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硅谷 3 华裔中学生接连自杀 心理健康面临挑战 13 小教(3)班 陈阳 1335010087 据美国中文网援引美国中文电视报道,旧金山南湾的帕洛阿尔托(Palo Alto)联合学区由于毗 邻硅谷和名校斯坦福, 以其辖下的多所明星高中著称。 但这个学区近四个月来却发生了三起 华裔学生自杀事件, 这在当地华裔社区引起强烈反响。 青少年心理健康究竟面临着严峻的挑 战。 从去年 11

月开始,旧金山南湾硅谷地区的 Palo Alto 联合学区在短短四个月里一连发生多起 中学生自杀事件, 于上周一卧轨自杀的华裔男生朱清耀已经是第三起。 而这三起事件中的自 杀学生全部都是华裔。这一系列的不幸事件所折射出来的是青少年心理健康问题。 去年 11 月 4 日,Palo Alto 甘恩高中华裔男生卡麦隆·李(Cameron Lee)卧轨自杀。今年 1 月 24 日,该校 12 年级华裔男生哈利·李(Harry Lee)也自杀身亡。本月 9 日,Palo Alto 高中的 10 年级华裔男生,15 岁的朱清耀也选择卧轨结束了年轻的生命。这三起不幸事件,在旧金 山华裔社区引起了强烈关注。 在东湾 Fremont 学区工作了 15 年的学校心理学家谢刚向记者介绍说: “50%到 70%自尽身亡 的孩子都是有征兆的。 比如说像原来感兴趣的活动现在不感兴趣了, 原来能够精力集中地去 学习现在做不到了, 成绩下滑了不能去上课啊, 情绪波动特别大或者是特别悲伤或者是特别 易怒。这些都是家长要重视的地方。 ” 据全美疾病预防控制中心 CDC2013 年度统计数据显示,加州 15 到 19 岁的青少年自杀率为 十万分之五点三,亚裔男生自杀率是亚裔女生的四倍。朱清耀上周卧轨身亡后,他生前就读 的 Palo Alto 高中动员了社区里的所有心理辅导专家,在一周时间内为该校 300 名以上学生 提供了心理咨询,希望避免悲剧重演。 Fremont 学区委员邵阳表示: “其实在上个月,我还和奥克兰、Palo Alto、Cupertino 几个学 区的学区委员在一起培训的时候, 就这个专题进行过讨论, 大家已经在各学区采取各种各样 的措施,帮助学生减压。各个学区在讨论调整上课时间,让青少年有更多充足的睡眠时间, 他们的睡眠充足也可以有好的心情来上课。我们也相信在这个议题上,我们所面临的挑战、 任务是艰巨而漫长的。 ” 评析:看到这篇新闻时,我很震惊,现在学生的心理健康问题非常的严重,想想也知道是什 么原因,学业负担太重,压力太大,老师和家长只知道孩子的成绩情况,却不去关心孩子的 心理情况,压抑在内心的情绪不能发泄出来,没有倾诉的对象,后果可想而知。适当的给学 生减少点压力,多给学生放松的时间,就像新闻里说的一样,只有学生的睡眠充足了,才可 以好的心情来学校上课, 才对学习没有排斥情绪。 我觉得每个学校都要有一个或多个心理辅 导老师,当学生有什么烦恼时,可以有一个倾诉对象,但是我也发现一个问题,我的高中母 校就有心理辅助老师,可是没什么人去咨询,我想大家应该是不好意思去,那么这个职位就 形同虚设了,所以学校要多多鼓励学生去咨询,每个人都会有心理问题,寻求正确的解决方 法才是最重要的,同时学校要多多举办一些心理讲座,普及一些心理知识。

中科大教授:小学不该学奥数 我都做不来那题 黄吉虎很喜欢小孩,还会经常翻翻孩子的作业。照理说,这些作业习题对于黄 吉虎来说是小菜一碟。然而,这位 1958 年的浙江省高考榜眼、数理化全科满分的 高材生却表示,有些题目,别说孩子做起来困难,就连他自己都做不起。 “奥数根本就不应该在小学的时候学啊?会做那些题又能怎样?这样的结果, 只 是把孩子的思维逼进了死胡同。 ”黄吉虎说,他还是学生的年代既没有奥数,更没 有兴趣班。 1957 年,黄吉虎偶然听到著名数学家华罗庚先生的一个学术报告,是说那时 中国穷,科技落后于别的国家,我们要努力学习来改变这种被动挨打的局面。 “从 那个时候开始,我就下定决心,要好好学习报效祖国。 ”黄吉虎说,但这样的学习 显然不是从奥数当中来的。激发创造力 别把孩子当成考试机器 近年, 我国部分城市的学校屡屡出现学霸, 有些学校甚至把考上清华北大的学 生作为炫耀的资本。对此,黄吉虎认为,这种教育模式已经把孩子变成了考试的机 器。 有的人大代表在今年全国两会期间提出,要改变我国青少年“创业有余、创新 不足”的局面,那么创新又该如何实现?对此,出席昨天会议的山东省章丘四中副 校长李昌旺说,他们的学校进行创新教育改革已有 10 年了,方式是通过专业老师 对孩子进行发散思维的诱导,最终让孩子开动脑筋。目前,这所学校的学生已经拿 到了 4000 多项国家专利,每年都有学生凭借创新获奖,以此作为参与高校自主招 生的降分录取项。 黄吉虎说: “我认为,家长要让孩子明白一个观点—既然要做,就要做好。这 可以培养一种有责任有担当的精神。 ”有担当的人,无论去哪里,都会成为有用之 才。 俗话说,望子成龙、望女成凤。家长们为了让孩子不输在起跑线上,往往喜欢 提前介入孩子的学习,为他们报名参加各种才艺知识培训班。然而,这样的教育到 底有没有效果? 昨日, 由重庆市发明协会和重庆云阳职教中心联合举办的 “第二届全国科技与 创新教育经验交流暨培训会”上,中国科技大学教授、国家两弹一星专家黄吉虎给 热衷为孩子报班的家长们泼了一盆冷水: 培养孩子的创新能力不等于挨个学兴趣班。 黄吉虎膝下有两个孩子,而且都考上了中国科技大学。因此,黄吉虎在培养孩 子方面自有一番感悟。 让孩子养成“今日事今日毕”的习惯,不要拖拉,无论是上课、做作业,还是 玩耍,都要分得清、做得好,最终培养起孩子良好的独立性。 黄吉虎说,做事情要有始有终,一定不能让孩子“东一榔头,西一棒” ,轻言 放弃。 评析:我很赞同黄教授的观点,小学不该学习奥数,很深刻的体会就是,我现 在学的数学就是有关小学的奥数,说实话,有些题目让我很头疼,那小学生怎么会 受得了,而且一定要用小学的方法解答。以前学习奥数是因如果获奖了,一些考试 可以加分,现在这个政策已经取消了,但还是有人在学奥数,也并不是说学习奥数 不好, 奥数确实可以提高人的思维能力, 但是在小学阶段学的话会不利于小学生的 成长的。小学就是一个儿童的童年,儿童的天性就是玩,如果让他整天钻研这些让 我们都头疼的题目,他会快乐吗?所以这是不利于他们的成长的。

内地高中生将通篇学习道德经 今天上午,记者从“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养 研究》 总课题组了解到, 国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材预计将于今 年 9 月出版,四册分别为《论语》 《孟子》 《大学·中庸》和《道德经》 。 至此,课题组已完成了幼儿园、小学、初中、高中各阶段标准化传统文化教材 的研发工作,高中国学教材将在各地开展成规模的教材试用工作。 中国国学文化艺术中心秘书长张健表示, 目前各地高考改革的几个信号均指向 国学,但考什么、怎么考又是一个难题。 专家建议, 不应以文言文字词解释等传统形式考查, 应关注考生如何消化吸收 传统文化中的哲学素养和思想韬略。 教材各年级国学内容全覆盖 据 “十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题 组介绍,高中传统文化通识系列教材作为“十一五” 、 “十二五”两个阶段十年课题 研究的重要成果之一,由中国国学文化艺术中心承担资源整合和编著。 去年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 ,要求在课程建 设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。在中小学德育、语文、历史等课 程标准修订中,增加中华优秀传统文化的比重。 课题组秘书长张健表示,幼儿园、小学、初中、高中各阶段标准化传统文化教 材的均已研发完成,明确提出以“青少年完美人格”为传统文化教育目标,教材知 识相互关联,自成体系,并通过高中教材实现最终教学评价。这是“十一五” “十 二五”两个阶段十年课题研究的重要成果之一。今年 5 月份之前, 《高等教育传统 文化教材》(12 册)《全国行政领导干部国学教材》(10 册)两套教材也将研发完毕。 内容高中教材含《论语》 《道德经》 此次即将出版的高中阶段传统文化通识教材共有 4 册, 供高中一、 二年级使用。 高一学习《论语》 《孟子》 ,高二学习《大学·中庸》和《道德经》 。其中《道德经》 为原文全本讲解, 另外三册则是按主题归类讲解。 如 《大学· 中庸》 一册, 分为 “慎 独” “齐家” “格物致知” “中和” “为政”等章节。 据课题组专家介绍,这 4 册书并非孤立的高中教材,而是《中华优秀传统文化 教育全国中小学实验教材》 的高中部分。 全套教材包含小学、 初中和高中三个阶段, 经专家组反复研讨、论证,制定了“儒学养正、兵学相佑、道法自然、文化浸润” 的课程结构,各阶段教学内容和深度循序渐进、系统科学。事实上,小学高年级段 已开始涉及《论语》 《孟子》等儒学典籍,但仅以诵读和简单理解为主,到高中阶 段, 学生可在已有基础上更为深刻地领悟儒道经典的思想内涵, 以达到融会贯通的 程度。 张健坦言, 能否在高考语文中出现一个新的形式——政论或申论形式的传统文 化论述题,这一方向应该是研究和创新的改革方向之一。若 2016 年传统文化进入 高考, 最大的问题是很多高中生没有接触过传统文化课程, 不具备相关知识储备和 素养, 国学文化是通过长期熏陶和涵养才能显现的, 不是靠一朝一夕突击补课就能 拥有的。 评析:中国的优秀传统文化应该是值得传承下来的,学习道德经,孔孟,老子 之道, 认为几千年积淀下来的, 先人智慧的结晶不应该丢弃, 让国粹经典走进书本, 表明传统文化不能丢。 尊重和学习国学文化无可厚非, 但是中国的教育体制难免会 出现走样,学生可能只是为了应付考试,而背这些国学,对于学生如何消化吸收传 统文化中的哲学素养和思想韬略,还是应该好好的思考的。

不能把素质教育简化为轻松自由 衡水中学木秀于林, 被拿来当典型讨论并以此探究教育问题本无可厚非。 然而 近来讨论出现了一边倒的情况,各种帽子被粗暴地扣到衡中头上,令人瞠目结舌。 之所以出现这种现象, 部分原因是民意对当前教育弊端的反弹, 素质教育的概 念含糊不清,解决问题的心理极为迫切,暂时找不到明确方法和出路的情况下,人 们的情绪容易倾向于简单的全盘西化和全盘否定。这种做法并不能解决任何问题, 全盘否定是脚痛砍脚,全盘照搬则是削足适履,一味地说西方如何如何,热衷描述 空中楼阁并没有实际意义。 衡中学生普遍被指责为是没思想的考试机器、 缺乏创造力的高分低能儿、 被洗 脑的书呆子。 我认为,高分低能这个词语含有极大偏见。人无完人各有所长,在一个有序社 会中人情交际能力未必有多重要, 基础教育也不是为了培养万金油。 高分的背后除 了基础知识, 还有主动学习、 逻辑思维、 自制专注、 良好心态等因素。 用 “书呆子” 这种说法嘲笑那些在学业上用心的孩子,只会误导大众。 创造力的主要构成是基础知识、好奇求知、发散思维、逻辑能力等,恰恰是学 校的学业学习,才能对这些加以强化。学生阶段要打好知识基础,没有了解何谈创 新?在这个知识大爆炸的时代学习是一生的事情, 求知精神才是最重要的。 创新思 想和精神应该鼓励, 但过分抬高它的位置, 将其与基础知识以及其他素质对立起来 是错误的。 我们社会的创造力貌似不足, 其实是因为我们处在从落后到追赶的历史 阶段。以为基础教育能解决一切问题,臆想爱因斯坦能批量生产,是一厢情愿的想 当然。把社会问题归因到教育,貌似简单但路子不对,是药不对症。 素质教育势在必行,但应多方探究辨清真伪,决不能以模糊的轻松自由、爱好 广泛、多才多艺等来将其简化,也不应把素质教育和应试教育对立起来。温室成长 固然轻松,艰苦磨砺更值得尊敬,衡中的教育精髓是积极向上、努力拼搏、艰苦奋 斗的内在精神信念,这是中华民族最宝贵的思想品质,也是当前社会逐渐缺失的, 应大力弘扬的正能量真素质。简单地否定当前制度,以无法评判的“素质”来做标 准改变高考,可能会让高招选拔有失公平。 健康快乐成长没错,但快乐也分层次有区别,散漫自由睡懒觉是一种快乐,充 实自律早起晨练也同样是一种快乐。 把素质教育和快乐成长解释为自由和娱乐, 批 判约束管理就是泯灭人性, 是典型的诡辩逻辑。 学生本身处于一个特殊的成长阶段, 如果不加干涉放松管理,很容易染上各种不良习惯,这已有无数的证明实例。在基 础教育阶段,适当的引导和约束是必要的,也是不容置疑的。 衡水中学这所学校,或多或少也肯定存在一些问题,它的路依然漫长,还需积 极探索不断改革创新,努力做更优秀的教育。我们要观察教育中的各种现象,理性 客观全面思考,多方讨论正确引导,让基础教育做得更好。 评析: 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。 它重视 人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育 不同的是,素质教育的目标是提高国民素质,而应试教育的目标是为应试而教,为 应试而学,所以说素质教育注重学生的个性发展,但并不是等同于自由和娱乐,学 生还是一个不完善的人, 就需要管理手段来制约学生, 所以适当的应到和约束是必 要的,所以我很赞同这篇文章的观点。

集聚新政策开启新航程——五论职业教育如何适应新常态 党中央、国务院高度重视职业教育发展,近一年来,职业教育新政密集出台。习 近平总书记对职业教育工作作出重要批示, 国务院召开全国职业教育工作会议, 出 台《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 。教育部等六部委印发《现代职业 教育体系建设规划(2014—2020 年) 》 ,对现代职业教育发展作出顶层设计和制度 安排。新出台的一系列政策,充分体现了全方位、立体式、广覆盖的特点,在构建 体系、激发办学活力、提高人才培养质量、提升保障水平等多方面进行了诸多创新 突破,开创了职业教育发展新纪元。 新政策着力构建现代职业教育体系。 在巩固提高中等职业教育发展基础上, 创 新发展高等职业教育, 引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型发 展,积极发展多种形式的继续教育,完善职业教育人才多样化成长渠道,搭建人才 成长“立交桥” 。 新政策着力激发职业教育办学活力。 通过制度建设和政策指引, 将引导支持社 会力量兴办职业教育,推动企业参与办学,发挥行业指导、评价和服务作用,扩大 职业院校办学自主权, 鼓励多元主体组建职业教育集团, 强化职业教育的技术技能 积累作用。 新政策着力提高人才培养质量。围绕人才培养目标,人才培养模式、课程衔接 体系、 “双师型”教师队伍、信息化建设、国际交流与合作等五方面,成为现代职 业教育体系改革突破的抓手, 成为改革创新的着力点, 成为夯实人才培养的基础点。 新政策着力提升发展保障水平。 在政府职责上, 更加强调政府的经费投入保障 责任,地方教育附加费用于职业教育的比例不低于 30%。在筹资渠道上,鼓励社会 捐资和出资,突出企业职工教育培训责任和经费责任。在经费保障方面,重点加强 基础能力建设, 完善学生资助, 并向农村和贫困地区倾斜。 在就业和用人制度方面, 着力保障劳动者合法权益,提高一线生产者的收入和地位。 纵观职业教育新政策, 围绕服务经济社会发展和职业教育内涵建设, 特别是聚 焦转方式、调结构、促发展、惠民生,引入新思维、新目标、新模式,改革创新, 综合突破,意义重大,影响深刻,将为现代职业教育加快发展注入市场新活力,提 升服务新能力,增加全面发展新动力。 在中国经济新常态之下, 贯彻落实党中央、 国务院关于加快发展现代职业教育 的决策部署,营造社会环境氛围,把新政策落到实处,将是未来职业教育工作的重 点。国务院批准设立首个职业教育活动周,将是良好的契机和机遇,有助于全国职 业教育新政策的宣传, 有助于加快发展现代职业教育新举措的推进实施, 预示着职 业教育发展迎来新的春天。 评论: 历史的发展脉络充分说明, 职业教育发展唯有树立新理念、 理顺新思路、 出台新政策、推出新举措、展现新形象,才能走出新步伐、迈上新台阶,迎来职业 教育发展的黄金时期。现实的期盼也是如此,当前,我国正处在改革发展的关键时 期,面临转方式、调结构、惠民生的繁重任务与严峻挑战,在服务产业转型升级、 支撑中国制造的进程中,职业教育发展必须解放思想、敢于创新,努力适应经济发 展的新常态。理念决定思路、思路打开出路。推动依法治教,加快职业教育法律法 规建设。十二届全国人大常委会将《职业教育法》修订工作列入立法规划,并在全 国范围内开展《职业教育法》执法检查工作,国务院法制办也将《职业教育法》修 订工作提上议事日程。应抓紧推进《职业教育法》修订工作,积极推动《职业教育 校企合作促进条例》的研究制定工作。

谁在让学校教育变得风声鹤唳? 天下着大雨,我和同事们一路前行。这时,不知是谁说了句玩笑话:不要轻易让别 人打伞,尤其是学生。否则,一旦到了网上,你就得受舆论炮轰,听领导训斥,写 检讨书??时下,只要发生在校园内的事儿,无论青红皂白,都是学校的错,教师 的错。一旦拥有了舆论群,形成了一定的影响力,甚至可以压迫法律,让正义都没 办法伸张,而教育行政部门往往会息事宁人,只能委屈手下的教师。 尽管“打伞门”已经过去了一段时间,一大批教育学者也站出来说,不需要纠结于 此,师生之间没必要搞得如此复杂,但这件事的影响远没有结束,至少从日常的交 谈中我们能隐隐约约感觉到。 凌宗伟校长曾经讲了一个段子让人至今难忘, 题目是 《困在厕所里的老师》 。一日上课, 一学生要求上厕所, 老师觉得会影响课堂秩序, 不准。 结果, 尿于裤中。 家长状告教育部门: 该老师违反人权, 剥夺学生如厕权利, 应严惩之;又一日上课,一学生要求如厕,老师准之。谁知该生滑倒在厕所。家长 状告教育部门:课堂期间擅自让学生离开课室,导致学生受到伤害,应严惩之;又 一日上课,一学生要求如厕,老师害怕他在厕所滑倒,前往陪伴,谁知老师离开课 堂期间,学生相互打闹受伤。家长状告教育部门:该教师上课期间擅离职守,致使 学生打闹受伤,应严惩之;又一日上课要求如厕,于是该老师带领全班一同前往厕 所。家长状告教育部门:该教师玩忽职守,上课期间不传道授业,应严惩之。 可见,无论老师怎么干,只要有好事者较真,老师都会处于下风,就算有十张嘴巴 也说不清楚。此外,社会似乎很难从心底尊重教师,这一方面固然与极少数教师不 自尊自爱有关;另一方面,物欲横流的时代,金钱是衡量一切的标准,只要你有权 有势,才不管你素养如何。前几年,有个别校长做出猥亵学生之事,教育部也出了 教师道德准则红线,然而世人并不买账,只要说起不道德之事,就会弹簧式地想到 校长, 看所有校长都疑神疑鬼。 基层的学校管理者都特别清楚, 教师可以硬压担子, 只要不太过分就没问题。但如果是上头部门的任务,哪怕与学校没有任何关系,也 不能够得罪,想尽办法也要出色完成。许多学校,开学时都会让班主任老师对学生 进行摸底调查, 一方面可以了解孩子家庭情况, 另一方面就可以掌握孩子的家庭背 景,如果遇到有权有势的,只能选择忍让或者迎合。否则,一旦惹火上身,就算是 体育老师,遇到小少爷,也照样被打得半死。学校本来是一方净土,应该是知识学 习的自由王国,然而,因为家长在社会上的角色不同,只要稍微有点名堂,都会对 教育指指点点,俨然是权威人士,再加上网络上好事者特别多,唯恐天下不乱。学 校稍微有点问题,就会陷入“千夫所指”的境地。这不,一个小孩子在幼儿园“睡 死”了, 家长马上失去理智 (这也情有可原) , 网络闻风而动。一个劲说学校不对, 也不管医院鉴定结果如何,也不听教师辩护,反正责任只能是学校来承担。不要责 怪某些学校让班主任办公室走进教室, 这也是没办法中的办法, 谁让学校风声鹤唳, 如履薄冰呢? 评论:看到这则新闻后,感觉当教师真的得每天提心吊胆,小心社会舆论,这样的 话是个人都会出现心理毛病的,这样还怎么教的好学生。很多人潜意识就觉得,教 师就应该不食人间烟火, 不可以吃饭、 睡觉、 上厕所, 完全可以不顾家, 舍生取义, 否则,就是不称职。难怪每每评出最美教师,十之八九都是病恹恹的,最好面目全 非才更加感人。社会对教师太苛求了,只要有一点点瑕疵,就会否定一切,一个人 犯了错误,一个群体都跟在后面遭殃。所以要多多理解对方,换位思考才是最重要 的。一个国家,教育发展是根本,只有真正尊重教师,才能维护教师尊严,教育才 能有力量。才能不拘一格培养人才,国家才会拥有持续的竞争力。

教育应多一些“猫爸风度” 电视剧 《虎妈猫爸》 正在热播, 因为该剧聚焦了当下社会关注度极高的 “幼升小” 、 “小升初”等教育话题,因而引发了很多学生家长的共鸣。从另一个角度来说,又 无疑更赤裸地暴露了当下很多学生家长共同的教育焦虑——到底该如何培养孩子, 该不该随大流 “拼爹” 找关系, 拼钱报兴趣班, 拼精力辞职陪读??该不该陷入 “中 国式的教育焦虑”?(5 月 16 日《人民日报》 ) 意大利教育学家蒙特梭利坚信“精神胚胎说” ,这个精神胚胎中藏有心灵成长 密码,只有孩子自己通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。说白了,孩 子就是一粒种子,我们只需要为这个种子,提供适宜的温度、养分、水分等等成长 环境,就行了,至于它什么时间苏醒、发芽,开花、结果,它自己有最本然的生命 节奏,只有遵循了这种生命节奏,种子才可能达到能力和果实最大化,这就是我们 常说的 “静等花开” 。 台湾作家龙应台也表达了 “孩子你慢慢来” 之类的教育观点。 这种充满了尊重、耐心等待的“慢的教育” ,才是好的教育。 我们崇尚“虎妈” 、 “狼爸” ,用自己的想法和意志,给孩子设计所谓的美好前 程,甚至牺牲孩子的兴趣,让孩子在短期内的确能收到所谓的“好成绩”等等,这 就扔掉了最起码的尊重,是按照自我思维和模式培养孩子。这种“过度培养”也会 造成心理创伤, 据天津市安定医院儿童青少年心理科统计, 在本市约 160 万青少年 中,各种心理问题及精神障碍的检出率为 13%至 16%;目前来此就诊的 20 岁以下 的青少年人数比 1995 年增长了约 7 倍。 我们需要多一些“猫爸风度” ,只需要默默陪伴、鼓励,提供爱和阳光,建立 良好的亲子关系就行了,不拔苗助长,不提出苛刻的功利化要求。父母应该把孩子 的精神快乐放在第一位, 而不是把成绩分数放在第一位; 把孩子的愉悦放在第一位, 而不是把相互攀比放在第一位。虽然在当下的教育评价中,孩子可能会暂时落伍, 但未来终将证明,这种“慢的教育”能给孩子带来更大幸福。

评论:我赞同文中的观点,教育应多一些“猫爸风度” ,为什么会出现那么多的“虎妈” , “狼 爸”呢,他们用自己的意志和想法,给孩子设计所谓的美好前程,当孩子不听他们的话时, 他们就用强硬的手段来让孩子顺从他们, 我觉得都是应试教育的原因, 很多人认为只要考高 分就能获得成功,但这并不是正确的,导致出现了很多“虎妈”了, “狼爸” 。这种教育模式 只让孩子缺失个性的发展,家长不顾及孩子的兴趣,就让孩子上各种兴趣班,这样只会把孩 子教成一个考试机器,等他们走向社会时,会发现自己是多么的没用。所以,我们应该把孩 子的精神快乐房子对一位, 而不是把成绩发在第一位, 难道成绩好的就一定是好孩子吗?显 然不是。

你们眼中的“坏孩子”更渴望关爱 “坏孩子,你从哪里来?”最近共青团北京市委的一项调查研究显示,没有天 生的“坏孩子” ,青少年不良行为发展起始于一些小毛病,存在一条明晰的不良行 为发展轨迹。 ( 《中国青年报》5 月 12 日) 法国教育思想家卢梭在论及儿童不良习惯时指出, 出自造物主的东西都是好的, 一 到人的手里就变坏了。那么, “坏孩子”是如何造成的呢?调查发现成长环境是主 因,包括家庭、学校、社会等因素。一个特别凸显的调查数据是,在被调查的有不 良行为青少年中,80%都有来自家庭环境的影响。 确实,孩子的不良行为及其发展演变,很大程度上是家庭环境和教育不给力所致。 在接受调查的青少年中, 家庭结构不完整、 功能不健全的比例很高, 比如父母离异、 家庭养育能力弱、溺爱、管教片面,以及只重视物质满足,不重视孩子的精神需求 等问题。在这种环境中生长的孩子,因为得不到来自家庭的正常关爱、有效引导和 管束,容易导致放任自流、我行我素等不良行为的滋生。 所谓的“坏孩子” ,他们的不良行为往往肇始于一些小的“恶行” ,但因为得不到及 时有效的纠正,导致野蛮生长,一旦突破临界线,就变成大缺陷,出现不良行为甚 至违法犯罪。 古人告诫 “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之” , 说的正是这个意思。 调查显示,抽烟、喝酒及逃学、旷课、夜不归宿等不良行为是导致青少年违法犯罪 的高风险因素,打架斗殴、辱骂他人、与社会不良人员联系较多、上网成瘾以及携 带管制刀具等不良行为的危险程度也很高, 六成犯罪青少年在犯罪前大多具有 2— 5 种不良行为。 此外, “坏榜样”对孩子成长的负面影响不容忽视。良好的同伴环境是孩子健康成 长的重要条件,尤其是来自身边的力量。调查表明,结交不良朋友是孩子沾染、强 化和放大不良行为的重要诱因, 特别是有近似行为和价值取向的孩子聚在一起, 会 相互感染,滋生更多不良行为。 笔者特别想指出的是,滋生青少年不良行为甚至违法犯罪行为的原因是多方面的, 所谓“坏孩子”决不是天生的,在研究和归因上需要十分慎重,切忌简单化,避免 给这类孩子及其家庭贴上某种标签, 造成周围人群甚至整个社会对他们进一步的隔 阂、孤立甚至是歧视,从而导致“坏孩子”融入和回归社会困难,出现对立情绪、 对抗心理,刺激和增加其他极端行为。因此,社会和公众不应过多关注“坏孩子” 问题的起因和追责, 而应更多地关注和重视这类人群的需求, 给予他们更多的尊重、 宽容和帮扶。 在所谓“问题家庭”生长是孩子的不幸,但某种程度上也是家庭的无奈和无助。我 们不应过于苛求孩子及其家庭, 而应深入研究这些问题给孩子成长造成的种种显性 和潜在影响,及时提供必要的帮助和支持,给予他们应有的尊重和隐私保护。在现 实社会中,有不良行为的青少年,特别是犯罪青少年回归社会时,面临的困难是多 方面的。在就学、就业等方面往往得不到公平对待。在大多数情况下,仅仅依靠孩 子和家庭的力量很难走出和摆脱这一困境, 他们需要全社会更多的宽容和支持。 否 则,他们可能会陷入成长的恶性循环。 评论:所谓的“坏孩子” ,他们的不良行为往往肇始于一些小的“恶行” ,但因为得 不到及时有效的纠正,导致野蛮生长,一旦突破临界线,就变成大缺陷,出现不良 行为甚至违法犯罪。我们不能放弃他们, “人之初,性本善”没有人想要变成一个 恶人,变成一个人人讨厌的人,我们应该给他们正确的指导,不能放弃他们。所以 对待所谓的“坏孩子”应做到“四多三少” :多一点尊重,多一分宽容,多一分关 爱,多一点支持;少一点指责,少一点冷漠,少一点歧视。


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