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衍声高考琴行——对衢州考生美声教学探究


衢州音乐高考生美声学习弊端与解决初探——衍声高考琴行 每当我们琴行接受到学过声乐的学生,我们都很纠结是否要给他们学习机会,纠 结的是:如果收了这个学生,不仅得罪这个学生之前的声乐教师而且给我们教学带来 困难;很多学生根本就没法听,为了考生的学习与考试,现将笔者在衢州声乐教学所 碰到的一些问题及解决办法做一个说明,希望能帮助一些声乐教师和衢州的考生们; 1、 考生没有找到土壤就开始

学习,选择专业的声乐教学团队很重要; 笔者发现很多的音乐考生在跟所在高中音乐老师、到老师家里学习或者一些 有其表无实力的培训机构学习,一般来讲,如果你想考专业院校,而你跟了师范 院校毕业的声乐老师,音乐学院就变得很难考;如果你想省外的校考,而你找的 是浙江省省考毕业的老师,那么校考也变得更难; 这些原因的形成有几个因素: ①家长、学生抹不开面子,觉得是本校教师或朋友认识,根本没去探究这个 老师的专业性及真正的带考生能力和成绩; ②觉得有些机构学费贵,没有探究为什么贵,与其走弯路花少钱还不如花多 的钱不走弯路; ③教师的再学习能力没跟上; ④家长和学生只图有个大学读就行,对待知识的态度不负责,更没想过对将 来的学生负责; ⑤培训机构多,鱼龙混杂,大家都想在教育市场分一杯羹,但高考这个硬骨 头不是那么好啃! 学习专业技术知识,不仅需要专业的教师(至少需要师范院校的声乐主修, 而且是修美声) ,专业的声乐教师团队,更需要专业学习的土壤和氛围;学习任何 知识离开一定的土壤都不行,而且土壤还得优质!沙漠中要长成参天大树远比森 林里长成参天大树难的多! 2、 总想急于求成,冷静理智的坚持学习才能真正快速成长; 浙江是经济大省,长期的固有的交换思维使艺术学习变得浮躁,很多学生及家 长由于不了解声乐学习,一方面表现出远之,另一方面表现出急躁,在心理上 没有将声乐学习等同于文化课知识的学习;文化课知识与音乐知识一样,同属 于自然科学,都要专研,都需要耐心细致的专注的学习;声乐学习不同于乐器 学习, 更加需要冷静、 理智的学习才能既学好声乐还能有效保护好我们的声带; 3、 针对技术:教师和学生都没有可持续的学习,建立可持续上升的学习梯度; 在我们身边我们常常会发现这些不利于学生学习的技术教学: ① 把结果当途径教学; A、比如:头腔共鸣教学,太多的老师在没有良好气息教学、喉咙打开的教学 基础上直接就是头腔共鸣教学,最后学生变成喊出很尖锐的声音; B、 颤音当成喉震,这样的声音不仅音不准而且严重破坏了音乐的美感; ② 思路不清晰的教学; A、比如:没捋清头腔共鸣后面学生就变成了鼻腔共鸣,最终将整体变成了 个体,这样唱出的声音好像一个感冒的人在唱戏的感觉; B、 比如: 喉咙的打开不只是喉位的下移, 如果只是喉位下移了, 喉管打开了, 唱出的声音仍然是脱节且没有震撼里的,而且学生会常常喉部越唱越近; C、往前面唱、往外面唱就变成了往门牙唱;这样的声音不仅白而且干,声音 大但没穿透力; D、通道的建立只注重了表型的口腔张大、打开、鼻腔打开,这样的教学学

生一刻也离不开老师; E、声乐中的吸住不是吸住喉咙,否则就唱不了,气息也很短暂,声音僵化; ③、注重形式的教学; A、 我相信每个学声乐的学生都会听到和去做“提笑肌” ,提笑肌不仅可以增加演唱 的兴奋度,而且是对观众的一种尊重;但是在很多教师的声乐教学中,不尊重 作品,不尊重技术的内在联系,而一味的就是笑,这样的教学肯定是注重形式 的; B、 对待美声学习考生教学像对待流行声乐一样教学,还要编排动作等,声乐是一 门声音的艺术,需要声音的技术去打动人而不是花架子! 4、 作品教学中的一些问题; ① 教师没思考,该布置什么作品,一味的觉得好听就布置;我们钢琴学习有 进阶教材,同样我们美声学习也应该有进阶; ② 碟片、音响、电脑中的名家示范作为教学,这已经犯了大忌;作品尽量避 免模仿,特别是外国作品中的语言问题,其二,现场与音响、录音效果不 是一样的,这会导致学生拼命想唱的大,唱的高; ③ 只唱中国歌曲不唱外国作品,女生的作品不布置,布置男生的作品,这都 是不可取的; 5、 针对考生:即时你的声乐老师是大师也要多交流,多听、多思考、有梯度的科 学的发声与训练; 末了,祝愿各位考生在声乐学习过程中愉快、考出好成绩!


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