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英语研究性学习设计方案


英语研究性学习设计方案
研究课题名称: 对英语电影提高高中生英语学习兴趣的研究 辅导教师姓名 石浩亮 所在学校 伊川实验高中 所教年级 高三 研究学科 英语 联系电话 15036771832 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的): 随着高中新课程改革的不断深入,高中生英语学习面临新的机遇和挑战。 目前我校学生英语的平均水平偏低,学生苦于寻求能够提

高英语成绩的新 出路,以摆脱目前简单而枯燥的学习方法和氛围。所以,我们希望找出一 种方法,既能让许多同学有兴趣去学习英语,又能有效的把英语水平提高 上去。 英语电影中不乏一些经典的大片, 其中有一些经典台词很耐人深思, 不仅可以让学生们在情境中学习英语,而且可以在放松的环境下学习,进 而提高对英语的学习兴趣。所以我们进行了英语电影对提高英语学习兴趣 的探究。希望通过研究,能提高同学们对英语学习的热情。 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究): 在英语学习的过程中,我们感到一些同学学习英语有些力不从心,所以, 我们研究这个课题是 以提高学生英语水平为目的,帮助学生解决“学英 语难”的烦恼,提高整体英语水平。更是为了帮助广大学生更好、更有效 的学习英语,使学习英语不再难,而与人的交流更是得心应手。 3、课题介绍 这次我们对英语电影提高高中生英语学习兴趣的研究,通过闲余时间上网 收集影片资料,最后筛选出经典的英语电影供大家欣赏和探讨,最后整理 出研究成果供大家分享。通过研究讨论,同学们发现观看英语电影可以从 不同层次上提升英语的语感,在兴趣中学习英语。 二、研究性学习的方法 首先,最直接的方法就是通过网上观看英语原声电影来进行学习。其次, 在网上查找相关资料,或到图书馆进行资料的挑选,以及对身边的同学、 老师等人进行访问调查。之后开会议小组,取其精华,弃其糟粕,把个人 的观点砍伐、归纳、把资料进行挑选,整理总结,使之更完善。 三、研究性学习的目标 1、认知目标: a. Enable the students to select some classical English films b. Enable the students to analyse the language in English films 2、能力发展目标: a. Help the students learn how to express themselves in discussion b. Make sure the students be motivated by the films and be more interested in English learning 3、情感与态度目标:

1)创设良好的英语学习氛围,培养学生学习英语的兴趣和热情。 2) 注意礼貌用语以及东西方文化差异。 三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开 展研究性学习有影响的因素。) 授课班级为 高三 3 班,学生人数为 62 人,是文科班。他(她)们的 英语基础较差,但比较活泼,爱表现,特别喜欢到讲台表演。好胜心强的 他(她)们特别喜欢小组竞赛,小组合作是最喜欢的学习方法,针对学生 爱表现这一特点,本课题特别要求他们都要小组间设计一个有关 English film 的模拟场景。 四、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现 出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式) 研究的最终成果将以报告,图片,视频或 PPT 的形式展现出来。 六、资源准备 学生自行准备图片资料、搜集视频,纸、笔、相机、摄相机等。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的 阶段
第一阶段:动员 和培训(初步认 识研究性学习、 理解研究性学习 的研究方法)

学生活动

教师活动

听介绍、 提出自己的 1.列举周围同学参加研 疑难和想法。 究性学习活动的事例, 激 发学生活动兴趣。 2.介绍参加研究性学习 的方法。 全班讨论提出子课 题。

起止 时间 第1周

第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段

提出和选 择课题

提示研究内容,选定课 第2周 题: 关于经典英语电影的 知识你知道多少?英语 电影台词在文化中的差 异, 欣赏英语电影是否会 提高我们对英语的学习 兴趣? 成立课题 学生选择自己感兴 分组指导: 成立小组的原 组 趣的课题, 或参与同 则、技巧等的介绍,以及 伴的课题。 帮助学生建立学习小组 等。 形成小组 形成小组的实施方案 研究性学习的研究计划 实施方案 书

第三阶段: 课题 1.采访记录、阅读、 实施阶段 上网收集各方面资 料( 2.下载视频, 拍好照 片,有条件可以录 象。 3.写活动体会。

1、指导研究方法、指导 第 3 周 解决研究过程遇到的问 ——第 题的方法。 4周 2、提供相关访问的网站 地址参考 3、指导活动心得体会的 撰写方法:及时撰写、真 实反映。 4、指导填写小组活动情 况记录表。 八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见) 1)任务驱动式的学习充分发挥了学生的主观能动性,学习活动由学 生自主完成,改变了以往依赖老师、被动接受的学习方式。学生在单元主 题学习活动的课堂上获得了相当的“自由”,既发挥学生的主动性,创新 精神和学习热情得到了较好的激发。在学生自主地完成探究过程中,学生 的主体精神得到了培养和锻炼。 2)设计角色扮演和小组合作等活动,培养学生的合作精神和合作意 识,使学生在相互协作中掌握有效的合作方式,学会分工、分享和承担责 任。美国教育家布鲁姆认为,当学习转化为一种合作过程,人人都从中受 益时,小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流, 以便在使用中学习。同时又很有效地培养了学生的自学能力.

表1 “body language”研究计划书 小组名称 小组成员及分 工 要研究的内容 研究的方法 成果展示的方 法 正组长 副组长 发言人 联络员 资料保管

表2 “body language”综合实践活动调查表 调查小队 调查时间 主题 调查的过程 我的发现 我的收获

表3 研究性学习设计方案评价表 课题名称 所属年级 对课题方案设计的评价 研究目标 资源准备 选题是否与学生 生活经验与认知 水平相符合 研究环节 学生是否能经历 所有活动并有所 收获 □清晰 □一般 □模 进度安排 糊 □丰富 □一般 □很 选题的可行性 少资源 活动过程是否按照 □相符 □一般 □不 研究性学习的步骤 符合 进行 □明确 □一般 □不 为学生活动提供了 明确 可行性支持与指导 □是 □一般□较差 预期成果 □合理 □一般 □不合理 □好 □一般 □较 差 □好 □一般 □较 差 □好 □一般 □较 差 □合适 □ 一般 □不合适 所属班级


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