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必修一导学案


友好三中高一物理导学案

1.1

质点

参考系和坐标系
备课日期:2015 8 11 授课日期:2015 8 20

主备人:杨喜林 审批人:叶晓明

【三维目标】 知识与技能 1.认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种 科学的抽象,

知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。 3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法。 2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。 3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、勇于探 索的精神。 2.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。 3.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 【教学重点】 1.理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 2.在研究具体问题时,如何选取参考系。 3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 【教学难点】 在什么情况下可以把物体看作质点。 【知识链接】 我们初中已知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着,机械运动是最基本、最普遍 的运动形式,那么什么是机械运动呢?请列举几个运动物体的例子。

【学习过程】 一、物体和质点 问题 1:选择以上你列举中一个较复杂的运动(例如鸟的飞行) ,我们如何描述它?

小结: 1.只有 ,没有 和 的点叫做质点。 2 . 质 点 是 实 际 物 体 的 近 似 , 是 一 种 科 学 抽 象 , ------ 一 种 理 想 化 的 模 型 , 这 种 忽

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略 、突出 实际中并不存在。

(质量)的处理方法是一种非常重要的科学研究方法;

问题 2:(1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢? (2)一列沿京沪铁路运动的火车,若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个 点? (3)研究地球上各处的季节变化时,能否把它视为质点呢? (4)研究火车通过南京长江大桥的运动时,能否把它简化为一个质点? 小结: (1)物体是否在所有的情况下都能看作质点?

(2)物 体看作质点的条件是什么?

(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方?

(4)大的物体一定不能看成质点?小的物体随时都看成质点吗? 想一想,做一做······ 1、 下列关于质点的说法中, 正确的是········ ( A、体积很小的物体都可看成质点 B、质量很小的物体都可看成质点 C、不论物体的质量多大,只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时,就可以看成质点 D、只有低速运动的物体才可看成质点,高速运动的物体不可看作质点



2 、 下 列 情 形 中 的 物 体 可 以 看 是········· ( ) A、跳水冠军郭晶晶在跳水比赛中 B、一枚硬币用力上抛,猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上 C、奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中 D、花样滑冰运动员在比赛中









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二、参考系 观察图 1.1-3 和 1.1-4,阅读图右文字,回答以下问题 1.得出什么结论?

2.就图 1.1-4 能否提出一些问题? 小结 (1) .参考系是 学名称,是 的物体。 (2) .运动和静止都是 的。 (3) .参考系的选择是任意的,一般选择 或 的物体。 (4) .选择不同参考系,观察的结果可能 ,也可能 ,选择参考系 时,应使物体运动的描述尽可能 、 。 想一想,做一做······ 在下述三例中,各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。 3.小小竹排江中游,巍巍青山两岸走 4.月亮在莲花般的云朵里穿行 5.坐地日行八万里,巡天遥看一千河 6.满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行 三、坐标系(GPS 全球卫星定位系统) 问题 3:怎样定量(准确)地描述车或刘翔所在的位置。 提示:你的描述必须能反映物体(或人)的运动特点(直线) 、运动方向、各点之间的距离 等因素。 总结 1.为了定量描述物体的位置随时间的变化规律,我们可以在 建立适当的坐 标系,这个坐标系应该包含 、 和 。 2.对于质点的直线运动,一般选取质点的 为坐标轴,质点 为坐标 轴的正方向,选取 坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。

3.位置的表示方法:,例: 问题 5:如果物体在平面上运动(例如滑冰运动员) ,我们应如何建立坐标系?

想一想,做一做······ 一质点在 X 轴上运动,各个时刻的位置坐标如下表: t/s 0 1 2 3 X/m 0 5 -4 -1

4 -7

5 1

1、请在 x 轴上标出质点在各时刻的位置。 2、哪个时刻离坐标原点最远?有多远?

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四、本节小结: 五、 【达标练习】 1.下列物体能看做质点的是 A.沿着斜面下滑的木块 C.电扇的叶片

( B.研究斜面上的木块是下滑还是翻滚 D.自转中的地球



2. 下列关于质点的说法中, 正确的是 ( A.地球很大,一定不能看做质点 B.原子核很小,一定能看做质点 C.同一物体在不同的情况中,有时可看做质点,有时则不可看做质点 D.质点是一种理想化模型,无实际意义



3. 下列说法中正确的是 ( ) A.研究物体的运动,首先必须选定参考系 B.参考系必须选择地面 C.研究同一物体的运动时,选取地面或相对地面静止的物体为参考系,所得出的关 于物体 运动的结论是相同的 D.选取不同的参考系,所得出的关于物体运动的结论可能是不同的

4. 甲物体以乙物体为参考系是静止的,甲物体以丙物体为参考系是运动的,那么,以 乙物体为参考系,丙物体是 ( ) A.一定是静止的。 B.一定是运动的。 C.有可能是静止的或运动的 D.无法判断。 5.某人坐在甲船中,他看到乙船在运动,那么相对河岸两船的运动情况不可能是( ) A.甲船不动,乙船在运动 B.甲船运动,乙船不动 C.甲、乙两船都在运动 D.甲、乙两船运动方向一样,且运动快慢相同 6. 下列各对物体中, 可以认为保持相对静止的是 ( A.在空中加油的加油机和受油机 B.在稻田工作的联合收割机和卡车 C.在平直公路上匀速行驶的各种车辆 D.流水和随水漂流的小船 )

【总结反思】

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1.2 时间和位移
主备人:杨喜林 审批人:叶晓明 备课日期:2015 8 11 授课日期:2015 8 20 【三维目标】 (一)知识与技能 1、知道时间和时刻之间的区别和联系,会在具体的情景下识别时间和时刻 2、理解位移的概念以及它与路程的区别,会用有向线段表示位移的大小和方向,能区别直 线运动中的位置路程和位移. 3 会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。 4、初步了解矢量和标量。 (二)过程与方法 借助实例和问题,让学生观察分析讨论,解释现象并从中提炼出知识,形成位移等概 念,体会位移的矢量性.通过时间轴,让学生区别时间和时刻的区别 (三)情感、态度与价值观 1、通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置,不同时间内的不同位移(或路程) 的体验,领略物理方法的奥妙,体会科学的力量。 2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观,培养自己对物理概念理解的严密性. 【教学重点】 1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。 2、位移的概念以及它与路程的区别。 教学难点: 位移的概念及其理解。 【知识链接】上节课我们学习描述物体运动情况学习哪几个概念?

【学习过程】 一、时刻和时间间隔 思考 1:今天早上可能有同学会问你这样的问题“今天早上你是什么时间起床的?用了多 长的时间整理内务?”这两个“时间”的含义一样吗?你能看懂作息时间表和列车时刻表 吗?

总结: (1)在表示时间的数轴上,时刻用_ ___来表示,是指某一瞬时。时间间隔用_线段 __来表示,是指一段时间.我们平时说的时间,有时指的是_ __,有时指的是 ,要根据 __ ____认清它的含义. (2)时间单向性(不可逆性) (3)在学校实验室里常用 , 或 方法测量时间。

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例 1、下列关于时间和时刻的几种说法中,正确的是( ) A、 时间和时刻的区别在于长短不同,长的为时间,短的为时刻 B、 两个时刻之间的间隔是一段时间 C、 第 3 秒末和第 4 秒初是同一时刻 D、 第 3 节课下课和第 4 节课上课是同一时刻 思考 2:你能在下面的时间坐标轴上找出以下的时刻和时间间隔吗? 第 2 秒 第 2 秒初 第 2 秒末 2 秒内 第5秒

例 2. 关于时间和时刻,下列说法中错误的是( ) A. 物体在 5s 时指的是物体 5s 末这个时刻 B. 物体在 4s 内指的是物体在 4s 末到 5s 末这 1s 的时间 C. 物体在第 5s 内指的是物体在 4s 末到 5s 末这 1s 的时间 D. 第 4s 末就是第 5s 初,指的是时刻 二、路程和位移 思考 3:如图,从 A 地到 B 地有两条路径可以选择,你会 径没有共同之处吗?路程能描述两条路径的共同之处

选择那一条?两条路 吗?

点拨总结: 1. 路程是用来描述 _ __的物理量;位移是用来表示 __的物理量,位移可以 用一条_ __来表示. 2.位移和路程的区别: (1)位移表示质点位置的变化的物理量.方向由 指向 (有方向) 。 路程则是表示质点通过的 的物理量(没有方向) (2)位移与质点的运动 无关,只与 、 有关. 路程不仅与质点的 有关,还与 有关 (3)只有当质点做 运动时,位移的大小才等于路程。一般情况下位移的大小总 于路程。 三、矢量和标量 像_ ___这样的物理量叫做矢量,它既有_ __,也有_ __.而像_ _这样的物理 量叫做标量,它们只有_ _,没有_ __.两个标量相加遵从_ ___法则,矢量相加 的法则则与此不同, 遵从_ _法则 例 4.指出下列物理量中哪些是标量,哪些是矢量? 时间、质量、温度、密度、位移、路程 标量有:__ 矢量有:___ ____________

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四、直线运动的位置和位移 1.物体做机械运动时,时间和空间相对应。时刻对应 ,时间对应位移或 。 2. 物体在 t 时刻处于“位置”x , 在 t 时刻处于“位置” x , 那么 x -x 就是物体的“位 1 1 1 2 2 1 移”记为 3.物理中矢量的正负不表示 ,只表示 ,当规定了正方向后,正值表示 与正方向 向,负值表示与正方向 向。反之亦然。 例 3.(1) 一个皮球从 2 米高处落下,与地面相碰后反弹跳起 0.5 米,则此过程中皮球 通过的路程为_ _米, 位移为_ _米。 该球经过与地面多次碰撞后, 最终停在地面上, 则整个过程中球的位移是_ _米。 (2)一质点由位置 A 向北运动了 4 米,又转向东运动了 3 米,到达 B 点,然后转向 南运动了 1 米,到达 C 点,质点运动的路程是多少?位移是多少?位移的方向如何?

【达标练习】 ★1. 关于位移和路程,下述说法正确的是 ( ) A. 位移的大小与路程相等,只有位移有方向 B. 位移比路程小 C. 位移用来描述直线运动,路程用来描述曲线运动 D. 位移取决于物体始末位置间的距离和方向 ★2. 某同学在铅球比赛中的成绩是 9.8m,下列关于他的成绩的说法正确的是 ( ) A. 9.8m 反映的是铅球路程的大小 B. 9.8m 反映的是铅球位移的大小 C. 9.8m 反映的既不是铅球的路程,也不是铅球的位移 D. 以上说法都是错误的 ★3. 以下数据中记录时刻的是 ( A. 航班晚点 20min C. 一般人的反应时间约 0.8s ) B. 午休从 12:30 开始 D. 火车离站后的第 3min 内做匀速运动

★4. 关于矢量和标量,下列说法正确的是 ( ) A. 矢量是既有方向又有大小的物理量,它的运算规律不是算术加法 B. 标量是既有方向又有大小的物理量,它的运算规律是算术加法 C .-10m 的位移比 5m 的位移小 D. -10 摄氏度比 5 摄氏度的温度低 ★★5.下列说法中正确的是( ) A. 物体沿直线向某一方向运动,通过的路程就是位移 B. 物体沿直线向某一方向运动,通过的路程等于位移的大小 C. 物体通过一段路程,其位移可能为零 D. 物体通过的路程不等,但其位移可能相同

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★★6.下列说法正确的是( ) A. 物体在 5 秒时指的是物体在 5 秒末时,指的是时刻 B. 物体在 5 秒内指的是在 4 秒末到 5 秒末这 1 秒的时间 C. 物体在第 5 秒内指的是在 4 秒末到 5 秒末这 1 秒的时间 D. 第 4 秒末就是第 5 秒初,指的是时刻

★★7. 某人从 A 点出发向东 6km,再向北行 10km,又向南行 2km,他运动的路程是_ 位移的大小是_ __km,方向是_ _____.(画出简图)

_km,

★★8. 一个质点在 x 轴上运动,其位置坐标如下表:

t/s x/m

0 2

1 0

2 -4

3 -1

4 -7

5 6

? ?

(1) 请在 x 轴上画出各时刻物体的位置

(2) 该质点 0~2s 末的位移大小是____,方向是_ _. (3) 该质点在开始运动后_____s 内位移数值最大. (4) 该质点在第_____s 内位移数值最大,大小是____,方向是_ _____.

【学后反思】

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1.3 运动快慢的描述-速度
主备人:张德凯 【三维目标】 知识与技能 l、了解如何描述运动的快慢和方向,知道速度的意义、公式、符号、单位。 2、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念,知道速度和速率的区别。 3、会计算质点的平均速度,认识各种仪表中的速度。 4、知道速度是矢量,平均速度的意义。 过程与方法 1、比值定义法是物理学中经常采用的方法,学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理 量之间的关系的方法。 2、培养学生的迁移类推能力,抽象思维能力。 3、通过描述方法的探索,体会如何描述一个有特点的物理量,体会科学的方法。 情感态度与价值观 由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向,培养学生认识事物的规律,由简单到复杂。 审批人:赵淑英 备课时间: 授课时间:

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【教学重点】 速度、瞬时速度、平均速度三个概念,及三个概念之间的联系。 【教学难点】 怎样由平均速度引出瞬时速度以及对瞬时速度的理解。 【知识链接】 : 质点的各式各样的运动,快慢程度不一样,那如何比较运动的快慢呢?

【学习过程】 一、坐标与坐标的变化量 思考:1、以你骑自行车上学为例,假设你经过的某短路时平直的,你能说明“坐标”与 “坐标的变化量”有何不同,又有何联系?

2、 观察图 1.3-1, 用数轴表示坐标与坐标的变化量, 能否用数轴表示时间的变化量? 如果能,如何表示(请作图分析)? 二、速度 思考:3、比较物体运动的快慢,可以有哪些方法?结合你身边的实例加以说明。

思考:4、小明上学时以 2m/s 的速度从家走到学校,放学时以 2m/s 的速度从学校走到家, 他上学时和放学时的速度相同么? 为什么?

总结: 1、定义:速度 v 等于物体运动的_______跟发生这段_______所用_______的比值。 2、公式:v=_______。 3、物理意义:速度是表示物体运动快慢和方向的物理量。 4、速度的矢量性:速度不但有______,而且有________,是________,其大小在数值上 等于单位时间内__________的大小,它的方向跟运动的方向相同。

例 1、关于速度的说法,下列各项中正确的是(



A.速度是描述物体运动快慢的物理量,速度大表示物体运动的快

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B.速度可以描述物体位置的变化,速度大表示物体位置变化大 C.速度越大位置变化越快,位移也就越大 D. 速度只有大小,没有方向 三、平均速度和瞬时速度 思考:5、坐在汽车驾驶员的旁边,观察汽车上的速度计,在汽车行驶的过程中,速度计 指示的数值是时常变化的,如启动时,速度计的数值增大,刹车时速度计的数值减小。 可见物体运动的快慢程度是在变化的,这时我们说汽车的“速度”是指什么呢?

6、如何理解以及描述瞬时速度?

7、如何区分平均速度和瞬时速度?

总结: 1、做变速直线运动的物体的_______跟发生这段位移所用________的比值,叫做平均速 度。 2、 平均速度既有________又有_________, 其方向与一段时间 t 内发生的位移的方向相同。 3、平均速度表示做变速直线运动的物体在某一段时间内的平均快慢程度,只能粗略地描 述物体的运动。 4、运动物体在某一________(或某一_________)的速度叫做瞬时速度。 5、瞬时速度精确地描述了物体运动的_________及_________。 6、平均速率是物体运动的_______与所用________的比值(平均速率与平均速度的大小 是两个完全不同的概念,为什么?) [例 2]下列说法中正确的是( A.平均速度就是速度的平均值 B.瞬时速率是指瞬时速度的大小 C.火车以速度 v 经过某一段路,v 是指瞬时速度 D.子弹以速度 v 从枪口射,v 是平均速度 [例 3]下列对各种速率和速度的说法中,正确的是( A.平均速率就是平均速度 ) )

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B.瞬时速率是指瞬时速度的大小 C.匀速运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度 D.匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等 [例 4]下面的几个速度中表示平均速度的是 ( )

A.子弹射出枪口的速度是 800 m/s,以 790 m/s 的速度击中目标。 B.汽车从甲站行驶到乙站的速度是 40 km/h C.汽车通过站牌时的速度是 72 km/h D.小球第 3 s 末的速度是 6 m/s. 【达标练习】 ★1.下列关于速度的说法中正确的是( )

A.速度是表示物体运动快慢的物理量,它既有大小,又有方向,是矢量 B.平均速度就是速度的平均值,它只有大小没有方向,是标量 C.瞬时速率有时简称速率,它表示瞬时速度的大小,是标量 D. 若物体在某段时间内的平均速度等于零,则它在这段时间内任一时刻的瞬时速度一定 等于零 ★2.做直线运动的一质点经过 P 点时的瞬时速度为 3m/s,则下列说法中正确的是( A.它在经过 P 点后的 1s 内的位移是 3m B.它在经过 P 点前的 1s 内的位移是 3m C.它在以过 P 点的时刻为中间时刻的 1s 内的位移是 3m D.若从 P 点开始匀速行驶 1s,它在 1s 内的位移是 3m ★3.某中学正在举行班级对抗赛,张明明同学是短跑运动员,在百米竞赛中,测得他在 5 s 末的速度为 10.4 m/s,10 s 末到达终点时的速度为 10.2 m/s,则他在全程中的平均速度 为 ( ) B 10.3 m/s C 10.2 m/s D 10m/s )

A. 10.4 m/s

★4.做变速直线运动的物体,在前一半时间内的平均速度是 4m/s,后一半时间内的平均 速度是 8m/s,则全程的平均速度是( A、6m/s B、5m/s ) D、4.5m/s

C、5.3m/s

★5.判断下面所给的数值是指平均速度还是瞬时速度? (1)炮弹以 850m/s 的速度从炮口射出,它在空中以 835m/s 的速度飞行,最后以 830m/s 的速度击中目标。

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(2)某列车从北京开到天津的速度是 56km/h,经过某公路交叉口时的速度是 36km/h。 ★★6. 一架飞机水平匀速的在某位同学头顶飞过,当他听到飞机的发动机声从头顶正上 方传来时,发现飞机在他前上方约与地面成 60°角的方向上,据此可估算出此飞机的速 度约为声速的多少倍?

★7.一门反坦克炮直接瞄准所要射击的一辆坦克,射击后,经过 t1 =0.6s,在炮台上看到 炮弹爆炸。经过 t2=2.1s,才听到爆炸的声音。问坦克离炮台的距离多远?炮弹飞行的水 平速度多大?(声音在空气中的速度是 340m/s,空气阻力不计)

【课后反思】

1.4 实验:用打点计时器测速度
主备人: 陈飞 【三维目标】 知识与技能: 1.了解打点计时器的计时原理,理解纸带中包含的物体运动的信息(时间、位移). 2.会安装并使用打点计时器,理解根据纸带测量速度的原理并测量瞬时速度. 3.明确速度一时间图象的物理意义,描点法画图象的方法,并画出该实验中的速度一时 间图象。 过程与方法: 1.通过学生自己看打点计时器的说明书,培养独立学习的能力 2.学习速度——时间图像, 体会用图像处理数据的方法, 体会数学工具在物理发展的应用。 情感态度价值观:感受实验的设计思路,体会科学实验过程的乐趣,增强将物理知识应 用于生活实际的意识。 【教学重点】 审批人:赵淑英 备课时间: 授课时间:

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1.学会使用打点计时器. 2.能根据纸带计算物体运动的瞬时速度. 3.会用描点法描绘物体的速度一时间图象,并从中获取物理信息. 【知识难点】处理纸带的方法,用描点法画图象的能力. 【知识链接】描述运动快慢的物理量: 【学习过程】 一、电磁打点计时器 1.看书,图 1.4—1 写出电磁打点计时器结构名称。

2、电磁打点计时器的电源应是________电源,通常的工作电压为________伏,当电源的 频率为 50Hz 时,每隔________秒打一次点, 3 电磁打点计时器使用低压交流电源工作,大家想一想能不能使用直流电源? 二、电火花计时器 1、电火花计时器通常的工作电压为________伏,当电源的频率为 50Hz 时,振针每隔 s 打一次点 2.电火花计时器工作时,纸带运动时受到的阻力 三.练习使用打点计时器,写出实验顺序 1.了解打点计时器的 2.安装 3.启动 4.取下 ,用手水平拉动纸带,纸带上就打出一行小点。随后立即关闭电源。 ,从能够看清的某点开始,往后数出若干个点。如果数出 n 个点,这些点 到 的运动时 ,然后把它固定好。

划分出来的间隔数是多少?由此计算出纸带从 间。 5.用 量出 到 的距离。

【思考与交流】 问题 1:怎样根据纸带上的点迹计算纸带的平均速度?

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问题 2 :如图所示,根据打点计时器打出的纸带,判断哪条纸带表示物体做匀速运动 ( )

3.用接在 50Hz 交流电源上的打点计时器,测定小车的运动情况。某次实验中得到一条纸 带, 如图所示, 从比较清晰的点起, 每五个打印点取一个记数点, 分别标明 0、 1、 2、 3??, 量得 0 与 1 两点间距离 x1=30mm,2 与 3 两点间的距离 x2=48mm,则小车在 0 与 1 两 点间平均速度为 v1 = /s。据此可判定小车做 m/s, 在 2 与 3 两点间的平均速度 v2 = 。 m

四、用打点计时器测量瞬时速度 实例:如图,测量出包括 E 点在内的 D,F 两点间的位移△x 和时间△t,算出纸带在这 两点间的平均速度 ,用这个平均速度代表纸带经过 E 点时的瞬时速度.

△x/△t 可以大致表示 E 点的瞬时速度,D、F 两点离 E 点 接近 E 点的瞬时速度.然而 D,F 两点距离过小则测量误差 情况选取这两个点.

,算出的平均速度越 ,应该根据实际

例:如图所示,是某同学抽动纸带打点的一部分纸带,纸带上点迹清晰,所用的电源频 率是 50 Hz. 试回答:

(1) A、B、C、D 是选用的计数点,每两个相邻计数点间的时间间隔是多少.(2) 测量数 据标在图中,试估算出打点 A、B、C 时的抽动纸的速度大小.

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【达标检测】 1.电磁打点计时器和电火花计时器都是使用 作电压是 , 电火花计时器的工作电压是 s 打一次点。 ( ) 电源的仪器,电磁打点计时器的工 V, 其中 实验误差较小。

当电源频率是 50 Hz 时,它每隔

2.关于接通电源和释放纸带(物体)的次序,下列说法正确的是 A.先接通电源,后释放纸带 C.释放纸带同时接通电源 B.先释放纸带,后接通电源 D.先接通电源或先释放纸带都可以

3.根据打点计时器打出的纸带,我们可以不利用公式计算就能直接得到或直接测量得到 的 ( ) B.位移 C.平均速度 D.瞬时速度 物 理 量 是

A.时间间隔

4 .当纸带与运动物体连接时,打点计时器在纸带上打出点痕,下列说法正确的是 ( )

A.点痕记录了物体某段位移内运动的时间 B.点痕记录了物体在不同时刻的位置或某段时间内的位移 C.点在纸带上的分布情况,反映了物体的形状 D.点在纸带上的分布情况反映了物体的运动情况 5.下列关于打点计时器的说法中正确的是 A. 打点计时器使用直流电源 B. 打点计时器使用交流电源 C. 使用打点计时器打出的纸带相邻两个点的时间间隔为 0.02s D. 使用打点计时器打出的纸带相邻两个点的时间间隔为 0.1s 6. ( ) 使 用 打 点 计 时 器 时 应 注 意 ( )

A. 无论使用电磁打点计时器还是电火花打点计时器,都应该把纸带穿过限位孔,再把套 在轴上的复写纸片压在纸带的上面 B. 使用打点计时器时,应先接通电源,再拉动纸带 C. 使用打点计时器时,拉动纸带的方向应与限位孔平行 D. 使用打点计时器时,应将打点计时器先固定在桌子上 7. 利 用 打 点 计 时 器 打 出 的 纸 带

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A. 能准确地求出某点的瞬时速度 B. 只能粗略地求出某点的瞬时速度 C. 能准确地求出某段时间内的平均速度 8、如图示是某次实验打出的纸带,在纸带上找出连续的 6 个点,分别标上 0、1、2、3、 4、5,用直尺测量出两个相邻点间距离 x1、x2、x3、x4、x5,并把它们填入表格中.根 据这些数据:(所用打点计时器的打点周期为 0.02s) 求各点的瞬时速度

x / cm

x1 0.8

x2 1.0

x3 0.9

x4 1.0

x5 0.6

【课后反思】

1.5 速度变化快慢的描述——加速度
主备人: 赵鹏 审批人:赵淑英 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 知识与技能 1.能灵活运用公式 a=△v/△t 进行定量计算. 2.会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动. 3.能从匀变速直线运动的 v—t 图象理解加速度的意义.

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过程与方法 1.通过习题,运用公式 a=△v/△t 进行解题,激发学生学习的兴趣. 情感态度与价值观 利用具体的题目,引导学生正确解题,激励其探索的精神,培养学生的抽象思维能力. 【教学重点】 1.加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系. 2.加速度是速度的变化率,它描述速度变化的快慢和方向. 【教学难点】 1.理解加速度的概念,树立变化率的思想. 2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率. 3.利用图象来分析加速度的相关问题. 【知识链接】 1、 速度的定义: 2、 描述速度随时间的变化的图像叫做 【学习过程】 实例:某竞赛用的跑车启动时,4s 内速度达到 108km/h;某高速列车启动时, 120s 内速 度达到 108km/h;自行车 4s 内速度达到 6 m/s;而 100 m 跑运动员起跑时,0.2s 内速度 达到 12m/s 推算出这些物体启动时, 速度的增加量和 1 s 内速度的增加量, 并填入下列表 格: 速度增加 量(m/s) 30 30 6 12 经历的时 1 s 内速度的 间(s) 增加量(m/ 速度增加的快慢程度(最快、 较快、较慢、最慢 ) s) 4 120 4 0.2 7.5 公示表达为

启动物体 A 竞赛用跑车 B 高速列车 C 自行车 D 运动员

根据表格回答问题:
问题 1:速度大,速度变化量(Δ v)一定大吗?速度变化一定快吗?

问题 2:速度变化量大,速度变化一定快吗?

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知识点一:加速度
不同的物体速度变化的快慢往往是不同的,为了描述物体运动中速度变化的快慢,人们 引入了加速度的概念,再看下面的例子 案例 1、飞机的速度由 0 增加到 360km/h,飞机速度的变化量是多少?发生这一变化用时 20s,则物体的速度平均每秒增加多少?

案例 2、 迫击炮射击时, 炮弹在炮筒中的速度在 0.005s 的时间内就可以由 0 增加到 250m/s, 炮弹速度的变化量与时间的比值是多少?

阅读教材 p26 并填空 (1)加速度定义:加速度等于速度的 跟发生这一改变所用 用 a 表示加速度。 (2)公式:a= 。 (3)物理意义:表示速度 的物理量。 (4)单位:在国际单位制中,加速度的单位是 ,符号是 常用的单位还有 cm/s2。 注意:当发生变化的时间间隔趋近于零时,平均加速度就变为瞬时加速度

的比值,



问题 1:做加速运动的火车,在 40s 内速度从 10m/s 增加到 20m/s,求火车加 速度?

问题 2:汽车紧急刹车时做减速运动,在 2s 内速度从 10m/s 减小到零,求汽 车的加速度?

知识点二:加速度的方向 直线运动中根据下图自我归纳:1、a 与 V0 同向物体做________________________
运动. 2、 a 与 V0 反向物体做_________________________运动.。

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3、加速度的方向和 方向,而负号只表示其

的方向总相同,加速度是矢量,不但有大小,而且有 ,不表示其 .

注意:在运动过程中,加速度保持不变的运动叫做匀变速运动,在这种运动中,平均加 速度与瞬时加速度相等。 问题 3:篮球以 6m/s 的速度竖直向下碰地面,然后以 4m/s 速度竖直向上反弹,碰地的时 间为 0.2 秒。 (1)求篮球在这 0.2 秒内的速度变化Δ v。 (2)有的同学这样计算球的加速度:a =(v2-v1)/ t=(4-6)/0.2m/s2=-10m/s2。他 的方法对吗?为什么?正确的是多少? 思考: 1、速度大,加速度小,有可能吗? 2、速度变化量小,而加速度大,有可能吗? 3、加速度大,而速度小,有可能吗?

知识点三:从 v ? t 图象看加速度
思考与讨论: 1、 速度—时间图象描述了什么问题?怎样建立速度 时间图象? 2、 右图两条直线分别是两个物体运动的速度时间图 象,通过图象比较两物体运动的异同点? 3、在图象中如何表示出物体运动加速度的大小? 问题:.如图所示,是一电梯由底楼上升到顶楼过程中速度 随时间的变化图象, 电梯的运动速度如何变化的?各段时间 内电梯的加速度各是多大?

【达标检测】

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1.下列关于加速度的说法中正确的是( ) A.加速度表示物体运动的快慢 B.加速度表示物体速度变化的快慢 C.物体运动速度越大,其加速度越大 D.物体运动速度为零,其加速度一定也 为零 2.物体的加速度为 2m/s2,表示这物体 ( ) A 每秒运动 2m B 每经过 1 秒,其速度增大 2m/s2 C 每经过 1 秒,其速度增大 2m/s D 每经过 1 秒,其速度增大 2m 3.下列关于速度和加速度的说法中,正确的是( A.物体运动的速度改变越大,它的加速度一定越大 B.物体运动的加速度为零,它的速度也一定为零 C.物体运动的速度改变越小,它的加速度一定越小 D.加速度的大小是表示物体运动速度随时间变化率的大小 4.一个小球以 3m/s 的速度水平向右运动,碰到墙壁后经过 0.1s 后以 2m/s 的速度沿同一 直线反弹。则小球在这段时间内的平均加速度为 A.10m/s ,方向向右
2




2



B.10m/s ,方向向左

C.50m/s2,方向向右 D.50m/s2,方向向左 5.如图所示:为两个物体的速度图像,由图说明在 0-10s 甲、乙谁作加速运动,谁作减 速运动;加速度各是多少;谁的加速度大。

6.汽车以 108km/h 的速度行驶,急刹车后 6s 停止运动, 那么急刹车过程中汽车的加速度为多大?急刹车后 2s 时刻 汽车的速度是多大?

【课后反思】

2.1 实验:探究小车速度随时间变化的规律
主备人:张德凯 审批人:赵淑英 备课时间: 授课时间:

【三维目标】
知识与技能 1、会正确使用打点计时器打出的匀变速直线运动的纸带。

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2、会用描点法作出 v-t 图象。 过程与方法 能从 v-t 图象分析出匀变速直线运动的速度随时间的变化规律。 情感态度与价值观 培养学生的探索发现精神。

【教学重点】 1.图象法研究速度随时间变化的规律. 2.对运动的速度随时间变化规律的探究 【教学难点】 1.各点瞬时速度的计算. 2.对实验数据的处理、规律的探究. 【知识链接】 【学习过程】(A 级)理解记忆
一.实验目的 探究小车速度随 变化的规律。 二.实验原理 利用 打出的纸带上记录的数据,以寻找小车速度随时间 变化的规律。 三.实验器材 打点计时器、低压 电源、纸带、带滑轮的长木 板、小车、 、细线、复写纸片、 。 四.实验步骤 1.如课本 31 页图所示,把附有滑轮的长木板平放在实验桌上,并使滑轮伸出桌面, 把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端,连接好电路。 2.把一条细线拴在小车上,使细线跨过滑轮,下边挂上合适的 。把纸带穿 过打点计时器,并把纸带的一端固定在小车的后面。 3.把小车停在靠近打点计时器处,接通 后,放开 ,让小车拖着纸 带运动,打点计时器就在纸带上打下一行小点,随后立即关闭电源。换上新纸带,重复 实验三次。 4.从三条纸带中选择一条比较理想的,舍掉开头比较密集的点迹,在后边便于测量 的地方找一个点做计时起点。为了测量方便和减少误差,通常不用每打一次点的时间作 为时间的单位,而用每打五次点的时间作为时间的单位,就是 T=0.02 s ×5=0.1 s 。在 选好的计时起点下面表明 A,在第 6 点下面表明 B,在第 11 点下面表明 C??,点 A、B、 C??叫做计数点,两个相邻计数点间的距离分别是 x1、x2、x3?? 5.由公式 v=△x/ △t,可求得各个计数点的瞬时速度。 6.以速度 v 为 轴,时间 t 为 轴建立直角坐标系,根据表中的数据,在直角 坐标系中描点。 7.通过观察思考,找出这些点的分布规律。 五.注意事项 1.开始释放小车时,应使小车靠近打点计时器。 2.先接通电源,计时器工作后,再放开小车,当小车停止运动时及时断开电源。 3.要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞,当小车到达滑轮前及时用手按住它。

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4.牵引小车的钩码个数要适当,以免加速度过大而使纸带上的点太少,或者加速度太小 而使各段位移无多大差别,从而使误差增大。 5.要区别计时器打出的点和人为选取的计数点。一般在纸带上每 5 个点取一个计数点, 间隔为 0.1 s 。

【达标检测】 A 级练习 1.在探究小车速度随时间变化的规律的实验中,按照实验进行的先后顺序,
将下述步骤地代号填在横线上 。 A.把穿过打点计时器的纸带固定在小车后面 B.把打点计时器固定在木板的没有滑轮的一端,并连好电路 C.换上新的纸带,再重做两次 D.把长木板平放在实验桌上,并使滑轮伸出桌面 E.使小车停在靠近打点计时器处,接通电源,放开小车,让小车运动 F.把一条细线拴在小车上,细线跨过定滑轮,下边吊着合适的钩码 G.断开电源,取出纸带

(B 级)2.在下列给出的器材中,选出“探究小车速度随时间变化的规律”的实验 中所需的器材并填在横线上(填序号) 。 ①打点计时器 ②天平 ③低压交流电源 ④低压直流电源 ⑤细线和纸带 ⑥钩码和小车 ⑦秒表 ⑧一端有滑轮的长木板 ⑨刻度尺 选出的器材是 (C 级)3.某同学在“探究小车速度随时间变化的规律”的实验中,算出小车经过
各计数点的瞬时速度如表格中所示: 计数点序号 1 2 0.2 62.0 3 0.3 81.0 4 0.4 100.0 5 0.5 110.0 6 0.6 138.0 计数点对应时刻(s) 0.1 通过计数点的速度(m/s 44.0 )

请作出小车的 v-t 图象,并分析运动特点。

(B 级)4.两做直线运动的质点 A、B 的 v- t 图象如图所示,试分析它们的运动情况。

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B 级练习 5.一个人沿平直的街道匀速步行到邮局去发信,又以原速率步行返回原处,
设出发时的方向为正,在下列四个图中近似描述他的运动的是( )

(B 级)6.甲、乙两物体在同一直线上运动,它们
的 v-t 图象如图,可知( ) A.在 t1 时刻,甲和乙的速度相同 B.在 t1 时刻,甲和乙的速度大小相等,方向相反 C.在 t2 时刻,甲和乙的速度方向相同,加速度方 向也相同 D.在 t2 时刻,甲和乙的速度相同,加速度也相同

C 级练习 7.在“探究小车速度随时间变化的规律”的实验中,如图给出了从 0 点开始,
每 5 个点取一个计数点的纸带,其中 0、1、2、3、4、5、6 都为计数点。测得:s1=1.40 cm, s2=1.90 cm,s3=2.38 cm, s4= 2.88 cm,s5=3.39 cm,s6=3.87 cm。那么:

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在计时器打出点 1、2、3、4、5 时,小车的速度分别为: v2= cm/s .

cm/s ,v3=

(B 级)8、为了计算加速度,最合理的方法是??????????????(

)

A. 根据任意两计数点的速度用公式算出加速度 B.根据实验数据画出 v-t 图,量出其倾角,由公式 a=tana 求出加速度 C.根据实验数据画出 v-t 图,由图线上相距较远的两点所对应的速度、时间,用公 式 a=△v/△t 算出加速度 D.依次算出通过连续两计数点间的加速度,算出平均值作为小车的加速度 (C 级)9、汽车沿平直的公路行驶,小明坐在汽车驾驶员旁,注视着速度计,并记下间 隔相等的各时刻的速度值,如下表所示.

从表中数据得到汽车在各段时间内的运动特点:在 o~15 s 内,汽车的速度在变化,每 5s 速度增大______km/h;在 15~30 s 内汽车速度_______,速度大小为_______km/h; 在 35~45s 内汽车速度在变化,每 5 s 速度减小_________km/h.

【学习反思】 :

2.2 匀变速直线运动的速度和时间的关系
主备人: 陈飞 审批人:赵淑英 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 知识与技能: 1.知道匀变速直线运动的 v—t 图象特点,理解图象的物理意义.

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2.掌握匀变速直线运动的概念,知道匀变速直线运动 v—t 图象的特点. 3.理解匀变速直线运动 v—t 图象的物理意义,会根据图象分析解决问题, 4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式,能进行有关的计算. 过程与方法: 通过研究 v-t 图像,理解各公式和图像 情感态度价值观: 通过自己做实验并发现规律,培养探索规律的兴趣 【学习重点】 1.理解匀变速直线运动 v—t 图象的物理意义 2.掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用. 【学习难点】 1.匀变速直线运动 v—t 图象的理解及应用. 2.匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算. 【方法指导】 自主探究、交流讨论、自主归纳 【知识链接】在上一节实验的基础上,分析 V-t 图像是一条倾斜直线的意义-----加速度不 变, 由此定义了匀变速直线运动。 而后利用描述匀变速直线运动的 V-t 图像的倾斜的直线, 进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系:v=v0 +at 【学习过程】 一、匀变速直线运动 [讨论与交流] 1、思考速度一时间图象的物理意义. 如图:匀速直线运动的 v—t 图象,如图 2—2—1 所示.

思考讨论如图的两个速度一时间图象. 在 v—t 图象中能看出哪些信息呢?思考讨论图 象的特点,尝试描述这种直线运动. A 级:匀速直线运动是 不变的直线运动,它的加速度 上节课我们自己实测得到的小车运动的速度一时间图象,如图 2—2—2 所示.

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请大家尝试描述它的运动情况. 1、匀加速直线运动的特点。 匀加速直线运动是 不变的运动。且 与 2、匀减速直线运动的特点。 匀减速直线运动是 不变的运动。且 与 B 级 1、关于直线运动的位移、速度图象,下列说法正确的是( A、匀速直线运动的速度-时间图象是一条与时间轴平行的直线 B、匀速直线运动的位移-时间图象是一条与时间轴平行的直线 C、匀变速直线运动的速度-时间图象是一条与时间轴平行的直线 D、非匀变速直线运动的速度-时间图象是一条倾斜的直线

方向一致。 方向相反。 )

二、速度与时间的关系式 数学知识在物理中的应用很多,除了我们上面采用图象法来研究外,还有公式法也 能表达质点运动的速度与时间的关系. A 级填空:由加速度公式可知: a ? 则公式推导得出:v= A级1.对于公式vt=v0+at,下列说法正确的是 A.适用于任何变速运动 C.适用于任何运动 B.只适用于匀加速运动 D.适用于任何匀变速直线运动

?v v ? vo ? ?t t

应用公式时注意事项: (1) 注意各个符号的的物理意义 (2) 注意公式的适用范围 你能独立完成下面两题吗? (B 级)1:汽车以 40km/h 的速度匀速行驶,现以 0.6m/s2 的加速度加速,10s 后速度能 达到多少?加速多长时间后可以达到 80km/h?

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2:某汽车在某路面紧急刹车时,加速度的大小是 6 m/s2,如果必须在 2s 内停下来,汽车 的行驶速度最高不能超过多少?

交流讨论: 如图 2—2—13 所示是一个物体运动的 v-t 图象. 它 的速度怎样变化?请你找出在相等的时间间隔内,速度的变化 量,看看它们是不是总是相等?物体所做的运动是匀加速运动 吗?

【达标检测】 (单项选择题) (B级)1.以6m/s的速度在水平面上运动的小车,如果获得2m/s2的与运动方向同向的加速 度,几秒后它的速度将增加到10m/s ( ) A.5s B.2s C. 3s D. 8s (B 级)2.匀变速直线运动是? ( ) ①位移随时间均匀变化的直线运动? ②速度随时间均匀变化的直线运动? ③加速度随时间均匀变化的直线运动? ④加速度的大小和方向恒定不变的直线运动 A.①② B.②③ C.②④ D.③④? (B级)3.下列说法,正确的有 ( ) A.物体在一条直线上运动,若在相等的时间里通过的位移相等,则物体的运动就是 匀变速直线运动 B.加速度大小不变的运动就是匀变速直线运动 C.匀变速直线运动是速度变化量为零的运动 D.匀变速直线运动的加速度是一个恒量 (B级)4.物体做匀减速直线运动,则以下认识正确的是 A.瞬时速度的方向与运动方向相反 B.加速度大小不变,方向总与运动方向相反 ( )

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C.加速度大小逐渐减小 D.物体位移逐渐减小 (A 级)5.一物体在水平面上运动,则在下图所示的运动图像中表明物体做匀加速直线运 动的图像的是 ( )

(C 级)6、一质点从静止开始以 l m/s2 的加速度匀加速运动,经 5 s 后做匀速运动,最后 2 s 的时间质点做匀减速运动直至静止, 则质点匀速运动时的速度是多大?减速运动时的加 速度是多大?

(D 级)7.一火车以 2 m/s 的初速度,1 m/s 的加速度做匀减速直线运动,求:火车在第 3 s 末的速度是多少??

2

【课后反思】 :

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2.3 匀变速直线运动的位移与时间关系
备课组长:赵淑英 三维目标: 备课人:赵淑英 备课时间: 授课时间:

1.知识与技能: (1) 理解匀变速直线运动的位移及其应用 (2)理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 (3)理解 v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 (4)初步了解位移---时间图象 2.过程与方法 通过近似推导位移公式的过程,体验微元法的特点和技巧,能把瞬时速度的求法与 此比较感悟一些数学方法的应用特点。 3.情态价值观: 经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系,培养自己动手能力,增加物 理情感体验成功的快乐和方法的意义。 教学重点: 1.位移与时间关系推导。 2 2.表达式:x = v0 t+ at /2 3.运用公式解题步骤 教学难点: 1.公式中各物理量的理解与准确应用。 学法指导:运用极限思想,用速度图象中图线下面四边形的面积代表位移,导出了匀变 速直线运动的位移公式,初学者一定按要求写好解题步骤,规范解题过程。 知识链接: 如图 2-20,匀速直线运动的速度 是 式 ,所以其速度图象 时间轴的直线。由匀速直线运动的位移公 结合速度图象可知,匀速直线运动的位移可以用速 (如图中矩形 OABC)来表示。

度图象图线与时间轴之间的

学习过程: 1.看课本上 37 页的“思考与讨论” 。 最后得出结论:学生 A 的计算中,时间间隔越小计算出的误差就 2.作初速度为 v0 的匀变速直线运动的 v-t 图象,分析一下图线 与 t 轴所夹的面积是不是也表示匀变速直线运动在时间 t 内的位 移呢?看书 38 页 ,越接近真值。

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得出结论:匀变速直线运动的位移_______(填可以或不可以)用速度图象图线与时间轴 之间的 来表示。 注:运用类似的分析方法可以得出,上述结论不仅对匀变速直线运动适用,对一般的变 速直线运动也是适用的。 3.匀变速直线运动位移与时间的关系公式推导: (1)做匀变速直线运动的物体在时间 t 内的位移 x,可以用上图中梯形 OABC 的面积 S 表示: 面积 S=

1 (OA+BC)*OC 2 1 (v0+v) t 2

(2)把面积及各条线段换成所代表的物理量,上式变成 位移 X=

(3)将 v ? v0 ? at 代入,可得匀变速直线运动的位移公式 X = ______________________ 4..公式 x = v0 t+ at /2 中 x、v0、a 均是 明确它们的正、负值。 当 v0=0 时,位移公式变成 当 a=0 时,表示物体做
2

量,应用公式解题前应先规定正方向,再

位移公式变成

5 应用公式解题步骤: 1、 规 定 正 方 向 ( 通 常 设 初 速 度 的 方 向 为 正 方 向 ) 。 2、 写 出 题 中 各 已 知 量 ( 一 定 标 明 正 负 并 转 换 成 国 际 单 位 ) 。 3、 写 出 原 始 公 式 及 变 形 。 4、 代 入 数 据 。 5、 得 出 结 果 ( 注 意 单 位 并 说 明 方 向 ) 。 例 1 . B3.一辆汽车从 1m/s 出发,以 2m/s2 的加速度做匀减速直线运动,经过 3S。汽 车行驶的位移是多少?

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6. 匀 速 运 动 的 位 移 --时 间 图 象 : 位 移 为 纵 坐 标 , 时 间 为 横 坐 标 , 动 手 建立坐标系:并画出匀速直线运动的图象。

当堂检测: A1.关于物体运动的下述说法中正确的是 A.物体运动的速度不变,在相等时间内位移相同,通过路程相等? B.物体运动的速度大小不变,在相等时间内位移相同,通过路程相等? C.匀速直线运动的物体的速度方向不会改变? D.在相等的时间内通过的路程相等,则此运动一定是匀速直线运动? A2. 两物体都做匀变速直线运动, 在给定的时间间隔内 A.加速度大的,其位移一定也大? B.初速度大的,其位移一定也大? C.末速度大的,其位移一定也大? D.平均速度大的,其位移一定也大?

(

)

(

)

B3、由静止开始做匀加速直线运动的汽车,第 1s 内的位移为 0.4m,则( ) A.第 1s 末的速度为 0.4m/s B.加速度为 0.8m/s2。 C.第 2s 内的位移为 1.2m。 D.前 2s 内通过的位移为 1.2m

B3.一辆汽车以 2m/s2 的加速度做匀减速直线运动,经过 2 秒(汽车未停下) 。汽车行驶 了 36m。 汽车开始减速时的速度是多少? ( ) A.9m/s B.18m/s C.20m/s D.12m/s

C4.一物体以 5 m/s 的初速度、-2 m/s2 的加速度在粗糙水平面上滑行,在 4 s 内物体通过

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的路程为 A.4 m C.6.25 m

( B.36 m ? D.以上答案都不对

)

C5、物体做匀加速直线运动,初速度 v0=2.0m/s,加速度 a=0.1m/s2。 求(1)前 4s 内的平均速度及位移。(2)第 4s 内通过的位移。

B6. 骑自行车的人以 5m/s 的初速度蹬上斜坡,做匀减速直线运动,加速度的大小为 0.4m/s2,经过 10s,在斜坡上通过多长的距离?

C7.升降机由静止开始以加速度 A1 匀加速上升 2s 后,速度达到 3m/s,接着匀速上升 10s 后再以加速度 A2 做匀减速运动,3s 停下来.求: (1) 加速度 A1、A2 的大小. (2) 升降机上升的高度.

学后反思:

2.4 匀 变 速 直 线 运 动 的 位 移 与 速 度 的 关 系
主备人:张欣 【三维目标】 审批人:赵淑英 备课时间: 授课时间:

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知识与技能: 1、 理 解 匀 变 速 直 线 运 动 的 位 移 与 速 度 的 关 系 2 、掌 握 匀 变 速 直 线 运 动 的 位 移 、速 度 、加 速 度 和 时 间 之 间 的 相 互 关 系 , 会利用公式解匀变速直线运动的问题。 过程与方法 1 、让 学 生 体 验 用 匀 变 速 直 线 运 动 的 位 移 与 时 间 的 关 系 式 和 速 度 与 时 间 的关系式推导匀变速直线运动的位移与速度关系式的过程培养学生推 理演绎的能力; 2 、通 过 运 用 匀 变 速 直 线 运 动 的 规 律 解 决 实 际 问 题 的 训 练 提 高 学 生 分 析 解决问题的能力。 情态态度与价值观价值观: 1 、让 学 生 体 验 用 匀 变 速 直 线 运 动 的 位 移 与 时 间 的 关 系 式 和 速 度 与 时 间 的关系式推导匀变速直线运动的位移与速度关系式的过程培养学生推 理演绎的能力; 2 、通 过 运 用 匀 变 速 直 线 运 动 的 规 律 解 决 实 际 问 题 的 训 练 提 高 学 生 分 析 解决问题的能力。 【教学重点】 匀变速直线运动的位移与速度公式的推导与应用。 【教学难点】 运用匀变速直线运动的基本规律解决实际问题。 【知识链接】 匀变速直线运动规律 1、 速 度 规 律 v= 2、 位 移 规 律 x= 【学习过程】 创设情景:射击时,子弹在枪膛中的运动可以看作匀加速直线运动,
2 5 子 弹 的 加 速 度 是 a ? 5 ? 10 m / s , 枪 筒 长 x ? 0.64 m , 试 计 算 子 弹 刚 射 出 枪 膛时的速度。

若 v0=0, 则 v= 若 v0=0, 则 x=

问题: 1) 枪 筒 的 长 度 对 应 于 枪 弹 做 匀 加 速 运 动 的 哪 个 物 理 量 ? 2) 枪 弹 的 初 速 度 是 多 大 ? 3) 枪 弹 出 枪 口 时 的 速 度 对 应 于 枪 弹 做 匀 加 速 运 动 的 什 么 速 度 ?

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4) 据 上 述 分 析 , 你 准 备 选 用 哪 些 公 式 求 解 ?

合 作 思 考 :这个问题中,已知条件和所求结果都不涉及

,它只是一个中间量。

1 2 能不能根据 v ? v0 ? at 和 x ? v 0 t ? at ,直接得到位移 x 与速度 v 的关系呢? 2

小结:匀变速直线运动位移速度的关系式是: 例 1 汽 车 以 加 速 度 a=2 m/s 做 匀 加 速 直 线 运 动 , 经 过 A 点 时 其 速 度 vA=3m/s,经过 B 点时速度 vB=15m/s,则 A、B 之间的位移为多少?
2

小结:应用匀变速直线运动规律解题的一般步骤。 1、 规 定 正 方 向 ( 通 常 设 初 速 度 的 方 向 为 正 方 向 ) 。 2、 写 出 题 中 各 已 知 量 ( 一 定 标 明 正 负 并 转 换 成 国 际 单 位 ) 。 3、 写 出 原 始 公 式 及 变 形 。 4、 代 入 数 据 。 5、 得 出 结 果 ( 注 意 单 位 并 说 明 方 向 ) 。

例 2 在 平 直 公 路 上 , 一 汽 车 的 速 度 为 15m/ s, 从 某 时 刻 开 始 刹 车 , 2 在 阻 力 作 用 下 ,汽 车 以 2 m/ s 的 加 速 度 运 动 ,问 刹 车 后 10s 末 车 离 开 始刹车点多远?

小结:对于匀减速直线运动的注意事项:

【达标检测】 A 1 . 做 匀 加 速 直 线 运 动 的 质 点 ,速 度 由 v 增 大 到 2 v ,这 段 时 间 内 的 位 移 为 s, 则 速 度 由 4v 增 大 到 8v, 这 段 时 间 内 的 位 移 为 ( ) A. 64s B.16s C.4s D.s

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A2、某飞机起飞的速度是 50m/s,在跑道上加速时可能产生的最大加速度是 4m/s ,求飞 机从静止到起飞成功需要跑道长度为多少?

2

A3. 一 辆 卡 车 急 刹 车 时 的 加 速 度 大 小 是 5m/s , 若 要 求 在 急 刹 车 后 22.5m 内 停 下 , 则 它 行 驶 的 速 度 不 能 超 过 多 少 m/s。

2

B4. 一 架 满 载 乘 客 的 客 机 由 于 某 种 原 因 紧 急 着 陆 , 着 陆 前 的 速 度 大 小 是 60 m / s , 要 求 飞 机 在 跑 道 上 至 多 滑 行 300 m , 则飞机的加速度至少多大 才能安全着陆。

B 5 . 一 物 体 做 匀 加 速 直 线 运 动 ,加 速 度 为 4 m / s ,某 时 刻 速 度 是 8 m / s , 经 过 一 段 位 移 时 , 速 度 为 20m/s, 求 这 段 位 移 是 多 大 ?

2

C 6 .一 辆 小 车 正 以 8 m / s 的 速 度 沿 直 线 行 驶 ,突 然 以 2 m / s 做 匀 加 速 运 动 , 则 汽 车 行 驶 9m 的 速 度 是 多 大 ? 此 过 程 经 历 的 时 间 是 多 长 ?

2

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C7. 一 只 小 球 从 A 点 由 静 止 开 始 做 匀 变 速 直 线 运 动 , 到 达 B 点 时 的 速 度 为 v, 到 达 C 点 的 速 度 是 2v, 则 AB: BC 是 多 少 ?

10. 一 列 火 车 , 在 平 直 轨 道 上 做 匀 加 速 直 线 运 动 , 已 知 这 列 火 车 的 长 度 为 L, 火 车 头 经 过 某 一 路 标 时 的 速 度 为 v1, 而 车 尾 经 过 此 路 标 时 的 速 度 为 v2, 求 : (1)火 车 的 加 速 度 a. (2)火 车 中 点 经 过 此 路 标 时 的 速 度 . (3)整 列 火 车 通 过 此 路 标 所 用 的 时 间 .

【学后反思】

2.5 自由落体运动

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主备人: 赵鹏

审批人:

备课时间:

授课时间:

【三维目标】 知识与技能 1、知道物体做自由落体运动的条件 2、通过实验探究去理解自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。 3、能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。 4、知道什么是自由落体的加速度,知道它的方向,知道在地球上的不同地方,重力加速 度大小不同。 5.初步了解探索自然规律的科学方法.培养学生的观察、概括能力。 过程与方法 1.培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。 2.引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。 3.引导学生学会分析数据,归纳总结自由落体运动的实质。 4. 教师应该在教学中尽量为学生提供制定探究计划的机会. 根据学生的实际能力去引导 学生进行观察、思考、讨论和交流。 情感态度与价值观 1.调动学生积极参与讨论的兴趣,培养逻辑思维能力及表述能力。 2.渗透物理科学研究方法的教育。 3.培养学生的团结合作精神和协作意识。

【教学重点】
1.通过实验探究自由落体运动的过程. 2.理解自由落体运动的性质及自由落体的加速度。

【教学难点】
1、自由落体运动中不同物体下落的加速度相同。 2、灵活、简便运用自由落体运动规律

【知识链接】
物体做匀变速直线运动的位移公式为___________ 速度与时间的关系式为________________ 思考问题: 1.重的物体一定下落得快吗? 请举例说明?

猜想:物体下落过程的运动情况与哪些因素有关,质量大的物体下落的速度比质量 小的快吗?

2. (实验小探究)

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取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片,把其中一张纸片揉成纸团,在 下述几种情况下,都让它们从同一高度自由下落,观察下落快慢情况。 ①从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片,可以观察到谁下落得 快?

②两张完全相同的纸片,将其中一张卷紧后从同一高度同时释放,可以观察到谁下落得 快?

③一块面积较大的硬纸板和一枚硬币, (纸板比软硬币重) ,从同一高度同时释放它们, 可以观察到谁下落得快?

结论:物体下落过程的运动情况与物体 无关. 3. (实验演示)“牛顿管”的实验 1、 将羽毛和金属片放入有空气的玻璃管中,让它们同时下落,观察到的现象: 2、 将羽毛和金属片放人抽去空气的玻璃管中,让它们同时下落,观察到的现象: 结论:影响落体运动快慢的因素是 作用下轻重不同的物体下落快慢 . 阅读课本并回答:(1)自由落体运动有什么特点? 的作用,没有空气阻力时,只在重力

注意:若物体在下落过程中所受空气阻力远小于重力,则物体的下落也可看作自由 落体运动.

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4.阅读教材 p43 完成下列问题: 1.自由落体运动的加速度它的方向如何?

2、看教材第 44 页列表,尝试从表中寻找规律.

3.匀加速直线运动公式

? ? ?0 ? at
1 x ? ?0t ? at 2 2 2 2 ? ? ?0 ? 2ax
【达标检测】 1.关于自由落体运动的加速度 g,下列说法中正确的是( ) A.重的物体的 g 值大 B.同一地点,轻重物体的 g 值一样大 C.g 值在地球上任何地方都一样大 D.g 值在赤道处大于在北极处 2.一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落,总是铁钉先落地,这是因为( ) A.铁钉比棉花团重 B.铁钉比棉花团密度大 C.棉花团的加速度比重力加速度小得多 D.铁钉的重力加速度比棉花团的大

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3.甲物体的重力是乙物体重力的 3 倍,它们从同一高度处同时自由下落,由下列说法正 确的是( ) A.甲比乙先着地 B.甲比乙的加速度大 C.甲、乙同时着地 D.无法确定谁先着地 4.自由落体运动的 v-t 图象应是图 2-4-4 中的( )

5. 一个物体从 20m 高的地方下落,到达地面时的速度是多大?落到地面用了多长时间? (取 g=10m/s2)

【课后反思】

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2.6 伽 利 略 对 自 由 落 体 运 动 的 研 究
备课人:陈飞 【三维目标】 知识与技能: (1)了解落体运动研究的史实,了解逻辑推理的特色. (2)理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性. 过程与方法 ( 1 ) 让学生初步体会抽象思维、 提出假说、 科学实验是进行科学研究的重要思路和方法. ( 2 ) 通过史实了解佃利略研究自由落体规律的过程, 体会其推理方法的奥妙, 同时了解 猜想的必要性,感曼探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性,了解体会一些科学 的方法. 情感态度价值观: ( 1 ) 渗透研究自然规律的科学方法. ( 2 ) 通过了解史实能培养同学们的意志和科学的方法观, 避免盲目和急功近利思想, 提 高自己的认识观. (3)经历伽利略对自由落体运动的研究过程,体验数学在研究物理间题中的重要性.体 会人类对客观世界发现之旅的乐趣. 【 教 学 重 点 】了解探索过程,明确探索的步骤,同时了解实验及科学的思维方法在探 究中的重要作用,从中提炼自己的学习方法. 【 教 学 难 点 】 “观念一思考一推理一猜想一验证”是本节的重点思路,也是培养良 好思维习惯的重要参考. 【知识链接】 (1)规律:速度变化规律 (2)推论:Vt2=2gh Vt=gt 位移变化规律 H=gt2/2 审批人: 备课时间 授课时间:

v?

vt t ? vt / 2 ? g 2 2

(3)特点:(1)V1 ∶V2∶V3…=1∶2∶3… (2)h1∶h2∶h3 … =12∶22∶32… (3)hⅠ∶hⅡ∶hⅢ… =1∶3∶5… (4)Δh=hⅡ-hⅠ=hⅢ-hⅡ=…=gT2 【学习过程】 : 一、绵延两千年的错误

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阅读教材 亚里士多德的观点: . 二.猜想与假说 伽利略认为,自由落体是一种 度应该是 的. , , 相 等, 另 一种 是速 度的 变 化对 相等.伽利略假设第一种方式最简单, 运动.他设想,最简单的变速运动的速

但是.速度的变化怎样才算均匀呢 ? 他考虑了两种可能:一种是速度的变化对 来 说 是均 匀的 , 即经 过相 等 的 来说是均匀的,即经过相等的 并把这种运动叫做匀变速运动. 三.实验验证 伽利略根据斜面结果出发,认为,在初速度为零的匀加速直线运动中,经过的距离正比 于时间的平方;恒量,恒量的数值随着斜面倾角增大而增大.当斜面倾角增大到 90°, 即斜面与地面垂直时,小球将自由下落,成为自由落体,x∝t2 的关系仍然成立,此时 x/t2 的比值为最大,这时小球仍然会保持匀变速直线运动的性质.自由落体运动是一种特殊 的匀变速直线运动.伽利略将实验与逻辑思维相联系进行科学研究的思想,开辟了一条 科学研究之路. 四、伽利略的科学方法 伽利略的科学思想方法的枝心是把实验和逻辑推理(包括数学推理)和谐地结合起来. 从面 有力地推进了人类科学认识的发展. 【达标检测】 1.在物理学的发展历程中,下面的哪位科学家首先建立了平均速度、瞬时速度和加速度 等概念用来描述物体的运动.并首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法,把实验和 逻辑推理和谐地结合起来,从而有力地推进了人类科学的发展 ( ) A.亚里士多穗 B.伽利略 C.牛顿 D.爱因斯坦 2.红孩同学摇动苹果树,从同一高度一个苹果和一片树叶同时从静止直接落向地面,苹 果:先着地,下面说法中正确的是 ( ) A.苹果和树叶做的都是自由落体运动 B.苹果和树叶的运动都不能看成自由落体运动 C.苹果的运动可看成自由落体运动,树叶的运动不能看成自由落体运动 D.假如地球上没有空气,则苹果和树叶会同时落地 3.甲同学看到乙同学从 10 层楼的楼顶同时由静止释放两个看上去完全相同的铁球,结

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果甲同学看到两球不是同时落地的.他分析了两球未能同时落地的原因.你认为他的下 列分析哪些是正确的 ( ) A.两球在下落过程中受到的空气阻力不同,先落地的受空气阻力小 B.两球在下落过程中受到的空气阻力不同,先落地的受空气阻力大 C.两球下落过程中受到的空气阻力相同,先落地的是实心球,重力远大于阻力 D.两球下落过程中受到的空气阻力相同,先落地的是空心球,阻力与重力比.差别较小 4.关于自由落体运动,下列说法正确的有: A.自由落体运动是一种匀加速直线运动 B.物体的质量越大,下落时加速度就越大 C.物体刚下落时,速度和加速度都为零 D.物体在下落的过程中,每秒的速度都增加 9.8 m/s ( )

5.甲物体的质量是乙物体的 2 倍,甲从 H 高处自由下落,乙从 2H 高处与甲同时自由下 落, 下述正确的是 ( ) A.两物体下落过程中,同一时刻甲的速度比乙的速度大 B.下落过程中,下落 1s 末时,它们的速度相同 C.下落过程中,各自下落 1m 时,它们的速度相同 D.下落过程中,甲的加速度比乙的加速度大 6. 一个做自由落体运动的物体落至地面前最后一秒钟内通过的路程是全程的一半,求它 落到地面所需的时间。

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7. 跳伞运动员做低空跳伞表演,他在离地面 224 m 高处,由静止开始在竖直方向做自由 落体运动.一段时间后,立即打开降落伞,以 12.5 m/s2 的平均加速度匀减速下降,为了运 动员的安全,要求运动员落地速度最大不得超过 5 m/s(g 取 10 m/s2). (1)求运动员展开伞时,离地面高度至少为多少?着地时相当于从多高处自由落下? (2)求运动员在空中的最短时间是多少?

【课后反思】 :

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3.1 重力 基本相互作用
备课人:魏春艳 【三维目标】 知识与技能 审批人:叶晓明 备课时间: 授课时间:

1.了解力是物体对物体的作用,力的作用是相互的 ,认识力能使物体发生形变或物体 运动状态发生改变。 知道力的三要素,会画力的图示和力的示意图。 2.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。 3.知道重力产生的原因及其定义。 4.知道重心的含义。 5.了解四种相互作用。会对不同的力进行分类。 过程与方法 1.知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的; 2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关; 3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的; 4.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。 情感、态度价值观 ⑴通过实例激发学生对科学的求知欲,激励探索与创新的意识 ⑵培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望,敢于质疑,勇于修正 【教学重点】 1.力的概念,图示及力的作用效果。 2.重力的概念及重心的理解。 【教学难点】 1.力的概念。 2.重心的概念和位置。 【知识链接】 在足球场上,守门员大脚开球,球由静止变为运动;守门员接住球时,球由运动变为静 止;运动员用头顶球,球的方向改变了。用劲折木条,木条弯曲了,这些都是什么现象, 是什么原因造成的呢?

【学习过程】 一、力和力的作用效果 1、 力的概念:

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2、 力的性质:(1)力的物质性:(2)力的相互性(3)力的矢量性(4)力的瞬时性 3、 力的作用效果: 二、力的描述: 1、 力的三要素:

2、力的大小:可用 3、力的单位: 4、力的图示:

(或

)测量。

5、力的分类: (1)按性质分:重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力、分子力、核力等 (2)按效果分:拉力、压力、动力、阻力、浮力、向心力等 三、重力 1、 重力的产生: 重力的施力物体是:

2、重力的大小:

式中各物理量的单位: 重力的测量:

3、重力的方向: 4、重心: 5、决定物体重心位置的因素: (1) (2)

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四、四种相互作用: 1、万有引力作用 2、电磁相互作用

3、强相互作用

4、弱相互作用:

思考: 1、力的作用效果由那些因素决定呢?用什么方法把一个力表示出来呢?

2、重心是物体上最重的一点吗?物体的重心一定在物体上吗?试举例说明。

【达标检测】 (A)1 .下列说法中正确的是 A 、某施力物体同时也一定是受力物体。 B 、没有施力物体和受力物体,力照样可以独立存在。 C 、找不到施力物体的力是不存在的。 D 、有的物体自己就有力,这个力不是另外的物体施加的。

(

)

(A)2 .下列说法中错误的是 ( ) A 、力是物体对物体的作用。 B 、只有直接接触的物体间才有力的作用。 C 、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知,力可以离开物体而独立存在。 D 、甲用力把乙推倒,说明只是甲对乙有力的作用,乙对甲没有力的作用。 (A)3 .关于重力的说法,正确的是 ( ) A 、重力是由于地球对物体的吸引而产生的。 B 、物体在地球表面附近无论是静止,还是向上或向下运动,它都受到重力。 C 、重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力。 D 、物体本身就有重力,所以重力没有施力物体。 (A)4 .下列关于重力的方向的说法,正确的是 A 、重力的方向总是竖直向下的。 ( )

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B 、重力的方向总是指向地心。 C 、重力的方向总是和支持物体的支持面垂直。 D 、由于地球是一个大球体,所以重力的方向是无法确定的。 (B)5 .关于重力的大小,下列说法正确的是 A 、物体的重力跟质量成正比。 B 、 g=9 . 8N / kg 表示重力是 9 . 8N 的物体的质量是 1kg 。 C 、放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。 D 、在地面附近,物体静止时与运动时,其重力大小是不变的。 (B)6 .一人用细绳拉着一个重物在地面上前进,则 A 、施力物体是人,受力物体是重物 B 、如研究细绳对重物的拉力,则施力物体是绳子,受力物体是重物 C 、如研究重物对细绳的拉力,则施力物体是重物,受力物体是绳 D 、如研究绳子对人的拉力,则施力物体是绳子,受力物体是人 (B)7 .下列关于物体重心的说法正确的是 A 、物体的重心一定在物体上 B 、重心位置随质量分布的变化而变化 C 、物体的重心可能在物体上,也可能在物体外 D 、形状规则的物体的重心一定在几何中心 ( )

(

)

(

)

(B)8 .下列说法正确的是 ( ) A 、自由下落的石块,速度越来越大,说明石块受的重力越来越大 B 、飞机在空中飞行时不会掉下来,说明飞机在空中飞行时不受重力作用 C 、抛出的石块在空中做曲线运动,说明石块在空中所受重力方向不断变化 D 、将一石块竖直上抛,在上升和下降过程中,石块所受重力大小、方向都不变 (B)9 . a 、 b 两物体叠放在水平面上, a 对 b 的压力是 10 N .以 3 mm 长的 线段表示 2 N 的力,请画出这个力的图示,并指出受力体和施力体 。

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【课后反思】

3.2
主备人:李雪 审批人:叶晓明




授课时间:

备课时间:

【三维目标】 知识与技能: 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示(力的示意图)中正确 画出他们的方向。 3、知道弹力大小的决定因素及胡克定律。 过程与方法:通过探究弹力的存在使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙 情态价值观:在实验中,培养其观察、分析、归纳能力,尊重事实的科学探究精神。 【教学重点】 1. 弹力产生的条件、弹力的方向的判断, 2.胡克定律内容及应用 【教学难点】 1、在接触的物体间是否有弹力 2、弹力方向的确定 【知识链接】 在运动场上跳远时要用踏跳板,撑杆跳高运动员的杆,拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 都是利用他们弹性形变时的弹力, 1、用弹簧拉静止的小车(小车:由静止→运动.弹簧:被拉长) 2、水平支起竹片,竹片上放置砝码观察砝码和竹片: (发生弯曲砝码:处于静止状态) 3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体;(钢片:发生弯曲,物体:被推开) 【学习过程】 一.弹性形变和弹力 1.形变: 2.(合作学习)形变有哪些表现形式 3. 弹性限度: 4. 弹性形变的特点: 5.弹力:

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6.弹力产生的条件:

二.几种弹力 7.观察微小形变 合作讨论:该实验在设计思想中运用了什么方法? 8.常见弹力: 9.弹力的方向 ①压力和支持力: ②拉力: 10.结论:弹力的方向 总结:产生弹力的大小与形变程度有关,形变程度越大,产生的弹力就越大。 三.胡克定律: 11.内容: 12.公式: 合作学习 13.胡克定律成立的条件?

14.公式 F=kx 中 x 为弹簧的长度吗?若不是指的是什么?

15.胡克定律 F=kx 中 k 指的是什么?反映了什么?大小和什么有关?与弹力有关吗?

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例 1 画出下列物体(物块或球)受到的弹力。

例 2 如图 3-2-1 所示,一个球形物体静止于光滑水平面,并与竖直光滑墙壁接触,A、B 两点是球跟墙和地面的接出点,则下列说法正确的是( ) A.物体受重力、B 点的支持力、A 点的弹力作用 B.物体受重力、B 点的支持力作用 C.物体受重力、B 点的支持力、地面的弹力作用 D.物体受重力、B 点的支持力、物体对地面的压力作用

课堂小结:判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方 向的判断方法,确定了弹力的方向,才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小 的计算在今后也将有许多实际的应用,方法有多种,主要有:利用平衡条件及动力学规 律,利用公式 F=kx 来计算。

【达标检测】 A1. 关于弹力下列说法正确的是( ) A.静止在水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力 B.压力、支持力、绳中的张力都属于弹力 C.弹力的大小与物体的形变程度有关,在弹性限度内形变程度越大,弹力越大

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D.弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同

A2.物体 A 受到外力作用发生弹性形变时,发生形变的物体 A 对使它发生形变的物体 B 产 生弹力作用,下列说法中正确的是( ) A.物体 A 先发生形变,后产生弹力 B.物体 A 先产生弹力,后发生形变 C.弹力和形变是同时产生同时变化的 D.物体 A 由于形变而对物体 B 产生了弹力作用 B3.如图 3-2-5 所示,物体 A 静止在斜面 B 上.下列说法正确的 是( ) A.斜面 B 对物块 A 的弹力方向是竖直向上的 B.物块 A 对斜面 B 的弹力方向是竖直向下的 C.斜面 B 对物块 A 的弹力方向是垂直斜面向上的 D.物块 A 对斜面 B 的弹力方向跟物块 A 恢复形变的方向是相同的 C4.如图 3-2-6 所示,小球 A 系在坚直拉紧的细绳下端,球恰又与斜 面接触并处于静止状态,则小球 A 所受的力是( ) A.重力和绳对它的拉力 B.重力、绳对它的拉力和斜面对它的弹力 C.重力和斜面对球的支持力 D.绳对它的拉力和斜面对它的支持力 D5.一弹簧受到 80 牛的拉力作用时弹簧伸长为 14 ㎝,弹簧受到 40 牛的压力作用时,弹 簧长度为 8 ㎝,试求该弹簧的劲度系数与原长.

【课后反思】

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3.3
主备人:李咸宝 审批人:叶晓明

摩 擦 力
备课时间: 讲课时间:

【三维目标】 知识与技能 1.知道滑动摩擦力的产生条件,认识滑动摩擦的规律.知道动摩擦因数与相互接触 的物体的材料和接触面的粗糙程度有关,会判断滑动摩擦力的方向. 2.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力. 3.认识静摩擦的规律,知道静摩擦力的变化范围及其最大值. 4.知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力. 5.会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小. 过程与方法 1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力. 2.培养学生的实验探究能力. 3.让学生学会在实验中控制变量和实验条件. 4.通过自己动手实验,培养学生分析问题、解决问题的能力. 情感态度与价值观 1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣. 2.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想. 3.在研究问题时,要培养突出主要矛盾,忽略次要因素的思维方法. 【教学重点】 1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断. 2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断. 3.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。 【教学难点】 1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断. 2.静摩擦力大小的简单计算. 【知识链接】

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1、 形变: 2、 弹力产生的条件:

3、胡克定律的内容和公式及个量的物理意义:

【学习过程】 1、当物块不动处于平衡状态时,静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化,总是等于拉 力的大小.静摩擦力增大到某数值后就不再增大了,这时静摩擦力达到最大值,叫 做 ,用 fm 表示. ,跟物体运动的速度大小 ,跟接

2、物体与地面间的滑动摩擦力与接触面积 触面的粗糙程度 . 3、滚动摩擦力要比滑动摩擦力 。

1、 静摩擦力产生的条件是_____________、 ____________、 _________, 方向与___________ 相反。 2 、 滑 动 摩 擦 力 产 生 的 条 件 是 _____________ 、 ____________ 、 _________ , 方 向 与 ___________相反。 3 、 静 摩 擦 力 的 大 小 范 围 是 ________________ , 最 大 静 摩 擦 力 随 正 压 力 的 增 大 而 _________________。 4 、滑动摩擦力 的大小 计算公式为 _______________ 。动摩擦因数与 ____________ 和 ______________有关。 【小结】 1..静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反,滑动摩擦力与相对运动的方向相反,它们 都可能与运动方向相同,也可能与运动方向相反。 2.静摩擦力大小一般要根据平衡条件及其它原理求解。滑动摩擦力一般用 F=μ FN 去计 算,FN 是物体间的正压力,有时 FN 等于物体重力。 3.最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,一般情况可认为相等。 【达标检测】

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A 1、关于摩擦力的下列说法中正确的是( ) A.摩擦力的方向与运动方向相反 B.摩擦力的大小与物体的重力成正比 C.摩擦力的方向可能与运动方向相反 D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力 A 2、关于静摩擦力的下列说法中正确的是( ) A.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反 B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的 C.静摩擦力大小与压力成正比 D.静摩擦力不一定是阻力 B 3、关于弹力和摩擦力,下列说法中正确的是( ) A.两物体间有摩擦力,一定有弹力,且两者方向互相垂直 B.两物体间有弹力作用,一定还有摩擦力作用 C.物体间的摩擦力大小跟接触面积有关 D.物体间有弹力作用,并有相对运动,就一定有摩擦力 B 4、用 10 N 的水平力在水平地面上拉着重为 50 N 的物体时,物体恰好做匀速运动;若 用 20 N 的水平力拉此物体,则物体受的滑动摩擦力的大小为________________,物体与 地面间的动摩擦因数为___________。 B 5、下列说法中正确的是( ) A.人走路时,会受到静摩擦力作用 B.武警战士双手握住竖立的竹竿匀速攀上时,所受的摩擦力的方向是向下的 C.将酒瓶竖直用手握住停留在空中,当再增大手的用力,酒瓶受的摩擦力不变 D.在结冰的水平路面上洒些细土,人走上去不易滑倒,是因为此时人与路面间的最大静 摩擦力增大了 C 6、下列关于摩擦力大小的有关说法,正确的是( ) A.摩擦力的大小一定与接触面处的压力成正比 B.运动物体受到的摩擦力一定等于μ FN C.在水平地面上的物体受到的摩擦力一定与该物体的重力成正比 D.物体间的压力增大时,摩擦力的大小可能不变 C 7、重为 20 N 的砖平放在水平地面上,砖与地面间的最大静摩擦力为 6 N,动摩擦因数 为 0.25.现用 5.5 N、10 N 和 15 N 的水平力分别去推砖,砖受到的摩擦力分别为多大?

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C 8、关于摩擦力的方向,下列说法中正确的是( ) A.摩擦力的方向一定与物体间的相对运动或相对运动趋势的方向相反 B.滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反 C.摩擦力的方向可能与物体的运动方向相反,也可能与物体的运动方向相同 D.如果一个运动的物体受静摩擦力,则它的方向一定与物体的运动方向 相同 D9、如图所示,用力 F 把物体紧压在墙上不动,当 F 增大时,关于墙 对物体的压力 F1 和摩擦力 F2,下列说法正确的是( ) A. F1 增大,F2 减小 B. F1 增大,F2 增大 C. F1 减小,F2 不变 D. F1 增大,F2 不变

D10、一根质量为 m,长度为 l 的均匀长方体木条放在水平桌面上, 木条与桌面间的动摩擦因数为μ 。现用水平力 F 推木条,当木条经 过图所示位置时,桌面对它的摩擦力等于多少?

[本课小结] 摩擦力是物理教学中的难点,这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例 子和简单的学生实验来进行的,一定要注意避免的是把知识点强加给学生,应该让学生 自己去感受、去体会.滑动摩擦力这个概念的难点在于滑动摩擦力的方向和物体相对运 动方向相反,而不是和物体运动方向相反,滑动摩擦力的计算等等.静摩擦力则更是一

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个难点集中的知识点,包括静摩擦力有无的判断、静摩擦力方向的判断、静摩擦力大小 的判断等等,这些问题不可能在我们这一节课就能完全解释清楚,让学生全部了解,应 该让学生先熟悉解决问题的基本方法,然后在以后的学习中逐步解决这些问题,因为静 摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中. 【课后反思】

3.4 力 的 合 成
主备人:李雪 审批人:叶晓明 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 知识与技能 ( 1 ) 理解合力、分力、力的合成、共点力的概念. ( 2 ) 掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力. ( 3 ) 理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 过程与方法 ( 1 ) 通过学习合力和分力的概念,了解物理学常用的方法——等效替代法. ( 2 ) 通过实验探究方案的设计与实施,初步认识科学探究的意义和基本过程,并进行初 步的探究. ( 3 ) 学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣.实验结果在误差范围内是准确的. 情态价值观 ( 1 ) 培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和 学习方法. ( 2 ) 通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙,同时领会科学探究中严谨、 务实的精神和态度. 【教学重点】 ( 1 ) 合力与分力的关系. ( 2)平行四边形定则及应用. 【教学难点】实验探究方案的设计与实施. 【知识链接】 1、 力的概念是什么?

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2. 力的作用效果是什么?

【学习过程】 实例分析: 一位力气大的同学只用一只手一个力就可以把水桶从地面提到桌面上, 两 个女同学用两只手给水桶两个力, 同样也把水桶从地面移动到桌面上, 不同的同学用 不同的方法达到了一个共同的目的.在提水桶这个事件上,我们可以得出什么结论?

问题 1:在这些例子中,一个力与那几个力是什么关系?

问题 2:请同学们用自己的话总结什么叫合力?什么叫分力?什么是力的合成吗?

问题 3:什么叫做共点力?理解定义时需注意什么?

二、实验探究求解合力的方法: 问题 4:实验依据的原理是什么?

动手操作: 设计实验方案,填写实验步骤: 实验步骤:

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问题 5:总结实验中的注意事项,使实验更精确:

三、规律总结: 问题 6:处理实验数据,总结实验结果,是不是合力大小等于两个分力大小之和?

问题 7:力的的合成遵循的原则及原则内容。

例 1 :力 F1=45N,方向水平向右。力 F2=60N,方向竖直向上。通过作图求这两个力的
合力 F 的大小和方向。

拓展训练:如果改变两个力之间的夹角,将两个力之间的夹角改为 60o 和 120o,则合力分 别是多大?

思考与讨论:

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什么情况下合力最大,什么情况下合力最小?

【达标检测】 A1.关于力的合成的平行四边形定则,以下说法中正确的是( ) A.力的合成的平行四边形定则只适用于共点力 B.以两个分力为邻边的平行四边形的两条对角线所表示的力都是它们的合力 C.以两个分力为邻边的平行四边形中,较长的那条对角线所表示的力才是它们的合力 D. 以两个分力为邻边的平行四边形中,与两个分力共点的那条对角线所表示的力才是它 们的合力 A2.作用在同一物体上的两个力分别为 5N 和 4N,则它们的合力不可能为( A.9N B.5N C.2N D.10N )

B3.两个共点力的大小都是 50N,要使它们的合力也是 50N,那么它们之间的夹角应为 ( ) A.300 B.450 C.600 D.1200 C4.物体受到两个方向相反的力的作用,两力 F1 和 F2 的大小分别为 5N、10N.现保持 F1 不变,将 F2 从 10N 逐渐减小到 0.在此过程中,它们的合力大小变化情况是( ) A.逐渐变小 B.逐渐变大 C.先变小,后变大 D.先变大,后变小 D5.如图所示,物体受到大小相等的两个拉力的作用,每个拉力都是 1500N,夹角是 60°试用作图法求这两个拉力的合力.

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【课后反思】

3.5

力 的 分 解

编制人:叶晓明 审核人: 叶晓明 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 知识与技能: 1、认识力的分解同样遵守平行四边形定则,可以有无数组解。 2、知道力按作用效果分解,并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求 解分力。 过程与方法: 1、在过程中观察合力与分力关系,会分析物体受力及作用效果。 2、通过具体实例,了解力的分解。 3、知道某些情况下,分力可以比合力大,而且可大很多。 情感态度与价值观: 1、培养分析观察能力,物理思维能力和科学的研究态度。 2、联系实际,培养研究周围事物的习惯。 【教学重点】 理解力的分解是力的合成的逆运算,利用平行四边形进行力的分解。 【教学难点】 如何判定力的作用效果及分力之间的确定 【知识链接】 1、力的作用效果 2、合力、分力 3、力的合成

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4、平行四边形定则 5、共点力 在已知分力求合力时,可按平行四边形法则,惟一地求出平行四边形对角线所对应的合 力。而在已知某力,将它分解为两个分力时,按平行四边形法则却可以有无数组解。但 具体到实际当中如何分解呢?我们这节课就来学习力的分解。 【学习过程】 一、力的分解 1、力的分解: 2、力的分解是 的逆运算 3、力的分解同样遵守 定则 4、如果没有条件限制,一个力可以分解成 大小和方向不同的力。 5、三角形定则: 6、矢量和标量 矢量: ,相加时遵循 标量: ,求和时按 相加 力分解的定解条件 1、已知合力和两个分力的方向,求两个分力的大小。 2、已知合力和一个分力的大小和方向,求另一个分力的大小和方向。 3、已知合力和两个分力的大小 4、已知合力及一个分力的大小和另一个分力的方向 2、三角形定则二、力的分解的解法 (小组交流讨论下列问题) 实际应用中的力的分解 1、按实际效果进行分解 力分解的一般步骤: (1)根据力 F 的作用效果,画出 ; (2)把力 F 作为对角线,画出 ; (3)根据 知识确定分力的大小和方向. 2、正交分解法 (1)定义: (2)正交分解步骤: ①建立 xoy 直角坐标系 ②沿 xoy 轴将各力分解 ③求 x、y 轴上的合力 Fx,Fy ④最后求 Fx 和 Fy 的合力 F 大小: F ? F 2 ? F 2
x y

tan? ?

Fx Fy
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(与 Y 轴的夹角) 怎样去选取坐标呢?原则上是任意的,实际问题中,让尽可能多的力落在这个方向上, 这样就可以尽可能少分解力.

如图所示,将力 F 沿力 x、y 方向分解,可得:

? Fx ? F cos ? ? ? Fy ? F sin ?

F ? Fx2 ? Fy2

例 1 如图,根据力的作用效果对物体所受到的重力进行分解,并求出分力的大小和方向。 F1=G· Sinθ 方向:沿斜面向下 F2=G· Cosθ 方向:垂直于斜面向下

【达标检测】 A1.下列说法中错误的是 ( ) A.一个力只能分解成惟一确定的一对分力 B.同一个力可以分解为无数对分力 C.已知一个力和它的一个分力,则另一个分力有确定值 D.已知一个力和它的两个分力方向,则两分力有确定值 A2.已知某力的大小为 10 N,则不可能将此力分解为下列哪组力 ( ) A.3 N、3 N B.6 N、6 N C.100 N、100 N D.400 N、400 N A3.物体在斜面上保持静止状态, 下列说法中正确的是 ( ) ①重力可分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力 ②重力沿斜面向下的分力与斜面对物体的静摩擦力是一对平衡力 ③物体对斜面的压力与斜面对物体的支持力是一对平衡力 ④重力垂直于斜面方向的分力与斜面对物体的支持力是一对平衡力 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ B4.物体静止于光滑水平面上,力 F 作用于物体上的 O 点,现要使合力沿着 OO′方向, 如图 1—16 所示,则必须同时再加一个力 F′,如 F 和 F′均在同一水平面上,则这个力 的 最 小 值 为

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(

) A.Fcosθ C.Ftanθ B.Fsinθ D.Fcotθ

B5.三段不可伸长的细绳 OA、OB、OC 能承受的最大拉力相同,它们共同悬挂一重物, 如图 1—17 所示, 其中 OB 是水平的, A 端、 B 端固定, 若逐渐增加 C 端所挂物体的质量, 则最先断的绳是 ( ) A.必定是 OA C.必定是 OC B.必定是 OB D.可能是 OB,也可能是 OC

B 6、重力为 G 的物体放在倾角为α 的固定斜面上,现对物块施加一个与斜面垂直的压力 F,如图 1—19 所示,则物体对斜面的压力的大小为______.

C7、如图 1—20 所示,一半径为 r 的球重为 G,它被长为 r 的细绳挂在光滑的竖直墙壁 上.求: (1)细绳拉力的大小; (2)墙壁受的压力的大小.

C8、在一实际问题中进行力的分解时,应先弄清该力产生了怎样的效果,然后再分解这 个力,如图 1—21 所示的三种情况中,均匀球都处于静止状态,各接触面光滑.为了讨论 各接触面所受的压力,应该怎样对重力进行分解?若球的质量为 m,将重力分解后,它

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的两个分力分别为多大?(已知斜面倾角为α )

【课后反思】

4.1 牛顿第一定律
主备人:杨喜林 审批人:蒋长柱 备课日期: 授课日期: 一.【三维目标】 知识与技能 1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要 方法. 2.理解牛顿第一定律的内容及意义. 3.知道什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现象. 过程与方法 1.观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系. 2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解. 3.理解理想实验是科学研究的重要方法. 情感态度与价值观 1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识,了解人类认识事物本质的曲折 性. 2.感悟科学是人类进步的不竭动力. 二.【教学重点】 1.对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解. 2.科学思想的建立过程. 【教学难点】 1.力和运动的关系.

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2.惯性和质量的关系. 三. 【教学方法】 探究、讲授、讨论、练习 教学手段:教具准备 多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、 气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置. 四.【学习方法】 :自主,合作,探究法. 五. 【知识链接】: 运动学:在力学中,只研究物体怎样运动而不涉及运 动和力的 关系和分科,叫运动学。 动力学:在力学中,研究运动和力的关系的分科,叫动力学。 六. 【学习过程】 : 【知识梳理 双基再现】 1.伽利略理想实验 亚里士多德认为,必须______________________物体才能运动;没有力的作用,物体就 要______,这种认识是错误的。 伽利略通过___________和科学推理,得出的结论是:一旦物体具有某一速度,如果 它不受力,就将以这一速度_____________地运动下去。物体运动状态的改变是指物体由 静止变为________________或由___________变为静止。如果物体_________的大小或方 向变了,也说它的运动状态发生改变。 2.牛顿第一定律和惯性 牛顿第一定律的内容是:一切物体总保持____________状态或___________状态,除非作 用在它上面的力迫使它______________。 惯性是物体具有保持原来_____________状态或______________状态的性质,任何物体都 具有惯性,牛顿第一定律又叫_____________。 量度物体惯性大小的物理量是物体的_________,质量只有大小,没有方向,是_______, 符号是 m,国际单位是__________。 问题设置: 问题 1 相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多,地滚球为什么 运动一会儿就停止呢?原因? 问题 2 伽利略对于“ 运动与力的关系”,构思出如图 4—1—1 所示的“理想实验”.将轨道弯曲成曲线 ABC 的 形状,在轨道的一边释放一颗小球,如果不存在摩擦力,

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小球将上升到哪里? 若将轨道的倾角减小,弯曲成曲线 ABD 或曲线 ABE,小球最高 将上升到哪个位置?路程是增大还是减小? 如将轨道弯曲成一侧水平及曲线 ABF 的 形状,这时会发生什么情况呢?

问题 3 笛卡尔对于伽利略的观点的补充和完善?

问题 4 如何说物体的运动状态变化了?

问题 5 牛顿第一定律能不能用实验来验证?什么时候可以看作不受力并举例说明

问题 6 惯性在实际生活中解决启动和刹车倾斜问题?

七.达标训练: A1、正在行驶的汽车,如果作用在汽车上的一切外力突然消失,那么汽车将(



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A. 立即停下来 C. 做匀速直线运动

B. 先慢下来,然后停止 D. 改变运动方向

A2、下列实例中,属于防止惯性的不利影响的是( ) A. 跳远运动员跳远时助跑 B. 拍打衣服时,灰尘脱离衣服 C. 小型汽车驾驶员驾车时必须系安全带 D. 锤头松了,把锤柄的一端在水泥地上撞击几下,使锤头紧套在锤柄上 A3、水平射出的子弹离开枪口后,仍能继续高速飞行,这是由于( A. 子弹受到火药推力的作用 B. 子弹具有惯性 C. 子弹受到飞行力的作用 D. 子弹受到惯性力的作用 A4、下列现象中不能用惯性知识解释的是( ) A. 跳远运动员的助跑,速度越大,跳远成绩往往越好 B. 用力将物体抛出去,物体最终要落到地面上 C. 子弹离开枪口后,仍然能继续高速向前飞行 D. 古代打仗时,使用绊马索能将敌人飞奔的马绊倒 A5、关于惯性,下列说法中正确的是( ) A. 静止的物体才有惯性 B. 做匀速直线运动的物体才有惯性 C. 物体的运动方向改变时才有惯性 D. 物体在任何状态下都有惯性 A6、把一只盛有水的杯子,放在水平桌面边缘的纸条上,当抽动纸条时,发生的现象 是( ) A. 快速抽动时,杯子随纸条一起运动 B. 慢慢抽动时,纸条被抽出,而杯子留在原处 C. 快速抽动时,纸条被抽出,而杯子留在原处 D. 无论快速抽动,还是慢慢抽动,杯子都随纸条一起运动 A7、一架匀速飞行的战斗机,为能击中地面上的目标,则投弹的位置是( A. 在目标的正上方 B. 在飞抵目标之前 C. 在飞抵目标之后 D. 在目标的正上方,但离目标距离近些 A8、汽车在高速公路上行驶,下列交通规则与惯性无关的是( ) ) )

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A. 右侧通行

B. 系好安全带

C. 限速行驶

D. 保持车距

B9、山西农民朱朝辉巧妙利用惯性在 1999 年 6 月 20 日驾驶摩托车飞越了山西壶口的 黄河,令人叹为观止,为了安全,表演者在摩托车落地时,应让( ) A. 前轮先落地 B. 两轮同时落地 C. 后轮先落地 D. 以上情况都行 B10、在匀速直线行驶的火车车厢里,有一位乘客做立定跳远,则他( A. 向前跳将更远 B. 向后跳将更远 C. 向旁边跳得更远 D. 向前向后跳得一样远 )

【学会反思】

4.2 实验:探究加速度与力、质量的关系
主备人:杨喜林 审批人:蒋长柱 备课时间: 授课时间: 一.【三维目标】 1、知识目标:学会用控制变量法研究物理规律, 2、过程与方法:学会怎样由试验结果得出结论, 3、情感态度与价值观:探究加速度与力、质量的关系 二.【学习重点】 探究加速度与力、质量的关系 【学习难点】 由实验结果得出结论, 三.【方法指导】 自主探究、交流讨论、自主归纳 四.知识链接: 力是物体产生加速度的原因,有力作用在物体上,就有加速度产生,且力越大,产 生的加速度也越大。在相同力的作用下,加速度的大小还与物体的质量有关。因此,本 实验要探究的内容是寻找加速度与力、质量三者间的关系。 五.【学习过程】 (认真阅读教材 p71-74 页完成下列问题) 一、实验目的

70

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1、 探究加速度与力、质量的关系:当质量一定是,加速度与力成 ;当作用力一定 是,加速度与质量成 。 二、实验原理 1、采用控制变量法:当研究对象有两个以上的参量发生牵连变化时,我们设法控制某些 参量使之不变化,而研究其中 的变化的方法。本试验有 F m a 三个参量,研 究加速度与力、质量的关系时,我们先控制一个变量。即当力不变时,加速度与 的关 系;当质量不变时,加速度与 的关系。

2、要测量的物理量有: 三.实验器材 打点计时器,纸带及复写纸片,小车,一端附有定滑轮的长木板,小桶和砂,细绳,导 线,天平, , 砝码。 四.实验步骤 1.用天平测出小车和小桶的质量 M 和 M/,把数值记录下来。 2.按图把实验器材装好,不挂小桶。 3.平衡摩擦力: 在长木板的不带定滑轮的一端下面垫上一块薄木块, 让小车能在其上面做 匀速运动。 4.把细绳系在小车上并绕过滑轮悬挂小桶, 先接通电源在放开小车, 取下纸带并标上号码。 5.保持质量不变,做上述试验,把力对应的纸带标好。 6.保持力不变,做上述试验,将质量对应的纸带标好。 7.计算出加速度,作出加速度与力的图像及加速度与质量得到数的图像。 表一: 物理量 质量 M 1/M 加速度 a

1

2

3

4

5

6

表二:

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物理量 作用力 F 加速度 a

1

2

3

4

5

6

画出图像:

实验结论:物体的加速度与物体的

成反比,与物体

成正比。

五、典型例题 例题 1、再做“探究加速度与力、质量的关系”的实验时,计算出个纸带的加速度后,将 加速度与力、质量的有关数值记入表中,如图, a(m/s ) F(N)


1.98 1.00

4.06 2.00

5.95 3.00

8.12 4.00

a(m/s ) 1/M(kg
-1



2.40 ) 0.50

2.66 0.67

3.23 0.80

3.98 1.00

1、根据表中所列数据,分别划出 a—F 图像和 a—1/M 图像。

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2、从图像可以判定:当 M 一定时,a 与 F 的关系是 当 F 一定时,a 与 M 的关系是 3、由 a-F 图像可知 M= 。 4、由 a-1/M 图像可知 F= .

; 。

例题 2、某两个同学分别按步骤做该实验时,各自得到的图像如图甲和乙所示,则出现此 种现象的原因甲是________,乙是_______。

六:达标检测 A1.物体运动状态的变化是指 A.位移的变化 B.速度的变化 C.加速度的变化 D.质量的变化 A2.以下物体在运动过程中,运动状态不发生变化的是 ( ) A.小球做自由落体运动 B.枪弹在枪筒中做匀加速运动 C.沿斜坡匀速下滑的汽车 D.汽车在水平面上匀速转弯 3.关于力和运动的关系,下列说法中正确的是 ( ) A.物体受力一定运动,力停止作用后物体也立即停止运动 B.物体所受的合力越大,其速度越大 C.物体受力不变时,其运动状态也不变 D.物体受外力的作用,其速度一定改变 A4.物体 A 的质量为 10 kg,物体 B 的质量为 20 kg,A、B 分别以 20 m/s 和 10 m/s 的速度运动,则 ( ) A.A 的惯性比 B 大 B.B 的惯性比 A 大 C.A、B 的惯性一样大 D.不能确定 A5.关于力下列说法中确的是 ( ) ①力是使物体运动状态改变的原因;②力是维持物体运动的原因;

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③力是改变物体惯性大小的原因; ④力是使物体产生加速度的原因. A.①④ B.①② C.②③ D.③④ 6.下列说法中正确的是 ( ) A.物体不受力时,一定处于静止状态 B.物体的速度等于零时,一定处于平衡状态 C.物体的运动状态发生变化时,一定受到外力的作用 D.物体的运动方向,一定是物体所受外力合力的方向

【学习反思】

4.3 牛顿第二定律学案
主备人:刘淼 审批人:蒋长柱 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 : 知识与技能 1.掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式. 2. 理解公式中各物理量的意义及相互关系. 3.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的. 4.会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算. 过程与方法 1. 通过对上节课实验结论的总结, 归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系, 进而总结出牛顿第二定律,体会大师的做法与勇气. 2.培养学生的概括能力和分析推理能力. 情态价值观 1.渗透物理学研究方法的教育. 2.认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法. 3.通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活,激发学生学习物 理的兴趣.

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【教学重点】 :牛顿第二定律的特点. 【教学难点】 :1.牛顿第二定律的理解、应用. 2.理解 k=1 时,F=ma. 学法指导:本节的重点是牛顿第二定律,这也是本章的重点。牛顿第二定律是经典力学 的基础和核心,仅从字面上来认识和理解是不够的。要从牛顿第二定律所反映的物理实 质及自然界机械运动的规律来研究和探讨清楚.在运用牛顿第二定律解决实际问题时, 准确地对物体进行受力分析这是关键。反之也是能在灵活运用和星握牛顿第二定律的基 础。才能更准确地分析物体受力.因此在学习时要注意。把静力学问题与动力学问题有 机地结合起来. 【知识链接】 :通过上一节课的实验,我们知道 1、当物体的质量不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系? 2、当物体所受力不变时物体的加速度与其质量之间存在什么关系?

【学习过程】 : 1、当物体所受的力和物体的质量都发生变化时,物体的加速度与其所受的作用力、质量 之间存在什么关系?即牛顿第二定律的内容 2、定律的比例式如何表示,式中各符号表示什么? 3、式中各物理量的单位是什么? 探究一:力的单位“牛顿”是怎样定义的?比例常数 k 为什么取 1? 探究二:如果两人对拉质量为 m 的小车,两人拉力分别为 F1,F2。小车的合力为多少?加 速度 a 由什么决定?沿什么方向?大小为多少? 总结: 1、 物体同时受几个力的作用时, 物体的加速度跟_______成正比, 加速度的方向是_______ 2、公式可写为_________________ 对应训练:质量为 8×10 kg 的汽车以 1.5m/s 的加速度加速前进,阻力为 2.5×10 N, 那么,汽车的牵引力是多少?
3 2 3

探究三:如图,篮球离开手后的瞬间,这样画篮球的受 力和加速度对吗?(不计阻力)

总结:

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探究四:力、加速度、速度变化量三者之间的关系 (1)力是物体产生加速度的原因,而加速度是用Δ v/Δ t 来定义和量度的,那么加速度到 底取决于什么? (2)加速度方向和合外力方向始终一致吗?与速度方向呢?举例说明 (3)速度大小取决于什么?是否作用力越大,速度越大?举例说明

例题一: (课本 p75) 指导:1、这是将运动学与动力学相结合的典型例题,要重视题目的分析过程,注意对象 的选取,对研究对象进行正确的运动分析和受力分析,同时,理解运算过程当中力和加 速度正负号的意义。 2、换一个角度:因为汽车只在水平方向运动,而在竖直方向上其运动状态不变,即在竖 直方向上受力平衡,所以可以只考虑汽车在水平方向的运动及受力情况。 总结:牛顿第二定律的一般应用步骤:

例题二: (课本 p75) 指导:本题目的是让学生理解,这个加速度是由作用在物体上的合力产生的,要根据平 行四边形定则求合力。这里应用力正交分解法,让学生体会怎样建立合适的坐标系。 【达标检测】 B1、下面哪些说法不对?为什么? A.物体所受合外力越大,加速度越大。 B 物体所受合外力越大,速度越大。 C. 物体在外力作用下做匀加速直线运动, 当合外力逐渐减小时, 物体的速度逐渐减小。 D.物体的加速度大小不变一定受恒力作用。 B2、关于 a 和 F合 的关系,以下说法正确的是( ) A、只有物体受到力的作用,物体才具有加速度 B、力恒定不变,加速度也恒定不变,力随时间改变,加速度也随时间改变,力停止作 用,加速度也随之消失 C、物体在外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减小时,速度也逐渐减小 D、物体的加速度大小不变一定受恒力作用 E、力的大小不变,方向改变,则加速度方向随即改变,大小不变。

B3、在光滑的水平桌面上,有一个静止的物体,给物体施以水平作用力,在力作用到物
体上的瞬间,则( )

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A、物体同时具有加速度和速度 B、物体立即获得加速度,速度仍为零 C、物体立即获得速度,加速度仍为零 D、物体的速度和加速度均为零

C4、在水平面上,质量为

的物体,在水平力 作用下作匀速直线运动.当水平外力 减为 时,物体将作 运动,加速度大小为 .如果 大 小改为 2 ,方向改为相反方向,则物体作 运动,加速度的大小 为 .(用分数表示)

B5、水平地面上放一物体,用 4N 的水平力可使物体获得 1.5m/s2 的水平加速度;用 5N
的水平力可使该物体获得 2m/s 水平加速度.求(1)用 6N 的水平拉力可以使该物体获得 2 多大的水平加速度? (2)此物与地面的动摩擦因数为多大?(取 =10m/s )
2

B6、一物体在空中从静止开始下落, 在 5s 内下落 75m,物体受到的阻力恒为 4N,求物体 的质量是多少?(g=10m/s2)

C7、一个气球以加速度 a=2m/s 下落,当它抛出一些物品后,恰能以加速度 a=2m/s 上升,假设气球运动过程中所受空气阻力不计,求抛出的物品与气球原来质量之比是多 2 少?g=10m/s

2

2

小结 1.内容:物体的加速度跟所受的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合力 的方向相同

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2.定义力的单位“牛顿”使得 k=1,得到牛顿第二定律的简单形式 F=ma。使用简捷的 数学语言表达物理规律是物理学的特征之一,但应知道它所对应的文字内容和意义。 3.理解 (1)同向性:加速度的方向与力的方向始终一致 (2)瞬时性;加速度与力是瞬间的对应量,即同时产生、同时变化、同时消失 (3)同体性:加速度和合外力(还有质量)是同属一个物体的 4.牛顿第二定律概括了运动和力的关系。物体所受合外力恒定,其加速度恒定;合外力 为零,加速度为零。即合外力决定了加速度,而加速度影响着物体的运动情况。因此, 牛顿第二定律是把前两章力和物体的运动构成一个整体,其中的纽带就是加速度。

补充拓展 D 力的独立作用原理,如何理解它的含义?

学后反思 1、你如何理解牛顿第二定律? 2、牛顿第二定律公式及使用要点

4.4 力学单位制学案
主备人:刘淼 审批人:蒋长柱 备课时间: 授课时间: 【学习目标】 知识与技能:力学单位制 过程与方法:力学单位制中基本单位与导出单位、基本单位与基本物理量的辨析 情感、态度与价值观: 渗透一种观点,事物之间总是既有联系又有区别的,要用辨证的眼光去看问题。 【教学重难点】基本单位与导出单位、基本单位与基本物理量的辨析 学法指导 1、 明确力学中的几个基本物理量及单位。 2、 通过举例,说明力学中其他的物理量,它们的单位是如何根据定义被推出和确定的, 如速度、功、功率、加速度等,讨论 1W、1J、1N 等大小的规定。 3、 关于力学范围以外的物理量单位问题,看书了解一下就可以了。 【知识链接】 为了测量或比较物理量的大小我们建立了物理量的单位.我们已学过的一些物理公式在 确定物理量的数量关系的同时,也确定了物理量的单位.一般说来,物理量的单位可以 任意选择,这样就会存在同一个物理量出现多个单位,与此对应存在多种单位制.古今 中外都不一样,严重影响了科学技术的交流与发展,因此国际计量大会对此做出了规范,

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通过了国际单位制(代号为 SI) 【学习过程】 基本概念 一、单位制 1.基本量定义:

2.基本单位定义: (l)物理学中,共有 (2)在力学中,选定 ? 长度的单位有: ? . ? 质量的单位有: ? ? 时间的单位有: ? 3. 导出单位:

个物理量的单位被选定为基本单位 这三个物理量的单位为基本单位.

. . .

4.单位制: . 由于基本单位的选择不同,历史上力学中出现了厘米、克、秒制和米、千克、秒制两种 不同的单位制,工程技术领域还有英尺、秒、磅制等单位制. 二、国际单位制(SI) 1.力学中的基本单位 ——长度单位: ——质量单位: ——时间单位: 2.热学两个: 电磁学一个: 光学一个:

问题与思考

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1、为什么在力学中选取质量、长度、时间三个基本量:

2、几个物理量的单位如何导出的,对应关系怎样: 速度: 加速度: 力: 功: 功率: 3、组合单位的读法

例如: 加速度 SI 单位名称读为“ ” 密度的 SI 单位名称读为“ ” 【例 1】一辆质量为 2t 的汽车,在水平公路上以 54km/h 的速度匀速行驶。根据测试,这 辆车在这种路面上紧急刹车时,汽车所受的制动力为 1.2 ? 104 N 。求汽车刹车后 5 秒内的 位移。 【解析】

【例 2】质量为 500g 的物体受力作用后获得 10m/s2 的加速度,则物体受到的合外力为 多少牛? 【解析】

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【达标检测】 1、给出下列物理量或单位,请按要求填空: A、米; B、牛顿; C、加速度; D、米/秒 2;E、质量; F、千克; G、时间; 3 H、秒;I、分钟; J、位移; K、厘米; L、千克/米 ;M、焦耳; (1)在国际单位制中作为基本单位的是__________。 (2)属于导出单位的是______________。 (3)物理量是:_____________。其中属于矢量的是 是 ; (4)既不是国际单位,也不是导出单位 2.一辆速度为 4 m/s 的自行车,在水平公路上匀减速地滑行 40 m 后停止.如果自行车和人 的总质量是 100 kg,自行车受到的阻力是多大? ,属于标量的

3.一辆质量是 2 t 的汽车,在水平公路上以 54 km/h 的速度匀速行驶.根据测试,这辆车在 这种路面上紧急刹车时,汽车所受的制动力为 1.2×104 N.汽车要滑行多大距离才能停下 来?

4.我们已经知道,作为自由落体加速度,g 的单位是 m/s2;但我们在初中学过,作为质量 与物体所受重力的比例系数,g 的单位是 N/ kg.请证明:1 m/s2=1 N/kg.

小结: 力学国际单位制(SI)在解题中的应用 1.在解题计算时,已知量均采用国际单位制,计算过程中不用写出各个量的单位,只要

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在式子末尾写出所求量的单位即可. 2. 物理公式既反映了各物理量间的数量关系, 同时也确定了各物理量的单位关系. 因此, 在解题中可用单位制来粗略判断结果是否正确,如单位制不对,结果一定错误. 3.在力学中我们选定长度、质量、时间这三个物理量的单位为基本单位. 4.由基本单位和导出单位组成单位制,国际单位制是一个比较科学、完善的单位制。

【学后反思】 1、 单位制统一的意义

2、 计算中如何规范单位:

4、5 牛顿第三定律
主备人:贾宝善 审批人:蒋长柱 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 (一)知识与技能 1、知道力的作用是相互的,知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义,能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 (二)过程与方法 1、通过学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象,可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索,提高学生自信心并养成科学思维习惯。 (三)情感、态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。 2、激发学生探索的兴趣,养成一种科学探究的意识。 【教学重点】1、知道力的作用是相互的,掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 【教学难点】正确区分平衡力和作用力、反作用力 【知识链接】

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1、 写出牛顿第一定律的内容 2、 写出牛顿第二定律的内容 3、进一步理解牛顿第二定律 同向性 正比性 瞬时性 因果性 同一性 公式 F=ma 是矢量式,任一时刻,F 与 a 同向 m 一定时,a∝F a 与 F 对应同一时刻,即 a 为某时刻的加速度时,F 为该时刻物体所受合力 F 是产生 a 的原因,物体具有加速度是因为物体受到了力 有三层意思:①加速度 a 相对于同一惯性系(一般指地面) ②F=ma 中,F、m、a 对应同一物体或同一系统 ③F=ma 中,各量统一使用国际单位 ①作用于物体上的每一个力各自产生的加速度都遵从牛顿第二定律 ②物体的实际加速度等于每个力产生的加速度的矢量和 ③分力和加速度在各个方向上的分量也遵从牛顿第二定律,即:Fx=max,Fy =may ①只适用于宏观、低速运动的物体,不适用于微观、高速运动的粒子 ②物体的加速度必须是相对于地球静止或匀速直线运动的参考系而言的

独立性

局限性

【学法指导】结合实例理解牛顿第三定律。 【学习过程】 1、 举例说明力的作用是相互的,写在下面。

2、 什么是作用力?什么是反作用力?

3、 阅读教材 80 页完成实验,说明 F 与 F 的关系。

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4、牛顿第三定律的内容。

5、总结作用力和反作用力的关系。

6、平衡力与作用力和反作用力的关系: 相同点:

不同点:

例 1、一个大汉(甲)跟一个女孩(乙)站在水平地面上手拉手比力气,结果大汉把女孩拉过 来了,对这个过程中作用于双方的力的关系,不正确的说法是( ) A.大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大。 B.大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大。 C.大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力大小一定相等。 D.只有在大汉把女孩拉动的过程中,大汉的力才比女孩的力大。在可能出现的短暂相 持过程中,两人的拉力一样大。 例 2、关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中,正确的是( ) A.有作用力才有反作用力,因此先有作用力后产生反作用力。 B.只有两个物体处于平衡状态中,作用力与反作用力才大小相等。 C.作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间。 D.作用力与反作用力的性质一定相同。 例 3、如图所示,用力 F 拉着叠放的 A、B 两木块一起沿粗糙斜面匀速上行,对木块 B, 存在________对作用力与反作用力;对木块 A,存在______对作用力与反作用力。 例 4、在下面画出 AB 两物体受力的示意图

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【达标检测】 1.一本书静放在水平桌面上,则( ) A.桌面对书的支持力的大小等于书的重力,它们是一对相互平衡力。 B.书所受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用与反作用力。 C.书对桌面的压力就是书的重力,它们是同一性质的力。 D.书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力。 2.重物 A 用一根轻弹簧悬于天花板下,画出重物和弹簧的受力图 如图所示,关于这四个力的以下说法正确的是 ( ) A.F1 的反作用力是 F4 B.F2 的反作用力是 F3 C.Fl 的施力者是弹簧 D.F1 与 F2 是一对作用与反作用力 3.两个小球 A 和 B,中间用弹簧连结,并用细绳悬于天花板下, 下面四对力中,属平衡力的是( ) A.绳对 A 的拉力和弹簧对 A 的拉力。 B.弹簧对 A 的拉力和弹簧对 B 的拉力。 C.弹簧对 B 的拉力和 B 对弹簧的拉力。 D.B 的重力和弹簧对 B 的拉力。 4.两人分别用 10N 的力拉弹簧秤的两端,则弹簧秤的示数是 A.0 8.10N C.20N D.5N. ( )

5.在水平光滑直轨上停着两个质量相同的车厢,在一个车厢内有一人,并拉着绳子使两 车厢靠拢。不计绳子的质量,判断有人的那节车厢的方法是 ( ) A.根据绳子哪一头的拉力大小,拉力大的一端车厢里有人。 B.根据车厢运动的先后,先运动的车厢里有人。 C.根据车厢运动的快慢,运动得慢的车厢里有。 D.根据车厢运动的快慢,运动得快的车厢里有人。 6.用水平外力 F 将木块压在竖直墙面上而保持静止状态,如图所示,下列说法中正确的

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是 A.木块重力与墙对木块的静摩擦力平衡。 B.木块重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力和反作用力。 C.外力 F 与墙对木块的正压力是一对作用力和反作用力。 D.木块对墙的压力的反作用力与外力 F 大小相等。

(

)

7.质量是 3kg 的木块,原来在光滑水平面上运动,在受到 8N 的阻力后,继续前进 9m, 速度减为原来的一半,则原来速度是______m/s,木块作匀减速运动直到静止的时间是 __________。

【课后反思】

4.6 用牛顿运动定律解决问题(一)
主备人:贾宝善 审批人:蒋长柱 备课时间: 授课时间: 【三维目标】 (一)知识与技能 1、进一步学习分析物体的受力情况,并能结合物体的运动情况进行受力分析。 2、掌握应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。 3、 能够从物体的受力情况确定物体的运动情况.能够从物体的运动情况确定物体的受力情 况 (二)过程与方法 1、培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。 2、帮助学生提高信息收集和处理能力,分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力。 3、帮助学生运用实例总结归纳一般问题解题规律的能力。让学生认识数学工具在物理问 题中的作用。 (三)情感态度与价值观 1、利用高科技成果激发学生的求知欲。培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的 能力。 2、培养学生合作交流的愿望,能主动与他人合作的团队精神,敢于提出与别人不同的见

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解. 【教学重点】 用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法 【教学难点】 两类动力学问题的解题思路,正确分析受力并恰当地运用正交分解法 【学法指导】 应用牛顿定律解决动力学问题,高中阶段最为常见的有两类基本问题:一类是已知物体 的受力情况,要求确定出物体的运动情况;另一类是已经知道物体的运动情况,要求确 定物体的受力情况。要解决这两类问题,对物体进行正确的受力分析是前提,牛顿第二 定律则是关键环节,因为它是物体与力的联系的桥梁。 【知识链接】 1.加速度定义式?

2.匀变速直线运动的速度与时间的关系?

3.匀变速直线运动的位移与时间的关系?

4.匀变速直线运动的位移与速度的关系? 5.牛顿第二定律的内容?

6.受力分析的基本方法? ①明确研究对象,即首先要确定要分析哪个物体的受力情况。 ②隔离分析:将研究对象从周围环境中隔离出来,分析周围物体对它施加了哪些作用。 ③受力分析顺序分析: ④画好受力分析图。要按顺序检查受力分析是否全面,做到不“多力”也不“少力” 。

【学习过程】 (一)动力学的两类基本问题 1.根据物体的受力情况(已知或分析得出)确定物体的运动情况,求任意时刻的速度、位移 等。 例一:一个静止在水平地面上的物体,质量是 2kg,在 6.4N 的水平拉力作用下沿水平地 面向右运动。物体与地面间的摩擦力是 4.2N。求物体在 4s 末的速度和 4s 内的位移。

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(二)从运动情况确定受力 例二、一个滑雪的人质量是 75 kg,以 v0=2m/s 的初速度沿山坡匀加速滑下,山坡的倾 角θ =30°。在 t=5s 的时间内滑下的路程 x=60m,求滑雪人受到的阻力(包括摩擦和 空气阻力)?

【课堂总结】 1、根据物体的运动情况(已知)确定物体的受力情况。其解题基本思路是:

2、无论哪类问题,正确理解题意、把握条件、分清过程是解题的前提,正确分析物体受 力情况和运动情况是解题的关键,加速度始终是联系运动和力的纽带、桥梁。可画方框 图如下:

3、应用牛顿运动定律解题的一般步骤 (1)明确研究对象.根据问题的需要和解题的方便,选出被研究的物体. (2)进行受力分析和运动状态分析,画好受力分析图,明确物体的运动性质和运动过程. (3)选取正方向或建立坐标系,通常以加速度的方向为正方向或以加速度的方向为某一坐 标轴的正方向. (4)求合外力 F. (5)根据牛顿第二定律 F=ma 列方程求解,必要时还要对结果进行讨论. 【达标检测】 1、物体静止在光滑的水平面上,从某时刻起受到如图所示的水平拉力 F 作

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用,则物体的运动情况应是( ) A.物体先做初速为零的匀加速运动,后做匀减速运动 B.物体先做变加速运动,后做变减速运动 C.物体先做加速度越来越大的加速运动,再做加速度越来越小的加速运动,且到 T 时刻速度 达到最大值 D.在 T 时刻,物体的速度又变为零 2、以 15m/s 的速度行驶的汽车,关闭发动机后 10s 汽车停下来,若汽车的质量为 4× 103kg, 则汽车在滑行中受到的阻力是( ) 3 2 A.6× 10 N B.6× 10 N C.60N D.6N 3、两辆汽车在同一平直路面上行驶,它们的质量之比 m1:m2=1:2,速度之比为 v1:v2=2:1,当 两车急刹车后,甲车滑行的最大距离是 x1,乙车滑行的最大距离是 x2,设两车与路面间的动 摩擦因数相同,不计空气阻力,则( ) A.x1:x2=1:2 B x1:x2=1:1 C. x1:x2=2:1 D. x1:x2=4:1 4、 如图所示,C 是水平地面,A、 B 是两个长方形物块,F 是作用在物块 B 上沿水平方向的力, 物体 A 和 B 以相同的速度做匀速直线运动,由此可知,A、B 间的滑动摩擦因数 μ1 和 B、C 间的滑动摩擦因数 μ2 有可能的是( ) A.μ1=0,μ2=0 B.μ1=0,μ2≠0 C.μ1≠0,μ2=0 D.μ1≠0,μ2≠0 5、 在水平面上有一质量为 4kg 的物体 ,在水平拉力 F 的作用下 1 F 由静止开始运动,10s 后拉力减为 3 ,该物体的速度图象如图所示,则水平拉力 F= ____ N, 物体与地面间的动摩擦因数 μ=______。

6、 一质量为 2kg 的物体在 4N 的水平拉力作用下由静止开始在水平面上运动,已知物体 与水平面之间的动摩擦因数为 0.1 求: (1)运动后通过 0.5m 位移时,物体的速度有多大? (2)为使它在运动 0.5m 位移时的速度大小恰好等于 0.5m/s,可同时再对物体施加一个竖直 向下的力 F,则 F 为多大?(g 取 10m/s2)

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7、如图所示,质量为 10 kg 的物体在 F=200 N 的水平推力作用下,从粗糙斜面的底端由 静止开始沿斜面运动,斜面固定不动,与水平地面的夹角θ =37°.力 F 作用 2 s 后撤去, 物体在斜面上继续上滑了 1.25 s 后,速度减为零.求:物体与斜面间的动摩擦因数μ 和 物体的总位移 x.(已知 sin37°=0.6,cos37°=0.8,g=10 m/s2)

八、学后反思:

4.7 用牛顿运动定律解决问题(二)
主备人:周春燕 审核人:蒋长柱 备课时间: 上课时间: 【三维目标】 一、知识与技能、 : 1:知道什么是超重和失重以及产生超重和失重的条件 2:运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。 二、过程与方法: 培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观: 渗透“学以致用”的思想,激发学生的学习热情。 【学习重点和难点】超重和失重的产生的条件。 【学法指导】自主学习和合作探究相结合 【知识连接】F 合=ma 【学习过程】 一。基础知识: 问题 1: 超重现象:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 物体所受重力的情况称

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为超重现象. 产生超重现象的条件是物体具有 的加速度.与物体速度的大小和方向无关. 产生超重现象的原因: 当物体具有向上的加速度 a(向上加速运动或向下减速运动)时,支持物对物体的支持 力(或悬挂物对物体的拉力)为 F,由牛顿第二定律得 F-mg=ma,所以 F=m(g+a)>mg 由牛顿第三定律知,物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)F ′>mg. 问题 2: 失重现象:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 物体所受重力的情况称为 失重现象. 产生失重现象的条件是物体具有 的加速度,与物体速度的大小和方向无关. 产生失重现象的原因: 当物体具有向下的加速度 a(向下加速运动或向上做减速运动)时,支持物对物体的支 持力(或悬挂物对物体的拉力)为 F.由牛顿第二定律 mg-F=ma,所以F=m(g-a)<mg 由牛顿第三定律知,物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)F ′<mg. 完全失重现象: 物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的状态,叫做完全失重状态. 产生完全失重现象的条件: 当物体竖直向下的加速度等于重力加速度时,就产生完全失重现象. 注意 1. 对超重和失重的理解应当注意以下几点: ⑴ 物体处于超重或失重状态时,物体的重力始终存在,大小也没有变化。 ⑵ 发生超重或失重现象与物体的速度无关,只决定于加速度的方向。 ⑶ 在完全失重的状态下,平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失,如单摆停摆、 天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生向下的压强等。 注意 2. 力的合成法与正交分解法 如果物体在运动过程中,仅仅受到两个共点力的作用,通过采用平行四边形法则作出这 两个力的合力, 此合力方向与物体运动的加速度方向相同。 如果物体同时受到三个以上共点力作用,那么应用合成法求解一般不方便了。这种情况 下通常建立平面直角坐标系,采用正交分解法,应用牛顿第二定律分量式来求解

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典型例题:人的质量为 m,当电梯以加速度 a 加速上升时,人对地板的压力 F 是多大?

跟踪练习 1、若该题电梯变为以加速度 a 减速上升呢?

思考: (1)若该题电梯变为以加速度 a 加速下降呢?

(2)若电梯以加速度 g 加速下降呢?

跟踪练习 2、 质量为 m 的物体用弹簧秤悬在升降机的顶棚上,在下列哪种情况下,弹簧 秤读数最小( ) A 升降机匀速上升; B 升降机匀加速上升,且 a=g/2 C 升降机匀减速上升,且 a=g/2 D 升降机匀加速下降,且 a=g/3 【达标检测】 A 1、下面关于失重和超重的说明,正确的是 A.物体处于失重状态时,所受重力减小,处于超重状态时所受重力增大 B.在电梯上出现失重状态时,电梯必定处于下降过程 C.在电梯上出现超重现象时,电梯有可能处于下降过程 D.只要物体运动的加速度方向向上,必定处于失重状态 A 2、关于超重和失重,下列说法中正确的是 A.超重就是物体受的重力增加了 B.失重就是物体受的重力减小了 C.完全失重就是物体一点重力都不受了 D.不论超重、失重,甚至完全失重,物体所受的重力是不变的 A 3 、质量为 m 的物体放置在升降机内的台秤上,升降机以加速度 a 在竖直方向做匀变 速直线 运动,若物体处于失重状态,则 A.升降机的加速度方向竖直向下 B.台秤示数减少 ma C.升降机一定向上运动 D.升降机一定做加速运动

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A 4.某人站在台秤上,在他突然向下蹲的过程中,台秤示数的变化情况是( ) A 先变大后变小,最后等于他的重力 B 先变小后变大,最后等于他的重力 C 变大,最后等于他的重力 D 变小,最后等于他的重力 A 5.用一根细绳将一重物吊在电梯的天花板上,在下列四种情况中,绳的拉力最大的是 A 电梯匀速上升 B 电梯匀速下降 C 电梯加速上升 D 电梯减速下降 B 6、细绳拉着质量是 2kg 的物体在竖直方向上运动,g=10rn/s2。物体以 2m/s 的速 度匀速上升,细绳拉力 T=____

B 7、质量为 50kg 的人站在电梯上。当电梯静止时,人对电梯底板的压力大小为___ _N;当电梯以 1m/s2 的加速度上升时,人对电梯底板的压力大小为____N;当电梯 2 以 1m/s 的加速度做匀减速下降时,人对电梯底板的压力大小为____N。(g=10m/ 2 s)

C 8、某人在以 2.5m/s 的加速度匀加速下降的升降机里最多能举起 80kg 的物体,他在地 面上最多能举起____kg 的物体,若此人在一匀加速上升的升降机中最多能举起 40kg 2 的物体,则此升降机上升的加速度为____m/s 。

2

C 9、在一个电梯中用弹簧秤下挂一物体,当电梯匀速上升时弹簧秤的示数为 80N。 (1)当电梯加速下降时弹簧秤的示数为 60N,求电梯的加速度 (2)若这个电梯以同样大小的加速度上升,电梯中弹簧秤的示数又是多少?

D 10.质量是 60kg 的人站在升降机中的体重计上,当升降机做下列各种运动时,体重计 的读数是多少? ① 升降机匀速上升; ② 升降机以 4 m/s2 的加速度加速上升; ③ 升

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降机以 5 m/s2 的加速度加速下降; ④ 升降机以重力加速度加速下降。

D 11. 某钢绳所能承受的最大拉力是 4× 104N, 如果用这根钢绳使 3.5t 的货物匀加速上升, 则物体在 7s 内发生的速度改变不能超过多少?

【课后反思】

4.8 牛顿定律应用——整体法与隔离法
主备人:周春燕 审核人:蒋长柱 备课时间: 【三维目标】 一、知识与技能、 : 1:知道什么条件下应用整体法和什么条件下应用隔离法 2:运用牛顿第二定律解决实际问题。 二、过程与方法: 培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观: 渗透“学以致用”的思想,激发学生的学习热情。 【学习重点和难点】应用整体法的条件。 【学法指导】自主学习和合作探究相结合 【知识连接】F 合=ma 【学习过程】 一、连接体问题 授课时间:

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两个或两个以上物体相互连接并参与运动的系统称为有相互作用力的系统,即为连 接体问题,处理非平衡状态下的有相互作用力的系统问题常常用整体法和隔离法。 当需要求内力时,常把某个物体从系统中“隔离”出来进行研究,当系统中各物体 加速度相同时,可以把系统中的所有物体看成一个整体进行研究。 【例 1】如图 1 所示的三个物体质量分别为 m1、m2 和 m3。带有滑轮的物体放在光滑水平面 上,滑轮和所有接触面的摩擦以及绳子的质量均不计。为使三个物体无相对滑动,试求 水平推力 F 的大小。

m1

F

m3

m2

图1
点评: 分析处理有相互作用力的系统问题时,首先遇到的关键问题就是研究对象的选取。其方 法一般采用隔离和整体的策略。隔离法与整体法的策略,不是相互对立的,在一般问题 的求解中随着研究对象的转化,往往两种策略交叉运用,相辅相成,所以我们必须具体 问题具体分析,做到灵活运用。 二、瞬时性问题 当一个物体(或系统)的受力情况出现变化时,由牛顿第二定律可知,其加速度也 将出现变化,这样就将使物体的运动状态发生改变,从而导致该物体(或系统)对和它 有联系的物体(或系统)的受力发生变化。

【例 2】 如图 4 所示, 木块 A 与 B 用一轻弹簧相连, 竖直放在木块 C 上。 三者静置于地面, 它们的质量之比是 1∶2∶3。 设所有接触面都光滑, 当沿水平方向迅速抽出木块 C 的瞬时, A 和 B 的加速度 aA、aB 分别是多少? A

B C 图4 点评: 解答瞬时性问题要把握两个方面:一是区别“刚性绳”和“弹性绳” ,当受力发生变化时 前者看成形变为零,受力可以突变;后者的形变恢复需要时间,弹力的大小不能突变。 二是正确分析物体在瞬间的受力情况,应用牛顿第二定律求解。 三、临界问题 某一物理现象转化为另一物理现象的转折状态叫临界状态,临界状态可理解为“恰好出 现”或“恰好不出现”的交界状态。处理临界问题的关键是要详细分析物理过程,根据 条件变化或状态变化,找到临界点或临界条件,而寻找临界点或临界条件常常用到极限

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分析的思维方法。 【例 3】 如图 7 所示, 倾角为α的光滑斜面体上有一个小球 m 被平行于斜面的细绳系于斜 面上,斜面体放在水平面上。 (1)要使小球对斜面无压力,求斜面体运动的加速度范围,并说明其方向。 (2)要使小球对细绳无拉力,求斜面体运动的加速度范围,并说明其方向。

m α 图 7 点评:临界问题和极值问题是中学物理习题中的常见题型,它包含着从某一物理现象转 变为另一种物理现象,或从某一物理过程转入另一物理过程的转折状态。在这个转折点 上,物理系统的某些物理量正好有临界值。常用“最大” “最小” “刚好” “恰好”等词语 指明或暗示题中要求的临界值或范围。我们通常用极限分析法,首先找出发生连续性变 化的物理量,将其变化推向一个或两个极限,从而暴露其间存在的状态与条件的关系, 然后应用物理规律列式求解。 变式训练一: 如图 10 所示, 三物体用细绳相连, mA=2kg, mB=3kg, mC=1kg, C A A、C 与水平桌面间的动摩擦因数μ=0.25,求系统的加速度和绳中的 张力。
图10
变式训练二:质量相等的 A、B、C 三个球,通过两个相同的弹簧连接起来, 如图 11 所示。用绳将它们悬挂于 O 点,则当绳 OA 被剪断的瞬间,A 的加速 度为_________,B 的加速度为___________,C 的加速度为___________。 变式训练三:如图 12 所示,光滑球恰好放在木块的圆弧糟中,它的左 边的接触点为 A, 槽的半径为 R, 且 OA 与水平线为α角。 通过实验知道: A 当木块的加速度 a 过大时,球可以从槽中滚出。圆球的质量为 m,木块 的质量为 M,各种摩擦及绳和滑轮的质量不计,则木块向右加速度最小 a0 为多大时球才离开圆槽。

α

图 11

F 图 12

【达标检测】 A1.弹簧秤外壳质量为 m0,弹簧及挂钩的质量忽略不计,挂钩吊着一质量为 m 的重物, 现用一方向竖直向上的外力 F 拉着弹簧秤,使其向上做匀加速运动,则弹簧秤的读数为 A.mg B.

m0 m mg? C. F m0 ? m m0 ? m

D.

m F m0 ? m

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A2.如图所示,质量为 m1 和 m2 的两个物体用细线相连,在大小恒定的拉力 F 作用下, 先沿水平面, 再沿斜面, 最后竖直向上运动, 在三个阶段的运动中, 线上拉力的大小 ( ) A.由大变小 B.由小变大 C.始终不变 D.由大变小再变大 A3.如图所示,质量分别为 mA、mB 的 A、B 两物块用轻线连接放 在倾角为θ 的斜面上,用始终平行于斜面向上的拉力 F 拉 A,使它 们沿斜面匀加速上升,A、B 与斜面的动摩擦因数均为μ , 为了增加轻线上的张力,可行的办法是( ) A. 减小 A 物的质量 B. 增大 B 物的质 C. 增大倾角θ D. 增大动摩擦因数μ A4.如图所示,质量为 m2 的物体,放在沿平直轨道向左行驶的车厢底板上,并用竖直 细绳通过光滑的定滑轮连接质量为 m1 的物体。当车向左加速运动时,与物体 m1 相连接 的绳与竖直方向成θ 角,m2 与车厢相对静止。则 A.车厢的加速度为 gsinθ B.绳对物体 m1 的拉力为 m1g/cosθ C.底板对物体 m2 的支持力为(m2-m1)g D.物体 m2 所受底板的摩擦力为 m2gtanθ A5.如图所示,A、B 两物体之间用轻质弹簧连接,用水平恒力 F 拉 A,使 A、B 一起沿 光滑水平面做匀加速直线运动,这时弹簧长度为 L1;若将 A、B 置于粗糙水平面上,用 相同的水平恒力 F 拉 A,使 A、B 一起做匀加速直线运动,此时弹簧长度为 L2。若 A、B 与粗糙水平面之间的动摩擦因数相同,则下列关系式正确的是( ) A.L2=L1 B.L2>L1 C.L2<L1 D.由于 A、B 质量关系未知,故无法确定 L1、L2 的大小关系 B6.如图所示,质量为M的框架放在水平地面上,一轻弹簧上端固 定在框架上,下端固定一个质量为m的小球.小球上下运动时,框架 始终没有跳起.当框架对地面压力为零瞬间,小球的加速度大小为 A.g B. (M-m)g/m C.0 D. (M+m)g/m

B7.如图所示,质量相等的两物体 A、B 叠放在光滑水平面上,A 受水平恒力 F1,B 受 水平恒力 F2,F1 与 F2 方向都向右,但 F1>F2.若物体 A 和 B 保持相对静止,则物体 B 受 到物体 A 的摩擦力大小和方向应为: F ? F2 F ? F2 A. 1 ,向左 B. 1 ,向右 2 2 C.
F1 ? F2 ,向左 2

D.

F1 ? F2 ,向右 2

C8.图中 a、b 是两个位于固定斜面上的正方形物块,它们的质量相等。F 是沿水平方 向作用于 a 上的外力。已知 a、b 的接触面,a、b 与斜面的接触面都是光滑的。正确的说

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法是 A.a、b 一定沿斜面向上运动 B.a 对 b 的作用力沿水平方向 C.a、b 对斜面的正压力相等 D.a 受到的合力沿水平方向的分力等于 b 受到的合力沿水平方向的分力 C9.如图所示,光滑水平地面上的小车质量为 M,站在小车水平底板上的人质量为 m, 且 m≠M。人用一根跨过定滑轮的绳子拉小车,定滑轮上下两侧的绳子都保持水平,不计 绳与滑轮之间的摩擦。在人和车一起向右加速运动的过程中,下列说法正确的是 A.人受到向左的摩擦力 B.人受到向右的摩擦力 C.人拉绳的力越大,人和车的加速度越大 D.人拉绳的力越大,人对车的摩擦力越大 D 10.如图所示,两矩形物块 A 和 B 叠放在竖直的弹簧上,已知 mA=2m, mB=m. 今用一竖直向下的大小为 F 的力压物块 A (未超过弹簧的弹性限度) , 在突然撤去力 F 的瞬时 A 对 B 的压力多大?

D11.如图所示,质量为 M 的木板放在倾角为??的光滑斜面上,质量为 m 的人在木板上 跑,假如脚与接触处不打滑. (1)要保持木板相对斜面静止,人应以多大的加速度朝什 么方向跑动. (2)要保持人相对于斜面的位置不变,木板将以多大的加速度朝什么方向运动

【课后反思】

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