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宋庆龄故居的樟树教学设计(第二课时)


《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计 (苏教版第八册第 22 课)
江苏省丹阳市吕城中心小学 汤玉平 教学目标: 研读课文,感受樟树蓬蓬勃勃的形象,读懂樟树的可贵之处,联 系文境体会樟树的象征意义。 教学重点: 感受樟树蓬蓬勃勃的形象,读懂樟树的可贵之处。 教学难点: 体会樟树的象征意义,感受宋庆龄的人物形象。 教学过程: 一、导入。 1、 朗读课题。 这篇课文主要写了什么?再读课题 (强调 “樟树”。 ) 2、课文第一部分有一句话表达了宋庆龄对樟树的感情,是哪句 话?(板书:舍不得) 3、这是两棵什么树? 4、简要说说宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢?这究竟是两棵 怎样的樟树呢? 5、如果是你来写,你会这样表达吗?(体会作者强调宋庆龄舍 不得的树是樟树。 ) 二、学习第四自然段,感受樟树的外在美。 1、过渡:这究竟是两棵怎样的樟树呢?请同学们自由朗读第四

自然段,出示读书要求:读一读第四自然段。数一数这一自然段有几 句话?画一画描写樟树的重点词语。 2、交流:重点词语: (分三排呈现) 粗壮、四面八方、远远的; 稠密、绿得发亮; 四季常青、蓬蓬勃勃 3、读词语,谈发现。 (从枝干、树叶、生长特点这三个方面介绍 了樟树的外形) 重点指导:远远的(声调是第一声) 、稠密(书写、注意字形) 4、把这些词放到句子中,你还能读好吗?读句子。 (1)朗读第一句话,谈感受。 (枝干粗壮) (2)朗读第二句话。理解稠密意思。感受到树叶多、密、厚; “发亮” ,感受樟树绿得有精神,生机勃勃。 (6)读第三句话,谈感受。 (表现了樟树四季常青、生命力旺盛 的生长特点) 如果作者这样写能不能表现樟树四季常青、 生命力旺盛的特点? A 比较:蓬蓬勃勃和蓬勃——运用叠词增强表达效果,表现樟树 生命力旺盛 B 比较:无论??(还是??)总是??运用关联词强调樟树一 年四季都是这样。 (7)关联词拓展:樟树四季常青,无论??还是??,它们总 是??

(8)再读第三句话,读出自己的感受。 4、整体感情朗读。 5、你能记住这些词吗?填空。练习背诵。 6、回顾线索:这是两棵 龄同志搬家时,她说—— 7、小结过渡:这一自然段从樟树的枝干、树叶和生长特点这三 方面介绍了樟树的外形美。那么,宋庆龄同志舍不得这两棵樟树仅仅 是因为它们外形美吗? 三、学习第五自然段,体会樟树的内在美。 1、自由读,交流。 2、文中哪些语句直接写出了樟树的可贵之处呢? 3、交流:出示三句话。 (一句一句的呈现) 4、指读三句话,思考从哪里能感受到樟树的可贵之处? 5、组织学生交流第一句: (1)本身。 (2)永久保持。课文是怎么来具体说明的? 6、品读第二句。如果这着这样写,能不能表现樟树能永久保持 香气? A 当它枝枯叶落的时候,它的香气不变。 B 当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候, 它的香气不变。 C 即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时 的樟树。难怪周恩来同志劝宋庆

候,它的香气仍然不变。 7、品读第三句。提醒学生注意关联词。(小小关联词,在连接句 子和表达情感上作用真不小) 8、这三句话能不能调换顺序?为什么? 9、整体朗读感受。 10、课文除了直接写樟树的可贵之处外,还写了什么?(体会对 比的手法) 11、回顾线索:这是两棵 的樟树。所以,当周恩来同志

劝宋庆龄搬个家的时候,宋庆龄摇摇头说──(出示,生齐) “我舍 不得这两棵树。 ” 四、学习第六自然段,体会樟树的象征意义。 1、小结过渡:课文的 4、5 自然段,作者先写了樟树蓬蓬勃勃的 外形和旺盛的生命力, 又重点描写了樟树永久保持香气拒虫的内在品 质。所以——(朗读第六自然段) 2、人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念? 3、简介宋庆龄生平,谈樟树和宋庆龄的联系。 (外形美、生命力 旺盛、香气拒虫、香气永久保存)点明写法(借物喻人)表达人们对 宋庆龄的崇敬和怀念。 4、这一自然段中有一个词正是表达了这个意思。理解“瞻仰” (书写、意思) 5、让我们永远记住这个人——再读课题。突出“宋庆龄” 。


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