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江苏省常州高级中学体育与健康课程实施方案


第十五章 案例评析 一、学校实施方案: 江苏省常州高级中学体育与健康课程实施方案

一、背景分析: (一)学校概况: 江苏省常州高级中学(简称省常中) ,创办于 1907 年,1953 年被确定为江苏省首先办 好的十四所中学之一,1960 年在全国文教群英会荣获“全国先进单位”称号,1984 年成为 全省 12 所大改试点学校之一,是江苏省首批创建的国家级示范

高中,先后多次被评为江苏 省文明单位、江苏省模范学校。现有班级 34 个,学生 1565 人。 多年来, 省常中向国家和社会输送了 4 万多毕业生, 其中有中国共产党早期领袖瞿秋白、 张太雷、中科院院士和工程院院士 10 多人,部省级领导、人民解放军将领 10 多人,专家、 教授、学者不胜枚举。省常中桃李满天下,校友遍中华。李岚清同志曾为学校题词: “坚持 德智体全面发展,为培养跨世纪优秀人才作贡献” 。 省常中的办学理念是:全面推进素质教育,确立先进的教育价值取向,积极探索社会主 义市场经济要求和符合教育自身规律的现代办学体制, 实施品牌教育, 提高学校的发展力和 凝聚力。崇尚民主和科学的管理模式,建设敬业精神和专业素质兼优的教职工队伍、塑造科 学素质和人文精神兼备、 创新精神和实践能力并存、 具有较强自主发展意识和能力的优秀人 才,把学校办成和谐发展的开放型学习化组织。校风:严谨、活泼、创造。教风:勤奋、厚 实、爱生。学风:好学、求实、攀登。 学校坚持以人为本,全面发展,学有特色,是江苏省德育先进学校,省青少年科技教育 特色学校,全国、省体育卫生工作先进集体和先进单位。学校重视教育现代化硬件建设,提 高数字化的利用效率,是全国现代教育技术实验学校。学校加强与国内外高校、教育研究机 构的合作交流、 重视各类教育资源的整合, 不断深化教育改革, 发挥重点中学的实验、 示范、 辐射作用。 学校向教改要质量, 向科研要效益, 重视研究性学习、 自主性学习的开展和评价, 努力促进学生潜能的发展。严谨、科学的教育教学结出了丰硕的成果,多年来,各学科竞赛 和高考本科进线率均在全省名列前茅, 2000 年、 2001 年分获第 41 届世界中学生数学奥赛金 牌和第 13 届世界中学生信息学奥赛铜牌。 (二)课程改革基础 早在八十年代,就采用了男女分班上课形式,后来进行过按体能分班上课,在高三年级 还试行过打乱教学行政班学生选项教学的实践。 九十年代我校部分教师参加了 《国家八五课 题——深化学校体育教学模式改革》和《国家九五课题——运动处方》的实验研究。为了能

更有针对性的开展体育教学,从那时起为了有利于学校体育课、课外体育活动、学校体育竞 赛训练的有效、有序、合理、正常开展,学校行政不成文的规定全校教育教学活动课表的排 定,首先安排体育课和课外体育活动课课时,每天上午安排体育教学工作(按年级集中在同 天上午的两节教学课时进行) ,每天的下午安排课外体育活动和学校体育竞赛训练工作,此 传统做法一直延用至今。 1987 年学校开始组建体育后备人才班,培养了 13 名一级运动员,132 名二级运动员, 向高一级学校输送了 124 名高水平运动员,在省市各级各类比赛中成绩前茅。篮球、足球、 健美操(先前的艺术体操)项目的学校代表队也有着良好的竞训传统,专项业余竞赛成绩在 省、市均获优胜。 2005 年 9 月随着新课程实验在全国范围内不断推广和深入,根据常州市教育局、市教 研室提出的“提前启动高中体育与健康课程改革,为其他学科课程改革积累经验”的部署, 学校和常州市其他兄弟学校江苏省前黄高级中学、常州市第二中学、常州市第三中学、金坛 直溪高级中学、溧阳南渡高级中学等作为大市高中新课程提前启动实验学校,建立“大市联 动、校际联合开发”机制,进行先期实验;2005 年 3 月-9 月进行了 4 次“大市联动、校际 联合开发”的专题研讨。分专题就高中新课程实施中遇到的相关问题进行研讨,挖掘成功经 验,逐步走向成熟,形成基本特色。 (三)教育资源分析 学校是地处常州市中心,占地面积为 90 亩,现有一块标准 400 米塑胶田径场,一座体 育馆,一个综合训练馆,4 片室外篮球场,2 块室外排球场和单、双杠各六副的器械体操运 动区。 学校体育组现有在职体育教师 8 位(6 男 2 女) ,其中具有高级职称的教师 5 位,一级 职称教师 1 位和 2 位刚分配来校的新教师,一位常州市体育学科带头人,8 位教师共涉及 4 个运动专项(田径 4 人、足球 1 人、篮球 1 人、健美操 2 人) 。历年来,教研组共有几十篇 论文获得国家级、省级、市级奖励或在各级专业刊物上发表。 学校历任领导都非常重视学校体育工作,无论从经费投入、场馆建设、师资配备、队伍 建设上, 学校都按照有关规定严格执行。 校运动队在历年的省市比赛中均取得了优异的成绩, 校男子足球队、女子排球队、男子篮球队在市比赛中曾多次荣获冠军,校田径队、健美操队 在历届省市比赛中均位居前列。经过多年的努力和积累,目前,学校体育组已经成长为一支 年龄结构合理、全部本科以上学历,在教学、科研、群体、训练工作上都能独当一面的、通 力协作的、团结向上的、优秀团队。 (三)学情分析

学校作为常州市的一所老牌重点中学, 高一学生入学分数历来是常州市的最高分, 学生 大多具有较高的文化知识, 并来自全市各初级中学和部分完中, 少部分生源来自省内其它地 域。学校现有 3 个年级 39 个普教班和 3 个体育后备人才班。 由于受当前初中教育应试教育现象日趋严重的影响, 学校入学新生体育运动认知、 运动 技能储备、运动体能水平明显不足。学生对体育运动项目的认识带有很大程度的片面性。男 生普遍对球类项目比较感兴趣,主要集中在篮球、足球、乒乓球上,女生则喜欢羽毛球、排 球、乒乓球、健美操等项目。通过对高一学生体育学习需求进行调查发现,男生对球类项目 比较感兴趣,篮球占了 64%,足球有 21%的学生喜欢,有 9%的学生喜欢乒乓球,还有 6% 的学生喜欢羽毛球。有 51%的女生喜欢羽毛球,有 23%的女生喜欢排球,有 12%的女生喜 欢健美操,有 9%的学生喜欢乒乓球,有 5%的女生喜欢篮球和足球。 二、课程改革指导思想 根据学校办学理念,在理解《体育与健康课程标准》精神的基础上,立足学校实际和学 生需求构建具有本校特色的体育与健康课程实施方案。从课程方案的设计到模块计划建构, 充分发挥教师能动性作用,积极进行课程资源的整合与开发,精选受学生喜爱、能促进学生 身心健康发展的体育与健康基础知识、基本技能、基本方法作为学习内容,引导学生根据自 己的条件和爱好在学校确定的范围内选择学习项目,在满足学生个性化学习和发展的基础 上,体现课程的选择性特征。改革教学方式和教学行为,使教学过程更趋科学化、合理化。 在教学评价上,建立发展性评价体系,突出过程评价,完善教学评价体系、优化教学管理。 三、课程改革目标 1. 总体目标 坚持“健康第一”的指导思想,坚持以学生发展为中心,立足体育与健康课程标准,本 着从实际出发的原则,结合学校具体情况,充分利用学校一切可利用的资源,选择符合学生 生活实际和基本能力发展要求的运动项目构建教学模块, 增大学生对教学内容的选择性, 培 养学生运动爱好和个性特长。改革教与学的方式,优化教学过程,完善学生学习评价体系, 注重学生学习的发展性评价和过程评价, 激发学生的体育学习热情, 提高学生的运动体能和 运动技能水平,加深学生对体育与健康知识和技能的理解和掌握,促进学生在心理健康、运 动参与、社会适应等各个领域目标上的全面发展,为学生终身健康发展夯实基础。 2. 具体目标 (1)对学生。培养学生良好的体育学习习惯和学习兴趣,开发学生的运动潜能,培养 学生创新精神和体育实践能力, 培养其健康的心理与良好的社会适应能力; 扩大学生的知识 层面,夯实体育基本技能基础;培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力,为学生终身体

育打下基础,促进体育特长生更好发展。 (2)对教师。引导体育教师建立良好的课程意识,学会课程开发、参与课程开发,提 高专项运动技能和专业素养, 树立以学生发展为本的现代教育观, 学会用现代教育教学指导 自己的教学实践行为,并在实践努力形成自己独特的教育风格,从课程的执行者,走向课程 的参与者、开发者和设计者,与学生共同成长。 (3)对学校。强化学校领导的课程意识,促进学校形成良好的课程建设文化,推动学 校体育教学改革与发展,推动学校体育文化建设和特色建设。 四、课程改革实施原则 1、整体性原则。对学校能够开设的各项运动项目模块进行统一设计、统筹安排,力求 在实施过程中实现教育整体优化, 形成教育合力, 发挥其最优功能和使整体效益达到最大程 度。 2、主体性原则。关注学生的主体意识和主动发展需求,体现受教育者的积极性、自主 性和创造性,发挥学生的主观能动性和积极性,培养学生运动爱好和个性特长。 3、基础性原则。充分考虑学生身心发展规律和学生体育学习学力基础,加大基础性运 动项目的限制性学习,提高学生体育认识水平,为终身体育打好基础。 4、从实际出发原则。要考虑学校的场地器材、师资和学生的实际情况,努力寻找学校 教育资源与学生发展需求的最佳结合点。 5、发展性原则。在学生学习评价中发展性评价与终结性评价相结合,重点关注发展性 评价,有效激发学生参与体育学习的积极性。 6、创新性原则。把培养学生创新能力和创新精神作为课程开发与教学设计的主要内容 来抓,重视提高学生发现问题、解决问题的能力。 五、课程结构 (一) 课程结构设计说明

根据学校体育传统文化与学校体育工作习惯性做法,兼顾学生、家长、社会的需要,以 满足不同学力层次学生的需求, 立足学校教育资源条件。 确定学校体育与健康课程开设模块 为:田径、男子、篮球、男子足球、男子乒乓球、男子羽毛球;女子排球、女子健美操、女 子乒乓球、女子羽毛球;健康教育以主题内容形式穿插在各模块学习中。具体的课程结构请 参见表一,江苏省常州高级中学体育与健康课程结构表。

表一:江苏省常州高级中学体育与健康课程结构表 水平五 年 级 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第一单元 男 生 第三单元 第一单元 女 生 第三单元

第二单元

第二单元

高一年级 (必修+ 限制性选 项学习)

田径、 足球 篮球 田径、 排球、 健美操 健康教育 健康教育 健康教育 健康教育 健康教育 健康教育 专题(一) 专题(二) 专题(三) 专题(一) 专题(二) 专题(三) 田径、 足球 篮球 田径、 排球、 健美操 健康教育 健康教育 健康教育 健康教育 健康教育 健康教育 专题(三) 专题(四) 专题(五) 专题(三) 专题(四) 专题(五) 篮球、 足球 羽毛球 健康教育 专题(六) 篮球、 足球 羽毛球 健康教育 专题(八) 篮球、 ----------足球 乒乓球 健康教育 专题(七) 篮球、 ----------足球 乒乓球 健康教育 专题(九) 排球、 健美操、 乒乓球 健康教育 专题(六) 排球、 健美操、 乒乓球 健康教育 专题(八) 排球 ----------健美操 羽毛球 健康教育 专题(七) 排球 健美操 羽毛球 健康教育 专题(九)

高二年级 (选项学 习)

高三年级 (选项学 习)

篮球、 足球 羽毛球 健康教育专题(十) 篮球、 足球 乒乓球 健康教育专题(十)

排球 健美操 乒乓球 健康教育专题(十) 排球 健美操 羽毛球 健康教育专题(十)

六、组织形式与管理体制 1、学校成立体育与健康课程建设领导小组,组长:王定新;副组长:张焕平、稽国平、 许可正、叶文英;顾问:章国兰;组员:薛东波、郭海力、夏志伟、胡静、金建平、石建峰、 张勐等。 2、建立健全管理制度。组长王定新全面协调,分管校长张焕平和分管教导处主任稽国 平进行具体监督和指导, 教科室主任许可正进行课程开发理论指导。 体育组全体成员参与新 课程实施,体育教研组长定期向分管校长汇报实施情况。制定各项管理规章制度,如,体育 与健康学分管理制度、选项学习申请制定、模块教学指导建议等。

七、课程实施步骤 (一)前期准备 学校于 2004 年 9 月开始着手准备,先后多次派骨干教师参加省市级培训及外出考察学 习,实地考察兄弟学校的一些先进经验,结合学校实际,动员全体教师积极投身体育与健康 课程改革。 (二)课程结构设计 首先对学校教师资源、学生需求、体育设施资源进行调查研究,在此基础上,拟定开设 选项内容,构建课程结构。 (三)课时安排与教学班级编排 每周 2 节体育课。 每一节体育课采用相对集中分段开设的办法, 把学校 13 轨 39 个教学 行政班级按年级分 2-3 段开设体育课。每节体育课安排 4~5 个教学行政班级同时授课,进 行选项编班,开设男、女各三个项目共 6 个模块供学生选择,并分别由 6 位教师按专项进行 执教。个别年级一节体育课安排 6~7 个教学行政班级同时授课,进行选项编班,开设 8 个模 块供学生选择, 分别由 8 位教师按专项进行执教。 学校体育与健康课程课时安排具体情况请 参见表二,江苏省常州高级中学体育与健康课程课时安排表。

表二:江苏省常州高级中学体育与健康课程课时安排表
课时/ 星期 3 上午 4 5 6 7 下午 8 9 高一外体 高二外体 高一、 二学科俱 乐部活动 高三外体 高一、 二学科俱 乐部活动 高三外体 高一外体 高二外体 星期一 高三 5 个班 高三 4 个班 高三 4 个班 星期二 高三 5 个班 高三 4 个班 高三 4 个班 高一 7 个班 高一 6 个班 星期三 星期四 高三 4 个班 高三 4 个班 高三 5 个班 星期五 高三 4 个班 高三 4 个班 高三 5 个班 高一 6 个班 高一 7 个班

(四)

教学的组织形式与管理

高一年级(六单元) 1、教学组织形式:以行政班组成男、女同质教学班,教师按模块走班上课的教学形式。 2、教学管理与具体工作内容:第一模块的任课教师为所任班级的管理责任人(课程教 学班主任) 。具体工作内容有:教学常规内容的督促、学习出勤的督促与管理、单元学习成

绩汇总、学分的记录与评定;学期、学年成绩的评定;学生成长记录册的建立与登记。 高二年级(四模块) 1、教学组织形式:同一学时单元的行政班按男、女选项编班,进行选项教学。第一模 块教学结束后,按第二选项模块重建教学班。 2、教学管理与具体工作:模块教学管理,由各选项任课教师负责本模块选学学生的学 习管理。具体工作内容有,教学常规内容的督促、学习出勤的管理、选项模块学习评价、学 期成绩汇总。学期、学年成绩的评定与学分认定由高二任课教师集体评定。 高三年级(两模块) 1、教学组织形式:按学生选项编班,进行选项教学。第一学期选择一次两模块内容的 学习,第二学期选一次一模块内容的学习。 2、教学管理与具体工作:由各选项班任课教师负责本选项班学生的学习管理。具体工 作内容有,教学常规内容的督促、学习出勤的督促与管理、选项学习评价、学期成绩评定。 学年成绩的评定与学分认定由高三年级任课教师集体评定。

八、课程评价 (一)对体育教师的评价 1. 体育教师专业素质的综合评价。主要由学校领导和教师本人进行,同时采用同行评价的 形式,一般可每学年进行一次。 2. 体育教师课堂教学评价。主要采用体育教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价 和学生成绩分析等多种评价形式进行。 采用形成性评价与终结性评价相结合、 教师自我评价 与他人评价相结合的评价模式对体育教师专业素质和课堂教学效果进行评价。 (二)对学生体育学习评价建议 1.定性评价与定量评价相结合 2.终结性评价与过程性评价相结合 3.绝对性评价与相对性评价相结合 在具体的评价方式上,体育学习评价可以采用观察、口头评价、 测验、 技能评定、展示、 成长记录、 量表评价等多种评价方式进行。 例如, 体能的评价可采用测验、 成长记录等方式; 知识与技能的评价可采用观察、展示、口头评价、测验、技能评定等方式;学习态度、情意 表现和合作精神、健康行为的评价可采用观察、口头评价、量表评价等评价方式。在强调评 价学生体能和运动技能的同时,要重视学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等 方面的发展,以真正体现评价的公平性和教育功能。

(三)

学生学习评价方法

1、学生体育学习评价包括对学生体能发展、知识与技能掌握的评价,以及学生自主评 价、相互评价和教师对学生的评价。各个评价的具体内容请参见表三(江苏省常州高级中学 体育与健康课程学生学习评价表) 。学生学期、学年学习成绩评定具体办法以高一、高二为 例,具体可参见表四和表五。

表三:江苏省常州高级中学体育与健康课程学生学习评价表







价 内 容

评价方式 知识、体能测验 和技能评定 口头评价或量表 评价 交流评价或量表 评价

评价权重

体能、知识与技能 评价 自主评价 相互评价 学期 综合 评价 教师评价

A.体质健康标准内容 B.体育与健康知识的掌握和运用 C.专项运动技能的掌握和运用 a. 体育学习的参与过程,参与学 校课间操、体育课、学校运动会 和其它体育竞赛活动 b.对体育与健康知识、 技能的理解 和运用 c. 运动参与、社会适应领域目标 的表现情况,节假日参与社区体 育活动情况 d.心理健康、 社会适应领域目标的 表现情况,合作精神,运用体育 运动的形式与同学进行交往的情 况 e.健康行为,健康生活方式

60%

10%

10%

观察或量表评价

20%

表四:高一年级学生学期、学年学习成绩评定办法 第一学期成 绩评定 第二学期成 绩评定 第一模块评价 占 20% 第三模块评价 占 20% 学年成绩评定 第二模块评价 占 20% 第四模块评价 占 20% 第三模块评 价 占 20% 第五模块评 价 占 20% 综合评价占 40% 综合评价占 40%

第一学期、第二学期各占 50%

表五:高二年级学生学期、学年学习成绩评定办法 第一学期成绩评定 第二学期成绩评定 学年成绩评定 第一模块评价 30% 第三模块评价 30% 第二模块评价 30% 第四模块评价 30% 综合评价 40% 综合评价 40%

第一学期、第二学期各占 50%

(执笔:江苏省常州高级中学 叶文英)

案例分析: 该方案是该校本着“认真研究、精心准备、慎重实施、积极推进、逐步改善”的课改工 作思路,在总结学校体育教育教学改革原有经验的基础上,于 2005 年初率先启动高中体育 与健康课程改革实验,经过教学实践,达成共识,结合学校师资配备、场地设施以及学生实 际情况,在学校领导的大力支持下,才精心构建的。 该方案应该说是一份结构比较完整, 设计比较科学, 能够较好地体现国家课程校本化开 发的理念的课程开发方案。 这一方案在一定程度上也推动了该校体育与健康课程的有效实施 和学校体育工作的进一步发展。同时,该方案也具有以下几个特点: 1、 依据高一年级新生普遍存在体育运动能力、体育运动认识水平不足,体育运动 习惯不理想,在高一年级采用六单元教学设计,提出“必修+限制性选项学习” 提高学习学力基础的大胆设想。设计六个单元,第一、第二学期各三单元,保 持行政班同质组班的教学组织形式,按水平五要求设立必修(田径)和限制性 选项学习(体操、篮球、排球、足球、健美操) ,采用教师按模块内容走班教学 的形势,帮助学生适应高中模块教学,培养体育运动爱好和特长。 2、 重视教师的专业发展与课程建设的结合。在课程设计、内容选择、教学组织安 排等方面都给予教师广泛的权力,促使教师根据学生的兴趣进行课程开发,有 力的丰富了教师课程开发经验,提高了教师的课程执行能力。 3、 充分体现了学生自主选择的原则。 能够根据学生学习兴趣设计课程, 选择内容, 并使之成为学校课程开发的重要依据。学校的选项内容的确定和选项教学班的 产生基本上根据学生自主选择决定。 4、 逐步明晰办学的特色与优势。从学校课程的设置及其效果来看,学校在特色课 程方面的建设已显端倪,学生通过体育与健康课程的学习,也都学会了一、二 种体育运动技能, 学校运动水平和学生终身体育意识与健身能力有了明显提高。 不过,此方案也只能仅供参考。方案中也存在许多不足或有争议的问题,需要设计者或 我们大家在以后的实践中不断探索,不断完善。 (案例分析:甘亦农 )


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