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二氧化碳的性质教学设计


二氧化碳的性质教学设计
一、教学设计思路
故事引入 提出问题 实验探究 知识归纳 综合运用 运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识, 同时培养学生的科学素养和 探究精神,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生关注生活、关注环境的情 感。

二、教案
课题:二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能: 1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写; 2.了解二氧化碳的有关用途; 3.了解并关注温室效应。 4.通过探究二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力。 过程与方法: 通过对二氧化碳的性质、 用途等有关知识的探究学习, 使学生通过教师的帮助和自身的 努力领悟知识要点,通过设计并完成实验,使学生初步认识科学探究的基本过程,并进行初 步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生 学习化学的强烈愿望。 情感态度和价值观: 1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习,使学生能够全面认识和评价自然界中的物质, 体会到人只有了解自然,才能更好地利用自然。 2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。 3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害,树立关注社会、环境,热爱自然的情感 意识。 重点和难点 二氧化碳的化学性质;二氧化碳与水和石灰反应的原理. 教学方法:主要采用探究实验分析法,把部分教材演示实验改为学生实验,让学生亲自 参与。 仪器和药品:自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶; 集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、 教学过程 教师活动
[引入]讲小故事:从前有一个老农夫,养 了一只小狗和他相依为命。 一天, 老农夫带了 小狗一起去田里劳作。 他背着锄头, 悠闲地叼 着烟斗,带着活蹦乱跳的小狗上路了。 途中经 过一低洼地段时, 原本活蹦乱跳的小狗是越走 越没劲,最后把舌头吐的长长的, 趴在地上走 不动了。 于是农夫弯腰去摸摸小狗, 想拖它走, 可是发现小狗喘得好厉害, 这时农夫也觉得自 己呼吸有点不顺畅, 吸了一下烟, 发现不知道

学生活动
倾听故事。 界。

教学意图
通过生动的化学故事将 学生引入奥妙无穷的化学世

什么时候烟灭了; 等他抱起小狗直起身后, 很 快觉得没事了,小狗也慢慢恢复过来了。 [ 提问] 大家知道导致这一事件的元凶是 谁吗? [ 提问] 同学们,请你用你所知道的化学 知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。 [板书]二氧化碳的性质: 请各组的同学代表公布讨论结果, 并在黑 板上对结果作简要记录。 (密度大,不支持燃 烧,不供给呼吸) 果。 [演示实验]拿出一瓶事先制备好的 CO2, 让同学观察 CO2 状态,并请一名同学闻气味 (指导动作) 。 (下面我没来通过实验验证刚刚同学们 推测的 CO2 性质。 ) 天平两端挂两只纸口袋, 两只纸口袋保持 平衡,向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体, 观察现象。 [ 讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气 重的气体,在标准状况下,密度是 1.977 克/ 升。比空气重。 刚才故事中的低洼地段有较大 量的二氧化碳, 由二氧化碳密度大引起, 因此, 难于扩散。在空气中,二氧化碳占 0.03%,如 果超过 1%,就对人类有害处,4%~5%人会 感到气喘头痛眩晕, 10%的含量人就会窒息死 亡。 所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困 难, 农夫抱起小狗直起身后, 很快觉得没事了。 [ 学生实验 ] 请同学们将 一根点燃的木条伸入盛有 CO2 的机器瓶中, 观察现象。 实验并描述现象:木条 熄灭。结论:二氧化碳不支 持燃烧。 培养学生动手能力和探 究精神。 观察并描述现象:天平 偏向倒入 CO2 的纸袋一侧。 [答]无色气体,无味。 通过观察实验认识 CO2 性质。 各组代表公布讨论结 对故事中的现象进行分 组讨论。 使学生开动脑筋,大胆 猜想,解释现象。 [答]二氧化碳

(这一实验证明了 CO2 不燃烧也不支持 燃烧。除了我们得到的这四条性质,CO2 还有 什么性质呢?) [提问] CO2 溶解性如何? [ 学 生实 验 ] 向一 个 收 集满 CO2 气体的软塑料瓶中 加入三分之一体积的水,立 即旋紧瓶盖振荡。观察现象 分析。打开汽水瓶,观察气 泡。 结论: CO2 可以溶于水。 培养学生动手能力和探 究精神。

观察并描述现象:紫色 [讲解] 在通常情况下, 1 体积的水约能溶 解 1 体积的 CO2,增大压强还会溶解得更多。 生产汽水等碳酸型饮料就是利用了 CO2 的这 一性质。 [ 演示实验 ] 向紫色石蕊试液中通入二氧 化碳气体,观察现象。 [ 提问 ] 这一现象说明二氧化碳具有什么 性质? [ 继续演示实验 ] 加热变红的紫色石蕊试 液,观察现象。 [ 讲解 ] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸 (H2CO3) ,紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸 不稳定,加热分解生成水和二氧化碳。 [ 板 书 ] H2O+CO2==H2CO3 2. 和 水 反 应 : [ 学 生实 验 ] 请同 学 们 拿出一只试管,倒入适量的 石灰水,并取一只洁净的玻 璃管向内吹气,你能看到什 么现象?这种现象说明了什 么问题? 实验并描述现象:澄清 石灰水变浑浊,继续吹又变 澄清。二氧化碳能与氢氧化 钙发生反应。 培养学生分析问题能 力。 观察并描述现象:红色 褪去,又恢复紫色。 初步认识石蕊这种指示 剂及其变色情况。 巩固石蕊试液遇酸变 红, 运用所学知识解决问题。 石蕊试液变红。 [答]酸性。

[ 讲解 ] 呼出的气体中含有较多的二氧化 碳,澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。 二氧 化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。 碳酸钙为白 色不溶于水的固体,所以溶液变浑浊。 [板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [ 讲解 ] 碳酸钙在水中与过量的二氧化碳 和水反应, 生成溶于水的碳酸氢钙, 所以继续 吹气溶液变澄清。 [板书] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [讲解] 碳酸氢钙溶液加热后,又变成碳

酸钙。

[ 讲解 ] 广西桂林著名的芦笛岩内的石 柱、 石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所 致。 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化 碳的重要性质,可用之检验二氧化碳的存在。 物质的性质决定物质的用途, 二氧化碳也 有许多重要的用途。 [板书]二氧化碳的用途 [讲解]二氧化碳不支持燃烧,不能燃烧, 且比空气重,可用它来灭火。 (简介灭火器原 理) [板书]1.灭火器 [ 多媒体展示 ] 干冰及干冰用于人工降雨 的图片并解释原理。 [板书]2.人工降雨 [多媒体展示]温室效应及其带来的危害。 [板书]二氧化碳对生活和环境的影响:温 室效应。 [讨论] “人类只有一个地球, ”为了保护 人类赖以生存的环境, 我们应该采取哪些措施 防止温室效应进一步加强? [讲解] 1、夏天把冷气的温度调高 1 度, 冬天把暖气的温度降低 1 度。 2、减少看电视的时间。 3、家人尽量在同一房间活动。 4、停止设置电饭煲处于保温状态。 5、每次减少一分钟淋浴时间。 6、购物时携带购物袋,避免购买过渡包 装商品。 7、买东西时,尽量挑选简易包装物品。 我们自身能做到的环保措施也许是很微 小的事情。 但提高我们每个人的环保意识, 从 我们自身开始做, 一定能减少二氧化碳的排出 量。 我们现在所做的努力正是为保护我们生存 的地球。 [ 实际应用] 进入久未开启的菜窖或干涸 的深井之前, 如何检验这些场所中二氧化碳的 含量是否会对进入的人的生命构成威胁?进 入这些场所前应该怎么办?在人群密集的地 方应该注意什么? [小结]二氧化碳的性质 讨论后回答 培养学生用所学知识解 决生活中的问题 培养关心自然,关心社 会的情感。 思考并讨论 野 通过多媒体拓展学生视 观看 观看 物质性质与用途的联系

巩固练习: 1.CO2 的密度与空气相比 (A)比空气大(B)比空气小(C)与空气相等(D)无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 (A)难溶于水(B)能溶于水(C)微溶于水(D)易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 (A) 将 CO2 通入水中 (B)将 CO2 通入澄清石灰水中 (C)将 CO2 倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 (D)将 CO2 加压降温压缩成干冰。 附 2:课堂练习二 4.二氧化碳的水溶液,能使紫色石蕊液变成 (A)红色(B)紫色(C)蓝色(D)无色 5.常温下,二氧化碳跟水发生的化学反应属于 (A)化合反应(B)分解反应(C)置换反应(D)氧化反应 6.下列性质中,与二氧化碳灭火无关的是 (A)它能溶于水(B)一般情况下,它不能燃烧 (C)它的密度比空气大(D)一般情况下,它不支持燃烧 布置作业: 1.课后习题 2. 二氧化碳的功与过 3. 思考:日常生活中,为了装饰我们的房子,我们给墙壁刷石灰水,当石灰水变干时 墙壁会被一白色的物质覆盖,变得很白。在这过程中,为了使效果更好,人们常在房中放一 盆炭火,这是为什么呢?你能利用你所学到的知识解释吗?人猿泰山成人版快播


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