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教学目标: 教学目标:

1.欣赏《四岁的红鬃马》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐,引 导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

2. 学生自学亚洲音乐的概况, 了解亚洲各地区音乐文化与地理、 经济、 民族、 宗教等因素的密切关系,加深对亚洲传统音乐风格的理解。

3.分四个声部学唱《星星索》,认识蒙古的呼麦、

印度尼西亚的克隆宗歌曲 的音乐特点。

教学重点: 教学重点:

蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆宗歌曲的风格特征。

教学难点: 教学难点:

认识蒙古的呼麦;分四个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松 一紧” 的特点 课间大屏幕显示课题: 历史悠久的亚洲传统音乐。 (背景音乐是 《美 丽的草原我的家》)

一、导入新课

同学们,课间我们欣赏了一首歌曲,同学们你们知道是什么吗?聆听歌曲你能 联想到什么画面呢?你的心情有什么样的变化和感受呢?

这是一首我国蒙古民歌《美丽的草原我的家》;歌曲旋律优美,悠扬,赞美了 大草原的美丽辽阔,使人联想到大草原的生活场景。聆听歌曲使人进一步体会到 了人与大自然的和谐,给人一种感悟自然,净化心灵的力量。

教师提出设问:那传统音乐的魅力在哪里?引导学生走入亚洲传统音乐的殿堂。

二、新课

(一)亚洲音乐概况

人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最发达的 地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史,亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产 的重要组成部分,它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个 音乐文化区:东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。

(屏幕上出示亚洲区域图,由学生上来指出五个音乐文化区的位置) 并引导 学生说说自己对五个音乐文化区的认识,比如知道的歌曲、地区音乐风格特征等 等,学生自由回答,教师引导学生总结,并引导学生学习课本对五个音乐文化总 结归纳。

(二)东亚音乐

同学们你们对那个区域的音乐了解呢?那么,你们知道这是哪个区域的音乐吗?

教师钢琴上弹一段旋律(《樱花》),提问是什么音乐?学生回答。师介绍这首 歌曲属于日本的传统民歌:

教师哼唱正在热播的《大长今》主题歌《希望》,提问这是哪个国家的音乐,学 生回答是韩国。它的创作素材来自于朝鲜古老民歌《拮梗谣》。这首曲子和《樱 花》,都是吸收了中国传统音乐而被民族化了,它们都属于亚洲哪个区域呢?回 答:东亚。

(三)东亚——蒙古国 东亚——蒙古国 ——

今天我们介绍东亚另外一个国家——蒙古国。教师设问:蒙古国和我国历史 上有怎样的渊源?音乐上又有什么共同点呢?

学生讨论回答

蒙古国的相关知识介绍

(出示课件)

蒙古国为亚洲中部内陆国家。全境地势较高,大部分属于蒙古高原。首都乌兰 巴托。蒙古族占 90%,蒙古原为中国的一小部分,称外蒙古。1922 年改为“蒙 古国”;蒙古自古以来过着着水草而居的生活,在漫长的历史过程中蒙古人创 造了丰富而宝贵的音乐财富; 蒙古民间音乐以民歌和说唱为主, 蒙古民歌在音 乐上可分为长调歌曲和短调歌曲两种; 蒙古常用乐器是马头琴.火不思.四胡和 笛子。马头琴最具代表性乐器,音色低沉柔美。

教师总结:蒙古国历史上是我国的一小部分,称外蒙古;由于历史原因蒙古国生 活方式和我国的蒙古族一样是游牧生活方式;音乐上以民歌和说唱为主,传统民 歌占有主要地位;马头琴乐器最常见与我国蒙古族一样。

我们在《独特的民族风》中介绍过我国蒙古族的代表性乐器——马头琴,今 天我们来欣赏我国邻国蒙古国的一首乐曲《四岁的红鬃马》,是马头琴演奏和人 声演唱结合的歌曲。

欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》,回忆并思考(出示课件):

(1)、这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感?给你怎样的心境?

(2)、乐曲开头属于蒙古民歌中的长调歌曲还是短调歌曲?

(3)、歌曲中的人声有什么特点?

学生回答后总结:

(1)、表达了蒙古人对自己亲密伴侣——马的热爱。体现了人和大自然的和谐和 交融。歌声使人的心灵得以纯化和升华,令人进入一种新的境界。

(2)、乐曲开头属于长调歌曲,节奏舒缓。

(3)、这是一种叫“呼麦”的歌唱艺术,是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有 的一种民间唱法,一个人同时唱出高低两个声部,形成乐曲独特民族风格和特有 民族表现力。最大特点是歌曲没有歌词,类似器乐演奏。虽然没有歌词,但是它 体现了人和大自然的和谐与交融,令人进入一种清新美好的境界。

师生互动,分析乐曲并学唱歌曲主旋律

乐曲分析:单二段曲式

A 段主旋律特点:

长调特点,节奏徐缓, 曲调优美 抒情

,乐曲富有歌唱性,呼麦两个声

部和马头琴和谐的融为一体,仿佛是一幅辽阔的优美的草原风景画。

旋律适于演唱,要求节拍、节奏打对后有感情演唱。

B 段主旋律特点

短调特点,节奏紧缩密,附点八音符大量运用,曲调欢快跳,情绪激动热烈, 生动的刻画了生机勃勃的红鬃马形象,表现了草原的欢快情景。

为了让学生更形象更深刻的认识呼麦演唱方法和艺术魅力,教师播放我国青歌赛 呼麦演唱实录。

小结: 小结:这首采用“人声器乐化”的演唱形式具有东亚音乐的特点,形成了蒙古族 独特的风格和特有的民族音乐表现形式。 这种唱法只有经过特殊的练习才能掌握, 一般传男不传女,但最近已有女性进入这个领域,也引起了我国音乐界的重视,

现在我国内蒙古歌舞团的音乐家们已开始学习“呼麦”。越是民族的越具有国际 性!

(四)东南亚——印度尼西亚 东南亚——印度尼西亚 ——

同学们,你们知道“千岛之国”是哪个国家吗?

学生回答:印度尼西亚(课件欣赏图片,感受印尼风景、建筑风格)

印度尼西亚相关知识介绍

(出示课件)

印度尼西亚,由太平洋和印度洋之间17508个大小岛屿组成,青山绿水, 四季皆夏,故被称为 “赤道上的翡翠”。印度尼西亚历史上与印度中国阿拉 伯等国有过经济文化等方面的交流。 由于地理种族和历史诸方面的原因, 印度 尼西亚音乐千姿百态,多种多样。

印度尼西亚音乐最普遍和最著名的形式是 gamelan(甘美兰), 包括 metallophones 、鼓锣和钉 fiddles 与竹、长笛一起被定调的打击乐器合奏。 此外还有“克隆宗歌曲”。 克隆宗是印度尼西亚音乐与 16 世纪传入的葡萄牙 音乐相结合的产物。多用四句为一段,首尾押韵的“班顿”诗体,乐句节奏多 前紧后松。

欣赏印度尼西亚民歌:《星星索》并思考: (出示课件)

《星星索》是印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的一首情歌,他们以农业为主, 生活在拖巴湖地区,经常驾船在湖上航行,在划船时用“Sing Sing So”的哼声为 划船时船桨起落做节奏伴衬,歌曲由此得名。

(1)、歌曲表达了一种怎样的的感情?

(2)、歌曲曲调有何特点?

(3)、全曲的结构如何?

学生回答后总结:

(1)、表达了对心爱姑娘的深切思念之情

(2)、曲调缓慢悠扬,有摇晃感,柔和松弛;歌声委婉抒情,略带哀伤色彩

(3)、结构为带再现的单三部曲式:A+B+A1,首尾是用“星星索”伴唱,中间是 “呜”声。

拓展与探究第 76 页第二题师生合作探究星星索演唱形式和歌曲的音乐风格

(1) 学唱主旋律(节奏、简谱、歌词)

(2 )学唱四部和声(体会合唱的魅力)

(3) 演唱时要唱出星星索风格特征。

提示学生可以一边用手臂模仿划船时船桨起落,一边学唱“星星索”主旋律 及四个声部伴唱。通过这样的练习可以让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松节奏特 点的认识,培养学生的整体协作能力和音乐的听辨能力。

补充聆听印尼歌曲《梭罗河》、《宝贝》等印尼民歌,深入探究并总结克隆 宗歌曲特点(出示课件)

小结: 小结:克隆宗歌曲歌曲曲调缓慢悠扬,带有哀伤色彩,每乐句节奏前紧后松,唱 法柔和,松弛。

小游戏: 小游戏:学生来做民歌接力游戏,唱亚洲周边国家的歌曲。如:《阿里郎》《可 爱的一朵玫瑰花》等,并填写在“拓展与探究第 6 题”的表格内。

三、总结

世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀个艺术创造才能的集中反 映。无论是东方还是西方的民族音乐艺术,不仅在本国具有旺盛的生命力,而且 在国外同样生根开花,说明:越是民族风格的艺术越具有国际性。


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