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浅谈高中语文课堂激趣


浅谈高中语文课堂激趣“三法’’
李美君
面对新课改奔涌的激流,如何提高学生学语文的兴趣,是搞 好语文新课改一个切入点,笔者就此问题,谈一点肤浅的体会。 注重情感熏陶 利用课堂教学对学生进行情感熏陶, 真正体现语文课堂的人 文色彩,从而提高语文课堂教学质量。 比如我在教学<<我与地坛>>时,上课前我就问学生:“你觉得 父母爱你吗?’’ 你感觉到父母的爱表现到什么方面呢?’’学生的回 “ 答当然也不可能统一.教师可适时点拨: “这两个问题的答案不管 多么丰富多彩,但有一点就是可以肯定的,那就是父母都是爱你们 的,为你们付出了大量的心血,为你们的将来作了长远的打算.父 母对子女的爱是人类的一种普遍的情感.你们的父母同样如此.’’ 这样,点燃了学生学习的激情,把自己的情感融入到课文伟大而神 圣的情感中,在轻松的气氛中就完成了新课的导入.课后我布置了 <<感悟亲情>>的作文,一周后,学生写出了大量表达自己真情实 感的文章 有学生在作文中写道:离开了家才知道家的温暖,离开了父母 才真正体会亲情的无价.军训的时候,每时每刻都想家,想父母,与 家里通话,总要流下那不争气的眼泪.家是避风的港湾,家是心灵 的栖息地.我爱我家,我更爱我的爸爸妈妈’’.

调动参与意识 我们的教学形式应该不时“换新’’,不断地给语文园地注入活 水,只有这样,才能真正调动学生学习的积极性,调动学生参与的 热情.如果我们能变换教学方式,扩展教学空间,这样的课一定会 嬴得学生的喜欢. 在教学《雷雨 》一文时,教师可以摈弃传统的一课一讲的方 式,而是采取单元教学法.设计单元主题为 “让周朴园向我们走来 ---一个话剧舞台人物形象的鉴赏’’。 在课前印发材料参读: 《周朴 园人物形象之我见》《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗?》等。 , 在课前预习的基础上质疑解惑,然后让学生分角色排练《雷雨》 片段,老师在课后进行指导。在做好以上这些准备后,话剧小组 演出,同学评说分析。依据这种“编演评研’’法教《雷雨》 ,不仅 适当扩展了教材,而且改变了传统教学方法的陈旧,僵化,激发 了学生的主体潜能,突出迁移发展,丰富了学生的人文素养,收 到了很好的教学效果。 完全可以断定,尊重了学生的自我意识,让学生主动参与, 让学生放飞心灵,他们的智慧和创造才能是无法估量的。而作为 教师,也要不断钻研教材,不断更新教法,我们的教堂科学应从 关注学生的角度常教常新。 引导提问质疑 语文教学,还应不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索 的冲动,使学生养成敢于质疑的个性。因此,语文课堂上应该做

到“六让’’原则:课文让学生看,题目让学生练,思路让学生想, 疑难让学生问,规律让学生找,结论让学生讲。语文教师在课堂 上主要是导向、激励、评价、搭校,给予每一位学生充分思考、 实践的空间,让学生形成问题的意识与追问的风气。 在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文时,学生针对教材提出了 三个问题:一是既然杜十娘与李甲已经做了夫妻,杜十娘为什么 还始终不肯告诉李甲有关百宝箱的秘密?二是杜十娘身边还有 百宝箱,她还可以选择走别的人生道路,为什么她还要投江自 尽?要知道人生的答案是丰富多彩的,难道她真的无路可走了 吗?三是《琵琶行》中的琵琶女曾经让无数的读者洒下过同情的 泪水,琵琶女与杜十娘都是风尘女子,两人都有过不幸的遭遇, 那么相比较而言,琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情,谁的形象 更光彩照人呢?三个问题,言之凿凿,切中肯綮。一个学生如果 对语文没有深刻透彻的钻研,没有独立思考质疑问难的意识,对 作品能有如此深刻的洞察吗? “教育就是唤醒’’,学生的心灵一旦被唤醒,就能和作者的心 灵相互沟通,和课文的内容发生共鸣,从而寻求精神的家园。因 此,在新课改背景下,身处新课改第一线的语文教学工作者,只 有不断更新语文教育理念,主动融入语文新课改的潮流,充分利 用教堂教学这块天地,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参 与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,构建起 崭新的语文课堂, 才能为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜

的血液,开创语文教学的一片新的天地。


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