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2010小学生综合素质评价实施方案(最后


和平中心校小学生综合素质评价实施方案
2009—2010 年第二学期 为推进小学评价与考试制度改革,建立具有我校特点的小学生综 合素质评价体系,指导学校对学生综合素质的评价,根据《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 (中办发【2 004】8 号)、 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制 度改革的通知》(教基【2002】2 6 号)、 《教育部关于基础教育课程改 革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基 【2 005】2 号)和省政府办公厅转发省教育厅《关于全省中小学深入 实施素质教育规范办学行为的意见》(黑政办【2 009】44 号)的文件 精神及黑河市教育局、五大连池市教育局关于中小学生综合素质评价 的有关要求,结合我镇教育实际,制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导, 从德、智、体、美、劳诸方面全面反映 学生的发展状况和水平,引导学校全面实施素质教育。对小学生进行 综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容,是全面反映小学生的 发展状况、促进学生全面发展的重要举措。综合素质评价应按照素质 教育与新课程标准的要求,以道德品质、学习成绩与能力、交流与合 作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度,共十二个评价要 素为基本内容,以学生的实际表现为依据,以学校评价为主体,以制 度建设为保障,采取多元化的评价方法 ,从而推动我校素质教育的

深入实施和办学行为的进一步规范。 二、基本原则 小学生综合素质评价应坚持如下基本原则: 1.发展性原则。评价应以提高学生的综合素质,促进学生主动、 活泼和全面发展为根本目的。 .

2.激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处,并及时 给予鼓励和肯定,使之强化,重视培养学生自信心,注意激励学生。 3.差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求,又要关 注学生个体间差异和个性特长的发展需求,充分体现评价对象的个体 差异。 4.科学性原则。积极探索科学的评价方法,注重将形成性评价 与终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,力求评价结果的 客观、公平、公正、公开,努力提高评价工作的专业化水平,保证评 价工作的质量。 5.参与性原则。学生既是评价的对象,又是评价的主体,要尊 重学生在评价过程中的主体地位,将评价活动变成被评价者主动参 与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。 三、综合素质评价的基本内容和标准 1.根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 知》 中关于“对学生评价的内容要多元,既要重视学生的学习成绩,也要

重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展, 确定我镇小学生综合 素质评价的内容分为基础性发展目标、学科学习目标和个性特长发展 目标三个方面 。 2.综合素质评价要在小学学生综合表现详实纪录的基础上进行。 综合表现详实纪录是指能够表明小学生在学校期间多方面素质及个 性发展状况的关键性材料 。综合表现详实记录一般由以下几个方面 构成: (1)考试成绩。 (2)社会实践活动。 (3)个性特长与获奖情况。 (4)道德品质。 四、组织领导 1.中心校成立小学生综合素质评价领导小组, 具体负责指导、 督查全镇小学校的综合素质评价工作 ,查处评价过程中的违规行为。 2.各校要成立以校长为组长、各相关人员参与的学生综合素质 评价领导小组,各班级也要成立班级评价小组。学校学生综合素质评 价领导小组负责落实评价方案,制定实施细则,任免班级评价小组成 员,组织并监督评价工作,认定评价结果。班级评价小组由班主任、 任课教师和学生代表组成,评价小组人员需班级学生一半以上认可, 方可入选。

和平中心校小学生综合素质评价中心组织机构 主 任:余国安 禄 文 卢桂芬 俞凤发 王伯英 各校校长

副主任:赵 成 员:岳

五、工作程序 1.宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程 序、方法、过程、制度等内容,组织教师、学生和家长进行学习并进 行培训,做好宣传动员和培训工作。 2.组织自评。学生依据《五大连池市中小学生综合素质评价标 准》所列的评价标准写出自评报告,整理并提供相关证据,确定六个 维度的自评等级。所搜集整理的有关材料要求提供完整的原始记录, 保证材料的真实性。自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点,字 迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象,又是参与评价活动的 重要主体,所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生进 行综合素质评价的重要依据。 3、班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。 4.组织班级学生互评。各班分二至三组开展互评。先由学生自 我介绍自评意见,出示相关表现材料,然后同学集体评议,采取无记 名投票的方式对每个学生的六个评价维度共十二个评价要素分别根 据各要素的权重打出得分,得出互评等级建议。A 等达 6 0%以上的 记为 A 等,A+B 达 6 O%以上的记为 B 等,A+B+c 达 60%以上的记为 c

等, 否则记为 D 等, 对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料, 供班级评价小组参考。 5.家长评价学生。家长对学生每学期和每学年的发展情况进行 评价,撰写描述性评语,并以等级形式呈现评价结果。 6.班级评价小组评审。根据中心校和本校制定的评价标准,结 合学生自评、互评和家长评价意见,以及各项客观佐证材料,班级评 价小组综合各方面的意见后,初步确定学生的各项评价等级,并将评 价结果报学校学生综合素质评价领导小组审议后,对被评定为 A 等的 学生名单应及时在学校公示(公示时间不少于 3 天)接受监督;B、c、 D 等级的学生,由班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本 人和家长。 7.收集反馈意见,对评价结果有异议的进行复评。再次公布复 评结果。对有重大分歧的评议意见,应提交学校学生综合素质评价领 导小组集体审议裁定。 8.撰写综合性评语,填写《学生综合素质评价报告书》 ,整理相 关材料归档,待学生毕业时,一并归入《毕业生档案》 。 9.总结上报。学校学生综合素质评价领导小组每学年末将对毕业 生的评价情况写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》(文 本和电子文稿各一份)一并报中心校评价领导小组办公室备案。 六、评价结果的使用 学生综合素质评价的结果是小学生毕业以及学校改进教育教学

工作的重要依据。 1.作为毕业依据 综合素质评价结果中,如果“道德品质”被评为“D”等(待合 格),则不能毕业。 2.作为学校改进教育教学工作的重要依据 小学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要 求、诊断和改进教育教学工作的重要依据。 七、实施要求 1.评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、家长评价、教 师评价有机结合起来,充分重视学生自评、互评意见,保证评价的客 观性。建立诚信协议书制度,教师和学生应签定诚信协议,要求教师 必须对学生一视同仁, 以学生的实际表现为依据, 客观公正评价学生。 2.确定等级应反映学生综合素质实际水平,并与学生群体综合 素质的实际分布状况基本相符。 3.对学生综合素质评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手, 教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录,同时应充分 参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发 展过程状况资料,从学生的整体表现入手把握所评价的等级。 4.班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见,参考自 评、互评所提供的信息,在集体评议的基础上进行等级评定,撰写综 合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情

况,应根据少数服从多数的原则得出结论;如有重大的原则性分歧, 应提交学校学生综合素质评价领导小组裁定,并逐一在学生的综合素 质评价报告上签名。建立诚信责任追究制度,对不讲诚信的教师和学 生,实行责任追究。 5.评价结果应及时通知学生本人及其家长,如有异议,学校学 生综合素质评价领导小组应进行核实与裁定。公示制度要得到保障, 对评价的结果,被评定为 A 级的学生名单应予公示,其他等级通知学 生本人和家长,评价结果经公示后,校长应签名并加盖公章,存档备 查。 八、特殊情况的处理办法 1.对借读生的综合素质评价,原则上在其就读学校进行,就读 学校要对借读生认真评价。 2.对弱智生、伤残生的评价,根据以人为本、实事求是的原则, 依据本方案进行评价。 3.本方案自 2 01 0 年 3 月 1 日起执行。


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