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科学学科中生命教学开展


浅谈科学学科中生命教学的开展 “生命世界” “物质世界” “地球与宇宙”是小学科学的主要内容, 其中“生命世界”这部分内容为小学生提供了诸多培养科学素养的 机会和可能,使其关注生命,关注环境,关注生命科学的发展,关注 人类生存等有关的重大问题,培养学生热爱生命的情感,建立保护 环境和生态的责任感,这些都离不开“生命世界”这部分内容的学 习。因此,在科学教学中有效开展生命教学活动,

对培养学生对生命 世界的热爱,对生命科学的关注就尤为重要。对此,我谈谈自己在教 学中的一些做法: 一、利用环境资源,体验生命乐趣 小学科学教学是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动, 生活世界是科学教学发生的场所,学生的体验和经验构成了学校科 学教学的重要内容。因此,小学科学教学只有向生活世界回归才能 体现科学教学的真谛。学生熟悉的花草树木不仅使校园环境优美, 而且为科学课堂教学提供了必要的教学材料和教学场地,使生命教 学得以有效开展。我充分利用校内的自然环境优势开展教学,这不 仅解决了课堂教学直观材料不足的问题,还可以激发学生学习科学 的兴趣,在实践活动中亲身体验科学探究的过程。 二、依托活动载体,灌输生命意识 四年级“生命世界”这部分内容的学习中有很多种养殖活动,长时 间对动植物的养护、观察、记录,有利于培养学生持之以恒的能力, 培养一种负责任的勇气、动手能力、分析问题和解决问题的能力。 在开展四年级下册《养蚕》单元教学时,组织学生开展养蚕活动,亲 历生命过程,体验生命价值,让学生在实践中亲历蚕的“卵—幼虫— 蛹—成虫”的完全变态过程。在养蚕的过程中,长时间的观察、记 录、呵护,收获的不仅仅是几条蚕宝宝在生长的喜悦,更重要的是孩 子的责任心、爱心在生长,是孩子探究科学的勇气在生长,使孩子内 心深处对生命的关爱和守护的意识在萌芽直至茁壮,使学生感悟生 命的短暂和存在的意义,培养学生珍爱生命意识。在教学四年级下 册《植物的一生》时,在中年级同学中开展窗台植物的观察与研究。 各班根据季节的不同自行选择绿化窗台的植物,观察了解植物的形 态、生活习性、种植技术,使空旷的窗台变得生机勃勃,净化空气, 减少冬季感冒病的发生,进而使学生理解植树造林、绿化荒山保护 环境的作用。 除了让学生开展种养殖活动之外,还要巧妙地利用学校开展的有 关生命教学活动,适时向学生灌输生命意识,教育学生学会感恩。如 在今年教五年级上册《它们是怎样延续后代的》单元中的“我从哪 里来”一课时,我就结合了学校开展的以“感恩”为主题的演讲活 动,组织学生在科学课堂上演讲:自从十一年前的一天我们被父母 带到这个多彩世界的那一刻开始起,我们就被父母浓浓的爱包围。 养育我们是一种重大的责任,也必然带来沉重的负担,但父母毫无 怨言。为了给我们一个健康成长的环境,他们总是那么努力,那么辛 劳!在这温馨的亲情中,我们学习长大,学习爱生活、爱身边的人。 “5·12”汶川大地震后三个小时,绵竹灾区有一位父亲用双手将压 在楼板下面的女儿挖出;有一位母亲双膝跪地,整个上身向前匍匐 着,双手扶着地面支撑着身体,用血肉之躯庇护襁褓中的婴儿,并给 孩子留下了“妈妈永远爱你”的短信;还有一个孩子在父母交叠的 呵护下获得了再生;当看到在母亲庇护下毫发未伤的孩子们熟睡的 脸庞时,我都会为每一颗伟大的母爱之心所感动!??在这种感人 的氛围中进行生命教学,怎么能不深切体会到母亲十月怀胎的艰 辛、亲人抚育的艰难,体验到生命的意义呢? 三、强化自我认识,领悟生命价值 在教学的六年级下册《我们是长大了》单元时,穿插教学“我们自 己”这一内容,

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