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第一课 塑造自己的良好形象-教案


职业道德与法律

第一课

塑造自己的良好形象

三、交往礼仪营造和谐人际关系
教案

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一、教学目标
1.认知
(1)了解交往礼仪的基本要求 (2)理解交往礼仪蕴含的道德意义 (3)体会交往礼仪的亲和作用

2.情感态度观念


尊重自己和他人,平等待人、真诚礼貌

3.运用
养成遵守交往礼仪的习惯

二、教材分析
1.教学重点
自觉践行交往礼仪规范 从理论角度看,了解交往礼仪的基本要求,理解交往礼仪蕴含的道德意义, 体会交往礼仪的亲和作用, 最终要落实到自觉践行交往礼仪规范上,这是学生学 习和践行的重点内容。从实践角度看,自觉践行交往礼仪规范,有重要的亲和作 用,可以在交往中表达尊敬、沟通思想、联络感情、增进理解。从现实生活看, 交往关系是人类社会中最基本的关系,中职学生在与老师、同学、实习单位人员 等的日常交往中需要自觉践行相关的交往礼仪规范。

2.教学难点
交往礼仪蕴含的道德意义和遵守交往礼仪的作用 在日常生活中,任何交往活动都离不开礼仪,礼仪是人际交往的前提条件, 是交际生活的钥匙。目前,存在着一些这样的现象:部分学生学了道德规范,实 际行为上却往往达不到基本道德的水平。这是与交往礼仪教育的缺乏分不开的。 交往礼仪的目标是要教育、 引导全体公民自觉遵循社会主义礼貌道德规范以及相 应的交往礼仪形式,提高人们的文明意识,养成人们文明行为的习惯,促使良好 社会风尚形成,使人与人之间、人与社会之间达到高度和谐与有序,努力推进整 个社会精神文明程度的提高。

3.结构线索
本课时的主题是“交往礼仪营造和谐人际关系” 。教材从了解交往礼仪的基 本要求和内容入手, 帮助学生通过学习交往礼仪蕴含的道德意义和作用,从而养 成遵守交往礼仪的习惯,自觉践行交往礼仪规范。
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三、学情分析
中职学生正处在一个重要的发展阶段,身心变化大,情感情绪表现出丰富 多变、矛盾的特点,学生中的一部分曾经在学习上受挫而生活上又远离父母,内 心容易苦闷、孤独和烦恼。一方面,多数同学由于受生活阅历、交往经验和自身 品德修养的限制,缺乏与人交往的知识和技巧,容易在人际交往中出现偏差,造 成不和谐的人际关系;另一方面,他们又有迫切的交往愿望,乐于与人沟通,渴 望提高自己的人际交往能力。 学习交往礼仪知识可以帮助学生调节不良情绪,提 高交往中的品德修养, 培养和增进接纳别人的意识,为自己赢得一个良好而和谐 的人际关系,为今后的顺利就业和适应社会打下基础。

四、教学方法
讲授法、讨论法、谈话法、发现法等。

五、教学过程
【创境激趣】 马克思把交往比喻为“人们日常生活、日常接触中的必然伴侣” 。在生活中, 我们几乎每天都要与人打交道, 我们的生活离不开与人交往。我们与他人可以因 共同做一件事而喜悦, 可以一起体味生命中的每一次感动,一起在人生的道路上 相互扶持。在今天的课上,让我们先来测试一下自己的交往能力。 展示:人际交往能力小测试 1.我不喜欢与其他同学一起学习和活动。 2.我不喜欢说话,有时宁愿用手势,也不用语言。 3.我不愿和任何人的目光接触。 4.同学们不喜欢与我一起学习和活动。 5.同学们不喜欢在我面前讨论各种问题。 6.父母总是对我管束严厉,动辄训斥。 7.放学后我不愿意回家而喜欢在外面玩。 8.我对爸爸妈妈的谈话十分反感。 9.我对爸妈的斗嘴、吵架感到无所谓。 10.爸妈从不过问我的任何事。 11.老师对我特别挑剔,专爱跟我过不去。 12.老师在课堂上几乎从来没有看过我一眼。 13.在路上看到老师,我总是设法躲避。 14.老师家访时经常向爸妈讲我的坏话。 15.我觉得老师对我太不公平了。
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a.是 总分。

b.不一定

c.否

积分规则:选 a 计 1 分,选 b 计 2 分,选 c 计 3 分,将各题得分相加,统计 得分说明:40 分以上,说明你乐于与人交往,人际互动良好。 20~40 分,说明你与人交往意愿与能力不是很突出。 20 分以下,说明你的人际交往意愿与能力偏弱。 通过测试, 我们可以对自己的人际交往能力有一些了解。在与人交往的过程 中,我们需要不断学习以提高交往的能力,更好的与人和谐相处。这节课就让我 们一起去寻找营造和谐人际关系的金钥匙——交往礼仪。 【引思明理】 师: 课前我们已经分组布置了预习任务,下面请各组同学的代表将本组准备 的内容进行展示。 1.交往礼仪的基本要求 一组学生代表:我们组的任务是展示交往礼仪的基本要求。首先,让我们复 习一个概念——个人礼仪(个人礼仪主要表现在一个人的仪容仪表、言谈举止、 待人接物等方面,这是一个人的精神面貌、内在品质、文化素养、风度魅力的外 在表现) ,哪位同学能讲讲什么是交往礼仪吗? 生:交往礼仪是社会成员在相互往来中的行为规范与待人处世的准则。 师:这里应该注意的是在我们社会主义社会中,良好的人际关系是以集体主 义为指导,体现的是相互服务、竞争合作、团结和谐的关系。 一组学生代表: 在了解了交往礼仪的概念后,让我们着重来学习一下交往礼 仪的基本要求,请大家看一组我们搜集的材料。 镜头一:风总要和太阳争执谁的力量大。风说:我可以证明我的力量是巨大 的。 你看, 地下正走着一位身披大衣的老者, 我能比你更快速地将他的大衣脱掉。 于是,太阳躲进乌云里,风使出它所有的威力狂吹,但是,风吹得越大,那老者 越将他的大衣牢牢抓住。最后,等到风筋疲力尽停下来时,太阳从云彩里钻了出 来,对那位老者投去微笑。不久,那位老者便用手将他前额的汗水拭去,并轻轻 脱掉身上的大衣。 太阳对风亲切地说: 仁慈和友善总要比愤怒和暴力更为有力。 “ ” (问)上述这段寓言给我们带来什么启示?(课本的探究性活动材料) 生: 镜头一的寓言告诉我们与人交往, 愤怒和暴力只能使问题更加的复杂化, 我们要想获得别人的尊重,就要首先学会尊重别人。尊重别人的最佳方法,就是 用“礼貌”叩开他人的心扉,让他感受到你的诚意和真心,这样他才能心悦诚服 地与你交往。 师:这位同学对寓言蕴含的道理归纳得非常好。美国总统威尔逊曾经说过:

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“假如你握紧两只拳头来找我,我想我可以告诉你,我会把拳头握得更紧;但假 如你找我来说: ‘让我们坐下好好商量,假如我们之间的意见有不同之处,看看 原因出在哪里,主要的症结在什么地方。 ’我们会觉得彼此的意见相离不是十分 远。我们的意见不同之处少,相同之处多,并且只要彼此有诚意、耐性和愿望去 接近,我们相处并不是十分难的。 ”人们都希望获得尊重,如果站在别人面前, 一番强词夺理的争论,一些放荡不羁、趾高气扬的行为举止,会远远不及一番谨 慎细致的考虑和措词有理、文质彬彬的劝导有用。 镜头二: 在辽宁师范大学教育系里, 曾经有两位特殊的学生, 一位叫周婷婷, 另一位叫王铮。她们一个双目失明,一个双耳失聪。然而,就是这样的两个人组 成了“海伦·凯勒”号联合舰队。两人在生活上、学习上互帮互助,周婷婷听不 清看得清, 她做了王铮的眼睛; 王铮看不清, 她做了婷婷的耳朵, 两人取长补短, 扬长避短,在学习上取得了优异的成绩。 (问) 镜头二的事例体现了交往礼仪的什么基本要求?请举例说明交往礼仪 还有哪些基本要求? 生: 周婷婷和王铮的事例体现了团结友爱、 互利互助等交往礼仪的基本要求, 交往礼仪的基本要求还有平等互尊、诚实守信。 (举例略) 师:感谢一组同学介绍的交往礼仪的基本要求是平等互尊、诚实守信、团结 友爱、互利互助。但是由于人际交往的广泛性和多样性,不同类型的交往礼仪也 有不同的要求。 (展示幻灯片,不同类型的交往礼仪的图片)我们同学要侧重了 解与我们密切相关的校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等基本礼仪规范。具体 内容在课本 17~18 页。 2.交往礼仪重亲和 了解了交往礼仪的基本要求之后, 为什么要遵守交往礼仪呢?我们请二组同 学来谈谈他们的看法。 二组学生代表:我们首先给大家带来一个 flash 短片,请大家看短片,讲讲 乘坐出租车的礼仪有哪些。 生:乘客应当坐在后排。一女二男时,女的坐边上,不坐中间。应照顾长辈 和女士先上车。下车一般是男士或晚辈先下,然后照顾长辈或女士后下。注意带 好随身物品,不要将垃圾、废弃物品留在车上。 二组学生代表: 乘坐轿车或出租车已成为日常生活中的一个组成部分,按照 国际惯例,乘坐轿车的座次安排的常规是:右高左低,后高前低,交往礼仪中的 乘车位次背后隐含着怎样的道德意义? 生: 交往礼仪中的乘车位次体现着一种尊重和友好吧,再比如国际上一般将 客人安排在主人的右侧,以示敬意。

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师: 关于交往礼仪蕴含的道德意义,我们首先应该注意交往礼仪的核心是尊 重和友好。交往礼仪以尊重为核心,是要求人们尊重他人,同时也是对自我的尊 重,在此基础上达到互尊互敬的目标。从个人角度看,交往礼仪是一个人文化修 养和优良品德的外在表现; 从社会角度看,交往礼仪反映社会风貌和公民文明程 度。 遵守交往礼仪有什么作用呢?让我们听听三组同学的看法。 三组学生代表:我们通过预习认为遵守交往礼仪对三方面有重要的作用:一 是对个人,二是对整个社会,三是对国际交往。 从个人的角度,我们来看一个关于梅兰芳与齐白石的故事:1913 年,19 岁 的梅兰芳首次去上海丹桂第一舞台演出,一举成名。在此期间,他结识了一些知 名画家,也包括齐白石。有一次,齐白石应邀到一户人家做客,这天所到宾客多 是达官显贵,衣饰锦绣,光彩耀人,只有齐白石布衣粗履,显得十分寒酸,在客 厅坐下后被冷落一旁。不一会儿,主人满面喜色领着梅兰芳走进客厅,满座宾客 见了都一下子站起来欢迎, 争先恐后地与之握手。梅兰芳突然瞥见齐白石孤单单 地坐在一旁,立即挤出人群向齐白石走去,恭恭敬敬地叫了一声: “老师! ”然后 便同他亲切地交谈起来。这场景使在座者大为惊讶。齐白石深为感动,事后特地 画了一幅《雪中送炭》赠与梅兰芳。这说明交往礼仪具有重要的亲和作用,遵守 交往礼仪的基本要求,可以拉近与交往对象的距离,取得对方的理解,以利于沟 通,营造和谐的人际关系。 对于社会来说,遵守交往礼仪的基本要求,有利于提倡文明的社会风气,增 强民族凝聚力,促进社会主义精神文明建设,构建社会主义和谐社会。比如,在 拥挤的公交车常常会遇到一位乘客不慎踩了另一位乘客的脚, 如果这位乘客马上 诚恳地说一声“对不起” ,尽管被踩的乘客脚上疼痛未消,也会表示谅解,回一 句“没关系” 。如果踩人者若无其事、无动于衷,被踩者必然心里不舒服,争吵 不可避免。同一件事,反映出两种不同的处事态度和两种不同的结果。前一种有 礼,化解了矛盾;后一种无礼,激化了矛盾。 北京奥运会期间,许多城市志愿者出现在北京街头;“您好!”“您需要什 么帮助?”这是奥运志愿者亲切的声音,他们都佩戴五色的“微笑圈”:红色代 表乐于助人,黄色代表文明礼仪,黑色代表诚实守信,绿色代表保护环境,蓝色 代表学习进取。 志愿者们用自己的热情和微笑为来自全世界的人们热情服务,也 用真诚的微笑、出色的服务和友善的行为,唤起每一位公众的心灵共鸣。一位赛 会志愿者表示, “除了赛场上竞技的运动员, 我们每个人都是奥运会的形象大使, 优质服务和发自内心的微笑是北京最好的名片,是我们国家和民族最好的名 片。”这说明了遵守交往礼仪的基本要求,可以展示我国人民讲文明、讲礼貌、

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热情大方、自尊自强的良好精神面貌,有利于增进国际交往。 师:三组同学从三个角度分析了遵守交往礼仪的作用,思路非常清晰,列举 的事例贴近实际,是生活的有心人,让我们对他们表示感谢。 了解了交往礼仪的基本要求,理解了为什么要遵守交往礼仪之后,我们每个 人都应该自觉践行交往礼仪规范。 怎样养成遵守交往礼仪规范的习惯呢?下面请 大家结合事例或自己的体会以小组为单位讨论。 3.自觉践行交往礼仪规范 师:好,谁来讲讲讨论的收获? 生 1:课本介绍了握手礼,握手,是交际的一个部分。握手的力量、姿势和 时间的长短往往能够表达出对握手对象的不同礼遇和态度,显露自己的个性,给 人留下不同印象,也可通过握手了解对方的个性,从而赢得交际的主动。美国著 名盲聋女作家海伦·凯勒说: 我接触的手有的能拒人千里之外;也有些人的手充 满阳光,你会感到很温暖。一个小小的动作,却体现着这么多礼仪方面的意义。 所以,养成遵守交往礼仪规范的习惯,要从小事做起,注意细节。 师:这让我想到了老子的一句话: “天下难事,必作于易,天下大事,必作 于细。 ”还有哪位同学谈谈自己的观点? 生 2:我想讲讲将相和的故事:战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国,不辱 使命,完璧归赵,所以封了上大夫;又陪同赵王赴秦王设下的渑池会,使赵王免 受侮辱。为表彰蔺相如的功劳,赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲,对此 不服,而屡次故意挑衅,蔺相如以国家大事为重,始终忍让。后廉颇终于顿悟, 向蔺相如负荆请罪。将相和好,共同辅国,国家无恙。养成遵守交往礼仪规范的 习惯,要追求和谐。 生 3:我记得这样一个故事,在艰难的长征路上,在遭受饥饿严重威胁的日 子里,不管谁找到一点吃的,都会和大家分着吃。在寻找野菜时,不管哪支队伍 哪个人发现有大片野菜, 都会马上通知其他战友来一起挖着吃。常常是一把炒面 几人吃,一碗野菜几人分。行军途中,有人负伤了、病倒了,大家就争着去背、 去抬、去搀扶,不让一个战友掉队。红军中的高层干部都非常关心战士,他们经 常是把马匹让给伤员骑,自己步行;粮食短缺时,就同战士一起吃草根、野菜。 过草地时, 彭德怀军团长把自己心爱的坐骑杀了给大家充饥,补充体力??这也 体现了交往中顾全大局。 师:刚才两位同学的发言都告诉我们养成遵守交往礼仪的习惯要顾全大局, 求得和谐。前些天我在报纸上看了这样一篇文章《阿明的苦恼》 ,阿明和阿勇生 长在一个偏远的山村, 初中毕业后又一起因为家庭贫困而辍学,他们相约到大城 市闯荡, 靠做苦力、 拾破烂维持生活, 日子虽然辛苦, 但两人在生活上互相帮助,

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在精神上彼此安慰,友谊更加深厚了。 几年后阿明应聘进了一家公司做职员,阿勇则开了一个小店。又过了几年, 虽然两人都有了自己的小家庭,但他们还是像兄弟一样经常走动。后来,阿明因 为工作努力职位不断提升, 而阿勇的小店却一日不如一日。阿明多次建议阿勇关 掉小店加入他的公司, 阿勇总是笑笑说, 不要紧, 我能把店做大做强。 这段时间, 阿明感觉阿勇变了一些,在交往上变得越来越被动了。 又过了若干年, 阿勇的小店因为一次上当受骗而破产关门,这时阿明已经是 总经理了, 他再次建议阿勇加入他的公司, 并承诺让其担任副总, 但阿勇说: “有 家公司请我去帮忙。 ”其实,他每天都去做又苦又累的搬运工以维持生活。阿明 还像兄弟一样到阿勇家聊天并试图在物质上帮助他,但阿勇的话却明显减少了, 也拒绝阿明的任何帮助。 随着时间的流逝,阿明觉得阿勇与他之间的心理距离越 来越大,为了缩小这种心理距离,阿明做了许多努力,例如他每次到阿勇家都不 开小车而坐公交车, 而且穿戴很朴素, 总是寻找阿勇感兴趣的话题, 但无济于事, 阿明觉得非常苦恼。 (问)同学们,学习了交往礼仪的知识,我们可以帮阿明出出主意吗? 生: 前面我们学习了交往礼仪的核心是尊重和友好,我认为遵守交往礼仪就 要尊重他人,平等相处。不管阿勇是什么身份地位、什么性别年龄,阿明都要平 等相待,尊重对方。 师:后来有人给了阿明一个“锦囊妙计” 。一天,阿明依计痛苦地对阿勇说: “现在公司有几个人联合起来反对我,我总经理的位置摇摇欲坠,你能来公司帮 帮我吗?” 阿勇痛快地答应了, 担任公司的副总, 极力扶助阿明。 两人并肩作战, 化解了一个又一个危机, 慢慢地,两人仿佛又回到了以前那种无话不谈的兄弟时 代。其实,那几个反对阿明的人以及一个又一个危机都是阿明有意安排的。 养成遵守交往礼仪规范的习惯要平等相待, 尊重他人。 平等, 不仅仅指经济、 社会地位的平等,更是双方人格的平等。阿勇因为经济、社会地位远远不如阿明 而感到自卑和人格上的不平等,主动退出交往。后来阿明假装求助于阿勇,让他 重新找回自信,恢复双方在人格上的平等,从而化解了两人的交往危机。 由此我们也可以思考, 尽管人与人之间总是存在着各种各样的差异,但每个 人在人格上都是平等的, 每个人都拥有同等的权利和尊严。我们周围有些同学互 相攀比,看谁的衣服买的贵,看谁的鞋是不是名牌,而当班里有的同学家庭条件 不好,从来都不买零食吃,也很少穿新衣服,我们会怎么看待他呢?还有哪位同 学有自己的看法? 生:我觉得还应该学会自制,拒绝诱惑。我喜欢玩网络游戏,常常是边玩边 安慰自己:只玩半小时,玩完就写作业。可是过了第一关还有第二关,过了第二

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关就想看看通关是什么效果。往往每次一玩就超过了两个小时。 师: 这位同学结合自己的实际体验告诉我们,养成遵守交往礼仪的习惯需要 增强意志力,提高自控力,逐步克服自身的不良习惯。老子说: “胜人者力,胜 己者强。 ”意思是说,能够战胜别人的人是有力量的人,能够战胜自己的人才是 真正的强者。就像刚才同学提到的网络,短短几十年的时间,网络神奇的触角已 经延伸到了人类社会的各个角落, 人们依靠网络收发邮件、 浏览资料、 制作网页、 交友、购物……。但是,人们在享受网络便利、快捷的同时,也受到了网络带来 的困扰。网络中的黑客、网络游戏中的色情、暴力等不良信息给人类的安全设置 了一个陷阱。我们应该做网络的主人,利用网络的优点为自己乃至社会服务,同 时也要避免网络给我们的带来伤害。 材料:2006 年 3 月 9 日,李青峰偶然发现了网上一篇求助帖,一名 5 岁女 童小雪玲患白血病无钱医治。 李青峰当日便到西南医院看望雪玲,随后又在另一 网站上发动捐款,一天便收到了 1600 元的善款。20 余天,雪玲共收到来自全国 甚至海外的 21 万元捐款。雪玲实施了手术,却因意外感染离开了人世。 2006 年 9 月,李青峰在网上看到了另一个帖子——合川 11 岁女孩阙琳琳患 了脊椎骨结核,极易导致瘫痪或死亡,治疗需 10 万元,但家庭贫困。李青峰再 次发动捐款??12 月初,琳琳凑够了手术费,成功治疗后出院了!一年中,李 青峰共在网上募捐到 34 万余元,又帮助了患细胞缺失症的 9 岁女孩江敏,算上 间接帮助的孩子,一共有 9 名。 爱因斯坦说过: “科学是一种强有力的工具。怎样用它,究竟是给人带来幸 福还是带来灾难,全取决于人自己,而不取决于工具。刀子在人类生活上是有用 的,但它也能用来杀人。”让我们遵守网络礼仪,自觉践行《全国青少年网络文 明公约》,共同倡导和建设网络文明新风。 以上是我们今天学习的内容,请大家自己进行总结和梳理,展示自己构建的 知识结构图。 (图略) 【体验导行】 1.对照交往礼仪的基本要求, 反思自己在交往中有没有失礼之处, 如果存在, 该如何改进。 2.“问候短信”创作: (1)内容:根据交往礼仪的内容,以父母长辈、老师同学、亲戚朋友等为 问候对象,进行优秀问候短信创作。 (2)作品要求:每条问候短信不超过 50 个汉字(含标点符号) ,语言生动、 文字精炼、富有创意,体现传统美德和礼仪知识,朗朗上口,并由本人原创。

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板书设计 三、交往礼仪营造和谐人际关系 1.交往礼仪的基本要求 (1)交往礼仪的内涵 (2)交往礼仪的基本要求 (3)校园礼仪的基本要求 (4)家庭礼仪的基本要求 (5)公共场所礼仪的基本要求 2.交往礼仪蕴含的道德意义 (1)交往礼仪的核心 (2)交往礼仪蕴含的道德意义 (3)遵守交往礼仪的作用 3.自觉践行交往礼仪规范 (1)从小事做起,注意细节 (2)平等相待,尊重他人 (3)顾全大局,求得和谐 (4)增强意志力,提高自控力

六、教学反思
1.以学生身边事例为内容,力求教育无痕。德育课最忌讳说教。要使教育取 得良好效果,应在课堂教学中选择学生身边的事例来展开讨论,隐化教育痕迹。 2.以学生活动为落脚点,实现有效的小组合作学习。将本课的学习内容进行 任务分解,每个小组完成一定的工作,让学生课前查阅资料,自主学习,课上给 学生提供展示的机会,尊重学生的主体地位。

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