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素质教育与体育教学


第 1 第 6期  5卷 20 年 1   01 2月

南 京 体 育学 院 学 报 
Jun l f aj gIsi t fP y i lE u a o   o ra o  ni  nt ueo  h s a d c t n   N n t c  i

、O 1  NO   l 5    6 D c2 l e .∞  

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● 学 校 体 育 学 

素 质 教 育 与 体 育 教 学 
顾  鹏 , 吉 强 , 红 军  郭 韩
( 州 医 学院 体 育 教 研 室 , 苏 徐 州 2 10 ) 徐 江 2 0 0 

中 图 分 类 号 : 8   文 献 标 识 码 : 文 章 编 号 i 0 —10 (0 10 C0 B 1 8 9 9 2 0 )6—0 7 0 0 4—2  

2 1 掌 握 学 生 特 点 , 材 施 教  . 因

l 体 育教 学在 素质 教 育 中存 在 的弊 端   
现行 的体育教 学大 纲和 内容 , 重 放 在运 动 、 动 知识 、 着 运 技  能 和 教 学 上 , 以 运 动 为 目的 . 强 身 为 手 段 的 竞 技 运 动 教 育 , 是 以   只注重 对学生 运动 能 力 的培 养 , 视 对 学 生健 身 能 力 的培 养 。 忽   竞技运 动教学 内容过 多 , 要器 械 多 , 手 练 习很 少 ; 体 项 目 需 徒 集   多 , 人 项 目少 。 由 于 受 教 材 内 容 及 课 堂 组 织 等 旧 的 教 学 模 式  个 的 约 束 , 体 能 、 动 基 础 、 育 认 识 有 差 异 的 学 生 置 于 统 一 的  把 运 体 严格要 求之下 , 抑 和 束缚 了 学 生 思 想 行 为 。学 生 在 “ ” 压 教 与  “ ” 固定 模 式 中 , 能 发 挥 主 观 能 动 性 . 育 课 成 了 变 相 的  学 的 不 体

每 个 学 生 由 于 生 理 素 质 的 差 异 , 及 后 天 生 活 环 境 和 教 育  以

条 件 的 不 同 , 现 出 各 自不 同 的 特 点 , 们 的 力 量 、 度 、 力 、 表 他 速 耐  
柔 韧 性 、 活 性 、 志 品 质 和 认 知 能 力 等 方 面 都 有 不 同 程 度 的  灵 意 差 异 , 在 以往 应 试 体 育 教 学 中 忽 视 个 性 化 的 存 在 . 且 偏 重  但 并 于 技 能 教 学 , 育 意 识 淡 薄 , 多 人 没 有 自觉 锻 炼 身 体 的 习 惯  体 许 和 掌 握 自我 锻 炼 的 方 法 。   为 此 , 育 教 学 应 贯 彻 少 而 精 的原 则 。 充 分 体 现 学 生 在 教  体

学 中 的 主 体 作 用 , 据 学 生 体 育 达 标 的 情 况 和 体 能 状 况 进 行 教  根 学 , 教 学 方 法 上 应 针 对 不 同 学 生 提 出 不 同 要 求 , 基 础 较 差  在 对 的 学 生 要 求 并 加 强 练 习 辅 导 , 助 他 们 树 立 信 心 . 分 挖 掘 学  帮 充
生 的 潜 力 。 对 基 础 较 好 的 学 生 , 他 们 学 得 深 一 些 , 他 们 感  让 使 到 自身 的 提 高 。还 应 重 视 学 生 的 气 质 、 格 差 异 的 存 在 , 每  性 从 个学 生实 际出发 , 分 发挥 他们 的长处 。 充  
2. 克 服 过 去 单 一 的 运 动 知 识 技 能 教 学  2

强迫锻 炼课 。而对这 项运 动的锻炼 价值 和实用 性考 虑甚少 。   过 分 追 求 课 堂 效 应 , 体 育 课 中 运 动 负 荷 同 运 动 技 术 教 学  把 的 平 衡 作 为 体 育 课 的 主 要 任 务 , 体 育 的 教 育 任 务 同 锻 炼 任 务  把 混 为 一 谈 。 教 学 模 式 呆 板 , 肃 紧 张 有 余 , 泼 放 松 不 足 , 重  严 活 严
妨 碍 了 学 生 个 性 的 发 展 , 丰 富 多 彩 的 体 育 活 动 固 定 在 一 个 模  把
式上 , 堂 教学显 得僵 化 。 课  

要 把对学 生 的教 育 和体 育能 力 的 多元 化培 养 放 在 首 位 。   这 些 体 育 能 力 包 括 : 炼 能 力 、 健 能 力 和 管 理 能 力 。 加 强 学  锻 保 生体 育知识 的普 及教育 。增加 体育 理论 课 时 , 高 体育 理论课  提 的 质 量 。提 高 对 体 育 的 认 识 , 步 培 养 学 生 的 体 育 意 识 , 其  逐 为 终 身体育 奠定 基础 。  

课 外 活 动 多 数 放 任 自流 , 育 教 师 把 重 点 放 在 运 动 队 业 余   体
训练方 面 , 多数 学生 于不顾 , 生活 动 只凭 兴趣 . 是 以锻炼  置 学 不 为 主 , 是 以娱 乐 为 中 心 。 这 势 必 造 成 学 生 活 动 人 数 减 少 , 而 尤 
其女 生组织 不完善 , 炼效 果差 。 锻  

因 此 , 体 育 教 学 结 构 , 育 课 程 、 育 教 学 内容 和 方 法 等  从 体 体 诸方 面进行 改革 。  

2 3 教 学 内 容 与 健 身 娱 乐 内容 相 交 互  、
把 繁 杂 的 竞 技 项 目精 简 , 留 的竞 技 项 目 同 保 健 项 目相 结  保 合 , 学 项 目和 内容 应 同 学 生 实 际 学 习 和 应 用 能 力 相 结 合 。 同  所 时 , 开 辟 新 的 、 层 次 的 、 应 不 同体 质 和 年 龄 特 点 的 教 材 内  要 多 适 容。为 此 , 极拳 和游泳 应为重 点的普 及项 目。 太   2 4 加 强 课 外 体 育 活 动 的 组 织 和 管 理  . 组 织 好 学 生 业 余 锻 炼 的 普 及 , 分 发 挥 学 生 兴 趣 爱 好 活 动  充 的 空 间 , 要 抓 好 运 动 队 的 训 练 ; 保 持 群 体 活 动 的 朝 气 . 有  又 既 又


2 体 育教 学在 实施 素质 教 育 中应发 挥 的作 用  
在 素质教 育 中 . 先 要体 现 出“ 康第 一 ” 指 导 思想 , 首 健 的 发  展 和 提 高学 生 的 健 体 素 质 , 助 学 生 掌 握 现 在 和 将 来 乃 至 生 体  帮 育需 要 的健 体 知 识 、 体 技 术 和 技 能 以 及 必 要 的 体 育 文 化 素  健 养 。 其 次 , 展 和 提 高 学 生 的 身 体 素 质 , 学 生 以 后 的 发 展 打  发 为

下 良好 的 体 质 基 础 , 据 体 育 教 学 的 特 点 . 能 及 其 目标 , 素  根 功 从
质 教 育 的 角 度 出 发 , 该 教 给 学 生 的 , 学 生 应 该 学 习 掌 握 的  应 或 体育 知识 , 术 和技能 , 遵循 以下原 则 : 技 可  

支 井 然 有 序 、 练 有 素 的 运 动 队 。 帮 助 学 生 建 立 各 种 体 育 俱  训

乐部 和体 育单项 协会 , 努 力达成 由体 育老 师包 办 变为学 生 自 并   由选 项 、 己 组 织 、 己 管 理 的 新 型 生 动 活 泼 的 体 育 模 式 。 自 自  

收 稿 日期 :0 1 5—2   20 —0 6

作 者 简 介 : 鹏 ( 9 3 男 , 苏 徐 州 人 , 州 医 学 院讲 师 , 要 从 事 足 球 及 体 育 教 学 研 究 。 顾 1 一) 江 7 徐 主  

第 6期 



鹏 , 吉 强 , 红 军 :素 质 教 育 与 体 育 教 学  郭 韩

3 小结 与 建议   
在 素 质 教 育 实 施 过 程 中 , 育 者 与 受 教 育 者 之 问 存 在 着 主  教 导 与 主 体 的 关 系 。 在 教 育 的 内 在 规 律 中 , 师 主 导 作 用 的 重 要  教
性 是 显 而 易 见 的 。 体 育 教 师 只 有 具 备 一 定 的 教 育 经 验 和 组 织 

高 体 育 师 资 基 本 素 质 , 强 教 学 能 力 和 敬 业 精 神 的 培 养  为 在  加
职 教 师 业 务 的学 习 深 造 创 造 条 件 , 常 组 织 参 观 学 习 . 术 交  经 学

流 , 他 们 互 相 学 习 、 长 补 短 、 同 提 高  使 取 共
此 外 , 强 教 材 建 设 , 立 科 学 的 考 核 体 系  制 定 大 纲 要  加 建

符 合 素 质 教 育 要 求 的 教 学 目的 和 体 育 目标 , 理 好 根 本 目 标 与  处 多元 目标 , 同 目标 与 个 性 目标 , 性 目标 与 量 化 目标 的 关 系 。 共 定  
考 核 要 有 层 次 性 , 操 作 性 和 可 评 估 性 。教 材 内 容 要 从 国 情 、 可  

能 力 , 能 够 有 效 地 管 理 学 生 , 制 课 堂 进 行 活 动 。 素 质 教 育  才 控 的 落 实 , 决 于教 师 的 主 导 作 用 , 取 决 于 教 师 的 教 育 思 想 , 取 即 取  决 于 教 师 的 教 育 教 学 水 平 , 决 于 教 师 的 积 极 努 力 和 不 断 创  取 新 。 即要 转 变 教 育 思 想 和 观 念 , 高 教 学 水 平 , 要 在 教 育 手  提 又
段 、 法上 有创新 和 突破 。 方   因 此 教 师 要 不 断 学 习 和 提 高 自己 , 能 适 应 培 养 二 十 一 世  才
纪人才 的需要 。  

校 性 出 发 , 对 学 生 性 别 、 龄 、 区 的 差 异 . 理 好 全 面 与 重  针 年 地 处

点 、 康 与 知 识 、 承 与 时 代 、 律 与 选 择 、 的 与 趣 味 等 方 面  健 继 规 目
关 系 , 意 体 育 意 识 、 力 的 培 养 。建 立 新 型 素 质 教 育 的 体 育  注 能 课程 和教 材体 系。  

建 议 教 育 管 理 者 要 提 高 认 识 , 换 观 念 , 提 高 对 素 质 教  转 要

参 考文献 :  

,  

育 内涵 及 其 意 义 的认 识 , 强 实 施 素 质 教 育 的 战 略 意 识 和 紧 迫  增 感 , 立 面 向全体 学 生 的教 学 观 念 , 人 观 念 , 学 生生 动 、 树 育 让 活 
泼 、 动 发 展 的观 念 。 主  

[ ]杨 明 远 . 寨 质 教 育 看 体 育 教 材 建 设 [ ] 中 国 学 校 体 育 ,98 ( ) 1 从 J. 18 ,5 
[ ]刘 英 杰 , 伟 , 晶 .三 自 2 孙 张 “  教 学 模 式 初 探 [ ] 中 国 学 校 体 育 ,98 ( ) J. 18 .5 

[ ]曲宗 湖 , 志 超 . 代 教 学 认 与 体 育 教 学 [ 3 吴 现 M] 北 京 : 民 体 育 出版 社 ,93 人 19  [ ]张 立 平 . 育 教 改 应 加 强 学 生 个性 培 养 [] 中 国 学 校 体 育 .98 ( ) 4 体 J. 18 ,5  [ ]赖 天 德 . 论 寨 质 教 育 与 学 校 体 育 改 革 [] 中 国 学 校 体 育 ,98 ( )  5 试 J 18 , 1 .

其 次 , 强 师 资 队 伍 建 设 。教 师 是 实 施 素 质 教 育 的 关 键 。 加  
进 一 步 深 化 中 师 、 师体 育 专 业 的 政 策 , 强 体 育 专 业 建 设 , 高 加 提 

责 任 编 辑 : 力 翔  高
、驴 ,   E — 驴 痧   , 驴   、驴 ,   — 驴 驴   、E   驴 —务   t :

( 接 7 页) 上 0  

而 为 什 么 他 们 同 样 可 以 在 考 试 中 取 得 高 分 呢 ? 造 成 这 一 现 象 

上 , 不 是 体 现 在 引 导 学 生 主 动 学 习 上 . 学 重 点 倾 向 于 传 授  而 教

的原 因是 : 动系 篮 球普 修 课 上 教 师教 学 方 法 上 存 在 的不 足 , 运  
教 学 上 没 有 完 全 调 动 学 生 对 篮 球 运 动 的 练 习 积 极 性 , 养 他 们  培 对 这 项 运 动 的 情 感 , 而 产 生 从 事 篮 球 运 动 的 动 力 ; 一 方 面  从 另 是 : 堂 练 习 时 过 于 注 重 对 考 试 内 容 的 训 练 , 成 了 学 生 技 战  课 造
术 学 习 面 过 窄 , 注 重 需 要 考 核 的 几 方 面 内 容 , 它 则 不 予 重  只 其
视。  

专 项 技 术 、 术 , 乏 对 学 生 实 际 工 作 能 力 的 培 养  战 缺
4 结 论 

1 . 系 学 生 对 篮 球 普 修 课 感 兴 趣 , 习 动 机 明 确 . 度 端  )我 学 态 正 , 课 认真 , 极性 高 , 校 篮球 普 修 课 教 师 工 作态 度 好 , 上 积 我 技  术 水平好 , 教书育 人 , 学 生关 系融洽 。 能 与  

除 此 以 外 , 学 生 普 修 课 学 习 后 专 项 教 学 能 力 和 裁 判 能 力  就
的问卷 调查看 ( 表 4 , 呈现 以下特 征 。 见 )又   通 过 表 4不 难 看 出 , 方 面 是 8 . % 的 学 生 学 习 成 绩 达 到  一 58

2 . 球普 修课 教学过 程 中倾 向于传 授专 项 技术 、 术 , )篮 战 课  堂 教 学 中 存 在 针 对 考 核 的几 个 方 面 练 习 的 片 面 性 , 学 过 程 中 教  
不 能 很 好 的 启 发 学 生 对 篮 球 运 动 的 练 习 积 极 , 学 生 真 正 产 生  使
从 事篮球 运动 的动力 , 乏对学 生实 际工 作能力 的培养 。 缺  

优 良 , 一 方 面 却 是 一 半 以上 的 学 生 通 过 普 修 难 以 胜 任 该 项 运  另
动 的 教 学 和 裁 判 工 作 。这 种 矛 盾 暴 露 出 当 前 篮 球 普 修 课 教 学 

3 、 球 普 修 课 改 革 势 在 必 行 , 先 要 改 变 教 学 观 念 , 足  )篮 首 立 于 人 材 素 质 的 培 养 , 应 现 代 体 育 教 学 改 革 的 趋 势 , 视 学 生  顺 重
的 主 体 作 用 , 张 教 为 主 导 、 为 主 体 , 调 发 展 性 教 学 及 发 展  主 学 强

中 存 在 的 另 一 不 足 之 处 , 球 普 修 课 的 考 核 不 能 很 好 的 为 教 学  篮 提供可 靠 的教学反 馈信 息 , 映 出当前 篮 球 普修 课 上 学生 学 习 反   内容 与实 际工作 技能脱 节 , 分低 能 。 高   由于 受 课 时 的 限 制 , 于 篮 球 课 的 教 学 及 裁 判 等 方 面 具 有  对 实 际应 用 意 义 的 教 学 内 容 过 少 , 是 在 理 论 课 上 稍 加 讲 解 , 只 远 
远 不 适 应 在 教 学 和 裁 判 方 面 的 需 要 。 教 师 在 教 学 过 程 中 仍 然 

的全面 性 , 视实 践环节 和能 力 的 培养 . 导学 生 主动 学 习 . 重 引 以  适应 当今社会 对 体育人 才的需 要 。  
责 任 编 辑 : 力 翔  高

是 课 堂 主 宰 , 师 的 主 导 作 用 集 中 体 现 在 对 学 生 “ 输 ” 识  教 灌 知


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