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主备人说课详细流程1


脑中 有纲 精致解读 文本内涵

1、课标对本部分内容的具体要求是什么? 2、本部分内容在中考中是如何考查的,考查的频率,试题的呈现 方式?近五年济南的中考试题具体有哪些? 1、本节内容在教材中的地位和作用(核心作用或从属关系) ,前后 知识的联系(是初步涉及还是延续发展) ; 2、对文本解读的广度增加。全面解读文本及文本派生出的所有知 识点。包括本学科,也包

括跨学科。 3、对文本解读的深度增加。有“结构化”的分析(包括知识结构明线,方法结构-暗线,思维结构等) 。 4、确定三维教学目标及教师认为的文本重点和难点。 1、哪些(包括知识、方法等)学生自己可能学会,哪些学生不可 能自己学会?是部分,还是全部? 2、在哪些关键点上学生会出现“相异构想”? 1、教学三环节: 环节一:学生先学 时间:课前预习,课上自习?? 方法:读、练、做、议 方式:给予自习提纲、学生提出问题、读后完成练习?? 内容:整篇课文、部分段落?? 环节二:引导暴露 设计用什么方式、方法来检验学生哪些学会,哪些没有学会。 用什么方式、方法来暴露学生的“闪光点”和“相异构想” 。 环节三:共同解难 运用什么资源(包括教师自身、学生、文本等) ,采用什么方式、 方法来解决学生的困难。特别强调学生资源的充分利用。 2、教学设计要点: (1)以“读” 、 “议” 、 “练” 、 “讲”和“做”五种方法为主进行 教学各环节的设计,但不一定完整。 (2 )学生能够或部分能够通过“读”懂、 “议”懂、 “练”懂、 “做”懂的教师不讲。 (3)关注问题的设计,特别关注核心问题的设计。尽可能暴露 学生的“闪光点”和“相异构想” 。 (4)从关注教师“输出”的完整到关注“输出”与互动的整合, 追求学生学习的“完整” 。 (5)关注每个学习活动的三维目标落实(在学习活动中落实知 识技能目标,在学习过程中让学生提炼感悟思想方法,在学习经历 中渗透情感态度价值观目标) 依据目标,立足教材,关注学情,围绕重点,精选题目;合理 设计作业难度,合理控制作业数量限度,有效把握时间限度;既有 落实知识点的即时作业,也要有根据学科特点的长期作业;作业布 置要分层与多样性,让学生有选择的余地。 1、生成记录。学生学的生成,教师教的生成。 2、思考分析。成功经验,过失原因。

胸中 有本

全面分析 学生基础

目中 有人

精心设计 课堂教学

手中 有法

分层设计 练习作业 深刻反思 课堂生成

心中 有数


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