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余映潮老师的教学创新经验


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口湖北/ 王世发 
湖北省荆州市教研室特级教师余映潮老师近几   年来把教研的目 标确立在课堂教学的创新突破上。  

余老师教学创新的原因还在于他一贯注重资料  的积累。他在很多报告中反复强调积累资料对教学 

掌握、 拥有丰富的教  作为一名教研员, 能以身示范, 为第一线的老师们上   研究的重要作用。余老师认为, 是一个教研员思想活跃、 视野开阔、 见  示范课。凡是听过余映潮老师课的老师们无不为他  学教研信息, 生动精彩的教学演示所感动、 所折服。 大家都感到余  解深刻、 方向准确的必要条件; 收集、 积累教学教研    老师的课有听头, 有嚼头, 值得欣赏, 值得品味, 值得  信息是教研员必须具备的基本素质。因此他长年不
挖掘 。  

懈、 持之以恒地坚持做读书笔记、 资料卡片, 编写了  

“ 问渠哪得清如许, 为有源头活水来。 ” 为什么余  成千上万条资料目录索引。比如他编的教材目录索   映潮老师的 课具有如此大的艺术魅力呢?余老师教  引, 以每一课为单位, 按拼音字母的自 然顺序排列课   学成功的“ 秘诀” 在哪里呢? 笔者认为, 余老师教学成  目, 每课中收集的有关参考 目 录少则几条, 多则几十   功的关键是不断追求, 不断创新, 勤奋刻苦, 持之以   条, 构成了厚厚的一大部资料。 他这样做已经坚持了   恒。余老师教学创新的 根本经验有如下四 点:  


◆ 

十几年, 形成了极为丰美、 覆盖面极大的信息宝库。  
这是他的一笔宝贵的教研财富,也是他的一种专项  



研究教材。 寻找自己独到的发现。  

教学独到、 新颖, 来源于对教材有独到的认识和   的科技情报。 所以他写文章、 出试卷要查阅资料能够 

理解。 余老师钻研教材确实有很深的功夫, 一般教师   呼风唤雨, 为我所用。 积累得多, 思想更新得快, 视野  发现不了的美点和亮点, 余老师能够发现; 一般教师   不断开阔, 教学研究便左右逢源, 得心应手。正因为   揭示不出的一些规律, 余老师能够揭示出来。 这就是   如此, 他的一篇篇精美的文章, 一套套新颖的试题,   余老师钻研教材的独特功夫。余老师钻研教材的特  


份份典型的教例, 便源源不断地从他的资料宝库  

厚实的积累, 使余老师成了一个十分丰  点是善于从细处人手, 细中见深, 深中出新, 细与新   中传送出来。 互映, 新与深并存, 给人既细, 又新、 又深的感觉。比   富的人。 同时也为他创造性地开展教学研究工作, 不  
  如教学《 口技》 这篇课文, 余老师拧出了一个“ 善” 字,   断开创新的局面打下了坚实的基础。 从三个方面探索课文谋篇布局和遣词造句的艺术。   三、 勤于笔耕。 形成强大的攻坚力量。  


是从表演者的技艺看, “ 善”在对声音的大小、 远  

余老师研究教学在 “ 厚积”的同时,注重 “ 博 

近、 内外、 动静、 疏密、 张弛、 分合、 点面等的描 写。 二   发” 。他认为, 作为一个教研人员, 如果不能写作、 发  

是从作者描叙的角度看, “ 善” 在文字简洁, 全文仅   表文章, 就像教师无法走进教室一样不可思议。因  
3 6 7 个字; “ 善” 在文字生动, 具有“ 画面” 的特点; “ 善”   此, 数十年来, 余老师孜孜不倦, 勤奋写作, 每年都公 

在文字贴切, 如“ 遥闻” “ 微闻” 等; “ 善” 在表演者恰当   开发表 l 0 万余字的教研文章。 迄今他共发表大小各  地处理了声音的远近、 高低、 强弱、 轻重, 有单声, 有   类教研文章 6 0 0 余篇。余老师撰写文章的特点是善 

混响, 节奏疾徐有别; “ 善” 在情节的安排上注意高低   于在一个一个的 “ 专题” 研究上系统地进行突破, 因  
起伏, 小高潮在前, 大高潮在后, 中间有一个平静的   此他撰写的文章系统性强, 形成了一个又一个的“ 系   场景过渡, 等等。三是从作者的构思看, “ 善” 在有正   列” 。 比如撰写课文分析类的短文 6 o 多篇, 撰写作文 
面的细腻描写, 有侧面的尽力烘托, 有首尾的反复映   指导类的短文 7 0 多篇, 还撰写了一系列的试题研究 

衬; “ 善” 在行文有波澜, 剪裁有详略, 前后有照应, 等   方面的文章. 以 及一系列的教学设计的文章。 这些杰 

等。余老师对《 口 技》 的钻研就体现了细致、 全面、 独   出的成果都闪烁着余老师智慧的光芒, 是他以坚忍  
到的特点。正因为余老师对教材的研究有自己的见   不拔的毅力苦苦探索与研究的结晶。余老师善于把 

地, 所以教学能够“ 出新” , 能够给人新颖、 独特的感  
受。  



个个 “ 专题系列”的研究当作一项项科研工作来 

做,不断有新的课题、新的探索,同时又有新的成  果。 因此余老师不仅写出了一篇篇精妙的教研文章,  

二、 积累厚实。 建立资料信息宝库。  

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九年义务教育三年制 

“ 傻” 在这里是什么意思? 是否是褒义词? 与“ 灵”  

尚 需推敲。   初中《 语文 》 第二册 ( 人教   是什么关系?

版) 第十课《 傻二哥》 课后 
练习题是这样设计的:  

《 傻二哥》 这篇作品, 是作者对少年时代在天津 
的一段生活的回忆, 作品通过对傻二哥卖药糖、 和母 

傻二哥“ 傻灵傻灵” 的   亲争论、 帮邻居于活、 抚养弟弟等几件事的记叙, 以  

“ 傻” 字, 本来带有贬义, 在  浓郁的乡土气息的笔触, 叙写出傻二哥的勤劳善良、  
课文中是什么意思?带有   乐于助人、 爱憎分明的品德。“ 傻二哥” 这个雅号, 一  什么感情色彩? 与“ 灵” 放  个“ 傻” 字, 尽见作者褒扬之情。文中的“ 傻灵” 一词,   在一起不矛盾吗?   虽与 “ 傻二哥” 这个雅号一样, 带有明显的北方方言  

对于上面的问题, 《 教   特色, 但两处中的“ 傻” 字, 词意却不相同。在北方方 

师教学用书》的答案是:   言中, 与“ 傻灵” 用法相近的还有 “ 傻厚道… 傻卖力  
“ ‘ 傻’ 字本来带有贬义 , 指   气” “ 傻过 日 子” 等说法。仅以“ 傻厚道” 为例, 其中的  
‘ 头脑糊涂 , 不明事理 ’ 或  ‘ 死心眼不知变通 ’ 。这里 

“ 傻” 并不如同“ 答案” 所说的意为“ 老实” ( 热心助人,   不自 私自 利) , “ 傻厚道” 这个短语也并非 “ 又老实又  

根据上文中 ‘ ……有股子  厚道” 。而依方言的意思是“ 很厚道” “ 厚道得很” , 该  

热心的傻劲儿’的语言环   短语的中心语是“ 厚道” 。“ 傻” 的内涵无论是作为中   境来推断, ‘ 傻’ 应指 ‘ 为人  心语的状语或由 “ 得” 引入作为补语, 其意都表示某  
老实、 不自 私、 不取巧’ 。 因   种程度, 相当于“ 很” “ 特别” “ 非常” 等副词, 意指程度 

此‘ 傻’ 在这里就带有褒义  较深。 “ 傻灵” 在方言中用法与“ 傻厚道” 相同。 那么,   了。与‘ 灵’ 字放在一起不  “ 傻灵” 在文中的意思就是“ 很灵、 特别灵、 非常灵” 的   矛盾,是赞扬傻二哥又老   意思; “ 傻” 和“ 灵” 是偏正关系, “ 傻” 对“ 灵” 起修饰作  实 ( 热心助人 ,不自私自   用, 表示 “ 灵” 的程度, 再加上 “ 傻灵傻灵” 的重叠形  
利) 又聪明。”  

式, 更强调了 这两种程度。 因此, “ 傻” 应是副词, 不带   由此看来, “ 傻灵傻灵” 这个短语中, “ 傻” 是表示 
列关系, 那也就谈不上矛盾不矛盾了。  

上述答案,强调了尊  任何感情色彩, 也就不含褒义。  

重原作, 但在实际生活中, 对“ 傻灵” 一词这样理解似  
释为“ 热心助人, 不自私自 利” 不妥。  

乎不太准确, 我觉得把 “ 傻” 字在这个语言环境中解  程度的副词, 不是褒义词, “ 傻” 和“ 灵” 不是对等的并 

而且从中领悟到了一种其乐无穷的人生追求的价  学即将结束的时候 ,余老师用武汉 口 音给学生讲  值。 “ 看似寻常最奇崛, 成如容易却艰辛。 ” 余老师耕  《 狼》 的评书, 博得 学生的阵阵 掌声, 把课 堂教学推向   耘出来的教研成果,是他为教研工作尽心竭力付出   了高潮。 余老师教学创新有其明 显的特点 , 他的教学 
心血 的见证 !  

不是面面俱到, 而是删繁就简; 不是平面推进, 而是  立体展示; 不是冗繁复杂, 而是明快单纯; 不是顾此 

四、 思想敏锐。 教学设计有新的创意。  
的加工处理运用于教学实践, 他站在一个全新的教  

余老师善于把 自己对教材的独特发现经过精细   失彼, 而是浑然一体。  

余老师是教学创新的一面旗帜。他从教学创新  

学思想的高度进行教学设计, 彻底打破传统的教学   的道路上走过来,又用自己的模范行为把老师们引   结构, 建立“ 板块式” 立体型的训练模式。 因此听余老  向教学创新的道路。  
师的课, 不再是那种作者介绍、 划分段落、 归纳中心、  

余映潮老师从事教研工作近 2 0 年了。 他集中精 

总结写作特点的教学框架,而是给人一种全新的感  力, 奋力拼搏, 凭着自己坚持不懈的追求, 凭着自己   觉, 突破了 传统的思维定势, 开创了 课堂教学新的局  的灵气和智慧, 凭着坚忍不拔的毅力和意志, 在语文  

面。 他教《 狼》 采用的教学结构是: 1 . 明词义; 2 . 理文   教学的园地里干出了不平凡的事业。  
脉; 3 . 品语言。课堂教学层层深入, 针线绵密  , 在教  他的人生充满着丰富的营养和人生价值。  

慨文 教 学 之 友 脚年 第 4 期

I ■  


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