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新疆双语现象和双语教育模式


一,新疆双语现象和双语教育模式 新稠维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区全区现有 40 多个民族. 其中世居的有维吾尔、汉、哈萨克等 13 个民族.全区人口有 1689 万其中少数民 族人口 1000 多万.占全区人口的 61. 92%根据《中华人民共和国宪法》和《民族 区域自治法》 中的有关规定.政府通用自治民族和汉文行文.维吾尔、 哈萨克、 汉、 蒙古、柯尔克夜语文为自治地区

人代会的正式工作语言自治区级广播用 6 种.电 视用 4 不中语言播放图书杂志用 6 种文字出版发行自治区人民政府还规定:各民 族自治地力一凡发布政令和少数民族学校教学所使用的语言文字.除有汉文和维 文外.都应使用民族自治的文字目前.我区中小学校分别用 7 种语言文字授课 在新稠这样一个多民族、多语种的社会环境里.民族接触和语言的双向交 流是形成双语现象的自然条件;政治、经济、文化生活的需求.是形成双语的现实 动囚.从 I(IJ 出现了语种的兼用情况新稠的双语现象可分为二种类型: (1)民兼民型有此少数民族居住分散.民期杂居于人口较多的其它少数民 族中间.成为自然的民兼民型双语人.甚至多语人如:新稠的哈萨克人很多既通哈 萨克语.又通维吾尔语;蒙古人既通蒙古语.又通维吾尔语和哈萨克语 (2)汉兼民型一是生活在少数民族聚居区的汉族群众.由于生活、 生产的需要. 逐渐掌握了少数民族语言二是各级汉族干部囚工作需要.积极学习和掌握少数民 族语言文字 ( 3)民兼汉型由于汉文使用范 lt]广.各少数民族都与汉族有密切的政治、 经济、文化联系.汉语的社会功能和使用工能使汉语成为各族人民共同使用的族 际语言.少数民族学校双语教育不断加强.这是新稠双语教育中的}流 新稠少数民族人口分布+.大杂居.小聚居.片状分布的状态民族分布的特点 造成了语言使用上的不同类型: (1)民语使用区在新疆的南部阿克苏、喀什、和田地区.少数民族人口占当地 人口 90%以上.在文化、社会生活.公共场合}要使用维吾尔语由于汉族人口少.维 吾尔族群众进行汉语交往机会极少.适龄儿童入学前极少接触汉语.只有极少数 受过高等教育的知识分了和干部懂汉语.双语使用并不普遍 ( 2)民汉双语发展区吐鲁番、哈密、塔城等地区由于少数民族人口占的比例 较大.少数民族日常生活中}要使用木民族语言 I(IJ 木地区汉族居民一也占相当 大的比例.少数民族群众与汉族交往频繁.兼通汉语的少数民族人数日渐增多.双 语现象比较普遍.们{从使用汉语的熟练程度看.仍处于初级 双语化阶段 ( 3)民汉双语兼用区乌鲁木齐市、克拉玛依、库尔勒等城市由于汉族人口多 于少数民族人口.I(IJ 且民汉杂程度高.在日常交往中汉语为}要交际语言.双语 现象非常普遍 (4)汉语使用区在昌吉等地区.}要以汉族和回族为卜汉语是当地的交际语少 数民族人口少.汉语使用功能大.民族语只是在家庭内部和木族人之间使用.少数 民族几乎都是双语人 从新疆的民族人口分布和双语使用情况来看.既有自然双语.又有非自然双 语们{自然双语比例不高.非自然双语是新稠双语教育的}要类型自治区的双语教 育是指在民族学校中使用少数民族语文和汉语语文进行教学的一种教学形式通 过双语教育能使我区产生双语现象的力一式从口语接触途径扩大到学校教育系 统的书而教学径.从部分少数民族群众接触汉语的范范围扩大到群众性、全性的 接触范从民间 N 发的交际活动.发展到有领导、有计划的教学行为它对扩大双语

现象.发展民族教育.增进民族团结.提高全民族的文化素质发挥着越来越大的作 用 自治区复杂的语言使用状况和使用范 ICI 等力一而的差异.决定了自治 区双语教育模式的多样化}要 有以下二类: (1氏期单一保存的双语教学模式少数民族的这种汉语教学模式可分两个阶 段:第一阶段.从小至高中均以母语授课.从小学二年级开始.汉语作为一种语言 课学习第二阶段.考入大中专院校以后先集中上顶利.突击学习 一、二年汉语.然后进入专业学习大中专设立民族班.语言、文学.、法律等 课程用民语授课.其它自然利课程多用汉语授课维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克 夜等民族}要实施这种模式 ( 2) -is 期并行保存双语教学模式学校部分课 用母语.部分课用汉语讲授现新稠双语授课实验采用这种模式.即从初一开始.数 学 ,物理、化学、关语用汉语授课.其它课程用母语授课 (3)过渡双语教学模式小学低年级用母语进行启蒙教育.到了高年级用汉语 授课.现新稠的锡伯族}要采用这种教学模式 二、双语教育改革实验 新疆的双语教育实验始于文革前的 1964 年.们{由于“文化大革命”.实验 被迫中断大规模的双语教育实验从 90 年代初开始.}要有类似库尔勒市第八维吾 尔族小学试行的汉维同步教学实验(汉语课从一年级用汉校的统编语文教材);哈 密市小学一、 二年级汉语口语训练实验;博乐市蒙汉语棍合教学实验;克拉玛依市 第五小学沉没式双语教学实验;少数民族中学部分课程汉语授课(数学、物理、化 学、关语用汉语授课)等多种形式的实验其中少数民族中学部分课程汉语授课实 验规模最大这项实验的核心是通过教学语言的改革来提高数、理、化的教学质量 1997 年.自治区教委制定《自治区少数民族学生双语授课实验力-案》.明确提出 实验的目的:( 1)通过部分课程汉语授课.提高自治区少数民族学生的汉语水平. 达到“民汉兼通”(2)强化理利教学平均成绩接近木地区汉语学门-的水平.建立 高等教育的少数民族生源基地.加快我区少数民族巾高级理利人才的培养( 3)直 接学习和}应用区内外汉族教育的先进思想、理论和教学力一法.促进相互交流. 不断提高自治区少数民族教育的质量( 4)学习和掌握汉语的同时.保证母语的学 习和掌握.木民族语文水平不低于同年级非实验班货生的成绩这项实验在自治区 党委、政府和教育行政部门及广大师生的共同努力卜.取得了很大成绩.1992 年 初.全区只有二个班.200 多名学生六年来.规模不断扩大全自治区现有 14 个地 区 28 所巾学开办实验.76 个班.学生人数达 3229 人 I (1J 且办学形式多样.既有 民族学校独立办班.又有汉族、 民族学校联合办班.还有民汉合校办班的形式既有 木地实验.又有全疆招产}几.既有区内实验.又有区外办班实验这种实验形式的 多样性为我们建立有效的双语教学模式提供了条件六年来的实验表明.实验班的 教学质量有了显著的提高.实验班高中毕业的学生基木上全部考入高等院校.有 此学生由于汉语成绩突出 nu 免上顶利.直接进入用汉语授课的班级学习实验班 的双语教学模式开创了一种新路 了.它把第二语言的学习和使用有机地结合起来.学以致用.边学边用通过学习汉 语促进了数、理、化知识技能的掌握.同时又在用汉语学习数、理、化的过程中 深化了汉语知识技能.使二者相互迁移.相互促进.为把学生真正培养成双语人奠 定了坚实的基础实践证明.双语授课无疑是一种崭新的、有效的培养高层次少数 民族人才的


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