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校本教研实施方案


大山乡中心校 2008 年校本教研实施方案
校本教研在我国是指学校从发展的实际需要出发, 就教育教学实 际存在的问题,以一线教育工作者为主体,通过一定的教研程序,取 得研究成果,并直接用于学校教育教学,从而提高我乡中小学教学质 量以及教师的专业化水平的教研活动。 以校为本的教学研究是以新课 程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以教师为研究主体,以课 程实施过程中学校所

面临的各种具体的教育教学问题为主的一种教 研活动。强调将教学研究的重心下移到学校,这是促进教师专业化发 展的必然要求,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师不 断学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行教育局“关 于加强校本教研工作的通知”的会议精神,结合我乡的实际情况,特 制定我乡校本教研活动的实施方案: 一、指导思想 全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》的精神,坚 持科学发展观,树立基于学校、为了学校、发展学校、提高质量的理 念,以解决教师在日常教学中遇到的实际问题为对象,以教师为研究 主体,以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨,全面推 进素质教育的实施,推动新课程改革目标的落实,以教育局永教发 [2007]14 号文件精神为指导, 促进我乡教育教学质量的全面提升和教 育事业的可持续发展。 二、 目的要求

通过校本教研活动的开展, 解决学校和教师教学工作中的具体实 际问题,促进学校和教师自身的发展,提高教师的教育教学和教育科 研能力,推动学校素质教育改革的进一步深化,增强学校的可持续发 展能力,从而全面提高我乡的教育教学质量。 三、 实施原则 面向所有学校、所有教师、所有学生、所有学科统筹规划、 分步实施、整体推进,以学校具体教学实际为研究对象,以解决 学校实际问题为出发点,充分发挥学校的自主创新意识。通过研 究使学校获得发展,并以点带面,形成资源共享、互帮互助的合 作氛围。将校本教研的理念转化为教师的教学行为,充分体现新 课改的要求,积极构建责任教研模式,促进我乡教育工作的全面 提升和可持续发展。 四、 具体工作措施及方法 大体分三个阶段: (一) 启动阶段(2008 年 2 月—2008 年 3 月) 1、成立大山乡中心校校本教研工作领导小组,整合行政、业 务多种力量,确定加强对校本教研工作的领导。 2、召开校本教研工作会议,对全乡校本教研工作作全面安排 部署,并开展校本教研业务培训。 3、各村、中学要按照《意见》的要求,及时召开学校校本教 研工作会议,宣传动员,层层布置落实。 4、各村、中学成立以校长为组长的校本教研工作领导小组,

制定学校校本教研实施方案,方案的形成要遵循“自上而下,自 下而上”的原则,即:各村、中学对校本教研的目标任务,具体 要求作全面的部署安排,做到思想行动统一,目标一致,然后每 个教师根据自己的教学实际确定研究内容、课题、方法、步骤等, 中心校对中学以及各村确定的研究内容和课题进行认真审查,广 泛收集与该问题有关的文献资料,组织教师精心设计解决问题的 基本思路和方法,最终形成方案、付诸实施,并将各村方案于 3 月 23 日前交中心校段开军老师。 (二)实施阶段(2008 年 4 月—2009 年 2 月) 1、各个学校依据各自制定的方案认真组织实施,通过会议等 形式,营造实施校本教研的舆论氛围,提高学校和广大教师、教 学研究人员对校本教研重要性、迫切性和必要性的认识。帮助教 师扫清思想障碍,激励教师树立通过校本教研发展专业、提高教 学水平和教育质量的思想,学校要形成人人参与教研的风气,每 个教师都要自觉主动地探索和解决自身教学实践,不断提高自己 的教学水平和教学质量。教师要通过校本教研,大刀阔斧地改变 传统守旧的教学模式,把发现式、探究式、讨论式、参与式等新 教学模式引进课堂,积极寻求新教学方式与发展学生能力之间的 契合点,通过校本教研充分发挥课外活动、社会实践、科学实验 等学习形式的重要作用,并开发广泛实用的课程资源。 2、中心校教务处、中学及各村领导和教务主任根据学校的实 施方案,定期不定期进行检查指导,检查是否按方案开展教研工

作,教研活动开展是否科学,是否发挥实效,督促学校自检自查 工作的开展等。积极倡导教师之间的团结合作精神,校本教研的 参与者不能局限在单个教师的个人行为上,应大力倡导教师之间 的切磋、合作与交流,互相学习,共同研究,一起分享研究成果, 各学校要在制定计划的基础上,明确任务,采取措施保证研究有 始有终。要选择责任心强,擅长搞教研的教师出任教研组长,学 校要经常检查研究开展情况。 对于重要研究课题要抓好方案设计, 查看开题,阶段研究,结题等环节,要定期考核教研组长的工作 业绩,建立灵活有效的用人机制。 3、针对各学校领导、教研组长及教师有计划、有目的地搞好 多种形式的校本教研基础理论,校本教研方式方法从管理等方面 的培训全面提高学校校本教研意识、能力。 4、中心校要加强对中学、各村完小及校点负责教学管理的领 导和教研组长的组织和领导,明确职责任务,形成完善的教研网 络。 5、中心校教研员要以参与者、合作者、研究者的身份深入教 学第一线, 及时发现学校教学工作中和教师专业化成长中的问题, 倾听学校的呼声,了解教学中的困难,及时提供专业咨询、信息 服务和技能帮助,结合听课与教师对话,了解教师所想、所惑, 以积极互动的方式,与教师平等交流,共同切磋,逐步形成民主、 高效的教研机制,设立校与校之间教研信息交流,成果分享和专 题讲座的支持平台,对新课程实施中的一些共性的典型问题,协

作攻关,由此来推进校本教研工作地区内的均衡发展。 6、各村确定低、中、高各阶段的校本教研研究课题,主要方 式是通过各段的集体备课——上课——反思——总结等循环往复 的过程达到最佳的课堂教学效果,并把好的课堂教学经验在全乡 进行推广并向上推荐。 7、校本教研常抓不懈,保证教育理念的更新,优化教研活动 的模式,强化科研带动的策略,动态评估,齐抓共管。 (三)总结评比(2009 年 3 月) 对校本教研工作进行全面总结,对在教研工作中成绩突出的 学校和个人给予表彰奖励,总结成功经验,查找不足,以便更好 地开展下一阶段的校本教研工作。 五、 组织机构 校本教研工作及学校教学常规管理领导小组: 组 长:鲁自光(中心校校长) 副组长:杨会山(中心校教研副校长) 李文明(中心完小校长) 成 员:左志洲(中心校办公室主任) 鲁仁和(中心完小教导主任) 杨仁奇(中心校教务主任) 下设办公室在中心校教务处,有杨仁奇任办公室主任, 负责处理日常事务和有关材料。 二 00 八年九月


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