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模块8建立信息时代伦理道德观


建立信息时代伦理道德观
案 例 : 一 天 , 张 老 师 浏 览 网 站 时 看 到 一 个 f la s h 课 件 , 恰 好 是 张 老 师 要 准 备 的 教 学 内 容 。 于 是 , 张 老 师 就 把 f la s h 下 载 下 来 。 上 课 时 , 张 老 师 巧 妙 地 运 用 f l a s h , 课 堂 效 果 非 常 好 。 后 来 张

老 师 将 f la s h 略 加 修 改 后 参加了一个评奖活动,并获得了奖励。可是不久,张老师接到另外一个城 市李老师的电话,质问他为什么盗用自己的劳动成果。原来张老师下载的 f la s h 是 李 老 师 做 的 … …

小活动 你认为在这件事情中,张老师的做法对吗?为什么?
多媒体计算机和网络等信息技术的发展打破了时空的界限, 使信息成为 一种全球共享的资源,同时也改变了我们的生活方式和生存方式,以前需 要四处查找才能找到的资料,现在只需输入几个关键词就可在网络上轻松 找到。在信息技术为我们的工作、学习和生活创造了便利的同时,信息时 代特有的伦理道德规范也随之产生。 为 了 网 络 正 常 运 作 ,世 界 各 地 区 、各 组 织 都 在 制 订 一 些 协 会 性 、行 业 性 的规范。这些规范考虑了一般道德要求在网络上的反映,在很大程度上保 证 了 目 前 网 络 发 展 的 基 本 需 要 , 具 有 普 遍 的 “ 网 络 规 范 ”的 特 征 。 网络信息时代的工作、学习和生活与计算机应用有着密不可分的联系, 使用计算机的过程中存在许多伦理道德问题,由美国计算机伦理协会制定 的 “计 算 机 伦 理 十 戒 ”提 出 了 计 算 机 使 用 中 应 当 遵 循 的 规 范 。 网 络 时 代 ,关 于 数 字 化 资 源 的 共 享 和 知 识 产 权 问 题 ,人 们 也 正 在 形 成 新 的 认 识 。 创 作 共 用 ( Cr ea t i v e C om m on s ) 就 是 一 种 新 的 许 可 授 权 机 制 , 目的是让任何数字化创造性作品(文学、美术、音乐等)都有机会被更多 人分享和再创造,共同促进人类知识作品在其生命周期内产生最大价值。 我 国 2006 年 3 月 底 正 式 发 布 了 简 体 中 文 版 (中 国 大 陆 版 )知 识 共 享 系 列 许 可协议,满足了数字化时代著作权保护与利用的新要求。 ? ? 计算机伦理十戒 知识共享系列许可协议(简体中文版)

小活动 1. 了 解 了 上 面 的 信 息 后 ,请 你 回 顾 一 下 开 始 时 的 案 例 ,张 老 师 错在哪里了? 2. 在 以 后 的 工 作 学 习 中 , 你 应 该 注 意 些 什 么 ?

美国计算机伦理协会制定的“计算机伦理十戒”

? 你不应该用计算机去伤害他人 ? 你不应该去影响他人的计算机工作 ? 你不应该到他人的计算机文件里去窥探 ? 你不应该到他人的计算机去偷盗 ? 你不应该用计算机去做假证 ? 你不应该拷贝或使用你没有购买的软件 ? 你不应该使用他人的计算机资源,除非你得到了准许或给予了补偿 ? 你不应该剽窃他人的精神产品 ? 你应该注意你正在写入的程序和你正在设计的系统的社会效应 ? 你应该始终注意,你使用计算机时是在进一步加强你对你的人类同胞的理解和尊敬

网络支持的教师专业发展
案例:张老师是一所中学的语文老师,这个学期她参加了教师教育技 术能力网络培训。每周她都会登录网络培训课程的网站进行学习,学习过 程中她还认识了许多新朋友。虽然刘老师与这些朋友素未谋面,但是却可

以通过论坛和邮件自由的交流、一起协作完成课程任务,还会探讨教 学中遇到的问题。 1. 教 师 的 专 业 发 展 教师专业发展指的是教师专业结构的各个要素的不断提升。 教师的专业 结构决定了教师应该具备的素质,形成了教师专业发展的基本要素。教师 的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专 业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展 成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教 师 专 业 发 展 是 一 个 过 程 。信 息 时 代 教 师 专 业 发 展 的 特 征 ,主 要 体 现 在 它必须适应两方面的变化:一是知识经济社会的来临,学习型社会形成和 终身教育体系建立,人们不仅通过学校教育学习知识,而且在各种组织中, 通过各种形式进行学习。二是信息网络技术在教育教学领域的应用,正在 改变传统的教育方式、过程和组织,教与学的关系正在发生变化,教师的 作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。这些变化对 教师工作和教师素质提出了新的要求。信息时代的教师必须适应这种变化 和要求。 信 息 时 代 的 教 师 ,不 仅 是 教 育 者 ,而 且 是 终 身 学 习 体 系 和 学 习 型 社 会 中 的学习者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教师专业发展 的过程,是教师自身学习的过程,是教师对教育实践不断反思和建构的过 程。 在网络时代,网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。 2. 网 络 环 境 对 教 师 专 业 发 展 的 影 响 ( 1) 教 师 专 业 素 质 呈 现 出 信 息 化 特 色 ( 2) 教 师 的 角 色 发 生 转 变 , 呈 现 出 多 样 化 趋 势 3. 网 络 支 持 下 教 师 专 业 发 展 的 有 效 措 施 ( 1) 基 于 网 络 的 自 主 学 习

( 2) 基 于 学 习 型 组 织 的 教 师 共 同 体 ( 3) 教 师 的 反 思 性 学 习 ( 4) 教 师 网 联
——资 料 来 源 : 马 秀 峰 ,李 晓 飞 网络环境下教师专业发展模式探索研究 电化教育研究 2006 年

第 6 期 ( 总 第 158 期 ) http://61.144.60.222 /course/new/liu/individual/02/02_4.htm

网络支持的教师专业发展
案例:张老师是一所中学的语文老师,这个学期她参加了教师教育技 术能力网络培训。每周她都会登录网络培训课程的网站进行学习,学习过 程中她还认识了许多新朋友。虽然刘老师与这些朋友素未谋面,但是却可 以通过论坛和邮件自由的交流、一起协作完成课程任务,还会探讨教学中 遇到的问题。 1. 教 师 的 专 业 发 展 教师专业发展指的是教师专业结构的各个要素的不断提升。 教师的专业 结构决定了教师应该具备的素质,形成了教师专业发展的基本要素。教师 的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专 业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展 成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教 师 专 业 发 展 是 一 个 过 程 。信 息 时 代 教 师 专 业 发 展 的 特 征 ,主 要 体 现 在 它必须适应两方面的变化:一是知识经济社会的来临,学习型社会形成和 终身教育体系 建立,人们不仅通过学校教育学习知识,而且在各种组织中, 通过各种形式进行学习。二是信息网络技术在教育教学领域的应用,正在 改变传统的教育方式、过程和组织,教与学的关系正在发生变化,教师的 作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。这些变化对

教师工作和教师素质提出了新的要求。信息时代的教师必须适应这种变化 和要求。 信 息 时 代 的 教 师 ,不 仅 是 教 育 者 ,而 且 是 终 身 学 习 体 系 和 学 习 型 社 会 中 的学习者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教师专业发展 的过程,是教师自身学习的过程,是教师对教育实践不断反思和建构的过 程。 在网络时代,网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。 2. 网 络 环 境 对 教 师 专 业 发 展 的 影 响 ( 1) 教 师 专 业 素 质 呈 现 出 信 息 化 特 色 ( 2) 教 师 的 角 色 发 生 转 变 , 呈 现 出 多 样 化 趋 势 3. 网 络 支 持 下 教 师 专 业 发 展 的 有 效 措 施 ( 1) 基 于 网 络 的 自 主 学 习 ( 2) 基 于 学 习 型 组 织 的 教 师 共 同 体 ( 3) 教 师 的 反 思 性 学 习 ( 4) 教 师 网 联
——资 料 来 源 : 马 秀 峰 ,李 晓 飞 网络环境下教师专业发展模式探索研究 电化教育研究 2006 年

第 6 期 ( 总 第 158 期 ) http://61.144.60.222/course/new/liu/individual/02/02_4.htm

教师的角色发生转变,呈现出多样化趋势 在传统的教学中,教师是知识的传授者,在教学活动中处于权威地位。随着 信息技术的发展和多种学习模式的出现,教师的角色呈现出多元化的趋势。

网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习、 WebQuest 等使得教师 成为学习的促进者。 利用网络,教师可以收集资源、广泛听取学生意见,同学科专家进行交 流、共建教学资源、创造性地使用教材,教师成为课程的开发者。 网络信息时代知识更新迅速,对教师的学习提出了挑战,教师只有成为 一名终身学习者,才能与时俱进,保持知识结构的鲜活。同时,网络技术的 发展又为教师的终身学习学习提供了新的渠道与方法。 网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型” 教师, 以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题, 在经验中学习, 在反思中成长。当前的计算机、网络、多媒体教室等现代媒体给行动研究提 供了便利的工具与手段。教师成为行动研究者。

教师的角色发生转变,呈现出多样化趋势 在传统的教学中,教师是知识的传授者,在教学活动中处于权威地位。随着 信息技术的发展和多种学习模式的出现,教师的角色呈现出多元化的趋势。 网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习、 WebQuest 等使得教师 成为学习的促进者。 利用网络,教师可以收集资源、广泛听取学生意见,同学科专家进行交 流、共建教学资源、创造性地使用教材,教师成为课程的开发者。 网络信息时代知识更新迅速,对教师的学习提出了挑战,教师只有成为 一名终身学习者,才能与时俱进,保持知识结构的鲜活。同时,网络技术的 发展又为教师的终身学习学习提供了新的渠道与方法。 网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型” 教师, 以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题, 在经验中学习, 在反思中成长。当前的计算机、网络、多媒体教室等现代媒体给行动研究提 供了便利的工具与手段。教师成为行动研究者。

基于学习型组织的教师共同体 学习型组织是教师集体的专业发展模式。在网络环境下,学习型组织不再局 限在一所学校之内,只要拥有共同的愿望,无论教师处于哪个省份、哪个地 域,都可以组成一个学习群体,相互交流教学经验、技巧和专业知识技能, 进一步深化对问题的理解和认识。 网络环境下的教师共同体是以网络等虚拟交流手段为途径、面向教师专 业发展的教师组织, 共同体内的教师以某种教育目标而集合起来, 组成团队, 进行交流,实践共同的理念、目标与活动。在共同体中,组织成员围绕感兴 趣的话题进行讨论,分享对方的观点,相互帮助,实现自我超越、促进某领 域主题知识的积累和传播,使整个团体共同进步。比如,求师得动态创造社 区、海盐教师博客、苏州教育博客等,已经形成了网上的教师学习共同体, 对于促进中小学教师的专业发展提供很大的帮助。 推荐的教师共同体 ? 苏州教育博客学习——发展共同体: http://www.szeblog.cn/index.html ? 求师得动态创造社区: http://www.qiusir.com/bbs/

教师的反思性学习

网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下,教师以自身的思想和行 为作为思考和研究对象的学习活动。网络环境下教师反思性学习的内容主要 有:对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反 思。 博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台。教师将自己日常的生活 感悟、教学体会、教案、课件等上传发表到博客上,既可以对日常的教学经 验进行反思、总结,还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的。 推荐的教师博客
? ? ? 柳栋,惟存教育网志: http://www.being.org.cn/BLOG/ 邱发文,求师得教育实验室网志: http://BLOG.online-edu.org/qiusir/ 周微波,光阴的故事: http://zwb060.BLOGone.net

教师的反思性学习

网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下,教师以自身的思想和行 为作为思考和研究对象的学习活动。网络环境下教师反思性学习的内容主要 有:对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反 思。 博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台。教师将自己日常的生活 感悟、教学体会、教案、课件等上传发表到博客上,既可以对日常的教学经 验进行反思、总结,还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的。 推荐的教师博客
? ? ? 柳栋,惟存教育网志: http://www.being.org.cn/BLOG/ 邱发文,求师得教育实验室网志: http://BLOG.online-edu.org/qiusir/ 周微波,光阴的故事: http://zwb060.BLOGone.net

教师的反思性学习

网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下,教师以自身的思想和行 为作为思考和研究对象的学习活动。网络环境下教师反思性学习的内容主要

有:对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反 思。 博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台。教师将自己日常的生活 感悟、教学体会、教案、课件等上传发表到博客上,既可以对日常的教学经 验进行反思、总结,还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的。 推荐的教师博客
? ? ? 柳栋,惟存教育网志: http://www.being.org.cn/BLOG/ 邱发文,求师得教育实验室网志: http://BLOG.online-edu.org/qiusir/ 周微波,光阴的故事: http://zwb060.BLOGone.net

1、教室的结构
目前教室的结构都是类似的,由教师主导,教师就像一个乐队的指挥,由 他来调度各种教学活动。教师负责选择和组织教学内容,设计资料,制作教学资料,为学生提供教学, 负责考试、评分解释考试结果,按照考试的结果安排补课活动等。教师职业目前还是一个劳动密集型 的脑力和体力劳动,不能满足社会对教育提出的高质量、高效率的要求。 随着技术的发展,作为与教师一样古老的职业,律师、医生等已经在组织分工方面产生了很大 的变化。今天,一个做心脏手术的医生,身边一定要有 2 个以上助理医师的支持。然而,新的组织理 论和管理思想对正规教育的组织结构还没有产生明显的影响。现在,协作学习理论,技术支持的学习 系统等新理论,为教室结构的变化提供了一些新思路。如何借助新技术手段,革新教育的组织结构, 发挥优秀教师的作用,共享优质资源,是涉及到教育公平的一个重要问题。

1、教室的结构
目前教室的结构都是类似的,由教师主导,教师就像一个乐队的指挥,由 他来调度各种教学活动。教师负责选择和组织教学内容,设计资料,制作教学资料,为学生提供教学, 负责考试、评分解释考试结果,按照考试的结果安排补课活动等。教师职业目前还是一个劳动密集型 的脑力和体力劳动,不能满足社会对教育提出的高质量、高效率的要求。 随着技术的发展,作为与教师一样古老的职业,律师、医生等已经在组织分工方面产生了很大 的变化。今天,一个做心脏手术的医生,身边一定要有 2 个以上助理医师的支持。然而,新的组织理 论和管理思想对正规教育的组织结构还没有产生明显的影响。现在,协作学习理论,技术支持的学习 系统等新理论,为教室结构的变化提供了一些新思路。如何借助新技术手段,革新教育的组织结构, 发挥优秀教师的作用,共享优质资源,是涉及到教育公平的一个重要问题。

4 、新技术对学校媒体中心的影响 终身学习的社会中,学习资料仍然通过图书馆和媒体中心来提供。然而,学 生们可以通过新的技术手段来访问这些资料。有线电视让各个年龄段的学习 者可以在自己家里学习。 学校媒体专家不仅要考虑如何保存和交流这些资料,还要考虑如何上传 和下载资料。在交互技术时代,新一代的老师和学生不仅是这些资料的浏览 者,也可能成为这些资料的用户和创建者。 我们现在提倡培养学生的信息素养,其中包括培养学生的批判思维和解 决问题的能力。学生们要学习如何查找、分析、评价信息的准确性。对于学 生来说,有意识地查找和使用信息是一种非常重要的能力。此外,学生还要 成为利用查找和检索信息的工具搜索信息的专家。

5 、增加学校和家庭的交流

远距离通信技术增加了学校和家庭的交流,拉近了他们 之间的距离。利用电话技术(应答机和录音机),教师和家长可以进行交流。 家长可以收听教师的留言,也可以给孩子的老师留言。家长也可以收听班上 的电话录音来查学生的作业。教师可以给家长打电话,也可以留言告诉家长 一些与孩子有关的情况。电话技术允许学生检查作业,与同伴和老师通话。 由于家庭和学习的联系不断增加,就好像延长了学生的学习时间。技术让教 师可以通过网络发布家庭作业和任务,可能通过网络也可能通过家庭电视系 统。家长、学生、老师能够交流学生作业的情况。学生们可以在家里查询自 己的数据文件,也可以访问学校计算机上的课程教学计划。

6 、家庭作为技术支持的学习中心

家庭中计算机的数量在不断增加,联网计算机的数量也在同时增加,导致教 育出现了向家庭转移的倾向。孩子们每天在家里花费几个小时用于学习,有 时候是用 email 和伙伴联系,有时候是完成网上的研究项目。他们完成的任 务中,有一部分是学校布置的作业,有些是学生自发地解决问题。事实上, 在技术的支持下,家庭学习已经成为公立学校的一种可能的替代方式。

知识共享系列许可协议(简体中文版)
知识共享许可协议提供了六种主要的许可协议 ,每种协议对著作权的控制有所不同,著作者可以根 据自己的需要进行选择,下面按照从严到宽的顺序列出。 ? 署名-非商业使用-禁止演绎 该项许可协议允许重新传播,是六种主要许可协议中限制最为严格的。使用者只要注明著作者的 姓名并与其建立链接,就可以下载并与他人共享该作品,但是他们不能对作品做出任何形式的修改或 者进行商业性使用。 ? 署名-非商业性使用-相同方式共享 该项许可协议规定, 只要使用者注明著作人的姓名并在以该作品为基础创作的新作品上适用同一 类型的许可协议,使用者就可基于非商业目的对作品重新编排、节选或者以该作品为基础进行创作。 ? 署名-非商业性使用 该项许可协议允许使用者基于非商业目的对作品重新编排、节选或者以该作品为基础进行创作。 尽管新作品必须注明著作者的姓名并不得进行商业性使用,但是使用者无需在以原作为基础创作的演 绎作品上适用相同类型的许可条款。 ? 署名-禁止演绎 该项许可协议规定,只要使用者完整使用该作品,不改变原作品并保留著作者的署名,使用者就 可基于商业或者非商业目的,对作品进行再传播。 ? 署名-相同方式共享 该项许可协议规定, 只要使用者在其基于原作品创作的新作品上注明著作者的姓名并在新作品上 适用相同类型的许可协议,就可基于商业或非商业目的对作品重新编排、节选或者以原作品为基础进 行创作。 ? 署名 该项许可协议规定, 只要他人在原作品上标明著作者姓名, 就可以基于商业目的发行、 重新编排、 节选原作品。就使用者对作品的利用程度而言,该项许可协议是最为宽松的许可协议。 我们在网络上发布自己的作品时可以选择某一项许可协议,在使用网上的已有资源时,可以查看 其应用的协议类型,并以协议允许的方式使用。


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