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《归去来兮辞》导学案 定稿答案版


2011 齐河一中高一学案导学

《归去来兮辞》导学案
第一课时 【学习目标】 1、掌握重点字音并准确翻译。 2、掌握本文出现的实虚词、通假字及词类活用和特殊文言句式。 【学习重、难点】 1、积累重要实词与句式。 2、正确翻译文中重点词句。 【自主学习】 1、结合课下注释,试着翻译本文,用红色笔标出不懂的地方。 2、给下列字注音(并写出自己比较生疏的字) 一稔( 流憩( 曷( 答案: 一稔(rěn ) 流憩(qì) 曷(hé) 轻飏(yánɡ) 出岫(xiù ) 遑遑(huánɡ) 熹(xī)微 翳翳(yì) 耘耔 (zǐ) 眄(miǎn) 棹(zhào) 东皋(ɡāo ) ) ) ) 轻飏( 出岫( 遑遑( ) ) ) 熹( 翳翳( 耘耔 ( )微 ) ) 眄( 棹( 东皋( ) ) )

3、 .朗读指导(请同学们试着有感情的诵读全文) 本文有不少感叹句、疑问句,读时应读出语气,同时注意语调(感叹句读降调, 疑问句读升调)和停顿。本文以四字句、六字句为主,四字句以二二顿读,如“乃 瞻/衡宇,载欣/载奔。僮仆/欢迎,稚子/候门” 。六字句以一二一二顿读,如“舟 /遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路,恨/晨光/之/ 熹微” 。 4、找出本文的通假字 乃瞻衡宇(“衡”通“横”,横木) 曷不委心任去留(“曷”通“何”) 5、用心研读学习“序”,你从序文中,发现了什么?(可以学习小组合作) 比如:a、掌握了序文中的哪些重点字词句。 b、从序文中我们可以了解陶潜辞官归隐有哪些原因?
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制作人: 孟秀芳

把关人: 王春红

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小组:

【答案】 ①“质性自然,非矫厉所得”,也就是说自己本性自然,不会扭曲自我, 不会强迫自我去做本性不想做的事。②“饥冻虽切,违己交病”,忍饥受冻固然严 重,但是违背自我性情会身心“交病”,那比饥冻可能更难以忍受。③“程氏妹丧 于武昌”,需要去奔丧。 C、 (你发现了??) 【合作探究】 一、序文中你的发现:

二、学习小组解决文言字词句并翻译正文部分,互相纠正、解答、质疑。老师点拨。 三、重点文言积累 1、词类活用: 策扶老以流憩( 或命巾车,或棹孤舟( 携幼入室( ) ) ) 悦亲戚之情话( 园日涉以成趣( 乐琴书以消忧( 眄庭柯以怡颜( ) ) ) )

策扶老以流憩(名词作动词,拄着) 园日涉以成趣(名词作状语,每天) 或命巾车,或棹孤舟(名词作动词,划着) 乐琴书以消忧(意动,以??为乐) 携幼入室(形容词作名词,小孩) 眄庭柯以怡颜(使动,使??愉快) 悦亲戚之情话(意动,以??为悦) 2、一词多义 策:①策扶老以流憩 ③执策而临之
策:①拄着② 鞭打 ③马鞭 ④策略、法规

②策之不以其道 ④蒙故业,因遗策 ②以缚就火 ②是可忍,孰不可忍 ④问今是 何世
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就:①三径就荒 是:①觉今是而昨非 ③吾祖死于是,吾父死于是
①正确 ② 这 ③这 ④ 判断词

③自是指物作诗立就①将要 ②靠近③ 完成

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引:①引壶觞以自酌 ③引以为流觞曲水,列坐其次
①端 ②引领 ③ 引用④ 取过来

②有过于江上者,见人方引婴儿而欲投之江中

以:①舟遥遥以轻飏 ③登东皋以舒啸
连词:①修饰 ②修饰 ③并列 ?④目的

②云无心以出岫 ④引壶觞以自眄

3、 、文言句式 复驾言兮焉求( 胡为乎遑遑欲何之( 既自以心为形役( ) ) ) 农人告余以春及( 乐夫天命复奚疑( 僮仆欢迎,稚子候门( ) ) )

复驾言兮焉求(“焉”是“求”的宾语,宾语前置) 农人告余以春及(“以春及”,介宾短语后置) 胡为乎遑遑欲何之(“胡为”,应为“为胡”;“何之”,应为“之何”,宾语前置) 乐夫天命复奚疑(“奚疑”,应为“疑奚”,宾语前置) 既自以心为形役(被动句) 僮仆欢迎,稚子候门(省略了介词“于”)

【当堂达标】
1.选出加点字的注音有误的一组( ) A. 轻飏(yánɡ) 怡颜(yí) 翳翳(yì) 眄(miǎn) B.熹微(xī) 流憩(qì) 西畴(chóu) 惆 怅(chànɡ) C.容膝(qì ) 出岫(xiù ) 耘耔 (zǐ) 棹(zhuò) D.遐观(xiá) 壶觞 (shānɡ) 窈窕(tiǎo) 东皋(ɡāo ) 2.下列句子中加点词语古今义完全一致的一项是( ) A.悦亲戚之情话 B .将有事 于西畴 .. .. C.既窈窕 以寻壑 .. D.善万物 之得时 .. 1、 【解析】 C.膝—xī,棹—zhào 。 2、 【解析】 情话:古指知心话,今指男女间谈情说爱的话;有事:古指耕种之事,今泛指;窈 窕:古是幽深曲折的样子,今指女子文静而美好。 【答案】 D 3.从句式角度分析,不同于其他三项的一项是( ) A.既自以心为形役 B.王之蔽甚矣 C.吾长见笑于大方之家 D.鸟倦飞而知还 【解析】 A、B、C 三项为被动句。 【答案】 D
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制作人: 孟秀芳

把关人: 王春红

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4.将下列诗句翻译为现代汉语。 (1)舟遥遥以轻飏。 (3)请息交以绝游。 【作业布置】 在理解的基础上背诵全文。 (1)船在水面上轻轻地飘荡着前进。 (2)云气自然而然地从山里冒出。 (3)让我同外人(指官场的)断绝交游吧!

(2)云无心以出岫。

第二课时 【学习目标】 1、理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生 活的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 2、背诵全文。 【自主学习】 1、本文中,你认为的名句,请默写下来。 (老师可以适时的默写检查)

2、请试着理解: “云无心以出岫,鸟倦飞而知还”的含义。 【答案】 出则无心归则有意,正是作者仕宦和辞官情形的写照。用“无心”与“知” 两词,将云、鸟人格化,使作者之情投射于物,物与人融合一体,充分表现了作者对自 然率直、朴素的情感。从中可以感知自然是人情感之对象,自然着上人之色彩,便有了 精气神。

“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的含义 【答案】 意象。 此句为作者出游时所见的初春生机勃勃之景象。是实景,也是心景。早春光 景,见归来之可乐,万物蓬勃,使作者亦心生生命短暂之感慨。披迹寻求,了悟生命之

【合作探究】 1.交流体会,理清全篇的脉络线索。 叙事线索:辞官—归途—抵家—室内生活—涉园—外出—纵情山水—如何度过余生。 情感线索:自责自悔—— 自安自乐——乐天安命 (解说:整理“情感线索”时要视具体情况而定,若学生预习充分或理解程度较好 ,可
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顺势引导;若预习不够充分或对作者情感一时不能把握,则可将这一环节放到“悟读课 文”后顺势引出。) 2.文章从哪几个方面写了归隐之乐? 【答案】 从三个方面写了归隐之乐。①归隐后有园中之乐。园内虽“三径就荒”,但 “松菊犹存”,在园内自斟自酌,看看院子里的树木觉得很愉快;拄着拐杖出去走走, 随时随地休息,自成一种乐趣;矫首遐观,见园中将暮之景,徘徊不忍离去。②归隐后 有田中之乐。农人提醒田事,作者有时乘车乘船来到田间,为万物及时生长而欣喜,同 时慨叹自己人生迟暮。③归隐后有身心自由之乐。人生苦短,应该“委心任去留”,归 园田居正顺了自己的心意。“乐夫天命复奚疑?”作者坚信自己的选择无可怀疑,心胸 旷达愉快,其间也流露出无可奈何、听天由命的情绪。

3.有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想, 试结合全文内容,谈谈对这个问题的看法。 【答案】 “兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程,作为中国第一位隐逸诗人、 田园诗人,他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园 情趣,但这并不意味着陶渊明消极避世。 诗人回归田园,崇尚自然,这里的“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。他无法 忍受对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趋同,以求保存他的社会政治 理想和人格价值,从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗? 因此,本文陶渊明的思想感情,既有回归田园的欢悦,又有理想受挫的失落和忧伤,应 有完整的认识。

【延伸迁移】 本文主要写作者归去之乐。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀,你是否同 意这样的见解?
答案:联系陶渊明自身的背景和当时的社会背景来看,可以这样理解的。陶渊明年轻时,受儒家 思想的熏陶,希望学而优则仕,有“大济于苍生”之志。但东晋士族门阀观念相当严重,陶渊明非士 族出身,客观上限制了他的求官之途,欲通过做官来伸展自己的志向不易实现。另一方面,东晋末期, 政治混乱, 社会动荡不安, 正直之士做官也难得到重用,于是他也像当时许多士大夫一样,厌弃仕途,
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隐遁山林,在自然中寻找精神的慰藉。欲伸志而不能,内心的悲哀自然是难以避免的。同时,就文章 看,陶渊明的归去之乐始终伴随着生存之限,于是在自我陶醉的同时,也不断进行自我安慰,这从文 中的问句可以看出。 “世与我而相违,复驾言兮焉求?” “曷不要心任去留?” “胡为乎遑遑欲何之?” “乐夫天命复奚疑?”就文言文,也可见作者内心的悲哀。 “善万物之得时,感吾生之行休”一句也 透露相同的消息。但是,他在作品中把得自自然的快乐表达得如此真率,不能不说他的确有“质性自 然” 、 “性本爱丘山”的一面。 )

【当堂达标】
1.下列说法错误的一项是( ) A.实迷途其未远,觉今是而昨非 ——作者把过去做官视为误入迷途,仿佛是干了错事,而把今天的归隐才看做是正确的选择。这 两句显示了作者遗世独立、洁身自好的高尚人格和与世俗读书人迥不相同的人生观。 B.问征夫以前路 ——作者在外做官,迷失了回家的路。这句话实写心中的悔恨,与前文“迷途”相呼应。 C.门虽设而常关 ——说明作者回到农村后,就谢绝与上层社会交往。 D.云无心以出岫,鸟倦飞而知还 ——作者借景抒情,形象地反映了当时的心境:过去做官本来出自无心,如今归田恰如鸟倦而知还。 【解析】 B.诗人问征夫,说明归心似箭,希望早日回家。 【答案】 B 2.下列特殊句式不同类的一项是( ) A.复驾言兮焉求 B.胡为乎遑遑欲何之 C.将有事于西畴 D.乐夫天命复奚疑 【解析】 C.介词结构后置;其他均为宾语前置。 【答案】 C 3.下列句子感情色彩有所不同的一项是( ) A.农人告余以春及,将有事于西畴 B.善万物之得时,感吾生之行休 C.怀良辰以孤往,或植杖而耘耔 D.登东皋以舒啸,临清流而赋诗 【解析】 B.兴奋之余有几分晚境凄凉的感情;其他都表现怡然自得的感情。 【答案】 B

【知识链接】 1、背景材料
陶渊明四十一岁那年(公元 405 年)最后一次出仕,做了八十五天的彭泽令。据《宋书?陶潜传》和萧 统《陶渊明传》云,陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视,要他束带迎 接,以示敬意,他气愤地说: “我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋《归 去来兮辞》。
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2、文体特点 :辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国,又称楚辞、楚辞 体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作,故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋,后 人一般也将辞赋并称。 这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散 文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。辞和赋还是有区别的, 一般说来,辞重言情,而赋重铺陈。 3、含英咀华: 何时到彭泽,狂歌五柳前。——李白 常爱陶彭泽,文思何高玄。——白居易 我诗慕渊明,恨不造其微。——陆游 陶诗胸次浩然:王右丞(维)有其清腴,孟山人(浩然)有其闲远,韦左司(应物)有其冲和, 柳仪曹(宗元)有其峻洁,皆学焉而得其性之所近。 两晋无文章,幸独有《归去来辞》一篇耳。 ——清·沈德潜 ——欧阳修

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