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高中化学学习兴趣培养的重要性研究


第1 期 



超, 等: 高 中化学学 习兴趣培养的重要性研究 

?1 0 3?  

高 中 化 学 学 习 兴 趣 培 养 的 重 要 性 研 究 
尹 超, 王 继库 , 赵 丽娜 
1 3 6 0 0 0 )   ( 吉林 师范大学 化学院 , 吉林 四平

>
摘要 : 随着化学学科从初 中过渡到高 中 , 知识难度增大 , 对学生的要求增高 , 学生学 习难度 明显增大 。而提高学习兴趣往往是在这 


过渡中对学生最有利 的支撑 , 在高 中化学学 习中极具重要性。从 国外的一些培养学生学 习兴趣 的方 法中 , 我们可 以借鉴和学 习  
些有价值 的方法 , 运用到 当前教育过程 中。教师在培养学生学 习兴趣 中占有 重要地位 , 所 以教师要 有选择性 的摒弃之前单一 、  



落后的传统教学方法 , 综合运用 多种教 学方法培养学生学 习兴趣 。使学生思路清 晰、 思维活跃 、 学 习意志坚定 , 在学 习化学 中充 满  主动性 。 自然有利 于学 习的成功 。   关键词 : 高中化学 ; 学 习兴趣 ; 教 学方法  中图分类号 : G 6 3 3 . 8   文献标 识码 : A   文章编号 : 1 0 0 8— 0 2 1 x( 2 0 1 6) O 1 —0 1 0 3—0 3  

The   St ud y   o n  t he   I mp o r t a nc e   o f   I n t e r e s t   Cu l t i v a t i o n  f o r   Ch e mi s t r y   Le a r n i n g   i n   Hi g h  S c ho o l  
Y / n   C h a o , Wa n g   J i k u, Zh a o   L i n a  

( C o l f e g e   o f   C h e mi s t r y , J i l i n   N o r m a l   U n i v e r s i t y , S i p i n g  1 3 6 0 0 0 , C h i n a )  
A b s t r a c t : Wi t h   t h e   t r a n s i t i o n   o f   c h e m i s t y r   s u b j e c t   f r o m   mi d d l e   s c h o o l   t o   ig h h   s c h o o l , t h e   s t u d y   r e q u i r e me n t s   f o r   s t u d e n t s   a r e  
i n c r e a s e d   o b v i o u s l y . An d   i mp r o v i n g   he t   l e a r n i n g   i n t e r e s t   c a l l   e f e c t i v e l y   s u p p o r t   a n d   h e l p   s t u d e n t s   t O   s t u d y   is h h   s c h o o l   c h e mi s t y .W e r   c a n   l e a r n   s o me   v a l u a b l e   me t h o d   f r o m  a b r o a d   r e f e r e n c e   i n   t h e   w a y s   t o   c u l t i v a t e   t h e   s t u d e n t s  i n t e r e s t   i n   l e a r n i n g , nd a   a p p l y   i t   i n   t h e   p r o c e s s   o f   o u r   e d u c a t i o n .T h e   t e a c h e r   p l a y s   a   c r u c i a l   r o l e   i n   c u l t i v a t i n g   s t u d e n t s  l e a r n i n g   i n t e r e s t , S O   t e a c h e s  r s h o u l d   o n   p u r p o s e   a b nd a o n   p r e v i o u s   mo n o t o n o u s , t r a d i t i o n l  a t e a c h i n g   me t h ds o .T h e   i n t e g r a t e d   u s e   o f   a  

v a r i e y  t o f   mo de n  r t e a c in h g   me t h ds o   t o   c lt u i v a t e   s t u d e n t   i n t e r e s t   i n   l e a r n i n g   c a n   ma k e   s t u d e n t s   h a v e   c l e a r , a c  ̄ v e   t h i n k i n g ,  
i f r ml y   s t u d y   d e t e ma i n a t i o n, a d e q u a t e   i it n i a t i o n   i n   l e a r n i n g   c h e mi s t y, r wh i c h   i s   n a t u r ll a y   i n   f a v o r   o f   t h e   S U C C E S S   i n   c h e mi s t y  r l e a r n i n g .  

Ke y   w o r d s : h i g h   s c h o o l   C h e is m t y; r l e a r n i n g   i n t e r e s t ; t e a c h i n g   me t h d  o

1   高 中化 学与 初 中化 学 特点 对 比 
化学 学科作 为 初高 中的 衔 接 学科 之一 , 往 往 被 许 多 高 中生 

激发学生 自觉学 习 的 内在动 力 , 可 以促 使学 生 主动地 去思 
考, 去学习 , 去探索 , 去创新 。  

认为是偏难的一门学科。其原 因是初高 中化学差别 巨大 , 使很 

2   国外 学校 培养 学生 学 习兴趣 的方 法 
国外 的高 中教学理念 与中国有很大 的不 同, 中国的高 中  课堂强调 的是把知识 传授 给学生 , 换 言之为“ 学 知识” , 而 国  外 的高 中更注重 培养学 生 的健康 体格 和健 全人格 , 所 以, 他 
们 的课堂强调 的是教 给学 生学 习知识 的方法 , 换 言之 为“ 学  方 法” , 所 以他们 更 注重 培养 学 生 的学 习兴 趣 , 使其 自主学 
习 。两 种 不 同 的理 念 导 致 学 生 在 学 习 过 程 中 和 老 师 在 教 学 

多刚刚进入高中的学生不能完全适应、 理解及其运用。从而影  响了他们对高中化学的学习兴趣 , 甚至出现 了抵制心理。  
初 中化学 在理论 学 习方面更 多地侧 重 于粗浅 的常识 知  识和化学的基 本概 念 , 对 学生 的 要 求也 仅仅 是掌 握表 层 即  可; 而在 实验方面 , 很多知识往往联 系生活 实际 , 老师讲解 的  语言也通俗易懂 , 直观性强 , 学生容易 理解 和掌握。   而进入高 中阶段 , 化学 学科 上升为理 论性 和原理性较 强  的学科 , 化学知识 也开 始变得 更加 复 杂深化 , 其 中包 含 了很  多不易理解的知识 点及 原理 。对 学生 的要 求 不再仅 仅停 留  于知识表面 , 而是需要他们 去掌握和理解 更深层 次的知识 与  问题 , 并 能灵 活运 用 , 用 所学 知识 去推 断解 决 更深层 次 的问  题, 甚 至还要 有所创新 。  
这 一 巨大 的 变 化 无 疑 增 加 了学 生 的学 习 难 度 , 如 不 能 很  好地进行过渡 , 会 对 学 生 之 后 的 化 学 学 习 有 很 大 的 消 极 影 
响。  

方法上有很 大的不 同。但 国外 的 的一些教 学方法仍 有可取  之处值得我们学 习 , 甚至可 以借鉴过来运 用到我们 的教学方 
法 当中。  

以美 国的高校 为例 , 首先, 他 们 的化学 教材和教学 更注  重结合生活 实际 J 。教 师在讲 课过 程 中会 引人大 量的生活 

案例 , 在知识之间进行穿插讲解 , 有助于 学生的理解和掌握 ,  
使 学生 学 以致 用 , 很 好 地 激 发 了他 们 的 学 习 兴 趣 和 运 用 化 学  知识 于生 活 的 主 动性 。  

其次 , 他们 的教材 内容知识更广 泛 , 知识点也更加丰富。  

而学 习兴趣 , 往 往是 学生 在这 一过 渡 中的垫脚 石 , 它 在  化学这 门学科 中发挥着 巨大 的作 用。布鲁 纳认为 : 学 习的最 

往往 由一个 知识 点引出相互 联系的多个 , 教师也很好的把握  了教材 这一 特点 , 把很 多其 他学 科 的知识 , 或其他 化学知识  点融人到本 节知识点 当 中, 做 到各知识 点 的相互交叉 , 融会  贯通。这样 , 使学生在 知识 相互 交叉 相互渗 透中 , 把较 为难 

好刺激是对所学材料 的兴趣 。兴趣 是学生 最好 的老师 , 它 不 
仅可 以促进学生思 维 的发展 , 调 动学 生学 习 的主动性 , 还 能 
收 稿 日期 : 2 0 1 5—1 1 —2 4  

作者简 介 : 尹

超( 1 9 9 2 一) , 女, 吉林 人 , 硕士 , 研究方 向: 学科教学 ( 化学 ) 。  


?





工 

1 0 4?  

S H A N D 0 N G   C H E MI C A L   I N D U S T R Y  

2 0 1 6年第 4 5卷 

懂 的理论概念进行 了更为透彻 、 更为全 面的理解 。使学生在  学习过程 中, 不单单是 背下 了本节 知识 的概念 , 而是更 深刻 
的理 解 了深层 的原 理 及 含 义 , 同时 , 在 学 习过 程 中 也 不 觉 得  

程 中确立了很 高的教学地位 , 教师对学生学 习化学兴趣 的培 

养, 会直接影响着学 生 的学 习效 果。所 以, 培养学生 对化学 
的学习兴趣 , 是高 中教师必 须重视 、 学 习及合理 运用 的一 项  内容。这 时 , 作为对 学生学 习过程 中 的引导者 、 帮助者 一教  师, 就有 了更高 的要求 。  

枯燥繁琐。   再次 , 他们的教学 形式多 样 , 教学 载体 丰富 。从 教师用  也分成习题库 、 习题集 、 案例 库等多 种形 式。教师讲课 的方 

书到学生习题 , 都分为 电子版 和书 面形式 , 学 生平 时的训练  4 培养学 生对化 学 学 习兴 趣 的方法  培养和增强学 生对 化学学 习的兴趣的方法 , 可以简要 概 
括为以下几种。  

法分为讨论法 、 游 戏法 、 实验 法等多 种方 法。使学生对 学 习  
知识充满 了兴趣而去主动学 习。  

4 。 1   展 现化 学魅 力 , 培养 动手 能力 
化学相对于其他学 科 , 有诸 多独特 的学科特 点, 其 中不  同于其他学科的最重要一点 : 它是一 门以实验为基础的 自然 

这些 教学特点都 是值得我 们学 习并 借鉴 到化学学科 当 
中的。  

3 现 阶段化 学教学存 在 的 问题 
现阶段部分教师仍在 以“ 一言堂” 和题海 战术为主 , 导 致  学习兴趣不高 , 遇到难 以理解 的知识 点则 采用死记硬 背的方  法学习。从教师 的角度 出发 , 想要 教好 一 门学 科 , 首要 的不  是如何将课本里的知识全部灌输 给学生 , 也不是 想办法怎样 
让学生将 知识点掌 握 的更为全 面。而应 是积极 有效 的培养 
学 生 的学 习兴 趣 , 一旦有 了学 习兴趣 的支撑 , 教 师 就 能 更 好 

科学 。它依据实验原 理 , 运用实 验方 法便会 出现实验现 象。  
教师应该巧妙地抓住 这一 特点 , 向学 生展现化 学的魅力 , 这 

样 可以有效地引起学生对化学的学 习兴趣 和热情 , 而愿意 主 
动地进行学 习和研究 。   所 以生 动、 形象的演 示实验就 成了化学教学 中不可缺少 

的一部分 , 学生通过 直观的观看老师的实验操作过程 和教 师 
引导学生观察 、 提问并记 录 和分析 实验现 象 , 可 以帮助学生 

地培养学 生的学 习热情 , 挖 掘学 生的学习潜 质。  
但我国高 中教师大多 以高考为 出发 点 , 单一 的把 自己定  义为课堂的主导者 而非 引导者 , 为 了赶教 学进 度 , 对 于一些 

更好地理解 和记忆 。避 免 了枯燥无 味 的背 诵。甚至在教 师 
把化学 实验 引入课 堂 的同时 , 不仅 可 以进 行演示操作 , 还 可  以让学生亲 自动手操作 , 让 他们 参与到 化学实验 当 中, 这 样  可 以提高他们 的学习兴趣 , 同时刺 激学生 的多种 感官 , 激 活 

化学书上难 以理解 的概念 以及化学实验原 理 , 采 用机械叙述  的方式进行教学。这种大 力度 高强度 的 向学 生传授 书本 上  知识 的填鸭式教学 方法 , 会造 成一 些学生 不能 真正理解 , 因 
为领悟不透知识点而在做题过程 中遇到困难 , 逐渐与一些 理 

了他们的学习思 维。科学证 明 , 动手记忆要 比直接性的背诵 

记忆 留在大脑中的印象更 为深 刻 , 保 留时间也更久。学生在  亲 自操作过程中 , 看 到 了实验变 化 , 也深切 地感受到 了实验 
带给他们的乐趣 , 便可 以轻松并清楚地记 住实验过程 中的每 


解能力强 的学 生拉 开距 离 , 造成 班 级学 生接 受进 度 的两极 
化 。这时 , 教师往往运 用题海 战术 进行 反复 的练习 和巩 固 ,  

个知识点 。   化学是理论性和应用性很强的一 门学科 , 它的每一个化 

以克服学生在学习过程中遇到的困难 。  
在学生方面 , 无 疑是增加 了他 们 的学 习负 担 , 这 些没 有 

4 . 2 理 论联 系实 际 
学理论都是 由实践操作总结而来的 , 而所得到 的化学原理和  概念又可 以运用到大量的实际操作 中 J 。因此 , 在高 中化学  中, 应注重将理论知识 和生 活实践结 合起来 , 这 也是新课程  标 准的要求之一 。  

兴趣 的强制性学习 , 都是一种低效率 的学 习。而对 于那些理 
解能力薄 弱的学生 , 为 了赶上 老师 的进 度 , 一旦 遇到 了难 点  和不理解 的地方 , 就 不得不采用死记 硬背的方法来 完成老师 

布置的任务 。 日积 月累 , 会导致 不理解 的难 点越积 越多 , 需  要硬背的知识 点也随之越来越多 , 这样 的连锁关 系导致了这  些学生感 到学 习枯燥 , 学 习兴趣不 高 , 甚 至产生 了厌恶感 , 扼 
杀学生的学 习欲望 , 阻碍学生创造 性思维 的发展 。而这种负  面 的情绪会极 大的影 响学生 的学 习动力 , 对 日后 的化学学 习  极为不利。俄 国大教育家乌 申斯基认 为 : 没有 兴趣的强制性  学 习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。   我们设想 , 如果学生 不觉 得化学 知识 枯燥难 懂 , 对化 学 

新课程标准要求学生不仅仅把 注意力放在课本上 , 还要  求将化学联 系生 活 , 学 会运 用化学 知识解 决生活 中的问题 ,   做到学 以致 用 J 。大多数学生对化学缺乏兴趣 , 是觉得化学 
有大量的化学公式 和定理需要 背诵 , 而又在 我们的实际应用  中价值不大。如果 教师 可 以让学 生深 切体会 到化学与生 活  密不可分 , 并鼓励他们 自主学 习, 自主探究 , 就 能使学生感受 

到化学的实用 性 , 就会 从 中培 养学 生 的学 习兴趣 和学 习热 
情 。会影响学生的理解 , 也会影 响学生学 习化学的兴趣和积  极性 。教师还可 以采 用交叉 教学 方法 , 利用其他 学科知 识、   生 活实 际或 以前 学 习 过 的 知 识 , 进行 对 比, 对 学 生 进行 引 导 ,  

实验现象及原理充满了好奇和兴趣 , 在学 习化学 中充 满了主 
动性 , 就会使 得他们思路 清晰 , 思维活 跃 , 学习意 志坚 定 , 自   然有利 于学 习的成功 , 而成功 的快感 会进一步激 发新 的学习 
兴趣 , 进 入 良性 循 环 的 轨 道 。学 生 的 这 种 状 态 , 无 论 是 对 于 

使其对新知识逐步理解和掌握 。这样可 以降低学 习难 度 , 让 
学生更轻松 、 清楚 的掌握知识 点 , 更透彻 的理解 原理 , 这对 以 

搞好高中化学 的教学质量 , 还是对 于提升学生 的化学 成绩都 
大有益处。  

后知识点 的运用也更有帮助 。  

高中化学新课程标准理念的第五条 是 : 通过 以化学实验 
为 主的多种探究 活动 , 使学生 体验科 学研 究的过 程 , 激发学 
习化 学 的 兴趣 , 强 化 科 学 探究 的 意 识 , 促 进学习方式 的转变 ,  

4 . 3 教师本身需提升教 学素质 
大多数学生对一 门学科感兴趣 , 不是 因为这 门学科 吸引 
了他 , 而是因为教 授这 门学 科 的老师 吸引 了他 。所 以, 一名  合格的教师 , 想要学 生对 自己所教 授 的学科学 习兴趣 高涨 ,   首先要提高 自身 的教学 素质。这包 含三方 面 : 首 先, 教师要  有足够的责任心 , 爱心 , 注重和学生 进行感情交流 , 在学生心  中树立 良好的形象 , 让 学生 切身感 受到 自己的老师可亲 、 可 

培养学生的创新精神 和实践精 神【 】 J 。我 国已经把 培养化学 
学 习兴 趣 列 为 了新 课 程 标 准理 念 之 一 , 突 出 强 调 了 化 学 学 习  兴趣 的重 要 性 。  

可见 , 培养学生 的学 习兴 趣 , 已经在 学生学 习化 学 的过 

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超, 等: 高 中化学学 习兴趣培养的重要性研究 

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敬、 可学 ; 其次, 教 师要 有足够 的专业 知识素 养 , 不断扩 充 自   己的知识含量 , 让 学 生 了解 到 自 己 的 老 师 知 识 渊 博 , 有 很 多 

声音 、 文字结合在一 起 , 以一 种更 直接更形 象 的方 式将知识 
呈 现 给 学 生 。 这 种 教 学 就 更 具 有 趣 味性 , 更 易 于学 生 的理 解 

值得学习的地方 ; 最后 , 教师要有 良好 的语言表 达能力 , 生动 

和掌握。教师对多媒体的灵活运用善 于运用 , 会 降低学 习难  度, 把 抽象变 直观 , 化难 为易 , 有助 于提高学生学 习兴趣 , 提  升课堂教学效果。  

形象的将课本上的知识传授给学生 , 让他们 可 以通 过教师 的 
语 言轻松的理解 书本 上理论性较强 的知识点 , 而不 是教师机  械的叙述课本的 内容 , 让学生去 听 、 去记 、 去背 。  

5   总结 
总之 , 化学学科 是一 门理论 性强 , 知识 相对死板 枯燥 的 

总之 , 教师应该培 养属 于 自己 的独 特 教学 风格 , 让 学生 
喜欢你 、 尊敬你 , 极具热情的愿意从你身 上获取知识。  

学科 , 这就要 求 教 师不 能照 本 宣科 , 把课 堂 弄得 死气 沉沉 。   我们可 以通过激发学生的化学学 习兴趣 , 来达到 学生学好 化 
学 的 目的 , 兴趣 是开 发强 能的钥匙 , 要 让学生 自由探索 , 并从  化学 中发现快乐 , 他们 才能积极主动地去学习。  

4 . 4   丰 富教 学方 法和教 学 形 式 
教师切勿扮演 课堂 主导 者 的角 色 , 采用“ 一 言堂 ” 的方  式, 把学生 当成盛放 知识 的容 器 , 只求 一味 地大 量 向学 生灌  输课本上的知识 。传统的教学方法单 一落后 , 很难 激发学生  的学习热情和兴趣 , 要激 发学 生 的学 习兴趣 , 教 师就 要将教  学方式进行 改进 和 优化 , 综 合 运用 多 种 教学 方 法。如 引课 

参 考 文 献  [ 1 ] 毕华林.高中化 学新 课程 内容选择与知识体系构建 [ J ] .  
化学教育 , 2 0 0 6 , 2 7 ( 1 ) : 2 1 — 2 3 .  

法、 分析 法、 比较法 、 影像法 、 学科交插法 等等 J 。  
以引课法为例 , 教师运用合 理的引课 , 如故 事引入 、 小 实  验 引入 、 由生 活现象提出的问题引入 等等 。会 在一开始就 牢  牢抓住学生 的思维 , 让 学生 在质疑 , 反思 的过程 中发 现问题 ,   并 提出问题 。教师 也要 抓 住学 生 这 一特 点 , 启 发学 生 的 思 

[ 2 ] 冯晓丽. 兴趣 一情境 一创新 : 国外大学 教材特点和功能的  基本轨迹 一以美 国高校 理工类 教材 为例 [ J ] . 高教探 索 ,  
2 0 1 4 ( 2 ) : 9 3— 9 5 .  

[ 3 ] 叶兆平.浅 谈高 中化 学 学 习兴趣 培养 [ J ] . 保 山师 专学 
报, 2 0 0 6 , 2 5 ( 2 ) : 1 0 1 —1 0 2 .  

维, 激发他们 的学 习兴趣 , 鼓励他 们敢 于质 疑 , 合 理批判 , 勇  于提问。树立他们 的 自信 心 , 逐步 培养 他们 敢 于质疑 、 敢 于  挑 战权威 的品质  J 。  
还 可以创设 学习情境 , 引入化学史 , 开展课 外活动 , 让学 

[ 4 ] 胡久华.浅议高 中化学新课程必修模 块的主要教学策略  [ J ] .化学教学 , 2 0 0 7 ( 2 ) : l 2 .  
( 本文文献格式 : 尹 超。 王继库 。 赵 丽娜 . 高 中化学学 习兴趣 

生 动手参与实践 , 引发他们的学 习兴趣 。  
另外 , 随着课堂多媒体 技术 的不 断完善 , 它可 以把 图像 、   ( 上接第 1 0 2页 )   识到职业生涯是接地气 的现实 主义 , 并 按照职业 生涯规划 来  规划 自己的人生 , 是我们已经面对并应亟需解 决的问题 。   也是这样一种现实情 况让 我们警醒 , 机遇 虽然伴 随挑战 

培 养的重要性研 究[ J ] . 山东化 工 , 2 0 1 6 , 4 5 ( 1 ) : 1 0 3—1 0 5 . )  

强职业幸福感 和职业 稳定性。使他们 的事业发展获得成功 ,  
担当起 一定 的社 会角 色 , 实现 自己的人生理 想 , 创造 更高 的 

人生价值 。  

参考 文 献 
[ 1 ] 孔夏 萌. 高校职业 生涯 教育课 程研 究 [ D] . 重庆 : 西南大 
学, 2 0 1 3 .  

而来 , 但改变 不是猝 然而就 , 需 要耐 心 、 信心和 方法 , 在 困境  中寻找出路 。我们需要结合 当前的 国际国 内形 式 , 结合 改革 
的新举措 , 结 合 学生 自身 的特 点等 方 面进 行 全方 位 统筹 规 
划, 有 阶段 、 有 目的 、 有深度 的打造 职业 生涯规 划课 程 , 意 识 

[ 2 ] 马

洁, 佟

丞. 论 大学 生职业生涯规划教育的困境与转 

型[ J ] . 教育与职业 , 2 0 1 3 ( 1 4 ) : 8 8— 9 0 .   [ 3 ] 胡元 聪 , 黄晓梅. 职业生 涯规划实践的 国际比较及我 国的 

到这些 , 今后应在加强就业 、 创 业和择业观 教育之外 , 高职 学 

校更多要做 的是适应 时代 发展 的浪潮 , 及 时调整学校专 业设 
置, 优化专业结构 , 瞄准新兴就 业市场 , 利用互 联 网这个广 阔  的就业平 台为学 生 谋求 更 多的 发 展空 间, 结 合学 生 个体 特  点, 尽最大可能实现职业与兴趣 的结合 , 让 思维进 发活力 , 并  发 挥巨大 的创造力 , 来施展学生 的抱 负与才华 。   尽 管曲靖 医专 设计 的一种从 入学 到离 校 的具 有连贯 性  和专业性 的职业生涯规划 教育 , 在一 定程度上 发挥 了引领 学  生认识 自己、 认识社 会 、 认识 职业 等方面 的作用 , 但未来需 要  更多专业职业生涯规划师 紧扣 时代 脉搏 , 在社 会发展迅速 的  新形势 下 , 帮助每一个 人确 定职业 发展 目标 , 这应 是一项 长  期 开展 的具有创 造性 的教学 工作 。虽然 目前 多数 高职学 校 

改革 方向探析 [ J ] . 教育 与职业 , 2 0 0 8 ( 5 ) : 3 2 — 3 4 .  
[ 4 ] 王 琴, 曲士英. 高 职生 职业生涯规划 与理想信念教育 的 
实效 性研究 [ J ] . 教育 与职业 , 2 0 1 2 ( 2 9 ) : 4 8— 5 0 .  

[ 5 ] 刘

惠. 基于 h u ma n   l i b r a r y的高 校学生 职业生 涯规划探  雪. 中职生 职业 生涯规划 网络教育平 台的研 
健. 药学 类专 业学 生 的职业生 涯规划 引导 

析[ J ] . 农业 图书馆情报 学 , 2 0 1 3 , 2 5 ( 3 ) : 1 3 5—1 3 8 .   [ 6 ] 黄新平 , 杨
[ 7 ] 陈兰兰 , 赵

究与设计 [ J ] . 中国职业技术 教育 , 2 0 1 3 ( 2 9 ) : 5 7 —6 1 .   [ J ] . 药学教育 , 2 0 1 2, 2 8 ( 1 ) : 1 1 —1 3 .   [ 8 ] 于东 江. 高校开展 大学生 职业生涯 规划教育 的必要性和 
措施 [ J ] . 教育与职业 , 2 0 1 0 ( 2 ) : 7 2— 7 3 .  

毕业生就业形势 比较乐 观 , 但未来 的长足发 展 , 需要 在此 领 
域做好充分 的师 资准备 , 完善专业 的职业生涯 教育 的教 师队 
伍, 设计合理有效的教 学 内容和 教学 方式 , 针 对学 生个体 情  况差异进行 有差别 指导 , 只有如 此 , 今后 若干 年高 职院校 的  学生才 能更好 的通过 职业生 涯规划教育 , 选择 适合 自己发 展  的职业 , 采取有效的行动 , 化解 人生发展 中的危机 与陷阱 , 增 

[ 9 ] 吴雅 娜. 药 学专 业 学生 就业 与职业 生 涯 规划 [ J ] . 成 功 
( 教育 ) , 2 0 1 0 ( 1 2 ) : 2 2 8~ 2 2 9 .   ( 本文文献格式 : 张国英 。 董 超, 邓颖 慧 , 等. 职 业生涯规划 

教育对 高职 院校毕 业生就 业 的影 响一 以曲靖 医专为 例 [ J ] .  
山 东化 工 。 2 0 1 6 , 4 5 ( 1 ) : 1 0 1—1 0 2, 1 0 5 . )  


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高中化学学习兴趣提高论文
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浅谈高中学生化学学习兴趣的培养
浅谈高中学生化学学习兴趣培养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊网 ...让学生接受起 来亲切自然,并能体会到学习化学的重要性,从而激发学生的学习兴趣,...
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