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班主任培训讲稿


班主任校本培训材料

《班主任工作方法与技巧》
-------------赤岩初中 赵宗林 一、掌握正确的爱的方法 教师应该给学生正确的、成功的爱,因为“没有爱就没有教育”,这是一句我 们每一个教师都耳熟能详的教育名言, 但为什么有时我们的工作结果却常常背离 了我们的初衷, 没有朝着我们预期的方向发展呢?这往往是因为我们没有掌握正 确的爱的方法。爱的

方法究竟有哪些呢? 1、了解是爱的根基 教师的爱不应是盲目的、随意的,它应该建立在我们对每一个学生全面、深 入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级,要尽快着手了解每一 个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等, 熟记于心, 这将为我们有的放矢的开展工作创造前提,为我们选准教育的最佳突 破口创造条件。 2、尊重是爱的前提 以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意 见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们 的点滴进步、 不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们 要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊,不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我 们应该明白:一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。 3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能 爱护和尊重好孩子很容易,难就难在,我们要尊重全部的孩子,尤其是那些 学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的,差异 来源于遗传与环境的共同作用, 每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异 是对我们工作的挑战, 同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯 的毛病,大多与忽视这种差异有关,其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱 学生就要尊重学生的差异, 从学生的差异出发, 因势利导, 采取有针对性的做法, 帮助学生健康成长、不断发展,引导他们走上良性发展的轨道。 4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙 教师不要吝惜对学生的表扬与赞美,其实它是促使学生进步的助燃剂。在学 生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励, 在他们获得成功或获取点滴进步时给予由 衷的赞美,让他们时刻感受到你对他热情的期待,会起到意想不到的激励作用。 教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫 “皮克马利翁效应”,他的意思是 说: 老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时,这些学生真的展露出老师所 预言的才华; 反之, 老师如果预言学生是难雕的朽木, 学生的表现必将腐朽不堪。 由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。班主任要有一双敏锐的眼睛,时时 关心学生, 多给学生一些情感上的理解, 多给学生情感上的期待。 当你信其可行, 他便可行;当你信其不可行,他将万劫不复,难道我们真的希望我们的学生毫无 所成吗?我们何不多给学生一些肯定呢? 5、教师的爱应是朋友之爱 师爱的最高境界不是母爱,也不是父爱,而是朋友之爱。其原因就是朋友之 爱才是平等的,像朋友一样谈时事,谈学习,谈未来,谈做人。在他们的成长历 程中,师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。

陶行知有这样一句话: 教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。作为一名 教育工作者应该把陶行知的话作为自己的人生追求。 二、掌握一些班级管理的方法 班集体对学生的影响是巨大的,一个人的言谈举止,往往带有当年班集体的 某些特殊的印记:严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的,或者是放任的、 散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要工作。 1、国有国法,班有班规 一个新的班级组建后,教师要引导学生达成这样一个共识:珍惜友谊、互敬 互爱,共建班集体这个大家共有的家园,形成一种人人参与的小主人意识。 班规的制定不应班主任一人说了算,应由学生集思广益,共同参与制定,共 同研究为什么要这样制定, 进而在全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求 如果不理解其重要性, 或对某项要求不能内化为自己的需要时,又如何去遵照执 行呢? 2、班规落实要持之以恒 班规的制定并不难, 难就难在持之以恒。持之以恒的关键是建立健全班级内 部的以学生为主体的管理机制,使常规训练落到实处,增强学生的主体意识、创 新精神和实践能力。 要充分调动学生的参与意识,让他们通过竞选争取班内的职务,赋予他们不 同的职责权限,鼓励他们来协助老师工作。此外,还可以在班内开展轮流班长负 责制,使每一项制度都能得到落实。评比结果由专人及时通知家长,并与评选挂 钩,提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。 3、充分发挥集体的舆论功能 当班内出现一些不好的现象时,可以随时召开班队会,引导全班学生共同讨 论分析不良行为的后果, 使班内形成良好的舆论导向, 使犯错误的同学认识危害, 自觉改正。 把不良行为的苗头即使扼制住。在班内设置意见建议箱及时了解学生 的呼声。 4、开展丰富多彩的活动 丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神,增强班级的凝聚力。班主任要充 分利用学校和班级开展的活动, 发挥学生的自主能力,扎扎实实地开展好每一个 活动。如主题班队会,班主任可以提前告诉学生主题,让学生利用星期天搜集资 料,高年级还可以让学生自己主持,自行组织,这样既锻炼了学生,又解放了教 师,何乐而不为呢? 三、班主任讲话的艺术 话人人会讲,但有巧妙不同,俗语说:一句话说得人笑,一句话说得人跳。 可见讲话的艺术对人际关系影响极大。老师工作的对象是有感情、有思维的人, 工作方式主要是靠“言传”来教育、感化学生,是否具有良好的讲话艺术,会直接 影响讲话的效果,影响班主任工作的成败。 1、重视对全体学生的第一次讲话 在全体学生面前第一次讲话要认真准备,不要给学生太随便太马虎的感觉, 该讲的讲,闲话、废话不要讲,对新生可适当介绍学校情况,体现老师对他们的 关心,对老生可适当作自我介绍,以拉近师生间的距离,第一次讲话要对学生的 学习、生活等方面提出明确而具体的要求,要求要切合实际,不要太高,让学生 能跳一跳就够得着。在学生的第一印象中初步建立班主任的威严。 2、重视班会课上的讲话

学校每周安排各班一节班会课,各班主任要充分利用这一德育课堂,总结前 一阶段班上的情况,突出成绩重点表扬,不能把班会课搞成批斗课,可采用不点 名的方式指出存在问题,对事不对人,讨论解决方略,帮助学生总结得失,提出 下一阶段的努力目标和要求,切忌在班会课上乱骂人,乱发威,那样不仅会事倍 功半,而且会极大地降低班主任的威信。 3、重视班干队伍培训的讲话 对学生干部要定期培训, 培训时班主任对他们讲话时要真诚友善,不能居高 临下,要实话实说,实事求是,要广泛听取他们的意见,挖掘他们的闪光点加以 肯定,指导他们工作方法,鼓励他们大胆工作,既帮助他们树立威信,又要提出 严格的要求,让他们感觉到班主任对他们严而有爱,是他们真正的良师益友。 4、重视对差生的个别谈话 对差生谈话不能劈头盖脸一味地批评,甚至动粗动武,那样容易使差生产生 对抗情绪。面对差生班主任总想一骂为快,但冷静一想于事无补,到头来吃亏的 还是自己。理智的班主任会压制冲动、平心静气、设身处地地从学生的角度出发 换位思考,主动关心理解他们,挖掘差的根源,与他们进行推心置腹的交流,同 时约法三章,明确要求,让差生感受到班主任并没有抛弃他们,他们的前途还很 光明。 5、注意与家长讲话的艺术 与学生家长交谈是班主任工作中必不可少的经常性的工作, 与家长讲话要注 意该讲的讲, 不该讲的不能讲, 一切要以学生的优化发展为中心, 以法律为准绳, 有礼有节,不卑不亢,摆事实讲道理,分析原因,共同探讨教育方式。切不可有 斥责教训的口吻,使家长反感,不可有违法、消极、粗俗的言论使班主任工作被 动,面对家长,要多表扬其子女的优点,缺点指出要注意分寸,讲明利害关系, 不要让家长觉得无地自容。 6、同事之间讲话注意文明礼貌,尤其有学生在场时更要注意不要说脏话, 乱开玩笑,以免影响教师形象。 当然,人人都有自己讲话的特色,有人幽默风趣,有人直截了当,但我认为 在学生面前讲话注意以下几点是很有必要的: 1、忌讲话太啰嗦,主题不明确,让人听了不着边际,抓不住要点。 2、忌讲话太随便,不负责任,不能付诸实施的话不要讲。 3、忌讲话前后矛盾,说过的话自己不当回事。 4、忌讲吓唬人的大话,学生听多了不以为然,降低自己的威信。 5、忌讲脏话、粗话,影响自身形象。 班主任要提高讲话的艺术水平,平时要注重知识的积累,多向书本学习,多 向他人学习,多了解时事政治、国际国内大事,只有知识广泛、全面的人讲话才 不会显得枯燥、乏味。他人才乐于听你讲,听了才容易记住。

2013.11.7


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