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《基因突变和基因重组》教学案1


《基因突变和基因重组》 教案
课程分析: (本课的作用和学习本课的意义) 《基因突变和基因重组》是高中生物必修 2 第 5 章第 1 节的内容。 《基因突变和基因 重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因,是基因表达的延续和拓展,也是学习 6 章和 7 章的基础。通过本节学习,从实例入手,通过对镰刀型细胞贫血症的分析,引入基 因突变的概念,然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时,先 大致归纳了引起基因突变的三类原因, 然后紧扣原因分析特点。 在阐述自然状态下基因突变 的频率很低时,教材用实例说明在一个足够大的群体中,即使基因突变频率很低,突变个体 仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡,有助 于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分,教材设置了“思考 与讨论”的栏目,旨在让学生利用数学方法,通过计算,体会基因重组机制提供的极其多样 的基因组合方式。 问题设计 问题: 1、请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫 血症病因的图解。讨论该病能否遗传?还有哪些情况也会引起类似的蛋白 质结构的变化?总结基因突变的概念。 2、 基因突变都会引起生物性状的改变吗?对生物生存有何影响? 3、 基因突变有何特点?何时发生?结果是什么?如何理解基因突变的 随机性和不定向性? 4、基因重组的概念、类型和意义是什么? 5、 列表比较基因突变和基因重组。

教学构想及目标: 知识目标: 1.举例说明基因突变的特点和原因。 2.举例说出基因重组。 3.说出基因突变和基因重组的意义。 能力目标: 1.通过对课本中实例的分析,培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 2.通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感,提高学生合作—探究的能力。 3.设计智能训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。 情感目标: 1 .通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析,让学生体验基因突变概念的形成过程。 2.通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程,不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本 质,还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 3.通过基因突变与生活的联系,使学生能形成关爱生命,热爱生命的态度。 教学重点: 1.基因突变的概念及特点 2.基因突变的原因
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教学难点: 教学方法: 所需设备: 教师活动

基因突变和基因重组的意义 1.利用多媒体课件,创设形象生动的教学氛围。 2.通过问题引导学生探究和自主合作学习。 电脑演示教学软件 学生活动 设计意图 通过图片激发学生学习兴 趣,激活学生思维。

一、引入新课 都看过蜘蛛侠这部电影,电影 中主人公最初是普通人,之后 遭到一些变故变得有了特异功 能。电影固然夸张,但也并不 无科学道理,这科学道理是什 么?一起来进入今天的学习! 二、基因突变的概念 阅读课本 80-81 页有关文字和 图片 提出问题 1:请根据资料利用 基因控制蛋白质合成的有关知 识分析完成镰刀型贫血症病因 的图解。讨论该病能否遗传? 还有哪些情况也会引起类似的 蛋白质结构的变化?总结基因 突变的概念。 学生可以根据基因控制蛋白质 过程来思考完成病因图解。在 此基础上引导学生分析除了这 种碱基改变还有其他情况会引 起基因结构改变吗?进而总结 出基因突变的概念。 提出问题 2. 基因突变都会引 引起性状的改变吗?对生物生 存有何影响? 组织学生讨论学案 比一比查一查。 问题 3.基因突变什么时 候容易发生?基因突变的结果 是什么?

利用多媒体的优势进行直 学生小组合作讨论, 完成镰刀 观性教学, 培养学生的观察 型贫血症病因的图解, 并讨论 能力和比较能力。 其能否遗传?尝试总结基因 创设情境, 让学生进行问题 突变的概念。 的探究、 创造讨论与交流机 学生得出结论 会。 1.控制血红蛋白的基因中的 培养学生运用知识解决问 一个碱基对的改变造成了血 题的能力。 红蛋白的一个氨基酸的改变 理解红细胞形态不同是因 从而引起了血红蛋白结构的 为血红蛋白质分子不同, 而 改变并最终导致镰刀型贫血 血红蛋白不同是组成蛋白 症的发生。 质的氨基酸的种类也不同, 2.DNA 分子中发生碱基对的 而氨基酸的种类是由密码 替换、增添或缺失,而引起基 子来决定的。 密码子的排列 因结构的改变叫做基因突变。 是由 DNA 分子决定的。 密码 子发生改变是因为 DNA 分 子发生了改变。 从而加深学 生对基因控制生物形状的 学生归纳得出结论: 相关知识的理解。 1.由于密码子的兼并性, 基因 引导学生归纳和概括, 以把 发生突变不一定会引起形状 握基因突变的实质或内涵 的改变。 在于基因结构的改变, 领会 2.细胞分裂间期, DNA 复制时。 基因突变的外延包括碱基 产生其等位基因。 对的增添、缺失或替换。 引导学生多角度分析问题, 养成发散思维习惯, 领悟辨 证唯物主义的思想。
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幻灯片展示 三、基因突变的原因 阅读课本 81-82 页相关内容 回答学案问题:哪些因素引发 基因突变? 四、基因突变的特点 学生自主学习,通过问题 引导学生思考,加深对各特点 的了解。 问题 4.基因突变有何特 点? 问题 5.如何理解基因突 变的随机性和不定向性?

五、基因突变的意义 问题 6. 基因突变的意义?

学生思考、 讨论, 并举例说明: 学生讨论归纳: 生物因素突 变、物理因素和 培养学生的列举事实和归 化学因素。 基因可以分为自发 纳能力 突变和诱发突变。 利用生活中的实例帮助学 生理解基因发生突变的原 学生自主学习归纳总结出 因。 给予学生在健康保健方 1. 基因突变的特点。 面的一些指导建议, 引导学 2. 基因一般在 DNA 复制时候 生形成热爱生命珍爱生命 容易发生基因突变。 的价值观。 3. 基 因 突 变 一 般 会 产 生 原 基因的等位基因。 4. 突变发生的个体、部位、 基因、时间是随机的。 5. 突变发生的时间越早,表 培养学生自主学习, 归纳概 现突变的部分越多,突变 括能力。 通过问题引领,加 发生的时期越晚,表现突 深对知识的理解, 加强前后 变的部分越少。 ( 如发生 知识之间的联系, 提高学生 在 植 物 叶 芽 和 花 芽 上 的 发散思维能力。 突变) 学生自学总结: 基因突变是新基因产生 的途径, 是生物变异的根本来 源,是生物进化的原始材料。

六、基因重组 问题 7.基因重组的概念、 类型和意义是什么?

七、 基因重组和基因突变的比 较 学生完成学案表格 八、课后提升 学案上课堂练习题。

教师纠正, 引导学生理解基因 重组的概念和类型。 学生自学总结基因重组的意 义。 学生讨论完成表格

通过教师指导, 提高学生绘 图, 试图能力;加深对基因 重组的理解; 掌握基因重组 的意义。 使课堂教学有延续 性和生成性, 促进学生的自 主发展。

学生独立完成

多角度加深对知识理解 课堂效果反馈,巩固知识。

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板书设计 第 5 章 基因突变及其他变异 第 1 节 基因突变和基因重组 一、基因突变 1.实例-镰刀型细胞贫血症 2.基因突变的概念 3.本质 二、基因突变的原因 1.诱发突变 2.自发突变 三、基因突变的特点 四、基因突变的意义 五、基因重组 1.概念 2.类型 3.意义

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