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浅谈数学与生活的关系


附件 1:
论文编号:
(由教研室统一按市、县编码编号)

贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2014 年教育教学科研论文、教学(活动)设计 征集评选登记表
(征文封面) 学科类别(不要以编号代替) : 论文题目 浅谈数学与生活的关系 学校名称 新蒲新区永乐镇中心小学

作者姓名 麻盛霞 课题组 成员姓名 学校地址 遵义

市(州、地) 新蒲新区

县(区、市、特区) 永乐 移动电话:18208493481

乡(镇)

联系电话 固定电话:

论文内容摘要(200 字左右) 就数学教学中,紧扣学生生活实际,让学生从生活的需要出发学习数学。本文 从数学教学中如何让学生从生活的实际去认识、学习数学知识,提高数学素养,提 出了自己的观点和方法。

个人诚信承诺(在括号内打“√” ) : 1.所写论文为本人原创,并非从网上直接下载或抄袭他人(√) 2.所写案例真实,源于本人亲历的课堂(√) 说明:一、学科类别:1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学 化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学 数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育 与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、 通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合(凡不是纯学科性的论文都归在这一类,如:如何做好班 主任工作、如何提高学生的心理素质等) 。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或 案例,如: 《祝福》教学设计、 《分数的除法》教学案例(不要把某某版第某册第 某课作为题目的组成部分) 。

浅谈数学与生活的关系
新蒲新区永乐镇中心小学 麻盛霞 通讯地址:新蒲新区永乐镇中心小学 麻盛霞 邮编:563128 联系电话:18208493481

摘要 :就数学教学中, 紧扣学生生活实际,让学生从生活的需要出发学习数 学。本文从数学教学中如何让学生从生活的实际去认识、学习数学知识,提高数 学素养,提出了自己的观点和方法。 在平时的教学过程中, 我们发现学生在解决书本问题时非常流利,但在解决 一些生活中的实际问题时, 就束手无策了。这到底是什么原因呢?其实只要我们 深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师, 是我们教师在教学的 时候过分地把知识“纯粹”化,而忽略了知识与生活的关系。 数学知识的获得离不开生活,数学学习更离不开生活。根据儿童的心理需求 和教育教学的规律,要想让学生学习的轻松,知识掌握的牢固,只有让数学学习 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上, 再加之与生活紧密联 系,才能真正掌握数学知识。下面就结合我平时的教学,说一说我是怎样把数学 概念放在学生生活实际中进行教学的。 一、从生活中发现概念的雏形。 概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验启迪着每位教师,数学教 学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联 系,这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化,便于学生的理解,同时也能 激发学生的思维和探索新知的欲望。例如学习“百分数的意义”这一课时,我就 出示了一组在日常生活中经常见的数据:有一商场的衣服降价 10%;五(3)班 同学的体育合格率达 98%;今年出口额比去年增长 12.5%??让学生初步认知什 么样的数是百分数, 百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了,同时这样展示新 知也极大地激发了学生想学百分数的热情。 学生根据上述的材料提出一系列的问 题:百分数的意义是什么?有什么作用?怎样读,怎样写??有了这样的开始, 再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。 二、在生活实例中理解概念。 当学生已经获得比较丰富的感性知识,基本掌握了概念的含义后,为了丰富 知识的外延促进理解,教师要及时引导学生,利用一些具体的生活实例,通过比 较、分析、综合、概括等思维活动和学习手段,来剔除知识的非本质属性,抽取 其基本属性,帮助学生构建自己正确、清晰的知识框架。例如:在实际教学中, 公式 a÷b÷c=a÷(bc)总结出来以后,小组内进行了较短的讨论,就有了很好的 例子。李昊宜同学举的例子是:图书馆有三个书架,每个书架有两层,总共有 90 本书,若把书平均分放在书架上,可以有两种方法,一是先把 90 本书平均分

成三份,然后把每份再平均分成两份就可以了,用式子表示:90÷3÷2;二是因 为需要把书平均分到 6 个地方,直接把 90 本书分成 6 份,用式子表示:90÷ (3×2) 。这样就是 90÷3÷2=90÷(3×2) 。学生对这一事例搞清楚以后,再让 其他同学举例子就容易了。 通过举例子,学生对这一公式掌握的更深了,运用也更自如了,学生很 少出错。 三、以“实际问题”为练习目标。 学生头脑中的数学知识,不能只停留在背诵、记忆概念的基础上,还要通过 必要的训练和练习,让学生在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收,以达到 牢固、灵活地掌握所学知识的目的。为此在这方面教师要潜心研究教材教法,从 生活实际中寻找练习的目标, 要让学生知道数学知识的来龙去脉,使学生对数学 产生一种亲切感。小学生对故事非常感兴趣,百听不厌。因此,在小学数学教学 中, 把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事,使学生产生身临其 境的感觉,增加课堂教学的乐趣,能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全 身心地投入到学习活动中。例如:在教学“上、下”概念时,我先投影出示一棵 拟人化的老树,吸引学生的注意力,接着再给学生讲故事:“在大森林里住着一 位树爷爷,他善良慈祥,与森林里的小动物们相处得很好,每天,森林里的小动 物都来帮树爷爷干活,陪他聊天,树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧,今天都有 谁来了?”师边说边投影出示小动物(小鸟在树枝上,小松鼠在树杈上,小兔在树 下)。学生抢着要回答,整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机,我提出问题: 谁能说说这三只动物谁在谁上?谁在谁下?进一步把学生的情绪推向高潮。 创设把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事的问题情境, 使 学生在一种愉快的氛围中,不但学到了知识,而且感受到学习的乐。 四、让“生活”成为学生展示知识的舞台。 教师不仅要教会学生怎样获取知识, 更要让他们能用所掌握的知识去创造性 地解决一些实际问题, 从而使学生的聪明才智得以充分发挥, 个性在此得到张扬, 所以教师在教学的过程中, 应选择一些“生活”问题,让学习用今天学到的知识 来创造性地解决。 例如在学习了轴对称图形的概念之后,要求学生利用“轴对称 “这种特性自行设计一个图案来布置本班教室,进行成果展示。这时学生的创新 火花不断闪烁,创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候,学生不仅 感受到了学习的乐趣,更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。 总之,教学只有贴近生活、注重生活,创新才能得以实现,生活才能得以新 发展。生活永远是数学的出发点和归宿,离开了生活,创新就没有了生命,学习 便失去了本应有的乐趣与生趣。教育教学工作任重而道远,我们教师一定要加强 教育教学理论、 理念的学习, 用教育教学理论、 理念来指导我们的教育教学实践, 在教育学实践中,积极倡导学生“自主——合作——探究”地学习,全面提高学 生的数学素养,为培养全面发展的一代新人而做出应有的贡献。


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