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如何帮助学生提高化学记忆效率


例谈 新课程 下 的数 学概念 教学 
◎ 吉 林省 第 二实 验 学校 张 丹 
对于 “ 两条平 行线 的距离 ”这一概念 ,如果 由老师 直 
接 灌输 给学生 ,学生往 往不易理 解 ,效果 不是很 好 。我上  课 时采取如下方 法 ,收到了不错 的效果 。   师 :观察黑板 七的两组平行线 ,看看有什 么区别?  
生1 :一

宽 一 窄 。  

生6 :还应满足相邻 的两条平行线 间的距离相等 。  
师 :现在班级 的桌子是这样摆放 的吗?   生7 :我们这一排 的 X ×同学桌子没有摆好 ,以至于我  们这一行 的桌 子都 不在一条直线上 了。  

生8 :有 的横行之 间所在 直线不平行 。   生9 :相邻横行之 间的距 离不等。   师 :现在 我们就来调整桌椅 ,使桌椅整 齐美 观。  
新课程 下的数学 概念教学 ,不能再 是老 师枯 燥 的讲 、   学 生 被 动 的接受 ,而应 该 是建 立 在学 生 的认 知 发 展水 平  和 已有知识 经验 之上 ,创设 良好 的情 境 ,让 学生去 积极主  动地发现 、探索并 应用 。本课 中 “ 两 条平行 线 的距 离”的  概念 ,是 由 同学们 在 问题 中引 出 ,并 自觉地 应用到 生活 中 

生2 :这两组平行线 的距离 不同 。   师 :很好 。那 么 ,什么是 平行线 的距离 ?这 两组 平行 
线 的距 离 各 是 多 少 呢 ?  

生3 : ( 上黑板 画图 )分别是线段A B、C D的长度。   师 :这两条线段是怎样 画出来的呢?   生3 :在其 中一条平行线上任意取一 点 ,向另一条平行  线作垂 线段 。   师 :这条线段与另一条平行 线是什么关 系?  
生4 :垂 直 。  

去 ,使 学生不但 亲身经历 了数学 知识 的形 成过程 ,而且体 
会 到 了应用 数 学知 识 分析 问题 和解 决 问题 的价 值 ,发展  了数学思 维能力 ,获得 了一些研究 和解决 问题 的经 验和方 
法。  

师 :根据什么 ?   生4:两 直线 平行 ,内错角相等 。  

师 :同时垂 直于两条 平行线 ,并且夹 在这两 条平行线 
间的线段 的长度 ,叫做 这两条平 行线 的距 离 。如果我们 把  每 一横行 的桌子 看成一 条直线 ,那么从 数学 的角 度看 ,班 
级 的桌子如何摆放 才能整齐呢?   生5 :是 一 组 平 行 线 。     ,

我们 的数学 教育不仅 要关注 学生知识 的获得 ,更要重  视学 生获得知识 的能 力的培养 。通过本 节课 的教学 ,学 生 
对 “ 两 条平行线 的距离 ”的概念 理解 掌握得很好 ,在思 维  能力 、情感 态度与价值观等方 面得 到进 步和发展 。  
【 责 任 编 辑 刘 云 程】  

如何 帮助学 生提高化 学记忆效 率 
◎ 柳 河 县第 三 中学 徐 刈非 




实 验 引 趣 ,增 强记 忆 

忆 难 、又常用 ,但很适合 编顺 口溜方法来 记忆 。如学 习化  合 价与 化学式 的联系时 可用 “ 一 排顺序 二标价 、绝对价数  来 交叉 ,偶然角码要 约简 ,写好式子要检查 。”   3 . 归类记忆 。对所学知识进 行系统分类 ,抓住 特征 。   如记 各种酸 的性质 时 ,首先 归类 ,记 住酸 的通性 ,加 上常  见 的几种 酸的特点 ,就能知道 酸的化学性质 。   4 .联 想记 忆。把 性质相同 、相 近 、相反 的事物特征进  行 比较 ,记 住他们 之间 的区别联 系 ,再 回忆 时 ,只要想 到 


生动 直观 的实 验 ,对 学生有很 大的 的魅 力可 以有效地  激发 学生 的内在动 机 。如讲 授 “ 自燃” 内容时 ,开 始就演 
示 实 验 , 把 白磷 溶 液 滴 在 滤 纸 上 ,一 会 儿 滤 纸 就 自 己燃 烧  

起来 。这 个实验 集 中了学 生 的注意力 ,激发 了学生 的求 知 
欲, 这时 学 习新 知识 成 了学 生 的迫 切要 求 ,学 生听 讲有 目   的 ,对教材 内容 自然印象深刻 。  
二 、 直 观 教 学 ,加 深 记 忆 

初 中化学 的概念 、理论 ,涉 及到微观粒 子 的结 构 、组 

个 ,便 可联想到其 它 。如 记酸 、碱 、盐 的溶解 性规律 ,  

成 ,运动 和变化 ,较为抽象而难于理解的。在教学中 ,科学  地把一些概念 、理论形象化 ,可 以帮助学生加深 理解 ,提 高 

不 要 孤 立 地 记 忆 ,要 扩 大 联想 。  

四 、研究规律 。提 高L E ' t 8   初 中化学知识 覆盖 面大 ,内在联 系千丝万缕 ,而 化学 
用 语和化 学量 的规 定与运 用又千 差万别 ,不少学 生 由于没 

记忆效果 。如讲 “ 电解质 的电离 ”时 ,出示小黑板的图像 ,  
学 生对 电解质 的离解及运动 ,一 目了然 ,印记深 刻。  
三 、优 化 方 法 。方 便 记 忆 

有 掌握好 已学过 的知识 ,在知识 系统 中失 去 了线 索 因而不 
能把注 意力保持 在接受 新知识上 ,表示 出记忆效 果不佳 。  

1 趣味记 忆。为了分散难点 ,提 高兴趣 ,要采用趣 味 
记忆方 法来记 忆有关 的化学 知识 。如氢气还 原氧化 铜实验 

要 帮 助学提高记忆 效果 ,就力求 在教学 中将新 旧知识 系统 
化 ,使学生搞 清知识 的来龙 去脉 ,真 正理解并 掌握一 个完 
整 的概 念 。   [ 责任编辑 别晓梅1  

操 作要诀 可用 :  “ 氢气早 出晚归 ,酒精灯 迟到 早退 。前 者  颠倒 要爆炸 ,后者颠倒 要氧化 。”  
2 .编 顺 口溜记忆 。初 中化学 中有不少知识容量 大 、记 

吉 林 教 育 ?综 合 4 1 2 01   7  


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