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光的直线传播教学设计


课题:4.1 光的传播 教学目标 一、知识与技能 1.了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。 4.记住真空和空气中的光速 c=3×108m/s,并能根据光速进行简单计算。 二、过程与方法 1.观察光在空气和水中传播的实验,了解实验是研究物理问题重要方法。 2.阅读“科学世界”内容,了

解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。 三、情感态度与价值观 1.通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度,养 成从生活中学物理的习惯。 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。 教学重点 光的直线传播以及应用。 教学难点 小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。 教学设施 08 春节晚会上手影表演片段(2 分钟的视频) ;光源的判断与分类(ppt) ;激光小电筒、蚊 香、小型喷雾器、装茶水的玻璃杯;易拉罐做的针孔相机;小孔成像(ppt) ;日食、月食(小 动画);光的传播反馈练习(ppt) 。 教学方法 学生自主学习、实验探究教学法。 教学过程 一、创设问题的情境,引入新课(划线处由学生回答) 1.引入 1(生命感悟) 教师:清晨,一个山青水秀的世界在我们眼前展开;夜晚,璀灿的灯光又带给我们温暖。没 有光明,世界只会一片黑暗。下面,请大家欣赏课件五彩斑斓。 播放结束后请学生谈一谈:1、观看后什么感受?2、从光的角度,你观察到了什么? 2.引入 2(趣味活动) 。播放视频: “奇妙的手影戏” (2 分钟视频) 。 如无视频,可用幻灯或手电筒现场进行师生的手影游戏,使学生体验“影子”是光的直线传 播形成的现象。 3.引入 3(自主学习) 认真阅读课本,通过图文并茂的课本,你知道了些什么?还想知道些什么? 【板书】标题:光的传播。 下面,请以“光的传播”为中心发散开,自由发问,然后,大家一起攻关、共同解答。 板书学生的几个问题、 引导大家进行分类; 然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标, 并进行提纲性的分栏式【板书】 : ①光源的分类?②光直线传播的条件?③光直线传播的现象?④光速

二、师生共同活动,进行新课 (解决目标问题) 问题一: “光源”指的是哪些物体?可以将众多不同的光源进行怎样的分类? 解决方案:学生自主学习、ppt 小练习 (过程 1)学生自学课本,了解“光源”概念; (过程 2)展示: 电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片。 教师让学生对展示的图片进行讨论:哪些是光源?哪些不是光源?进行光源的分类。 【板书】 一、 自身能发光的物体叫光源。 (月亮不是光源) 光源可分为自然光源和人造光源。 问题二:光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点,大家还有具体的事例或办法证明“光是 直线传播”的吗?(提示:可以从生活中或教材图文、例题中寻找) 。 解决方案:学生自学、分析交流、实验探究。 (过程 1)学生自学后的举例:冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直” 、列队?? 教师评价:大家能联系生活实际、能借助资料查询,都是很好的解决物理问题的方法。 (过程 2)实验探究:烟雾法显示“光的传播路径” (指导学生独立完成) 。 教师: 打开激光小电筒 (对着白墙) , 它发出的光是直线吗?什么情况下可以让 “直线现形” ? 学生: 借助生活经验进行猜想、 设计实验方案、 选用器材 (点燃的香) 完成实验、 得到结论。 教师演示:激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾,显现光的路径还是一条直线。 教师说明:为了表示的光的传播,通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向,这样的直 线叫光线。 【板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有:影子、激光准直、列队、瞄准、 日晷?? 师: 光直线传播的现象很普遍, 但有的不常见, 如: 天空出现月食, 过去的人们把它叫作 “天 狗吃月” ,以为有灾而惊恐不安。现在,让我们一起来认识事情的本来面目。 问题三:认识特殊的光直线传播现象 解决方案:模型展示、多媒体辅助、理解记忆。 (过程 1)播放小动画:日食、月食。 使学生理解相关科学常识。 (过程 2)在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机” ,请学生观察像的特点,猜测还可以成多 大的像。小孔成像:展示小孔成像。 帮助学生理解:小孔成的像是倒立的实像,可大可小。 【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象:日食、月食; 小孔成像(针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像) 问题四:光传播的速度是多大?不同的介质中光速一样吗? 解决方案: (过程 1)学生自学教材,交流答案; (过程 2)学生练笔:按书上图的信息, 估算:地球的周长;太阳到地球的距离。 【板书】光在真空中的光速是 3×108m/s ;其它介质中的光速都比真空中的小。 课堂扩展阅读后回答:学生阅读科学世界——“科学世界我们看到古老的光” ,回答以下问 题: ①“光年”是什么物理量的单位? ②牛郎星和织女星的距离是多少 km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗? ④为什么在形容一个数字很大、很大的时候,常说这是个“天文数字”? 学生阅读课文后对以上问题作出解答: ①光年是长度的单位,它等于光在 1 年内传播的距离。

②牛郎星和织女星的距离为 S = 3×108m/s× 3600s/天× 365 天/年×16 年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和织女不能每年相会一次。 ④因为天文数字很大,因此在形容一个数字很大时,常说这是个天文数字。 三、课堂小结 学到了什么? 知识: 1.光源及其分类; 2.光沿直线传播的条件及其应用; 3.光直线传播的一些现象; 4.光的传播速度—光速。 方法与技能:分类和实验探究的方法。 四、问题动画两则 1.成语“井底之蛙”一定很熟悉吧,请解释一下“坐井观天,所见甚小”你能根据光的直线 传播原理画图来说明吗? 2.某同学晚上从路灯下走过时,他在地面上的影子长度变化是( ) A.变长 B.变短 C.先变短后变长 D.先变长后变短 五、解释原因 1.你能说出下列光现象的原因吗? A.夏日树下地面上的光斑 B.小孔成像 C.日食和月食的形成 D.人能看见本身并不发光的物体 六、布置作业 1.? 阅读 “科学世界” ,完成习题。 2.? 自制针孔照相机。 七、板书设计 ? ???????课题:4.1 光的传播 1.光源及其分类 自身能发光的物体叫光源。 “月亮”不是光源。 萤火虫是自然光源,蜡烛是人造光源。 2.光直线传播的条件 ——光在均匀介质中沿直线传播。 (实验证明) 3.光直线传播的现象 光直线传播的现象:影子、激光准直、列队、瞄准、日晷、 “日食、月食”?? 4.光速 光在真空中的光速是 3×108m/s ;光在其它介质中的光速都比真空中的小。 5.光年 光在一年内走过的距离。1 光年=9.46× 1015m


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