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类比


类比?对比?
《人类的语言》这篇课文有一个重点是“类比”和“对比” , 我结合课后练习来讲解这一重点。 练习题上有一段说明: “为了准确说明事物, 本文多次运用 比较。 这种比较, 既有同类事物的类比, 又有不同事物的对比。 ” 我读了这段话后,请同学根据这一阐述在课文中寻找相应的例 子,可是找了很久,同学们也只找得出对比的例子,却找不出 类比的例子。 我认为这是很容易理解的,所以直接公布了正确答案。可 是同学们并未如我所想的一样,他们仍不能理解“类比”和“对 比”的差别所在。 我举例道: “梨和香蕉一样,都是水果。 ”这是类比; “别的 动物都吃生的,只有人类会烧熟了吃。 ”这是对比。我特别强调 了“同类事物”和“不同事物” 。 同学提问: “梨比香蕉水分足。 ” 这是类比, 还是对比? “说 话跟吃饭、走路一样的平常。 ”为什么是类比? 我哑口无言,想不到同学们正是用“同类事物”和“不同 事物”这两个概念否决了我,否决了书上的解释。 这时,我们同时意识到了问题的所在。显然,书上的这一

说法是欠妥的。那么究竟应该如何来区分呢?通过例子,我们 终于发现了一个行之有效的区分方法: 比出 “相同性” , 是类比; 比出“不同性” ,是对比。这样,前面的问题就都不是问题了。 这一堂课在研究“类比”和“对比”上,花去了大半时间, 可师生双方都获益良多。通过这件事,同学们知道了在学习上 不能“唯书” 、 “唯师” ,应大胆质疑;而当老师的我,也真正体 会了“教学相长”的道理。基于这些启示的增益,获得知识的 乐趣倒在其次了。 以往的课堂教学大部分是老师单方面的讲授,注重的是结 果。可这一堂课,从“发现问题”——“探讨问题”——“解 决问题” ,强调的是学生参与全过程,在过程中学习,真正体现 了学生老师“双主体”地位,那其结果也必然是“双盈” !


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