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谈在新课程理念下初中音乐教学的审美教育


谈在新课程理念下初中音乐教学的审美教育 【摘要】作为情感艺术的音乐具有鲜明的形象性,音的高低、节 奏的变化、力度和速度的对比和丰富的音色使人心灵产生共鸣,通 过联想、想象等间接地表现客观世界,这就是音乐能够直接触动听 者心灵,而区别于绘画中的摹拟,语言中的描述,摄影中的再现。 但音乐的教学和它们又是分不开的。如相互兼容,你的课堂会更精 彩。 【关键词】音乐教育 审美教育 【中图分类号】 g633.951 【文献标识码】 【文章编号】 a 2095-3089 (2013)06-0214-02 音乐的审美教育必须遵循美育规律,音乐的特点在于它的情感性 和形象性。音乐教育是凭借审美感受来进行的,在轻松自如的情境 中,用音乐进行情感交流方式来完成的。作为情感艺术的音乐又具 有鲜明的形象性,音的高低、节奏的变化、力度和速度的对比和丰 富的音色等使人心灵产生共鸣,再通过联想、想象等间接地表现客 观世界,这就是音乐能够直接触动听者心灵,而区别于绘画中的摹 拟,语言中的描述,摄影中的再现。但音乐的教学和他们又是分不 开的。 一、音乐与美术相结合,感受音乐的形态美 音乐与美术都是情感艺术,都是美育的组成部分。音乐是声音艺 术、时间艺术,是从听觉上去感受美。美术是视觉艺术、空间艺术, 是从视觉上去获得美。音乐与美术的有机结合,就是从听觉与视觉 两个感官、两个侧面去感知,相互补充、相得益彰,产生“1+1>2” 的整体效果。有人说音乐也是一幅画,是用音乐作色彩、旋律作线 条描绘出的用听觉去观察的心灵之画。你看音乐中的 do、re、mi、 fa、so、la、si 与美术中的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫是多么奇 妙的组合! 音乐是听觉艺术,它具有不确定性。音乐的本质是听,听的过程 就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐 是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。但是,对于学生来 说,他们的认知是以直观形象思维为主,由于受生活、环境、知识、 经历的限制,不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理 解,传统的教学方法学生回厌倦,不能全身心的投入,无法深切感 受音乐的美。因此,把听觉与视觉结合起来,就是把有形的色彩融 入到无形的声音中去,让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来,使学生真 切地感受到音乐所表达的形态美。因此,在音乐教学活动中要充分 利用好教材中的插图, 这些插图往往直接点明了歌曲的风格、 寓意、 主题。 二、音乐与表演相结合,感受音乐的动作美 有经验的老师往往借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和 表现。音乐教育家柯伦达认为: “音乐教育首先要通过音乐与身体 的结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和 敏捷的思维能力,进而获得体验和表现音乐的能力。 ”在新的课程 标准设定的领域中, 把传统的唱歌、 器乐、 识谱与视唱等整合在 “表 现”里,而最具“表现”特征的舞蹈,正是渗透活动来展示和表现 音乐美的有效手段。舞蹈与音乐,本就是一对孪生姐妹。音乐的一 些显著特征如速度、节奏、力度等本身就具有活跃的动作性,音乐 特征的发展变化和不同的风格光靠欣赏或者讲解,并不能获得良好 的效果,无法在记忆中烙下烙印。只有通过身体的律动,比如摇摆、 跳跃乃至肢体的伸屈、舞蹈动作等做出对应的反应,展示对音乐的 理解。 在音乐教学中,我经常把音乐与舞蹈、戏剧、律动结合起来,把 这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如:我在教 完《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲后,就让学生以小组为单位,创 编一首赞美我们家乡的歌曲,并用动作表演给大家看。为了完成改

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