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《中国少数民族音乐》教案


《中国少数民族音乐》 一、情况分析
1.教材的地位与作用

本课以音乐审美范畴中的民族风格与特点为切入点。 通过聆听 《辽阔的草原》 《酒 歌》 《纺织谣》 《牡丹汗》这四首作品做重点欣赏, 《一杯酒》和《歌唱美丽的家 乡》做浏览性的欣赏。引导学生在研究性学习中分别研究音乐作品的民族风格、 特点与各民族语言文化、地理环境、生活习俗特点。 2.学生情况

分析 课堂着重从学生的心理、心理特点、学习能力、性别特征等出发。 3.教学目标 ⑴知识与技能目标: 在音乐欣赏活动中,能辨别本课不同音乐作品的民族风格特 点。 ⑵过程与方法目标: ①能积极参加小组讨论,探讨音乐作品中的名族风格是如何通过旋律、节奏、调 式等音乐要素表现出来的,并与全班同学一起交流、归纳。 ②能够在课余收集一些民族人文、地理、风俗图片、乐谱等方面的资料,交流介 绍或演唱、演奏,加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。 ⑶情感、态度与价值观目标:在拓宽音乐视野的基础上,能够理解和尊重多元文 化。 4.教学重点 听赏体验的前提下, 引导学生通过阅读课本感受体验其音乐情绪。通过比较它们 的节奏、旋律等音乐要素。认识、理解其民族风格。 5.教学难点 理解我国少数民族音乐风格特点。 6.教具准备 播放音乐的设备、多媒体课件、多媒体教室的有关装置等。

二.教法
1)问题聆听法:在欣赏音乐的同时,我会提出一些相关的问题。带着问题去聆听 音乐。引发学生积极思考,认真聆听音乐。 2)视觉图像法:播放一些相关少数民族生活和风俗图片,让学生感受其中。 3)对比欣赏法:通过欣赏不同少数民族音乐进行民族风格、特点的对比。加深对 音乐与人民生活的了解。

三.学法
学生是学习的主体,要让学生主动积极学习。让学生亲自体验,相互交流。进一 步加深各个少数民族的音乐认识。

四.教学流程
㈠新课导入 (1)师:我国是一个统一的多民族国家,那有多少个少数民族呢? 学生回答:55 个 (有的学生没听清楚问题会回答 56 个)

这环节设计意义:用简单的问题方式快速进入课堂,营造课堂气氛,激发学生兴 趣。 (2)我国的少数民族音乐丰富多彩,下面我们来听一下同学们熟悉的少数民族歌 曲,听一听是哪个民族? 藏族———《北京的金山上》 维吾尔族———《掀起你的盖头来》 蒙古族———《吉祥三宝》 苗族———《飞歌》 请学生举手回答。 这环节设计意图: 本环节特意选择四首我们都熟悉的少数民族歌曲,以激发学生 的兴趣与热情,营造音乐气氛,熟悉的歌曲更让学生积极投身于课堂中。 师小结:民歌就是人民在日常生活中的口头、集体性的创作。他创作于民间、流 传于民间而又作用于民间的一种歌唱艺术形式。作为少数民族民歌,它更具有各 民族浓郁的地方色彩和鲜明的代表性。由于各民族所居住的地理、环境、语言风 俗、劳动、生活方式不同,从而形成了各民族的不同风格与特色。让我们一起走 进我们的各个民族,了解他们的生活与民歌! ㈡鉴赏蒙古族民歌《辽阔的草原》 ⑴聆听歌曲,辨别是哪个少数民族风格的音乐。 这首是内蒙古呼伦贝尔盟的“长调”歌曲。蒙古族,是一个英勇善战的民族,豪 爽大气是这个民族的性格, 它属于北方草原文化民歌区。蒙古民歌分为长调和短 调, 长调歌曲是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁, 有较长大的篇幅, 节奏自由, 气息宽广,情感深沉,并有独特而细腻的颤音装饰。 ⑵接下来我们辨别一下《嘎达梅林》与《牧歌》这两首哪一首是长调哪一首是短 调,为什么? 根据长调歌曲的特点, 我们一起来总结一下短调歌曲的特点:短调民歌篇幅较短 小,曲调紧凑,节奏整齐、鲜明,音域相对窄一些。 在藏族民歌中 有枕固这种演唱技巧,蒙古民歌中也有一种独特的演唱技巧,那 就是“呼麦” 。 ⑶介绍蒙古族特色的乐器——马头琴 蒙古族的乐器品种繁多, 其中马头琴最具有代表性, 因琴杆上端雕有马头而得名。 马头琴所演奏的乐曲,具有深沉粗犷,激昂的特点,体现了蒙古民族的生产、生 活和草原风格;马头琴的旋律,表现了蒙古民族的勤劳、勇敢,也再现了深沉、 粗犷、激昂,犹有万马奔腾。 欣赏《八骏赞》片段,感受马头琴特有的草原韵味。 ㈢鉴赏藏族民歌《酒歌》 导入: (以录象中的画面和音乐作背景,教师用生动的语言导入) 这里是崇山峻岭,这里是世界之巅;这里有苍苍森林,茫茫草原,这里是动植物 的乐园;这里有皑皑雪峰,蔚蓝的湖泊星星点点,这里是江河之源;凄厉的法号 带来千古的呼唤, 不绝于耳的"六字真言"渴望着千年的期盼; 永远都转不够的庙, 一生都还不完的愿,追随着朝圣的脚步,雪域之外的人们,这就是青藏高原?? 欣赏《走进西藏》 ,首先将同学们的情感带入到那千里之外的雪山高原。 ⑴聆听歌曲之后分析民族音乐特点 藏族传统音乐特色鲜明, 品种多样, 包括民间音乐、 宗教音乐、 宫廷音乐 3 大类。 民间音乐可分为民歌, 歌舞音乐、 说唱音乐、 戏曲音乐和器乐等。 藏族山歌称 “鲁” 。

高亢悠长,节拍自由,音区宽广,起伏跌宕,优美而爽朗,最富高原乡土特色。 藏族民歌的演唱中会使用到一种很特殊的演唱技巧, 有没有同学发现过?很有特 色的一种颤音。西藏民歌的主要特点是活跃热烈、朴实和抒情优美。声音要求首 先要自然流畅,在风格较强的歌曲中,偶尔出现用喉头控制声音的情况。这种唱 法在民间称“枕固” ,其意是说嗓子的拐弯处,是特殊的声乐装饰技巧。 ⑵藏族的传统乐器丰富多彩、品种繁多,有拉弦乐器、吹管乐器、打击乐器等。常见的乐
器有筒钦、根卡、雄林、热巴鼓等。 欣赏藏族鼓舞《草原上的热巴》 总结藏族音乐的特点: 藏族音乐的旋律线主要为高升递降型,突出对骨干音进行环绕的特点。藏族的音乐受语言、 习俗和宗教等多方面因素的影响。藏族音乐主要有三大方言区,康巴地区、安多地区和卫藏 地区,藏族音乐丰富多彩。 设计意义:用富于情感的配乐朗诵,将学生首先带入到千里之外的雪域高原。通过欣赏《酒 歌》与藏族特色乐器热巴鼓,启发学生感受、分析、讨论藏族音乐的特点,提高音乐鉴赏能 力。 ㈣鉴赏维吾尔族民歌《牡丹汗》 ⑴下面我们来感性欣赏学习维吾尔族民歌,在听赏维吾尔族民歌之前,让我们先

看一段录像了解一下新疆的地理环境与生活概况等。录像:葡萄、哈密瓜、古老 的风格建筑,小伙子弹着冬不啦,载歌载舞的维吾尔族姑娘、美丽的天山? 师:同学们想象一下,维吾尔族民歌的速度是什么? 生:较快。 师:那旋律有是怎么样的呢? 生:动听优美的。 师:新疆的确是个好地方,那里物产丰富,我国西北大开发正在开阔建设它,美 丽的风景,美丽的姑娘,美丽的风土人情,各种美的交织,孕育了美的旋律。下 面让我们欣赏一组维吾尔族民歌,看是否和你们回答的一样。 ⑵聆听: 《青春的舞曲》 《牡丹汗》 《一杯酒》 ⑶会跳新疆舞蹈的同学上来一起跟着音乐一起舞蹈,欢跃起来? 设计意图: 这一地区最富于特色的是新疆歌舞, 因此采用载歌载舞的录像作为导 入。通过欣赏歌曲,启发学生分析、感受新疆地区的音乐特点,并用演唱、演奏、 舞蹈来表现;通过观看、欣赏新疆地区各具特色的乐器。 ㈤鉴赏朝鲜族民族音乐 ⑴朝鲜族有一部分定居在我国延边,他们的音乐有民歌、歌舞、器乐、说唱、戏 曲五大类。朝鲜民族能歌善舞,无论年节喜庆,还是家庭聚会,男女老幼伴随着 沉稳的鼓点与伽倻琴,翩翩起舞习以为常。 ⑵分辨、讲解朝鲜族代表乐器长鼓与伽倻琴(先播放乐器图,请说出是什么乐 器?) ⑶聆听伽倻琴《纺织谣》 总结朝鲜族音乐作品特点: 朝鲜族称民歌为“民谣” 。多用三拍子,音乐稳重,一唱三叹。有数首鲜族民歌 在我国家喻户晓。 “桔梗谣”“阿里郎”等是鲜族民歌的代表作。鲜族民歌少用 、 大跳,因此显得端庄,多用环绕性旋法,具有较强的装饰性。

设计意图: 引导学生从伽耶琴独特的音色中感受到朝鲜人民热爱劳动,热爱生活 的真情实感。 通过学跳朝鲜舞,启发学生用身体语言来感受朝鲜音乐的民族特 点。 ㈥如此丰富多彩的少数民族的歌种、乐种、剧种,构成了我国少数民族光辉灿烂 的音乐文化,在中华民族音乐史上占有显著的地位。我们深信,随着时代前进的 步伐, 少数民族音乐还会不断创造发展,源源流长的中国少数民族音乐艺术必将 在未来的岁月中更加发扬光大。 ㈦教学反思:第一节课就跟同学们交流过,音乐作为人类的一种精神食粮,人们 之所以需要它,是因为它能够给人愉悦,能使人在精神上产生美感。因此一节优 秀欣赏课让学生保持一份良好的心情,使其充分感觉到音乐的愉悦,这既是音乐 教学能否获取成功的前提, 也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体验到音 乐中的美呢? 让学生主动参与课堂,做学习的主人。在实践教学中,当学生处于愉悦状态的时 候, 最有利于形成优势兴奋中心,使学习有一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受 的色彩,音乐教学方法的趣味化和游戏化,不仅给学生带来极大的乐趣,而且会 使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐,用音乐美化人生,是音乐教学的目的 和归属。在上《中国少数民族音乐》这一课中深有体会。中国少数民族音乐博大 精深,一节课根本无法讲完,欣赏完,但是教者能抓住几个代表性强的几个民族 如藏族、蒙古族、新疆等四个民族,分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、 调性等因素让学生体验,实践,从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂,学生讨 论热烈,见解独到,在教师的启发和指导下主动参与体验音乐,特别是一段简单 的新疆舞,让学生充分体验到新疆音乐的特点,新疆民族舞蹈所特有的韵味,把 整个课堂气氛推到了极顶。


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