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《圣雄甘地》教学设计


历史选修 4 第四单元第 2 课 《圣雄甘地》教学设计 江苏省海门中学紫微妈咪 【课标要求】 1.讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹; 2.认识其在印度民族解放运动中的历史作用。 3.感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神 【教学目标】 1.知识与技能:通过本课的学习,了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主 要史实,认识甘地在印度民族解放运动中的地位。 2.过程与方法:收集有关甘地的资料,讲述其故事,讨论如何评价甘地的历史贡献。 3、情感态度价值观:感受甘地追求真理、赤诚坚韧,谦恭磊落的优秀品格:将国家、民族 利益置于个人生命之上的崇高精神。同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。 【教学重点难点】 重点:1.甘地的“非暴力主义”思想 2.甘地倡导的非暴力不合作运动。 难点: 评价甘地 【教学准备】 教师观看影片《甘地传》 ,选取与教材相关且能够增强感染力,呼唤人性的片段,同时收集 其它相关资料,制作多媒体课件 学生以学习小组为单位, 分别按甘地生平、 甘地思想、 甘地领导运动、 评价甘地、 甘地名言、 甘地研究等专题收集资料 【教学方法】 采用谈话法、讨论法、欣赏法等方法开展生生互动师生互动,采用讲授法、图表法等方法进 行概括总结,完成知识生成和能力成长。 【教学过程】 导入新课: 提问: 你知道获得 1982 年第 55 届奥斯卡最佳影片、 最佳导演、 最佳男主角、 最佳原创剧本、 最佳摄影、最佳服装设计等 8 项大奖的是哪部影片吗? 在得到是《甘地传》的答案后,播放《甘地传》片段。突出甘地盛大葬礼上主持人的一段话 “甘地这个盛大葬礼的死者,死时和他活着的时候一样。一个平民,没有任何的财富,没有 任何的财产,也没有任何的官衔。圣雄甘地,既不是军事将领,也不是地方长官,也没有任 何科学成就可以夸耀。也不是一名艺术家,然而世界各地人士,包括各界政府代表和高官贵 人,在此齐聚一堂,向这位绑着缠腰步的棕肤色小个子致最后的敬意??”播放到此停止, 教师提问“为什么甘地会受到如此敬爱?”引入课题:第 2 课《圣雄甘地》 推进新课: 一.梳理教材,了解甘地的生平、思想、政治活动。 1.甘地生平简介 先由承担甘地生平资料收集的学习小组代表做 2 分钟介绍。 教师可以在学生介绍后出示相关 内容: 甘地,出生于 1869 年,印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人,人们称他为“马哈 特马” ,意思是“伟大的灵魂” 。他三次领导了“非暴力不合作运动” ,以争取民族独立。为 争取祖国独立和人间公正,他一生中曾 17 次绝食,18 次进监狱,5 次遇刺。1948 年 1 月

30 日,甘地被印度教极右分子刺杀身亡,时年 79 岁。 2.甘地的思想 先由承担“甘地的思想”资料收集的学习小组代表做 2 到 4 分钟介绍。然后师生共同 结合教材总结甘地的主要思想: ①认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨; (初:消极抵抗) ②强调爱与真理的统一, 即在坚持“真理” 的同时, 宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。 (坚 持真理—核心) 教师还可以结合学生的讲述做补充:让学生了解:甘地的主张被称为甘地主义,人们把甘地 主义概括为四个基本内容: (1)宗教泛爱观和资产阶级人道主义真理观相结合的政治哲学; (2)争取印度自治、独立,进而建立以村社为基础的分治联合体的政治思想; (3)以经济 正义和经济平等为支柱的农村经济思想,以及奠基于“不占有”和“财产委托制”的经济自 主思想; (4)发扬民族文化、重视民族教育、致力于印度教徒和穆斯林团结、反对歧视“不 可接触者” ,以及和爱国主义结合在一起的小生产劳动者互助互爱的平等社会思想。但是, 实际上, 甘地主义的核心内容是争取印度民族独立和社会进步, 他以印度教传统与非暴力抵 抗手段相结合,充分发动群众,特别是农民群众,从而使印度的民族运动真正奠基于群众运 动之上,改变了原先那种脱离群众的上层资产阶级政治改良活动。 3.甘地的主要政治活动 先由承担“甘地的主要政治活动”资料收集的学习小组代表做 2 到 4 分钟介绍。然后 师生共同结合教材完成相关表格: 表 1:甘地在印度的主要政治活动 时间 主要活动

1915 年 建立非暴力抵抗基地,培养骨干

1919 年-1922 发动文明不服从运动(土布运动)发出不合作号召

1929--1930 年 领导食盐进军运动

二战期间 提出“英国退出印度”主张,再次发出不合作号召

二战后 为消除种姓制度、调节教派纷争而斗争

表 2:甘地领导的三次“非暴力不合作运动”概况 二.合作探究,追寻甘地思想之溯源并认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用 探究 1:甘地非暴力思想形成的原因? 引导学生阅读教材中甘地父亲的教育故事及相关内容,播放《甘地传》中甘地在南非遭遇种 族歧视片段,投影出示下列三段材料: “上帝在南非为我的生活铺下了基石,并播下了为民族自尊而斗争的种子。 ”——甘地 “耶酥受苦的榜样是形成我对非暴力永恒信念的一个因素, 这一信念支配着我的一切行动。 ” ——甘地 “热爱自己的邻居, 对人类内心深处道德再生的热望、 建立没有暴力、 人人平等的社会??” ——托尔斯泰《天国就在你心中》 学生小组交流,表述观点后,师生总结: ①家庭影响:仁爱、不杀生、素食、苦行。 ②受《圣经》中关于不要与恶人作对的教训的影响。 ③接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会,实现人人平等的思想。 ④在南非尝到种族歧视滋味。 探究 2 如何评价甘地在非暴力不合作运动中的历史作用? 播放《甘地传》中甘地演讲群情激奋、食盐进军威力强大、英国殖民者残酷屠杀示威群众、 甘地绝食感动众人等片段,投影出示下列四段材料: 材料一: “大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。 —— 《甘地图传》 材料二: “不管我们如何谴责不合作运动,但假如我们低估了今天印度的民族意识,我们可 能会产生严重的错误。一味采用高压,不可能永久地解决问题。 ” ——印度总督欧文 材料三:这是一位唤醒三亿人的反抗精神,动摇了英帝国的基础,将两千年强大的宗教动力 引入人类政治的人。 ——罗曼·罗兰 材料四:甘地提出了非暴力与不合作的主张:一方面,用不合作来发动群众,反对英国殖民 者, 迫使殖民当局作出有利于印度资产阶级的让步; 另一方面, 又用非暴力来限制群众运动, 防止社会改良转变为革命,以便把群众运动控制在资产阶级利益能够容许的范围之内。 ——《世界近代史》教材 先由承担收集“甘地评价”资料的学习小组代表做 2 分钟介绍。然后其他同学结合视频、材 料质疑补充。教师总结: 提出了非暴力不合作理论,成为整个运动的指导思想。②领导非暴力与不合作运动 沉重打击了英国殖民统治;促进了印度人民团结,增强了印度民族自尊心和民族自信心,为 战后印度独立奠定基础;在一定程度上抵制英国经济侵略,有利于印度民族经济发展。③以

非暴力限制民族独立运动的进一步发展, 束缚了人民的手脚, 反映了印度资产阶级在斗争中 的软弱与妥协。 三.延伸教材,进一步感受甘地的优秀品格和崇高精神 先由承担甘地名言、 甘地研究资料收集任务的学习小组代表各作 2 分钟资料展示。 教师可以 选择其中的资料或展示课件中预设的资料 预设⑴甘地名言 ①一个国家伟不伟大、道德水准高不高可以从它对待动物的方式评断出来 ②“毁灭人类的七种事: 没有原则的政治;没有牺牲的崇拜;没有人性*的科学;没有道德 的商业;没有是非的知识;没有良知的快乐;没有劳动的富裕。 ” ③以眼还眼,世界只会更盲目。 ④懦夫是不会有爱的,爱是勇者的特性。 ⑤当我绝望时,我会想起:在历史上,只有真理和爱能得胜,历史上有很多暴君和凶手,在 短期内或许是所向无敌的,但是终究总是会失败。好好想一想,永远都是这样。 预设⑵名人评说: 莫·卡·甘地是全人类良心的代言者。 ——马歇尔 生为一名印度人, 并坚持着一些印度传统, 但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。 ” ——拉达克里希南 甘地为奴隶筑屋,迷路者因而看到了巨石,印度失而复得,在甘地的坚定里,向现代发出了 声音! ——摘自穆旦诗歌《甘地》 “在使人们断绝邪恶的斗争中,或许他(指甘地)不会成功,或许他会像佛陀和耶稣一样遭 到失败,但是他的一生对子孙是一种教益,为此,人民永远牢记着他。 ”——泰戈尔(印度 著名诗人) “甘地的一生是一部关于宽容和尊重人性的教科书。 他推动了整个国家, 以非暴力的方式争 取自由。他是印度国父,也是全世界自由与和谐的象征。 ” ——印度总统普拉蒂巴·帕蒂尔 一种是帝王、首领的伟大;一种是精神、理智的伟大;还有一种是仁爱、心灵的伟大。三种 伟大一个比一个高,后者比前者高,最后者最高。 ——法国学者帕斯卡尔 预设⑶相关书目 《甘地自传》 (印度)甘地 《甘地的武器:一个人的非暴力之路》 (美)威廉?夏伊勒著 《告别甘地——现代印度的故事》 (瑞士)贝尔纳德?伊姆哈斯利著 《甘地的真理》 (美国)埃里克?埃里克森著 《甘地与印度》 (意)索弗里著 《印度的发现》 (印度)尼赫鲁著,: 提出问题:从甘地奋斗的一生之中,你觉得甘地给我们留下了什么?有什么样的品质值得后 人学习? 学生讨论交流后, 教师总结: ①非暴力思想有助于构建和谐世界②伟大的心灵 (诚实、 谦逊、 宽容、 满怀爱心, 相互体贴、 不树敌) ③毕生致力于民族独立和民族团结事业 (爱国、 爱民、 斗争策略)④敢于斗争、持之以恒坚持真理的精神?? 总结与归纳 师生共同小结本课内容,突出甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事

迹,认识甘地是 20 世纪世界民族独立和解放运动的历史潮流中涌现出来的印度民族英雄, 他持之以恒地发动不合作运动, 反抗英国殖民统治, 把他的一生都献给了印度的民族独立事 业,被称为印度之魂。 再次播放影片《甘地传》中甘地盛大葬礼片段,并将开头未播放完整的主持人的话播放完整 “??他领导印度走向自由,诚如马歇尔所说:圣雄甘地,是人类良心的代言者,他就是使 得谦逊及真理的力量,能够战胜帝国。爱因斯坦说:后代子孙将无法相信,世上曾活生生的 出现过这号人物。 ”借此进一步渲染甘地领导印度走向自由的杰出贡献及甘地追求真理、赤 诚坚韧,谦恭磊落的优秀品格。 作业布置: 阅读下列材料 材料一 894 年,孙中山上书直隶总督李鸿章,提出革新政治的主张,但遭到冷遇。孙中山 由此感悟到“和平方法无可复施” 。——引自人民版《中外历史人物评说》 材料二故欲免瓜分,非先倒满清政府,则无挽救之法也。 ——《孙中山全集》第一卷 材料三 1893 年以后到 22 年中,甘地将印度教派的仁爱、不杀生主张同《圣经》 《古兰经》 中的仁爱思想结合起来,逐渐形成了“甘地主义”的思想。 ——引自人民版《中外历史人物评说》 材料四我们经常不假思索地对此加以评价说: 甘地领导的非暴力运动沉重打击了英国的殖民 统治,这样说是不确切的,强调了对抗,忽略了规则,如果没有英国民主制度所提供的基本 规则, 甘地领导的非暴力运动是不可能取得胜利的。 甘地曾天真地要求纳粹铁蹄下的犹太人 也进行非暴力斗争,得到的回答是,如果你知道奥斯维辛集中营有多少种杀人武器,就不会 有这种可笑的想法了。??因而,不管甘地的“非暴力”理论在印度,这个曾经诞生了佛教 和其它众多忍耐哲学的国家里取得了多么大的成功, 也不管世界上曾有多少名流贤哲对它作 过非同寻常的评价,它都不具有普遍性。——狄马: 《甘地的限度》 请回答:孙中山和甘地在领导资产阶级民族民主革命的道路上有何不同?为何会有这样的差 异?你从中到什么认识? 参考答案:孙中山:暴力革命;甘地:非暴力不合作。原因:两国国情不同,文化传统、政 治背景不同,孙中山改良道路受阻;甘地受到“仁爱” 、宗教思想的影响较深而且有英国民 主制度所提供的基本规则,所以选择的革命方式、革命道路和革命思想不同。认识:民族民 主运动道路的多样性,非暴力不合作不具普遍性。 教学后记:本课设计紧紧围绕课标,通过“梳理教材,了解甘地的生平、思想、政治活动” ; “合作探究, 追寻甘地思想之溯源并认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用” , “延伸教 材,进一步感受甘地的优秀品格和崇高精神”三部曲实现三维目标,借助多个《甘地传》影 片片段,采用多种教学方法,激发学生兴趣,激活学生思维,增强了感染力,收到了很好的 人文教育效果,有效地传递了正能量。让历史教育回归本真,成为学生的人生导师。


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