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例谈激趣教学法在高中信息技术教学中的应用


例谈激趣教学法在中学信息技术教学中的应用 王克胜 (作者单位:安徽省舒城千人桥中学 231320) 摘 要:在中小学信息技术教学中,学生对教师的理论知识讲授不感兴趣,课堂纪 律差仍是摆在信息技术老师面前的头痛问题。 因此, 激发学生学习兴趣和探究欲望, 对打造高效信息技术课堂显得尤为重要。本文结合教学案例归纳出几种激趣教学 法,旨在为信息技术同仁提供借鉴与参考。 关键词:信息技术

;激趣教学法;应用 《中小学信息技术课程指导纲要(试行) 》中明确提出信息技术课 程的主要任务是: “培养学生对信息技术的兴趣和意识,使其了解和掌 握信息技术基本知识与技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常 生活和科学技术的深刻影响。 ”因此,在中学信息技术课堂教学中激发 学生学习兴趣和探究欲望对打造高效信息技术课堂显得尤为重要。 为此, 本人根据自己近二十年的高中信息技术一线教学的经验与体 悟, 摸索出一套激趣教学法, 在高中信息技术教学应用中深受学生喜欢, 现把它总结出来,以期抛砖引玉。 一、游戏式激趣 所谓“游戏式激趣”就是把游戏融入到教学中,让学生通过玩游戏 或教师以游戏的方式来组织教学, 激发学生学习新知识的动力, 让学生 在玩中学, 在学中获取知识, 激发学习兴趣, 最终达到教育教学的目的。 众所周知, 在信息技术课堂上, 学生对老师讲授的理论知识或操作 要点不感兴趣,而是热衷于玩电脑游戏、上网聊天、浏览新闻或看视频 等。为此,很多信息技术老师感到很是苦恼,有的老师干脆听之任之, 对课堂纪律不管不问,甚至对学生放任自流,把信息技术课上成“放羊 课” 。有的老师干脆拔掉网线或卸掉学生机上的游戏软件来进行“围追 堵截” ,这样,一堂课下来,师生身心俱疲。其实,堵不如疏,如果把 游戏恰当地运用到课堂教学中,甚至还会起到事半功倍的效果。 例如我在讲授《信息及其特征》一课时,由于该节课属纯理论课, 单靠枯燥的讲解,学生一定会不感兴趣,于是我把游戏植入到教学中, 起到了很好的“药引”效果。在“新课导入”环节,我就通过演示游戏 软件“跟我来找碴” ,通过分组竞答的方式,要求学生在规定时间内从 两幅相似的图片中找出不同之处, 进行情境渲染。 在 “巩固练习” 环节, 我把事先制作好的闯关游戏发送到学生机上,让学生分组进行闯关比 赛。 游戏中的卡通车每到一个关卡时, 都会出现一个关于本节课知识点 的问题,如果学生回答正确了,卡通车会加上油快速向前跑;如果回答 错了,卡通车则不能加油,于是向前跑的速度会大大减慢,如果多次回 答错了,卡通车甚至会因为得不到油而停下来。通过比赛,看哪一组最 先抵达终点。 在实际教学中, 学生对这种寓教寓乐式的游戏教学非常感兴趣, 既 调动了学生学习信息技术的主动性和积极性, 也能使学生很容易地掌握 到课本中的知识,确实起到了事半功倍的效果。 二、体验式激趣 “体验式激趣” 就是在教学过程中引入、 创造或创设与教学内容相 适应的具体场景或氛围, 以引起学生的情感体验, 帮助学生迅速而正确 地理解教学内容, 提高学生的学习兴趣, 使学习活动成为学生主动进行 的、快乐的事情,促进他们的心理机能全面和谐发展。 体验式激趣强调在做中学, 重视学生主体的切身体验、 领悟和认知 建构过程,尤其重视学生独特的感受,独特的体验和独特的理解,注重 情感、态度的内化及个体经验的激活。 例如我在讲授《用智能工具处理信息》一课时,新课一开始,我就 让学生登录小 i 机器人网页版(i.xiaoi.com),让学生自由地与“小 i” 进行对话。 学生通过与小 i

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