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26个字母教你做好班主任


26 个字母教你做好班主任
A:awake(唤醒)教育者的使命在于唤醒。 B:belief(信任)信任后进生才能走进后进生的心灵,走进后进生的心 灵才能真正达到转化后进生的目的。不信任后进生,经常用怀疑的口吻 盘问后进生,这种做法只能导致师生关系紧张。所以,班主任应充分信 任每一位学生,反之,则达不到教育目的。 C:care(关心) “爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的

一句座右铭。 他曾告诫对学生滥施刑罚的人说: “你的鞭子下有瓦特,你的冷眼中有 牛顿,你的讥笑中有爱迪生。 ” 因此,班主任应树立正确的学生观,关 心每一个学生, 尤其关心后进生的成长, 把关爱撒向每一位学生的心田。 面向全体学生施教,让班主任的关心伴随学生走好每一步。 D:digest(理解)理解是开启学生心灵的一把钥匙,作为一名成功的班 主任,应通晓心理学、生理学的有关知识,对处于青春期的学生的行为 有足够的认识,想学生之所想,急学生之所急,学会换位思考,理解每 一位学生。 E:enjoy(欣赏)美国心理学家威廉。詹姆斯曾深刻指出: “人性中最 深刻的禀赋是被赏识的渴望。 ”赏识可以激发学生的自尊心和上进心, 是学生进取的不竭动力。 一名优秀的班主任,首先应该是善于赏识学 生的“伯乐” ,对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常生活与教学中,要 善于欣赏、发掘每一位学生尤其是后进生的优点,让后进生扬起奋进的 风帆。 F:feeling(情感)现代教育心理学研究表明:情感作为一种潜在的动

力机制,对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。 意大利著名 教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出: “教育上的水是什么?就是 情,就是爱。教育没有情爱,就成了无水之地,任你方形也罢,圆形也 罢,总逃不了一个空虚。 ” 因此,班主任必须注意以情育情,以情动人, 充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用,使学生“亲其师,信其 道。 ” G:give(付出)付出必定有收获。再调皮的学生,只要班主任把思想 工作做到他的心坎上, 总有日出云散之时。 著名教育家乌申斯基说: “教 师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳 光。 ”后进生的转化有一个渐进过程,只要班主任全身心地付出,后进 生心头的“乌云”一定会被班主任热情的“阳光”所驱散。 H:help(帮助)后进生的形成原因很多,或因学习方法不当,或因意 志力薄弱,或因教师教育的失误。所以,作为一名班主任,首先应分析 后进生的成因,然后,针对后进生的具体情况对症下药,帮助学生重新 树立信心,鼓起勇气,这是切断后进生形成的重要途径。 I:ignite(点火)一位优秀教师说: “所有难教育的孩子,都是失去自信 心和自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心和自信心 的孩子。 教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心和自信 心。 ” 基于此,班主任应帮助学生点燃自尊心之火,点燃自信心之火。 班会课的几句表扬、作业本上一句评语、促膝谈心时的几声赞许??都 可以让学生重新点燃希望之火,重新扬起奋进之帆。 J:justice(公正)班主任是班级的“统帅” ,其一言一行都对学生有着

非常重大的影响,作为一名班主任,应“一碗水端平” ,树立公正意识, 公平对待每一位学生,切忌厚此薄彼,编袒一方,尤其不能只偏爱少数 优秀学生,更不能有意无意地冷落后进生。 K:knowledge(知识)我国近代思想家黄宗羲曾说: “业之未精,有惑 而不能解,则非师矣。 ”所以,作为文化知识的传播者和学生思想的引 路人,班主任应具备扎实的理论功底和业务能力,使自己的“一桶水” 常满常新,在学生中树立一座“无形的丰碑” ,充分发挥自己的非权力 影响力。 L:love(爱心)班主任工作是一门爱的艺术。欧洲著名教育家斐斯泰 洛齐说: “教育的全部技巧在于如何爱护儿童。 ”没有爱就没有教育。班 主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭,用爱心去滋润学生、感化后 进生,使每一个学生都沐浴在教师爱的光环下。 M:motivation(激励)著名教育家第斯多惠说: “教育的奥秘不在传授, 而在激励、唤起和鼓舞, ”哲人詹姆士也说: “人的本质中最殷切的要求 是渴望被肯定。 ” 激励是唤起学生的内驱力的重要手段,班主任要善于 做“伯乐” ,做后进生的知心人,要多用赏识教育,多激励,唤起后进 生的自信,激励后进生实现自我超越。 N:natural(自然)苏霍姆林斯基说: “在自然而然的气氛扣对学生施加 教育影响,是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说,学生不必 在每个具体情况下都知道教育在教育他, 教育的意图要隐蔽在友好和无 拘束的关系之中。 ” 基于此,班主任应营造一种自然、和谐的气氛,把 思想教育融化在学习的生活和学习的各个环节,如为激励学生高考,班

主任可在教室悬挂“净、静、竞、进”的标语,让学生在思想上警钟长 鸣,学习上常抓不解。 O:observe(观察)世界上没有两片完全相同的树叶,班级中没有完全 一样的学生。教育心理学告诉我们:人的差异是绝对的,每个学生在认 识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别,班主任要做到对症 下药,增强思想工作的针对性和实效性,必须仔细观察学生,认真了解 学生,这是做好班主任工作的基础。 P:patience(耐心)青少年正值成长期,思想、行为都不成熟。后进生 的转变,不能幻想“毕其功于一役。 ”因此,班主任应有足够的耐心, 要作好打持久战的准备,反复抓、抓反复。 班主任应坚信:没有真正 的生进生,只要扭曲的心灵能得到矫正,身心潜能得到发挥,每个后进 生都能成为好学生。 Q:quarter(宽大)宽大是班主任应具备的胸怀,对学生的过错,班主 任既应进行绵里藏针的含蓄批评,又应给学生改过自新的机会。否则, 只会挫伤学生的上进心,使学生丧失改过的机会。 R:respect(尊重)捷克教育家夸美纽斯曾指出: “应该像尊敬上帝一样 尊敬学生。 ”只有尊重学生,在人格上把学生置于完全平等的位置,才 能建立新型的师生关系,为班级工作打下坚实的基础。一位教育家在论 述教育的功能时说: “教育成功的秘密在于尊重学生。 ” S:smile(微笑)在班级管理中,班主任不可居高临下,颐指气使,而 应微笑着走进教室,微笑着走进学生的心田。一位教育家说: “教师的 微笑是阳光,可以融化学生心中的坚冰。 ”把握了这一点,微笑在班级

管理中的功能自不待言。 T:think/tolerance(思考/宽容)善于思考是教育创新的前提;宽容 是感化学生的良药。 U:unity(团结)班主任是班级的主心骨,应团结所有的同学朝着预定 的目标前进。 “一个都不能少” ,这应是每一位班主任孜孜以求的目标。 V:victory(成功)成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。 美国一位著名教育家曾指出: “让大多数学生在每一门学科中都有少量 的高峰体验, 都享受到成功的快乐, 这是转化差生的重要一环。 ” 因此, 班主任应用放大镜来看待学生的进步, 让学生尤其是生进生积极认可自 我价值,这是转化后进生的关键一步。 W:wrath(发怒)班主任工作是一门艺术,遇到顽劣的学生,班主任的 发怒也是迫使学生清醒的一记重拳,但班主任的发怒也是一门艺术。称 职的班主任,应怒而有度、怒而有术、怒而有节,切忌不分场合乱发脾 气,伤害学生幼稚的心灵。 X:x factor(未知因数)班主任要善于发现学生身上的特长,并将它发 挥出来,即发掘学生身上的未知因数。 Y:young/yes(朝气蓬勃/行)春少年那样朝气蓬勃。班主任要常对 学生说“你真行” “你会成功” ,引导学生迎接挑战和具有一定的创新精 神。这应是班主任的日常工作之一。 Z:zest(乐趣)班主任应视班主任工作为最大的乐趣,把班主任工作做 得完善一些,更好一些,努力耕耘,收获乐趣,这是优秀班主任的最高 境界。
(责任编辑:贺老师)


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