当前位置:首页 >> 其它课程 >>

8 三元一次方程组 教学设计


第五章 二元一次方程组

8.三元一次方程组
德源中学 一、学生知识状况分析
学生的知识技能基础:学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用, 认识了二元一次方程组的模型,并应用它们解决许多现实和有趣的问题,具备了用消 元法解方程组的基本技能;学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经 经历了一些在实际应用问题中寻找等量关系

建立方程并求解的活动, 解决了一些简单 的现实问题,感受到了利用方程组解决实际问题的简便性性和作用,同时在以前的数 学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备 了一定的合作与交流的能力。

魏知容

二、教学任务分析
教科书基于学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用的基础之 上,提出了本课的具体学习任务:了解三元一次方程组的概念,会用“代入”“加减”把 三元一次方程组化为“二元”、进而化为“一元”方程来解决。作为选学内容使有较好数 学基础, 对数学知识感兴趣的同学能根据三元一次方程组的具体形式选择适当的解法 并解决实际问题,能根据具体问题中的数量关系列出方程,更深的体会方程是刻画现 实世界数量关系的有效模型. 为此,本节课的教学目标是: ①通过对二元一次方程组的类比学习,了解三元一次方程组的概念,会用 “ 代 入”“加减”把三元一次方程组化为“二元”、进而化为“一元”方程来解决; ②再次经历找等量关系、建立方程模型的活动过程. 在解方程组的过程中体会其 基本思想就是“消元”.无论是解二元一次方程组、还是三元一次方程组,推广到四元、 五元、多元一次方程组,基本策略都是化多为少、逐一解决,具体措施都是“代入” 或“加减”,以实现“消元”,转化为一元一次方程,从而得解; ③让学生感受把新知转化为已知、把不会的问题转化为学过的问题、把难度大的 问题转化为难度较小的问题这一化归思想;感受数学知识之间的密切联系,增强学生
-1-

的数学应用意识,初步培养学生建立数学模型解决问题的良好习惯.

第一环节:创设情景,导入新课
内容: 问题 1.已知甲、乙、丙三数的和是 23,甲数比乙数大 1,甲数的两倍与乙数的和比丙 数大 20,求这三个数. (这里有三个要求的量,直接设出三个未知数列方程组,顺理成章,直截了当, 容易理解) 教师提问:如果设这三数分别为 x,y,z,用它们可以表示哪些等量关系? 预测学生回答: x ? y ? z ? 23 ; x-y ? 1 ; 2 x+y-z ? 20 教师提问:这个方程组和前面学过的二元一次方程有什么区别和联系? 预测学生回答: ①未知数个数和方程都比二元一次方程组多一个; ②未知数次数都是 一次. 活动:翻开书本 p128,朗读三元一次方程组的概念: 在这个方程组中, x ? y ? z ? 23 和 2 x+y-z ? 20 都含有三个未知数,并且所含未知 数的项的次数都是 1,这样的方程叫做三元一次方程 像这样共含有三个未知数的三个一次方程所组成的一组方程, 叫做三元一次方程组 关注概念中的三个要点:①未知数的个数;②未知数的次数;③未知数同时满足三个 等量关系, 三元一次方程组中各个方程的公共解,叫做这个三元一次方程组的解. 目的:通过第 1 个活动,希望学生能找出等量关系,设出未知数建立方程,此环节既 是学习了二元一次方程组后对建立方程组基本方法的练习, 也通过类比引出本节课的 要解决的问题——解三元一次方程组. 教学要求与效果:通过创设问题情境,引入新课,使学生了解三元一次方程组的概念 及本节课要解决的问题,强调审题抓住的三个等量关系,从而表示成以上三个方程, 这个问题的解答必须同时满足这三个条件,因此,把这三个方程联立起来,成为

-2-

? x ? y ? z ? 23 ? ?2 x +y -z ? 20 ,引出三元一次方程组的概念. ? x-y ? 1 ?

第二环节:类比学习,探究新知
内容:引导学生回顾前面所学二元一次方程组解法的基本指导思想——消元,以及消
? x ? y ? z ? 23   ① ? 元的基本方法(代入消元、加减消元) ,尝试对 ?2 x +y -z ? 20    ② ? x-y ?1     ③ ?

进行消元,

从而解决问题 1. 步骤(1)选取一种方法解此三元一次方程组,由学生独立思考解决,教师注意 指导学生规范表达. 步骤(2)在学生独立选择方法解决的基础上,引导学生进行比较:在解三元一 次方程组时的消元与解二元一次方程组的消元有什么不同?解上面的方程组时,你 能先消去未知数 y(或 z),从而得到方程组的解吗? (先让学生独立思考,然后在学生充分思考的前提下,进行小组讨论,在此基 础上由学生代表回答,老师适时地引导与补充,力求通过学生观察、思考与讨论后 能得出以下的一些要点) 1.三元一次方程组的消元可以类比二元一次方程组的消元进行; 2.用代入消元法:由于方程组③式的特点,可将③式分别代入①②式,消去 x,从 而转化为关于 y,z 的二元一次方程组的求解; 3.用加减消元法:由于③式中没有含 z,可以将①,②式联立相加,消掉 z,从而 得到关于 x, y 的二元一次方程组的求解; 4.总结求解三元一次方程组的整体思路——消元,实现三元?二元?一元的转化. 在消元过程中,消“谁”都行,用那种消法(代入法、加减法)也可,但如果选择合适, 可提高计算的效率. 目的:结合情境问题中列出的方程组,类比前面所学二元一次方程组的解法,得到解 三元一次方程组的整体思路——消元,并找出相应的消元方法. 教学要求与效果: (1)教师板书用代入法消元的求解过程,强调解题的格式.求解完后引导学生总结
-3-

三元一次方程组的求解思路:三元?二元?一元,关键在于消元; (2)引导学生类比一元二次方程组加减消元法对方程组进行消元.

第三环节:理解巩固
? x ? y ? z ? 26   ① ? 内容:解方程(1) ?2 x-y +z ? 18    ② ? x-y ?1     ③ ? ? x ? y ? z ? 10   ① ? (2) ?2 x +3y +z ? 17   ② ?3x +2y -z ? 8  ③ ?

目的:方程组(1)是在课本例 1 的基础上,改变系数所得,因为本题的意图是让学生 模仿老师的做法自行操作的第一题,所以尽量让各项系数简单一些,让学生练习感觉 愉悦一些.方程组(2)的三个方程均含有三个未知数的三元一次方程组,和学生一起 探求出解决的整体思路.然后让学生自行求解,使其进一步理解三元一次方程组的求解 方法,培养计算能力. 教学要求与效果: (1) 引导学生观察方程组 (2) 的特点, 此方程组与前面不一样, 三个方程都不缺“谁”, 消谁好,用什么方法消? (2)通过对(1) (2)的对比,引导学生总结出消元的具体做法是:①如果已有某个 未知数的表达式,直接用代入消元,否则常用加减消元.②用加减消元时,如果方程 组中有至少一个方程只有两个未知数,缺哪个未知数就消哪个. (3)在前面例题和练习的基础上,对本课解过的三个方程组进行比较,谈谈解决的方 法.总结求解三元一次方程组的整体思路——消元, 实现三元?二元?一元的转化.在消 元过程中,消“谁”都行,用那种消法(代入法、加减法)也可,但如果选择合适,可 提高计算的效率. 具体做法是:①如果已有某个未知数的表达式,直接用代入消元, 否则常用加减消元.②用加减消元时,如果方程组中有至少一个方程只有两个未知数, 缺哪个未知数就消哪个.③用加减消元时,如果方程组中三个方程均含有三个未知数, 通常要进行两次消元才能转化为二元一次方程组.

第四环节:巩固

拓展

1. 解下列方程组

-4-

?3 x ? 4 z ? 7, ⑴? ? 2 x ? 3 y ? z ? 9, ?5 x ? 9 y ? 7 z ? 8. ?

? 2 x ? 4 y ? 3 z ? 9, ⑵? ?3 x ? 2 y ? 5 z ? 11, ?5 x ? 6 y ? 7 z ? 13. ?

2. 在等式 y ? ax2 ? bx ? c 中,当 x ? ?1 时,y ? 0; 当 x ? 2 时,y ? 3; 当 x ? 5 时,
y ? 60. 求 a, b, c 的值.

3、

?x : y : z ? 2 : 3 : 4 ? ? x ? 2 y ? 3z ? 20
第五环节:课堂小结
内容: (1)三元一次方程组的概念; (2)三元一次方程组的解法;

三元 一次方程组

消元

二元 一次方程组

消元

一元 一次方程

注意选好要消的“元”,选好要消的“法”:代入消元、加减消元; (3)谈谈求解多元一次方程组的思路,提炼化归的思想. 目的:引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法,使这节课知识系统化,感性 认识上升为理性认识. 教学要求与效果:学生能够在课堂上畅所欲言,并通过自己的归纳总结,进一步巩固 了所学知识,教师视其情况,可以选择展示一些前面小节中用过问题情境和实际问题 对学生的总结从知识、方法和思想层面去总结和提高,让学生体会到数学与生活的联
-5-

系,激发学生的学习热情.

第六环节:布置作业;
内容: 1.课本习题 5.9

四、教学设计反思
1.本节课的内容属于选修学习的内容,主要突出对数学兴趣浓厚、学有余力的同学进 一步探究和拓展使用,在数学方法和思想方面需重点引导,通过引导,使学生明 白解多元方程组的一般方法和思想, 理解巩固环节需多注意多种解题方法的引导, 并且比较各种解题方法之间的优劣,总结出解多元方程的基本方法. 2.作为选修课,在内容上要让学生理解三元一次方程组概念的同时,要让学生理解为 什么要用三元一次方程组甚至多元方程组去求解实际问题的必要性,从而掌握本 堂课的基础知识.在教学的过程中,要让学生充分理解对复杂的实际问题方程中 元越多,等量关系的建立就越直接;充分理解代入消元法和加减法解方程的优点 和缺点,有关这一方面的题目要让学生充分讨论、交流、合作,其理解才会深刻.

-6-


相关文章:
8 三元一次方程组 教学设计
魏知容 二、教学任务分析教科书基于学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用的基础之 上,提出了本课的具体学习任务:了解三元一次方程组的概念,会用...
5、8解三元一次方程组教学设计(表格)
5、8三元一次方程组教学设计(表格)_数学_初中教育_教育专区。表格设计的导学案,规范,完美,欢迎下载!楚雄州省级初中数学名师工作室禄丰片区 课堂教学竞赛 《5.8 ...
【教案一】8[1].4三元一次方程组的解法
教案一】8[1].4三元一次方程组的解法_数学_初中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 【教案一】8[1].4三元一次方程组的解法_数学_初中...
8.4 三元一次方程组的解法 教学设计 教案
8.4 三元一次方程组的解法 教学设计 教案。教学准备 1. 教学目标 1、使学生了解三元一次方程组的概念,会用消元法解简单三元一次方程组; 2、理解用消元法解...
三元一次方程组教学设计
三元一次方程组教学设计_数学_初中教育_教育专区。在此处键入公式。3.5 三元一次...6z = ?8 y-6z=-8 ⑤ y = ?2 z=1 解这个方程组,得 把 y=-2,z=...
三元一次方程组教学设计
6.4 简单的三元一次方程组 教学目标: 1.认识三元一次方程组,会解简单的三元...8 反思梳理:总结求解三元一次方程组的整体思路——消元,实现三元 ——二元—...
三元一次方程组教学设计
三元一次方程组教学设计_初一数学_数学_初中教育_教育专区。课 题 三元一次方程组解法举 例 课时 1 课时 教学目标 1. 进一步体会“消元”思想,会用代入法或...
三元一次方程组教学设计
三元一次方程组教学设计_初二数学_数学_初中教育_教育专区。教案设计课 题:三...8 三元一次方程组 教学设... 6页 1下载券 三元一次方程组教案 4页 1...
2016年秋季新版北师大八年级数学上册 5.7三元一次方程组教案
2016年秋季新版北师大年级数学上册 5.7三元一次方程组教案_数学_初中教育_教育专区。5.7 三元一次方程组 教学目标 知识与技能 1、学习什么是三元一次方程和...
更多相关标签:
二元一次方程组教学案 | 二元一次方程组教学 | 一元一次方程教学反思 | 一元一次方程教学视频 | 一元一次方程教学设计 | 二元一次方程教学设计 | 一元一次方程教学目标 | 二元一次方程教学视频 |