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同纲异写:好课的六个特点与DNA


同纲异写:好课的六个特点与 DNA 好课的六个特点 新课改形势下,一堂好课需要具备什么特点呢? 第一、真正的好课,学生是教师的同僚而不是单纯的执行者,是课堂的主宰而不是作业 的奴隶。学生在教师的引导下,积极发挥自身的能动性,借助与同学合作的力量,应用最适 合自己的方式,去获取新知锻炼能力,并在不断进取中感受学习的快乐。所以,评价一堂课 的第一个标准就是学生是否自主,有没有互动,有没有因人而异体现个性化教学,有没有优 势互补倡导合作学习, 有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题, 有没有关注学生的 发展差异并提供阶梯式套餐??如果仅是老师大显神通, 将教材讲得淋漓尽致, 而学生只是 听众观众,那么,这样的课堂不算好课。 第二、动静结合的课。要让课堂动起来,动包括身动、心动、神动。一味强调静不可取, 一味强调动也不行,要动静有序、相得益彰。一堂好课要发挥学生学习的主动性、多元的互 动性、自行获取知识的实践性,等等。教学效率表现在两个方面:一是全员参与的影响面, 二是个体效率的平均值。 效率可以有高低, 但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有 作用,那么这节课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的, 不同的学生有不同的事干,都在忙忙活活,还能井然有序。 第三、注重展示的课堂。对于未成年,好奇和展示是两大天性,而展示是解决学习内驱 力的好办法。课堂因展示而生动精彩。当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位展示 叫小展示、集体集中展示为大展示,小展示是展示成果、暴露问题,大展示是围绕问题予以 反馈,因而说小展示是“展对” ,大展示是“展错” 。大展示是基于小展示暴露出来的问题才 有效组织的,一旦小展示无错,则大展示没必须进行。 第四、好课有“自学、展示、反馈”的流程。自学是展示的前提,是提出疑问、归纳整 理、接受新知的重要途径,是学生主体作用的生动体现。展示中,师生互动、生生互动,实 现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德的和谐发展。但仅有展示还不够,一堂好课应有 针对性的反馈, 查漏补缺, 总结提升, 促进和强化不同层次的学生的自信心和成就感。 当然, 课堂教学需遵照流程,但并非要刻舟求剑地“模式化” 。 第五、师生相长的课堂。教育是探索、是启蒙,而不是宣传和灌输;是平等对话与自由 交流, 而不是指示和命令; 是丰富知识,而不是统一思想; 是尊重和信任, 而不是消极防范。 一堂好课师生都是学习者, 都在超越自我教学相长, 学生不但能看到教师思维的结果还能领 略整个过程,而且能得到教师智慧的引领和闪光的启迪。老师传授的是“点金术”而不是简 单地送金子,学生掌握的是能力而不仅仅是知识。 第六、情感的课堂。一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力,这就要求,课堂 设计的问题要能不断启迪学生的思维,让学生真正地“动”起来。但课堂气氛的活跃并不是 简单的欢声笑语,更不是肤浅的师生对话,而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通,是 师生在共同探究、 共同学习中分享快乐的一种情感体验。 情感的课堂要留给学生思考的时间 和空间,使其积极参与到学习活动中,并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能。 总之一句话:一切围绕、服务于“学习和学生”的课便是好课! 好课 DNA 我最近在微博上看到一张搞笑图片,老师在讲台上“口若悬河” ,学生在座位上睡觉、 走神、交头接耳??老师和学生的动作、情态是用 QQ 表情来呈现的,相当传神,被网友疯 狂转载。有些网友甚至回忆起曾经坐在第几排听讲,把当时的自己与图片的表情对号入座。 这本是娱乐而已,但作为一名新

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