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教育案例集


:投票选最差 曹某是某学校初中一年级的学生.一天下午,家长接到孩子打来的电话,叫家长马 上到学校去一趟.家长来到学校后,班主任刘老师告知:班里进行了一次投票,曹某 和另外一名学生被同学选为最差的学生,让家长来,就是想叫家长赶紧想办法把曹 某转走.事后,曹某留下一封信后离校出走了. 案例2:减负的哭泣 新华社2002年1月23日讯,沈阳市一位优秀的班主任,只因为按照规定减轻学生的 负担,放手培养学生的创新能力,但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二 名,成为差班之一.压力之下,在寒假之前的家长会上,这位教师哭着向家长们鞠躬 道歉,并表示今后将加大作业量. 案例3:让座风波 一次,学校组织学生参观展览,各年级包公交车去.汽车来了,同学们一下占了所有 的座位.老师们上车后,有几个同学纷纷给王老师让座,可没有人提出给李老师让 座. 事后,李老师就抱怨:"王老师跟学生这么凶,中午学生来问问题,他告诉学生老师在 休息,下午再来,要么就说,'我该下班了,明天再问'.可我真是有求必应,这学生好歹 不分,太让人伤心了." 有的老师表赞同,说学生不懂事. 有的老师持反对意见,认为王老师的做法教给学生尊重自己.李老师那自己不当回 事,学生会把老师做的一切都视为理当然. 案例4:自卑的制造 有报导说,当今的教育似乎善于制造自卑者.好多人都认为,孩子的优点,不夸"跑" 不了;孩子的缺点,不批改不了.因此,他们总是批评,指责,否定孩子,而"少"鼓励,表 扬,肯定孩子.当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会,他们得到的往往 还是否定.有个初三的女孩考了97分,本以为会受到老师表扬,谁知老师却对家长 说:"你女儿考了97分,瞎猫碰上死耗子."还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分, 可回家后他告诉妈妈自己并不高兴,因为老师批评另外一个同学说:"某某都考了 92分,你为什么不能考好 "结果还是在贬低他. 案例5:直观的教学 夸美纽斯指出:"凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应 该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻 等等."乌申斯基进一步指出:"一般说来,儿童是依靠形式,颜色,声音和感觉来进行 思维的.""逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的 反映." 案例6:启发式教学 孔子说,"不愤不启,不悱不发."朱熹指出,"愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而 未能之貌.启,谓开其意;发,谓达其词."《学记》也指出,"君子之教,喻也","道而弗牵, 强而弗抑,开而弗达". 案例7:顺水推舟 一个实习教师,写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业.文中写道:"一天早上,路过 教室,发现王东海(曾与老师顶牛)正在丢扫帚玩.当他发现我时,赶忙假装用扫帚扫 地.我想,如果当场批评他,一来他已改作扫地,理由不充分;二来又会顶起牛来,不如 顺水推舟,于是,我假装没看见.到上课时,我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室. 他脸红了.第二天,他真的早早来到学校打扫教室了.这样,带动了一批同学,以后形

成了风气,谁早来就先打扫环境卫生." 案例8:讲师人生 晏才宏,上海交通大学的一位普通教师,2005年3月12日死于肺癌.他去世三天内,上 海交大校园 BBS 上,竟发表了学生千余篇悼念文章,学生还自发酬资为他出版纪 念文集. 这位教师的死引发了争议,他终年57岁,教学水平和师风师德广受赞扬,由于没有 论文,他去世时还仅仅是个讲师. 熟知他的人都说,他最让人钦佩的一点是淡泊名利的洒脱,对职称从未挂怀.也有 人认为,无论如何,他都是一个"悲剧人物",他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得 如此"不合时宜".…… 案例9:兵马俑的发现感谢谁 在一课堂教学过程中,教师问这样一个问题:兵马俑作为世界的一大奇迹,最应该 感谢的是谁 生1:我认为最应该感谢的是秦始皇. (老师毫无表情地让学生坐下) 生2:我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人. (老师微笑地摇摇头,示意学生坐下) 生3:我认为应该感谢的是制造兵马俑的人. (老师尴尬地笑笑并示意学生坐下) 生4:我认为这是中国古代劳动人民的功劳. (老师满意地示意学生坐下) 案例10:放飞幼鹰 某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩,在她的心中有一个美好的梦:让所有的鸟儿 都回到自由的空间去,因为鸟儿是属于蓝天的.有一天,她遇到一只受伤的幼鹰,看 着幼鹰那无助的眼神,她的心颤抖了,她把小鸟带回家,精心地加以喂养和治疗,幼 鹰终于慢慢康复了.为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间,她将幼鹰送到了本 市的动物园.她说人类应是动物的朋友,放飞了一只鸟儿,实际上也是放飞了自己 的爱心.然而,这件事情也有另一种看法.和小王作邻居的小张就对此很不以为然, 他给同学们说,她家也要吃肉的,再说,要放鸟儿还不容易,非要送到动物园,真是虚 伪! 案例11:丑女孩的笑容 班里转来了一位女同学.她走进教室的时候.同学们先是惊讶得面面相觑,而后捂 住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来.因为那女孩只有几绺稀疏的头发.女孩惨白着脸,像 只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位.接下来的几天,一些同学把这个"丑"女 孩当作了笑谈的资料.老师看在眼里,记在心上.老师通过主动与女孩接触,发现这 个女孩不仅心地善良,而且手特别巧,女孩是因为生过一场大病才变成这样的,她 的父亲也离家出走了.后来,老师通过让女孩办黑板报,让大家见识了她漂亮的美 术字和潇洒的图案设计,通过手工比赛,让同学发现了她精美的剪纸艺术,通过主 题班会,引导同学理解什么是真正的关怀的价值.渐渐地,同学们都喜欢上了这个" 丑"女孩,而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛.女孩的脸上从此有了快乐,自 信的笑容. 案例12:高效益学校评比 据南方某地教育报报道,该市教育委员会最近出台一项改革措施,审查学校的办学 效益,对效益高的学校实行倾斜政策,加大对其教育投资力度.市教委先制定出学

校评价的具体指标,包括教学,管理,学生学业,办学条件,设备等,然后依据这些指标, 由教育行政部门,教育评估专家,学校三方组成评估小组,对全市各中小学逐一进 行评估,评出一定比例的高效益学校.高效益学校评出后,由政府出面对这些学校 增加投资力度,以确保有限的教育资源得到最大限度的利用.据市教委有关人士称, 这项措施的出台,将改变以往那种重点学校近水楼台先得月的情况,因为评估的结 果很有可能表明,重点学校不一定等于效益高的学校,普通学校也并不一定等于效 益低的学校. 案例13:11岁的悲剧 2000年11月13日,湖北省随州市某小学一名张姓四年级学生,在被班主任老师赶出 学校后,喝农药自杀在自己的家门口.原因是学校没钱发教师的工资,镇里决定让 每个学生把70元钱交到学校,并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除.因 为有些村民未交钱,所以学校就停课,将所有的学生都赶出课堂去向家长要钱,等 交齐钱后学校再开课.年仅11岁的张某在被包括班主任在内的4位教师赶回家,并 说不交钱就不准上学,在其父母当天不在家的情况下,发生了前述本不该发生的悲 剧. 案例14:掐脸后的惩罚 2000年4月13日,某市路南区某小学教师崔某在学校放学后,义务为其班学生张某 补习数学.该生属于习惯性不听讲,不守纪律的学生,经多次提醒劝告不听,并顶撞 教师,情急之下,崔老师用手掐了该生的左脸.事后,该生之父大闹学校,并带来当地 "焦点透视"节目组的记者进行采访,曝光,大肆渲染.路南区教育局迫于新闻宣传的 压力,局长当即拍板:对该教师马上解聘,并赔偿学生损失费3000元,要求该学校有 关领导作出严肃的检查,并通报全市各级教师就此事展开讨论,自查反省,引以为 戒. 案例15:学校的罚款风 当前,许多学校罚款成风,常常会在一些学校的有关《学生管理制度》中发现有关 罚款的规定.如《·中学有关维护校园秩序创建安全文明学校的几项规定》中规 · · 定:"··二,有下列行为之一者给予5—100元罚款处理.1,随地吐痰,泼污水,乱倒垃 ·· ·· 圾,乱扔杂物者.2,在墙壁,黑板,厕所等公共场所胡刻乱画涂改等有伤风雅者.3,抽 烟,喝酒,打游戏机者.4,故意损坏桌椅,门窗,玻璃,黑板,仪器等公共财产者.5,随意拉 动电源开关者."还有的规定旷课迟到罚款,甚至明文规定考试不及格的也要罚款. 更有甚者,有的学校领导认为这是他们学校的特色,是依法治教下的"依法治校". 案例16:无言的伤害 这是一位年轻的女教师教学人教版七年级上册的语文综合性学习课《这,就是我》 的一个插曲.开始,这节课先由几位同学到前面展示自己,他们把自我介绍和特长 展示结合在一起,或弹琴,或唱歌,或说相声,或展示电脑技术,语言流畅,充满自信. 老师也把自己当作班级的一员进行了自我介绍.在几位同学介绍完以后,老师让同 学们自愿起来用简短的语句介绍自己.又有三位同学起来作了介绍.老师看没有人 举手,就叫了一名同学:"李明,你给大家介绍一下."随后把话筒递了过去.李明拿着 话筒,迟疑了一会,说:"我……我嗓子不好."老师看到李明不愿介绍,就对其他同学 说:"我们欢迎李明给大家介绍一下,好不好 "同学们齐声说:"好!"并一起鼓掌.李明 一脸不知所措的表情,停了一会,小声而快速地说了一句:"我嗓子不好."并将话筒 递给了老师,随即深深地将头埋进了课本中.老师什么也没有说,又叫了一位同学 介绍,之后全班同学合唱《同一首歌》.在这一过程中,李明的头一直没有再抬起. 案例17:老师,我们还是您的学生吗

一名学生在日记里写道:"语文课上,老师又把那几个好学生提问了一遍,其他的 同学连看都不看一眼,更不用说被老师视为'另类'的我们这几个坏学生了.哎,哪有 教师不喜欢好学生的呢 谁让我们学不如人呢 可是我想问问老师,大家同在一个 教室里学习,为什么我们会被分为三六九等",为什么您的眼里要有好中坏差,为什 么您总是把几个好学生挂在嘴边,我们几个还是您的学生吗,这是不是太不公平 了……" 案例18:"鉴"的解释 上海特级教师于漪同志,在讲《藤野先生》里的"油光可鉴"的"鉴"字时,作了深浅 不同的两种讲解.既讲了"鉴"本义是镜子,但在这里作动词用,使所有的学生都能理 解,又引申到"半亩方塘一鉴开","后车之鉴"字的用和解释,使学习程度高的学生也 及时得到满足.课后,她对基础差的学生,又象医生切脉问诊一样,细心了解积极引 导,对基础好的学生,她就帮助他们组织兴趣小组,出版 《文学园地》 ,举办文学讲座. 正因为于老师了上述努力,所以她教的班级学生的语文水平都得到了普遍的提高. 案例19:韩寒的偏科 17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生.在老师和同学的眼中,他是个怪才. 韩寒对写作情有独钟,而且表现出非凡的才能.他想象奇特,文笔老辣,所发表的小 说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风,已经达到很高的艺术水准,但是 除了文学,他对其他学科不感兴趣,上课一点都听不进去,结果在期末考试中6门功 课不及格,被要求留级.现在韩寒因对学校的教学感到无趣而辍学在家,准备专事 写作,有大学要破格录取他,被他拒绝. 案例20:"崔永元的两扇窗" 崔永元是中央电视台的节目主持人,但数学成绩很差.事情是这样的,小学时,数学 老师发现崔永元上课走神,就把粉笔头准确无误地砸过去,还批评说"你把全班同 学的脸都丢尽了".从此,崔永元患上了"数学恐惧症",数学成绩一落千丈.从此,在崔 永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗.教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大 加赞赏,从此,在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮…… 案例21:这样的"问题学生" 英国科学家麦克劳德,上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗,这在西方国家显 然是难以原谅的错误.幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长,校长的惩罚是要 麦克劳德画两张解剖图:狗的血液循环图和骨骼结构图.正是这个包含理解,宽容 和善待对学生的"惩罚",是小麦克劳德爱上了生物学,并最终因他发现胰岛素在治 疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领讲台. 案例22:哈佛大学的自豪 哈佛大学350年校庆时,有人问校长,哈佛大学最值得自豪的是什么 校长回答,哈 佛最引以为豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,最重要的是给予每个 学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光. 案例23:《狐假虎威》的启示 学完《狐假虎威》课文,老师让同学说说认识到了个什么道理.老师的话音一落, 几十只小手举起来.学生甲说:"不要仗势欺人……"老师问:"他回答得对不对 "众 生说:"对!"这时,学生乙大声说:"老师,我不同意他的看法!" 老师说:"那说说你的看法." 学生乙说:"仗势欺人,是仗着势力欺负别人的意思.狐狸借老虎的威风,不是仗着老 虎的势力;它是欺骗鄙人,不是欺负别人.所以,不能说是仗势欺人." 老师高兴地问学生:"他的认识对吗 "

众学生:"对!" 老师带头鼓掌,并示意学生乙坐下,可他不坐,说:"老师,我还有……" 老师:"你还有 那你接着说." 学生乙:"这篇寓言还告诉我们,狐狸虽然狡猾但非常聪明,也值得学习……" 老师没有向导这一点,问:"狐狸也值得学习吗 " 学生乙:"狐狸让老虎逮住了,可它一点也不慌张,还骗了老虎,说明它很聪明,保护 了自己,所以,也值得我们学习." 老师感到很意外地说:"可你想想,这篇寓言主要告诉人们的道理是什么 " 学生乙:"我……我认为这两个都有." 老师:"可多数人会怎样认识 " 学生乙有些犹豫,但还是说:"反正……反正我这么认识……" 老师:"一篇课文怎么能有两个一正一反的答案,你说呢 " 学生乙无话了,自己坐下…… 案例24:不写拼音 上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的,学生的作业交上来了,有 个学生的作业本上只有汉字而没有拼音.老师问:"你怎么不写拼音 "学生说:"老师, 你也没有写拼音." 案例25:都是生病惹得祸 金明小时候总是生病,常影响功课,但学习成绩还不错.可是同学们都说他有传染 病,老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下,这样一来,全苯同学 都躲着他,在这种气氛中,他形成了严重厌学的情绪,学习成绩也成了班上比较差 的. 案例26:外语是什么 作为一个外语专业的学生,我觉得很倒霉,我觉得外语把我变"傻"了.老师一天到 晚教单词语法,同学们的单词都记了好几个笔记本,从早上六点开始读单词,背单 词,到晚上十二点写单词,默单词,手里拿的是"单词星火记忆",衣袋里更塞满了小 纸片.因此,同学见了面就"报单词",一人说中文,另一人说英文,这真是"纯英语环境 "!我不禁赞叹! 但我却不想这么做,因为我在中学做多了,难道我要这么做一辈子吗 这样的人生 也太稀奇了吧!因此我抛开了单词,从此不去想"可爱"的它们;甚至我也逃课,因为 有些课上得太让人难受了,这些东西我自己通过查字典,找资料完全可以解决的. 我发现——小说使我感兴趣,因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的 美是如此的伟大与奇妙;散文让我陶醉,里面的每一句话都是智慧的闪烁,这让我 饥渴的心灵来点安慰;诗歌也可以指导我寻找的方向,诗歌是美的表达,它指引我 寻找生活中的所以的美. 在学习的道路上我是艰难的,因为没有人指导;我应该向中文,政教专业的老师,同 学请教,因为他们可能有内涵. 老师还是那个老师,同学还是那个同学,不变的还有无穷的困惑:外语是西方的东 西,有吸收和借鉴的必要.我想不会是为了考四,六级而学习的吧,里面应该有数不 尽的哲理与享受不尽的美! ——摘自一个大学生的内心独白 案例27:内向与自卑 有位女生,家庭条件不错.由于性格内向,胆子小,而且眼睛近视(只有父母知道),虽 然学习成绩中上,却总是自卑地认为别人比自己强,所以她变得越来越不愿与同学

交往,课堂上也不发言. 案例28:好动与捣乱 材料2:某校某班一男生,学习成绩不错,喜欢活动,体育也挺好.但他上课时总显得 不安分,精力旺盛,不是拉着同桌与他说话,就是捣"四邻"的乱,同学们拿他没办法. 每逢找家长时,家长总能找到同桌的不是,觉得老师与他的孩子故意作对.他在老 师,家长面前的行为也判若两人. 案例29:抹杀 课堂上,大林老师. "树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只 ""九只.""不对,树上一只小鸟也没有, 这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了.""还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声 仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.""你这孩子,净 说不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!" "一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角 ""还有三个角.""错!应该是还有五个角."" 是还有三个角!如果沿着对角线锯就是三个角.""你这孩子别往外处想,哪有这样 锯的." "雪融化了,变成什么 ""变成水.""对的.""变成了春天!""你又胡说,雪怎么会变成春 天呢!"雪融化了,天气就暖和了.小草绿了,桃花红了,春天也就到了.难道春天不是 吃雪长大的呢 那个孩子想. 那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答树上有两只小鸟的学生,答雪能变成 春天的学生,打上一个大大的红钩. 多年以后,那个孩子成了刘老师. 刘老师:"树上有十只小鸟枪打掉一只,还有几只 ""一只也没有.""对!" "一张四方桌,锯掉一个角有几个角/""五个角.""完全正确!" "雪融化了,变成什么 ""变成水.""太棒了!" 案例30:《木木:我讨厌上学,讨厌!》 我的名字叫"木木",木头的"木",麻木的"木",木然的"木". 我是一个不讨人喜欢的孩子,不仅因为我叫木木,更因为我是一个成绩不好的孩子, 老师说成绩不好的孩子不是好孩子.我最讨厌考试,我最讨厌发明考试的人.我最 讨厌发试卷,让家长签字,讨厌!讨厌! 我不喜欢回家,因为爸爸妈妈不喜欢我,爸爸只喜欢成绩好的孩子,妈妈只喜欢听 话的孩子,可我成绩不好又不听话.他们见了我,把脸一拉,恶狠狠的,见到我满是红 叉的试卷,就使劲打我,骂我.他们对邻居梅梅就不一样,把不肯给我的好东西都给 她吃.梅梅总是得意洋洋的,恨不得把100分试卷贴在头顶,让每个人都看到,都表扬 他.我讨厌家,讨厌爸爸妈妈,还有梅梅,讨厌!我不爱说话,在学校总是这样.我没有 朋友,连最差的东东都拉帮结派,我一个朋友都没有,别人总是笑嘻嘻的,可我不笑, 有什么好笑的 学校里全是一些无聊的事,不是他给老师打小报告就是她给教师 打小报告.同学间总是神神秘秘,男男女女的事,无聊透顶.我一直做在教室的角落 里,那是一个谁也不愿意坐的地方.他们总是昂着头说:"我不愿意和成绩不好的坐 在一起."我才不稀罕呢!我才不要成绩好呢,整日忙得晕头转向,吃那么多太阳神, 眼镜里全是圈圈.我讨厌上学,讨厌! 案例31:班级纪律问题的讨论 数学教师:"二班学生一点不听话,我没得精力管那么多,不听课就算了,他讲他的, 我讲我的." 语文教师:"二班学生要管得严,我上课他们就不敢闹,清风雅静的."

音乐教师:"我没得精神去骂他们,课实在是上不下来,我就找班主任来压阵." 接着,几位教师七嘴八舌地议论: "他们就怕班主任." "见了班主任就象见了猫." "猫一走耗子就翻堂." "学生都一样,欺软怕硬,这是规律." …… 案例32:争当小记者 师:同学们,你们当过记者,有过采访经历吗 生:没有. 师:那么你们相当记者吗 生:想! 师:今天,老师就满足大家的要求,让咱们全班同学都过一把记者瘾.你看,老师给你 们带来了什么 (拿出事先准备好的小记者证) 生:小记者证!(鼓掌) 师:今天,我们采访的主题是"崇尚科学,拒绝邪教",采访的对象是本校全体教师,包 括后面听课的老师(学生惊讶地往后看,听课教师也因事先没打招呼而感到惊奇). 同学们一定要把握好机会,好好表现一下,因为平时大多是老师提问你来回答,而 今天是你提问,老师来回答.(学生跃跃欲试) 师:采访之前应作好哪些准备 生:准备好采访工具,比如笔,本子等,还应准备好采访的问题. 师:采访时应注意什么呢 生:采访时应先自我介绍,出示记者证,说明采访意图,还应讲文明礼貌,尊重对方. 师:下面请同学们对照主题拟好三个采访题目 (生静思,在采访本上拟好题目) 师:出发之前,请你向同桌说说此时的心情. (生互说) 师:哪位同学谈谈你此时的心情 生:我很激动,因为当记者是我的梦想,今天我的梦想可以实现了,不仅仅是有了一 个小记者证,而且还能实地采访. 生:我有点紧张,因为我从来没有单独向其他班的老师提过问题,我怕在采访时脑 子出现空白. 师:可以说同学们此时的心情是复杂的,这也是正常的,希望你们拿出勇气,采访成 功,大家准备好了吗 生:准备好了! 师:采访活动现在开始!出发! (15分钟后) 师:15分钟不知不觉就过去了,同学们经历了当记者的过程.那么你这次采访是否 成功呢 感受最深的一点是什么 你的收获是什么 你此时的心情又如何呢 请同 学们向同桌倾诉心中的话. (学生互说,教师巡回指导) 师:请一位同学说说采访过程. 生:我这次采访是非常成功的,通过采访不仅使我更加了解"*"的丑恶本质,而且还 体验了当记者的"辛苦".因为在这15分钟里我基本上跑遍了整个校园,真可谓是历

经"二万五千里长征"才找到采访对象.但是我现在感到很幸福,因为我是一位成功 的小记者. 师:说得很好,还有不同的体会吗 生:(略) 师:我想,同学们都原意把这次有趣的课介绍给朋友听,你们心中有许多的话要说, 我建议你们把这堂课的内容写下来,那么按什么顺序写比较好呢 生:按事情发展顺序写. 师:对,按"采访前——采访中——采访后"这样的顺序写.那么,每一个时间段内应 该写些什么呢 生:"采访前"可以简单写一写听到当记者的消息后的心情以及我们所做的准备工 作. 生:"采访中"要重点写,可以根据自己的实际情况,选择自己感受最深的一点写. 生:"采访后"简单写,就是一写采访后的感受,收获. 生:"采访中"还应注意写出人物的动作,神态,语言,心理. 师:大家说得很好,写文章就要写出真情实感,要根据自身的生活体验写出个性来. 师:习作的题目自拟,想一想你们愿意拟什么样的题目 生:一堂有趣的课. 生:当记者的感受真好. 生:过把记者瘾. 生:一次难忘的采访. ……. 师:同学们一定要根据自己习作的侧重点,选择好题目.下面请同学们开始动笔写 作. (待学生写完后,教师抽取几个典型代表进行点评,进一步指导写好实践性作文) 案例33:不同的作文讲评课 两位教师上作文讲评课,教学目的同是:让学生明确如何才能把作文写得充实具体. 李老师,在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点,并订正了七个病句,还列举了几 个标点符号的错误用法.老师讲到底,学生无一人发言,课堂"秩序良好".经检查教 学效果,学生对究竟怎样才能写得充实具体,还是不清楚. 王老师,一上课挂出两个小黑板,抄着事先选好的两篇作文,让学生边看边议,然后 让学生说说哪篇写得好.有的说那篇长的写得好,有的说那篇短得写得好,由此引 起热烈争议.王老师在总结同学争议中得出几条怎样才能把作文写得充实具体的 结论.最后翻过小黑板布置作业.经检查效果,学生对怎样才能把作文写的充实具 体,思想上比较明确. 案例34:基础教育的教学异变 目前,在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向:一是"一讲到底",满堂灌,讲得 过多,讲得过细,面面俱到;二是"一练到底",满堂练,备课找题单,上课用题单,讲解对 答案;三是"一问到底",满堂问,常常将一句意思完整的话截成几段,老师问上半句, 学生答下半句,直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休;四是"一看到底", 满堂看,没有指导,没有提示,没有具体要求. 案例35:素质教育的变种 素质教育在我国已经推行多年了,然而在教育实践中,人们对它仍然有不同的观点: 有的人认为实施素质教育就是减少文化课,增加培养学生吹,拉,弹,唱等能力的技 能课;也有的人认为,应试教育要升学率,素质教育也要升学率,两者没有什么区别.

案例36:看谁吃亏 某老师走进课堂,见黑板没擦,非常生气,于是就采取了一个"制裁"学生的办法:你 们不是不擦黑板吗!那好,我就在黑板的字里行间进行板书,看谁吃亏! 案例37:静坐 某老师上课,听到教室里很乱,推门进屋,又见几个学生未及时起立,很生气,于是顺 手拽过一条凳子坐了下来,一言不发.学生见老师如此,也一个一个慢慢地坐下了. 就这样师生静静地坐了一节课. 案例38:"对这节课,我准备了一辈子" 一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》.区 培训班的学员,区教育局视导员都来听课.课上得非常出色.听课的教师们和视导 员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷, 竟连做记录也忘记了.他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自 己也变成了学生一样. 课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:"是的,您把自己的全部心血都倾注给自 己的学生了.您的每一句话都具有极大的感染力.不过,我想请教您:您花了多少时 间来备这节课 不止一个小时吧 " 那位历史教师说:"对这节课,我准备了一辈子.而且,总的来说,对每一节课,我都是 用终生的时间来备课的.不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大 约15分钟." 案例39:做人比成绩更为重要 梅兰与菊花是班级里两个成绩非常好的女生,凑巧的是,她们俩还是同桌.按理说, 成绩好的学生班主任应该喜欢,可是这两个人我却怎么也喜欢不起来. 大概是我的要求太高吧,这两个人其实也没犯什么错误,在老师们眼里,她们都是 挺乖的女孩子,平时学习很勤奋,都有考重点高中的远大目标,对自己要求严格,也 经常主动找老师问问题.可是为什么就是人不了我的法眼呢 原来我发现这两个人太傲慢了.大凡成绩好的学生都会有一点傲气,她们从心底 里认为好成绩是自己取得的,而与老师关系不大,因此,即使教师表扬她们,她们也 会觉得这是自己应得的,不会很感激老师.反而是那些平时调皮捣蛋的学生,没少 挨老师批评,和教师的感情却十分深厚.他们知道自己表现不好,长大之后为自己 以前的过错而深感不安,他们是真的感激老师,因此毕业之后也能时常记得回母校 看望老师.那些成绩好的学生,甭指望他们毕业之后还能回来看你. 我是已经看出一点这方面的征兆了.梅兰与菊花平时在学校里几乎不怎么与别人 来往,无论做什么事情她们俩都会在一起,我经常看到饭堂里她们俩坐在一起,和 全班同学离得远远的.这倒也算了,她们俩对老师似乎也不怎么尊重.这一点虽然 没什么明显的证据,但是从她们看老师的眼神就可以感觉得出来.她们的学习只是 为了自己,而老师呢,只不过是她们为了达到自己的目标而必须利用的一种工具而 已. 这种感觉让我很苦恼,因为几乎所有的任课老师都喜欢梅兰与菊花.我知道这种喜 欢完全是因为考试分数,她们俩可以抬高全班的平均分.成绩好有什么了不起 一 次在办公室里聊到她们俩时,我不禁有点愤愤然.当然好了!一位年纪颇长的任课 老师说,她们数学不也很好吗 真奇怪你为什么不喜欢她们!我于是也没有什么多 余的话说,面对一个分数至上的老师,我和她找不到任何共同语言. 但是对这两个学生,我也就采取小心翼翼的态度了.我几乎不大表扬她们,她们考 得好那是正常的,考得不好也让她们去.两人如果有问题问我,我当然会耐心解答,

问完之后谢不谢我也无所谓.我几乎不太管她们,班级里的事情很多,需要我关心 的人也太多,我没有必要把有限的热情投到她们冷漠的眼神中去.要不是后来宿舍 里那件事情,我们也许就这么和平共处下去一直到她们毕业了. 那天一大早管女生宿舍的许老师来找我,说梅兰和菊花昨晚在宿舍里跟她吵了一 架.大致情况是:两人平时比较拖拉,而许老师要求又比较严格,许老师刚刚调来管 她们,以前的老师比较松,换了个比较严的许老师两人有点不适应,前几个礼拜已 经有一点小冲突了,昨天晚上算是一个爆发.送走许老师,我把梅兰.与菊花叫到办 公室,跟她们谈心.我又一次感受到了两个人的傲慢,许老师的工作并不是十全十 美的,偶尔太过急躁也是有的,但是说人家老师故意针对她们那肯定是不对的.我 试图说服她们去向老师道歉,可是很难.当我暗示她们对自己要有正确和全面的认 识的时候,菊花竟问出一句"除了许某某,哪个老师不喜欢我们 "的话来,看着她们 俩那微微翘起的小嘴唇,我很震惊,一股寒意掠过心头. 我想我得主动出击了.教出这样的学生,即使成绩再好,也不是我的骄傲.菊花还不 耐烦地对我说,老师我们想回去做功课了,你谈话谈完了吗 我不回答,看着菊花的 眼睛,那双眼睛清澈而透明,没有丝毫的矫情与做作,倒有一丝的无畏.我忽然间就 有了主意,我对菊花说,你先回去吧.我跟梅兰还有些话说. 菊花一走,我的脸上就有了一些暖意.我对梅兰说,你和菊花两个人平时成绩都不 错,不过要论明白事理,老师觉得你比菊花要好一些.在个人修养和尊敬老师方面 你也一直还是不错的.你对昨晚这件事情怎么看 老师想听听你的真实想法.梅兰 的脸似乎有些红了.我说得不完全是错的,在她们俩当中,梅兰相对确实稍好一些. 梅兰嗫嚅着说,昨晚我们确实是留在教室里做功课,许老师是冤枉我们了. 我轻轻地摇了摇头,说,你不了解老师的苦心啊,晚上九点半了,你们也不跟老师讲 一声,老师找不着你们,同学又都不知道你们在哪里,你说老师着不着急 我相信你 们确实是在教室里做功课,但是你们俩违反作息时间在前,又提供不了证明,老师 批评你们也是正常的,你说呢 梅兰红着脸点了点头.我接着说,我一直跟你们讲,有 理还要有礼,更何况这次你们没理呢 这件事情如果不好好解决,一定会影响你的 学习,你将来还要考市重点高中呢,你希望受影响吗 梅兰摇了摇头.这就对了,我赞 赏道,其实这件事情老师主要生气在你们俩没有礼貌,你只要回去跟老师赔礼道歉, 我再帮你跟许老师打个招呼,说你不是有意的,就很好解决了.你这么聪明,刚才怎 么就想不通呢 说罢,我用责怪的眼光看着梅兰,梅兰想争辩什么,我打断她,说,老 师知道,主要是菊花比较固执.你其实没说什么.梅兰啊,你说心里话,你觉得老师刚 刚讲得对不对 梅兰点了点头.好吧,我眉毛一扬,紧接着说,回去之后,也不要跟菊 花说什么.她要问你,你就劝她回去跟许老师道个歉,她如果不愿意,也不要勉强她, 你做好你自己的事情就可以了.好吗 梅兰答应着回去了. 计划开了头,就得善始善终下去.对于菊花,我一如既往的冷漠,而与此形成鲜明对 比的是,我对梅兰的态度明显热情了起来.天气降温了,我会关照梅兰多穿点衣服; 傍晚时分梅兰在教室里抓紧时间做功课,我提醒她别忘了吃饭;梅兰的试卷发下来, 我总是主动地告诉她什么地方做错了,要注意点什么.而对于就坐在梅兰旁边的菊 花,我视而不见. 更过分的是,我还以非常信任的姿态经常邀请梅兰到办公室里与我"共商班是",邀 请的时候菊花总是在场的,然后总是记得不经意地看菊花一眼,菊花通常也在看着 我们俩,我会很快转过身,带着梅兰往外走.在办公室里,我跟梅兰讨论班级里的一 些同学及事情,了解她对班级工作的一些看法,偶尔有意无意地透漏一些比较"秘 密"的信息,事后总是叮嘱她不要告诉别人谈话的内容.做完了这一切,我所需要的

就是等待,静静地等待梅兰与菊花的友谊出现裂痕.最初的时候梅兰应该是比较犹 豫的,她夹在我和菊花之间,会感觉很痛苦.但是,碰到我这么有诚意的老师,对她又 如此地信任,她应该不难做出正确的选择.接下来就轮到菊花痛苦了,在班级里,当 她唯一的好朋友和她疏远,而她根本无力挽回的时候,她还会那么自负和志得意满 吗 终于有一天,梅兰来找我,要求"换座位".我惊讶地问为什么,梅兰说,我们吵架了, 菊花不信任我,说我出卖她.我连忙说,我可以作证,你从来没有在我这里说过菊花 的坏话,你在其他地方说过吗 没有,从来没有,梅兰斩钉截铁地说.可是她不相信我, 梅兰的眼神重归忧郁,我们已经有两天没有说话了. 两天没有说话的事实怎么会逃得过我的火眼金睛呢 可是我骑虎难下,我必须要 继续惊讶下去.哎,我叹了口气,也怪老师不好,这段时间对菊花缺少关心,可是,实事 求是地说,老师觉得,她太主观,不像你这样好沟通.梅兰的眼睛有点红,听了我的话, 似乎有点被理解的感动.你们两个原来一直是好朋友的,怎么能说分开就分开呢 我说,不行,我不同意.老师,求你了!梅兰似乎下定了决心,以前,我觉得她成绩好才 跟她在一起的,可是现在才发现她其实心眼很小的,而且,她对老师也不太尊重,还 经常在背后直呼老师的名字.梅兰讲的我一点都不陌生,我的心又隐隐刺痛起来. 我对梅兰说,你说的情况我都知道,不过据老师的观察菊花也是有很多优点的,比 如说她学习比较刻苦,比如说对朋友比较忠诚等等,再说了,有一个好朋友真的很 不容易,大家在一起发生矛盾也是正常的,偶尔有一些误会,也是可能的.这件事情, 老师会帮你解决的,如果实在解决不了,你再换座位,好吗 接下来我只剩下最后一件事要做了,那就是让菊花和梅兰破镜重圆.我必须先做 通菊花的工作,要做通菊花的工作就是要让她认识到自己自满自负的缺点.与梅兰 的友谊的破裂,对菊花的刺激是很深的,我只要从这件事说开去就可以了.而且,我 的目的是帮助菊花,帮助她学会更好地与人相处,认识到更好地尊重他人,才能得 到别人的尊重的道理,这个目的完全是对菊花有利的,我这场谈话没有理由不成功. 机会来得顺理成章,菊花的情绪反映到了她的学习成绩上,最近的一次单元测验她 的成绩不太理想,我把菊花请到了办公室.我的眼光是柔和的,表情是亲切的.我用 春天般温暖的话语一举扫除了盘踞在菊花心头的阴影,菊花泛着泪光,绽放出了笑 颜. 座位最终没有换,两名女生依然是好朋友.而在我的眼里,她们俩成了可爱的女生. 菊花的大眼睛依然清澈而透明,只是,那眼神中不再有傲慢,注视久了,还会回报你 一个羞涩的微笑. 案例40:归属感像维生素一样不可缺少 2004年2月23日下午云南大学一学生报案,6栋307室学生公寓的柜子里有臭气冒 出,红黄色的液体从柜中流出.报案时,这位放假归校的同学已在房内睡了一夜.经 校方及公安局联合出动,从307室的柜子里发现4具男尸,均为钝器击打后脑造成死 亡.他们是云南大学生化学院生物技术专业2000级学生杨开红,龚博,邵瑞杰,唐学 李,一时全国为之震惊,许多媒体纷纷予以报道. 杀人者不是别人,而是他们的同学马加爵.马加爵为什么会杀人呢 原来马加爵在班上人缘较差,与同学关系紧张,交往密切的同学很少,他认为自己 在班级中没有地位,认为同学们瞧不起自己.马加爵在班上最为知己的朋友只有邵 瑞杰一个,而在最后一次打牌中邵瑞杰说马加爵作弊,说他做人做得太差.这对马 加爵刺激很大,最好的朋友,在大学中唯一的心理依赖消失了,他完全陷入独立之 中.他无论如何想不通:我对你(邵瑞杰)那么好,你是我惟一的朋友,也是我的精神

支柱,你怎么也瞧不起我呢 于是最终选择了报复.杀人前打牌的冲突只是诱因,关 键原因是感到自己在班级这个群体中没有地位,丧失了归属感. 案例41:米中的稻子 一碗米中有几粒稻子,面对这一问题,我们可能有几种处理方法: (1)整碗倒掉; (2)把稻子挑出来扔掉; (3)把稻子挑出揉成米; (4)就这样. 案例42:"皮格马利翁"效应 1968年心理学家罗森塔尔(R.Rosenthal)和雅克布逊(L.F.Jacobson)做过一个实验. 他们先对小学1-6年级学生进行了一次"预测未来发展的测验"(实为智力测验),而 后随机地(不根据测验成绩任意地)在各班任意抽取20%的学生(称实验组)并故意 地告诉每一个班的教师:他们是"未来的花朵",有很大的"学业冲刺"潜力.八个月后, 再对全部学生进行一次同样的测验,结果发现这些所谓的"未来的花朵"真的在智 力上比其他学生(控制组)有更大的提高.这种差异在一,二年级尤其显著:在一年级, 实验组提高了27%,控制组仅提高了12%;在二年级,实验组提高了16.5%,控制组仅 提高了7%.特别有趣的是,教师在期末评定"实验组"儿童时说他们"求知欲更强"" 更有适应力与魅力"等等.为什么会出现这种情况呢 研究者认为,教师受到实验者 的暗示,不仅对这些"未来的花朵"抱有期望,而也会有意无意地通过各种态度,表情 与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们,其中包括更多的提问,辅导等. 当这些学生获得期望的信息后,也会产生鼓励的效应,于是更加依赖教师,并给予 教师以积极的反馈.教师越是见到这种反应,也会把自己的感情及所期的特性投射 (移情)到学生身上,感到他们更加可爱,于是激起更大的教育热情.如此良性的循环, 不仅师生间的心理距离近了,学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步 提高.罗森塔尔把这种现象称之为"皮格马利翁"效应. 案例43:尊重比惩罚更让人刻骨铭心 次早,应天府送下一个监生来,犯下了赌博,来讨收管.门头和衙役把那监生看守在 门房,进来禀过,问:"老爷将他锁在那里 "虞博士道:"你且请他进来."(注:这一"锁" 一"请"足见态度的差异之大.)那监生姓端,是个乡里人,走进来,两眼垂泪,双膝跪下, 诉说这些冤枉的事.虞博士道:"我知道了."当下把他留在书屋里,每日同他一桌吃 饭,又拿出行李与他睡觉.次日,到府尹面前替他辩明白了冤枉的事.将那监生释放. 那监生叩谢道"门生虽粉身碎骨,也难报老师的恩"虞博士道:"这有甚么要紧 你既 然冤枉,我原该替你辩白".那监生道:"辩白固然是老师的大恩,只是门生初来收管 时,心中疑惑,不知老师怎样处置,门斗怎样要钱,把门生关到什么地方受罪.怎想老 师把门生待作上客.门生不是来收管,竟是来享了两日的福!这个恩典,叫门生怎么 感激的尽". 案例44:宽容本身就是教育 在教学活动中,我对学生要求是很严格的,对于上课讲话,在考场中的一些"瓜田李 下"的行为,我一向都予以严厉批评和教育.有一次上课,一个女生向后扭了一下头, 我当即停下课,批评了她,她看着我,表示不接受批评.虽然在我的高压下,她欲言又 止,但显然是口服心不服,此后她在余下的课里一直没有好好配合我.事后我得知, 她当时扭头是因为脖子在晚上睡觉时扭了,而我的批评不但欠妥而且损害了她的 自尊心.于是,我想,对于学生有时应宽柔以教. 一次期中考试,我监考政治科.考试时间过了一大半,考场依旧秩序井然.此时,我例

行绕场巡视.走到教室后面,我便转身又往回低头巡视,走到前面说到的这位女生 座位左边,我停住了.我看见她那印有问答题的试卷已做完放在桌子前方,便随手 拿来,见试卷整洁,字迹端正,语言也通顺,我正准备提醒她在试卷上写上姓名,学号, 却发现她神情紧张.怎么回事 我再定神细看,我拿着的试卷与她桌上的试卷字体 有差异,我意识到她可能拿了别人的试卷.果然,我发现隔道右边的同学少了一张 试卷纸.我刚要发作,突然想到前面的事例,意识到如果严厉批评,出发点可能好,但 结果并不一定妙,还是变热处理为冷处理好.于是我装着没事,轻轻地放下试卷走 了,考试结束事,我与政治老师一起查看了两份试卷,发现问答题很活,两人的答法 也不一样,我们彼此交换了意见,商定继续冷处理. 考完试后,一连两天,这位女生都有来找我,因办公室人多,我也忙,她没进门就走了. 这两天上课,我只字不提此事,她也总是低着头不敢看我.她终于来找我了,未说话 眶便潮湿了,"我是来承认错误的!"说完,交给我一封信,信中写道:"周老师,那天考 试,一阵风将隔道同学的试卷吹到我的座位下,我看您走到后面去了,便拾起试卷 准备递给她,但鬼使神差,我居然想看看她是怎么做的.不料您又从后面走来.当您 拿起试卷时,我想这下可完了,我以后怎么在老师,同学及父母面前做人呢 但您没 有发脾气,也没有张扬.回家后,爸爸见我情绪不好,在再三追问下,平时倔强的我,痛 哭了,我等着暴风雨的责骂.但奇怪的是爸爸并没有责骂.后来妈妈告诉我,爸爸很 佩服您的以柔克刚的教育艺术.说真的,爸爸,妈妈和我都非常感谢您,您 保护了我 的面子,虽没有批评我,但使我认识到什么是自省,自爱和自尊.请老师现在狠狠地 批评我吧,我一定接受┅ " ┅ 我把这件事妥善处理后向学校作了汇报.此后该生又恢复了昔日的活泼与自信,同 时也多了一份自尊,自爱和自强.这一事例使我对孔子的"宽柔以教"(《中庸》)有了 更深刻的体会.以后我常将宽容融于教育中,使善和严,柔和刚达到和谐,既教育了 学生又赢得了学生. 案例45:不准训斥,羞辱家长 在我们这个有着"师道尊严"的国度里,教育的民主化还刚刚开始,教师高高在上的 权威和优越感根植于我们文化的精神骨髓之中,并视为理所当然.一些教师不仅是 对学生缺乏必要的尊重,甚至于对学生家长也缺乏必要的尊重.学生犯了错误,不 仅学生要受训斥,家长受训挨批的现象也屡见不鲜,并经常见诸报端. 合肥晚报本报讯记者日前从省教育厅获悉,安庆市教育局制定,出台了《安庆市中 小学教师行为"八不准"》,这"八不准"包括:不准旷课,私自调课和无教案上课;不准 上课前饮酒,在课堂上抽烟和使用手机;不准在上班时间内及工作场所打牌,下棋; 不准歧视,侮辱,体罚或变相体罚学生;不准向学生推销任何教辅资料或其他商品; 不准索要和收受学生或家长的礼品礼金;不准训斥,羞辱家长;不准违规搞有偿家 教和私自在工作日内到外校兼课. 案例46:学习型组织——512寝室 2003年全国考研成绩发布后,安庆师范学院爆出一条全国性的新闻:该院化学系 512寝室7名女生全部考上研究生,创造了全国罕见的"七朵金花"现象. 朱慧,姜凯龄,佘能芳,钱桂香,朱雪梅,张春艳,陈亚光7名女生都来自贫困的家庭.枞 阳县的两位同学朱慧(考取华东理工大学化学与制药学院研究生),朱雪梅(考取安 徽大学无机化学研究生),均来自农村,父母以土地为生,将她们送进大学就已背上 不薄的债务了.马鞍山市的姜凯龄(考取华南师范大学有机化学专业研究生)和陈 亚光(考取上海大学法学专业研究生)虽在市区,但家庭经济条件同样不佳.姜凯龄 的父母双双下岗在家.为了供给女儿读书,她的母亲到外地打工.无为县的佘能芳

(考取华中师范大学有机化学专业研究生),父母亦都是农民,只靠父母在外常年打 工维持学习费用.芜湖的钱桂香(考取安徽师范大学化学与材料科学学院无机化学 专业研究生),爸爸在一家水泥厂当工人,妈妈没有工作.张春艳(考取安徽大学生物 无机研究生)父母均为忠实勤劳的农民. 这7位同学步入安庆师范学院后,有的上大一时,就下了考研的决心,但也有三,四位 同学由于家庭困难等因素,一开始并未打算或者说中途对考研产生了动摇.朱雪梅 的英语比较差,到大三时才过英语四级,再因自己的体质较差,她曾想在考研的战 场上退下来.寝室其他同学看到这种情况后,就纷纷上前鼓励她,借来英语磁带给 她听.同学见她体质太差,经常感冒,为帮她提高体质,就在大三下学期,陪她跑了整 整一星期的步.到大四时体质明显好转,极少感冒了.她最终坚持下来并获得了成 功. 生来怕冷的钱桂香觉得去年冬天格外地寒冷.有时睡到了天亮,她的脚依然冰凉冰 凉的.寝室长朱慧经常把她的脚抱在怀里焐着.姜凯龄怕冷时,她睡前便找来一个 水杯焐脚,玻璃太烫了,她就穿着袜子睡觉.袜子成了她这个冬天最亲密的伙伴. 由于经济拮据,大家不能都去合肥上考研辅导班.她便派一位同学去,然后由这位 同学回到寝室后进行二次传授."七朵金花"还极善于运用寝室内的各种"小资源". 如钱桂香同学无论天气再寒冷,也无论自己睡得多迟,每天早晨总能准时,于是她 就成为寝室内的"小闹钟".有的同学特别怕冷,一夜睡来,双脚仍是冰冻似的,不怕 冷的朱慧便义务做其他同学的"热水袋".冬天洗脚时,有时寝室内开水不够,便由二, 三个人共一盆水;洗脚后,有的同学想睡怎么办呢 大家便凑钱买来了咖啡,牛奶.但 她们舍不得一次一杯去饮,每次只冲上一杯,一人一口轮流地喝,只要达到暖心,除 睡的效果即可.即使是一包方便面,也是每人咬上一口.考研只剩下几天功夫的时 候,天性活泼,聪颖的陈亚光同学,又向室友们提出了一个新的倡议:每人动手做几 只千纸鹤,挂在寝室里.幸运之神终于降临到这个寝室. 初夏的大学校园里,"七朵金花"即将告别了自己的母校,带着歌声,带着成功的喜悦 与辛勤的汗水奔向新的知识殿堂. 303寝室又出事了!一大早,生活部的主管李老师就来到我们办公室,说昨天晚上 303寝室的女生对生活老师出言不逊,并且在老师离开之后大吵大闹,还摔坏了一 把椅子.这些学生越来越不像话了,李老师说,更棘手的是她们现在还特别团结,专 门跟老师作对,老师根本没有办法管理. 原来昨晚303寝室的老师在检查房间时发现有人带了一个电饭煲来,家用电器学 校是禁止带的,因此老师就没收了,并且问是谁带来的.没想到女学生们不但不说, 还怨恨老师动她们的东西,并出言顶撞老师.老师眼看场面一时无法控制,就暂时 回避一下,没想到这些学生余怒未消,就在寝室里发起火来,还摔坏了东西,闹到很 晚都没有睡. 这303寝室现在是很有些名气了,这学期以来,每周都要出点事.最主要原因是里面 有一个"女大王",名叫李艳芳.李艳芳生活在单亲家庭,受母亲的影响,从小就对人 不信任,而且特别好强,对学校的规章制度尤为反感.这学期管理她们寝室的何老 师能力偏弱,李艳芳势力逐渐壮大,在寝室里竟达到一呼百应的地步,老师们想了 很多办法,都无济于事.到后来,有几个以前表现还不错的女生,现在也有了点"匪气 ". 对付李艳芳这样的学生,不能用常规手段.老师找她谈话的次数够多的了,她非常 有经验,而且磨练得做坏事时更狡猾,更隐蔽.我问李老师,"毛思"研究过吧 什么" 毛思" 就是*思想啊,特别是*的军事思想,真是高明啊.当年毛主席打北平,愣是把

北平围了好几个月,围而不打,等到塘沽,大沽,天津一一攻陷之后,傅作义终于被迫 投降.打北平要付很大代价,不战而屈人之兵,这招厉害不厉害 厉害是厉害,只是跟 这件事有什么关系啊 我微微一笑,李老师,你附耳过来,如此这般,不出三日,那李 艳芳必主动来找你承认错误. 李老师依计而行.她和班主任一起,马上把这个寝室除李艳芳之外的其余11人列了 个名单,按照平时表现及与李艳芳关系的远近,进行排序.谈话是一个一个进行的, 先从最外围的人手,大意是这样的,把电饭煲带到学校来想自己尝试做饭的感觉, 本身并不是一件不好事,如果事先跟老师提出来,也不是不能同意.但是后来顶撞 老师,又违反宿舍作息时间规定,并且故意破坏公物,造成恶劣影响,就是很严重的 错误了.你平时是一个表现还不错的同学,在这件事情上面,老师信任你,希望你把 你所知道的情况原原本本地告诉老师,否则,这件事情隐瞒得越久,错误就越大.当 然针对每个同学的具体情况,还有些别的话,这方面班主任比我要灵活得多.外围 的学生很容易就讲出了事情的真相,与我们事先的估计差不多.谈完之后,每一名 学生都要把所反映的情况以检查的方式写下来,要签上自己的名字.写完了就回去 上课. 攻守同盟一旦被打破,每一次的谈话就显得异常轻松.我可以想象李艳芳眼睁睁地 看着她的室友被叫出教室时的表情.对于这个宿舍的学生来说,谈完话对她们也是 一种解脱.我没有参与谈话,但是一想到李艳芳可能产生的如坐针毡的神情,我也 替她难过. 我想,下课的时候,李艳芳一定会去问那些谈过话的学生,问情况怎样.可是问了又 怎样呢 问了只会让她更绝望.当她发现没有被叫去办公室的室友越来越少的时 候,她会更不安的. 谈话很快进入到与李艳芳关系最亲密的两个人.由于前面的铺垫,李老师和班主任 没费多大力气就结束战斗.现在他们所要做的事情只是使每个细节更清楚而已.对 于初犯的和态度诚恳的学生,我们的政策是一律从宽处理,要是负隅顽抗的话,哼 哼,那就只有把你家长请来三堂会审了! 李老师和班主任来感谢我.我说,还没完呢.李艳芳今夜回去,必定十分安分,她不是 那种硬打硬冲的人.而且,她一定等着老师找她呢.别找她,见到她就像从来没出过 什么事一样.她不会问的,要是问的话就说老师已经把事情调查清楚了,正在商量 怎么处理呢.明天,最迟后天她会来找你们坦白错误的.她要是问我们为什么不找 她只找别人谈怎么办 李老师问.我说,问得好.这样回答,这么做是保护她.因为事 先已经问过她,她说不知道,事实上她的错误最大,如果第一个找她谈,根据当时的 情况,她一定会矢口否认.你知道的,人一旦开口说了"不"字之后,是会千方百计想 尽办法维护这个字的,那样只会使这件事情更糟,使她的错误更大.我们这么做是 对每一个人负责,使整个寝室的人不要再犯更大的错误.还要反问她,为什么一开 始不对老师说实话 当然了,你可以肯定她自己来坦白错误的态度是好的.但是对 于她的错误要一五一十地跟她分析清楚.让她写一篇检查,她有什么想法或替自己 辩护的什么话也可以写上,根据检查我们再商量具体处理办法.李老师领计而去. 对李艳芳来说,今晚注定是一个不眠之夜. 李艳芳第二天一早就找生活部的李老师承认了错误,态度比较诚恳,她是聪明的, 在发现所有可以抵抗的理由都失去时,她只能选择承认错误. 一周以后,李艳芳和另外两个学生在年级学生大会上被点名批评.李艳芳失去了 寝室长的职务,还被取消住宿资格一个礼拜,尽管她的家离学校很远.李艳芳妈妈 到学校来的时候,我们拿出所有学生的检查并学校的校规校纪给她看,她也没有话

说.母女俩在老师办公室外作了一次长谈,两人泪流满面. 案例47:班级规则 我除了让学生遵守教育部规定的中学生守则之外,还对全班学生提出了如下要求: 1,辨证地分析自己,看到自己是一个广阔的世界,尊重并忠实于自己的真善美的观 念,对自己负责任.做自己的主人,有战胜自己假丑恶的能力.牢记:自胜者强.埋怨环 境,天昏地暗;改变自我,天高地阔. 2,尊重别人,对别人负责任.从对别人的尊重,理解,帮助,关怀,爱护,谅解中,得到别 人对自己的尊重,理解,帮助,关怀,爱护,谅解;从对别人的尊重帮助中获得人生的快 乐,从和别人融洽和谐的相处中感受人生的自豪与幸福.牢记:人心与人心之间等 量交换的定律,己所不欲,勿施于人;己所意欲,尽施于人. 3,尊重集体,国家,对集体,对国家负责任.时刻想到自己既是集体,国家的一员,也是 集体与国家的主人,决不能对集体,国家抱冷漠无所谓的态度.越是以集体,国家主 人的身份思考问题,处理问题,个人的潜能越能得到发挥,个人能力增长越广. 4,充满信心.即使失败一千次,也坚信下一次的努力是指向成功. 5,意志坚强.有经受失败,打击,挫折,逆境的心理准备,真的遇到失败,打击,挫折,逆 境能不退缩,不屈服,将此看作磨练自己的机会. 6,胸怀开阔.不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中,更不陷入窝里斗的怪圈,大事清楚, 小事糊涂,有吃亏思想,有容人之量. 7,除关注学校生活,教科书学习外,对社会,对世界的问题有较广泛的兴趣.善于从 政治,经济,教育,文化,科技的广阔信息的海洋中,搜集有助于自己学习的教材,有助 于自己勇往直前的信息. 8,能做实事,有潜心实干的精神.在没有更理想地实事可做时,先潜心做好眼前的, 手中的实事.手中的实事虽不是最理想的,但一定能做成同类事情中最好的. 案例48:"分粥的故事" 一个团体有7个人要解决吃饭问题,即分食一锅粥,他们试了5种方法:(1)任命一个 人全权负责分粥,但发现他给自己分得最多,即使换一个人也一样,看来此方法行 不通.(2)轮换负责分粥,每人一天.但也发现大家一周里只有一天能吃饱,即自己负 责的一天能吃饱,其余6天都没有吃饱,这个方法也行不通.(3)选举一个人来主持, 开始还公平,但后来发现有拍马讨好他的人,和他关系好的人就分得多.这个方法 也行不通.(4)成立一个分粥委员会和监察委员会,但两家权限不清,隶属不清,各说 各的理,相互争吵,互不买帐.这个方法最后也流产了.(5)轮流分粥,但分粥者自己要 最后一个领取.这时才发现,7个人的粥是一样多.这个方法既有效,也公平.阿克顿 由此故事得出结论:可见好的制度是显示公平和有效的. 案例49:明智的规则修改 当学生得到尊重并被认为是有责任能力的学生或公民时,他们极有可能养成良好 的性格,并且会对他们的行为负责. 我记得这样一则故事,是关于一位小学校长如何处理口香糖问题的,这位校长上任 之前就是这所学校的教师,他深知口香糖带来的问题.看门人不止一次地抱怨地板 上和家具上粘着的口香糖.对咀嚼口香糖的处罚非常严厉,但情况并没有任何改善. 当这位校长上任后,他做的第一件事就是修改规则.其中最特别的举动是撤消了禁 止咀嚼口香糖的规定.他的新计划建议全体教师在新规则实施的第一天,利用一段 上课时间来教学生:如何正确使用口香糖,口香糖咀嚼之后,如何用纸包起来,丢到 哪里及如何处理糖纸. 这种教育的效果是神奇的,几个星期后,这位校长问看门人是否有口香糖问题发生

看门人说他很奇怪校园里到处都没有看到口香糖,甚至在地板上也没有看到乱扔 的糖纸了,还说他虽然不知道校长用了什么办法,但他认为校长是他所见到的最有 办法的人. 又有三周过去了.校长又去问看门人是否有口香糖问题发生.看门人说没有,他对 校长说:"你真的很有办法.你是怎么做的 "校长说他只是用教学生具有责任心这 种正面教育的规则替代了原来的(处罚)规则. 案例50:小偷变君子 母亲已经老了,头上寻不见一丝黑发.母亲在满头乌发时代讲过的一些故事,至今 在我心绿油油的. "我的外公,从前偷过东西,"母亲说,"有一天,他去别人的菜园,被人看见了.谁看见 就是菜园的主人呗.可是,那主人看见却不制止,反而转身就走."这情节让我十分好 奇.母亲继续说:"外公以为那人要去告官了,连忙追上去.不料菜园主人进了自家的 门,还把门关上.外公想了想上前敲门.门开了.外公说:'我被你看见了.'那人说:'看见 了什么 我今天连门都没出.''是被你看见了,偷你的菜',外公说'我现在没法做人了.' 那人笑道:'你说什么话 咱们是邻居,你只是想知道我那菜为啥长得漂亮.对么 我 那菜,好看,也好吃.不信 你尝尝.'说着,他真的去井边的悬蓝里抱出两棵菜,,硬是塞 到外公手里.后来外公成为了邻里众口称赞的好品行的人". 案例51:学生抗拒什么 某位爱狗成疯的人,常常花费巨额金钱,购买昂贵的健康食品,来宠养他的名犬,他 听人说深海鱼油来对狗的发育很有帮助,于是每天一大早,他就把他的爱犬牵来, 用双膝夹紧狗头,硬是使它张开大口,然后对准喉咙灌进鱼油.有一天狗挣脱了主 人的双膝,鱼油流得满地都是.这个人生气之余,惊喜地发现,自己的狗正在地上静 静地舔食鱼油,此时,他猛然醒悟:原来狗抗拒的不是鱼油,而是他的喂鱼油的方式. 这是一个极其生动形象的例子,和我们教师教育学生是多么地神似啊!我们以为我 们对学生是一片爱心,我们给他们的东西都是为他们好,可是万万没有想到学生竟 然那么抗拒,甚至拼死不从.我们觉得很受伤,觉得学生不懂事,觉得我们的爱付之 东流,可是我们有没有考虑过学生的心理感受 学生为什么会抗拒 是抗拒我们的 爱心吗 是抗拒我们给他的东西吗 案例52:薛老师倒痰盂 江苏无锡市旺庄中学薛老师一走进教室就发现那只很脏的痰盂,仍然挑战似地摆 在教室的一角.要知道,为了这只总没人倒的痰盂,薛老师不知在班上讲过多少次 了,可是学生就是无动于衷┅ 当时,薛老师真想运用班主任的权威,责令当天的值 ┅ 日生立刻去把痰倒干净.如不听命令,就狠狠地训斥他一顿——来一个"杀鸡给猴 看" ,看谁还敢把教师的话当耳旁风!可又一想,这样做并不能从根本上解决问题, 那个被责罚的值日生,会认为"倒霉",而那些未被责罚的学生则会暗自庆幸.即使责 罚暂时生效,过不了几天,类似的情况还会发生. 薛老师踱步深思.同学们为什么不愿意倒痰盂呢 有的是嫌脏:有的是怕讽刺,怕倒 了痰盂会被同学们讥笑为"假积极",给老师"溜须拍马";也有的是故意等着看老师 如何处置┅ ┅ 找到了问题的症结所在,也就有了解决的办法."榜样的力量是无穷的".老师,也是 班集体中的一员,要求学生不怕脏,要求干部做榜样,老师为什么不能首先做学生 的榜样呢 想到这里,薛老师深感自责,内疚.薛老师急步走上讲台,缓声说道:"同学们,我也是 班级中的一员,有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好.过去,我总是批判同学

们嫌脏,怕讥笑,不愿倒痰盂.从今天起,先由我来值日.这只痰盂,我去倒!"说完,薛老 师转身端起痰盂朝外走去.由于同学们没有想到老师会倒痰盂,"哄"地一声笑了起 来.但这笑声很快就戛然而止——他们开始思索┅ ┅ 一连几天,薛老师总是提前把痰盂刷洗干净.无声的行动,胜过有声的要求.从那以 后,薛老师班的痰盂开始有人争着倒了.一些在家娇生惯养的女学生,也积极认真 地参加值日劳动,再也没有嫌脏和怕人讥笑的现象了. 案例53:心灵答卷 有位优秀的班主任,为了培养学生的自觉性,养成良好的学习行为习惯,他在自修 课上组织了一次无人监考的英语测验.测验结束后班长向他汇报,说测验情况一切 正常.但是,班主任感到这个班的舆论和学生行为规范的水平还不能达到在无人监 考下一切正常的程度.后来经了解,这次测验看书的人不少,连班干部也看书了.为 了纠正学生的错误行为教师确定了启发学生自发学生自觉改正错误行为的教育 方案.第二天,他在黑板上写了汤姆斯· 麦考莱的一句名言:"在真相肯定是永远无人 知道的情况下,一个人的所作所为,能显示他的品格".并要求学生把这句名言背下 来.同时讲了一个在学生时代作弊过的人三十年后悔恨心情的故事,要求每个学生 都写一篇体会,题目是《心灵答卷》.在答卷中,有的学生写到:"作弊发生后,老师没 有批评我们,但在背名言时,我的心比挨了打还难受.我将永远记住这次错误,永远 记住这句名言的教导."有的还写道:"教师在与不在一个样,说说容易,做到却不简 单.测验时我有一道得10分的题目做不出,分数的诱惑使我一念之差,犯了终身懊 悔的错误——偷看了书本.我的英语考卷虽然得了好分数,但在道德答卷中得了零 分."还有学生写道:"本来我不打算看书的,但是看到有的同学看书时,我也跟着看 书了,我感到内心有愧."全班共有22个同学在答卷中承认了测验时翻书的错误.接 着班主任又把这些答卷制成了录音带,取名《心声》,让同学们在听录音时再一次 接受教育. 案例54:星星都会发光 任小艾老师讲,他们班中有两个学习上的尖子生,一个是班里的"明星"——刘强,性 格外向,待人热情;一个是班里的"孤星"——李薄,性格内向而孤僻.二人的共同特 点是都看不上班里学习比自己差的同学.刘强尽管待遇人热情,但对在学习上拉集 体后腿的差生总是有些轻视无礼,李薄不管理班里的任何事,谁也看不起,孤傲清 高.对这两个具有很强个性,学习又很优秀的"星",在教育中任老师一方面采用"一 把钥匙开一把锁",即点明刘强同学只看差生拉集体的分数,埋怨他们,虽平时与同 学说笑游乐在一起,但却有很少帮助同学等缺点.另一方面采用"顺抛助长而移性". 即让李薄继续保持已有的学习热情,同时又给她布置一项任务,让她帮助学习上有 困难学生补课,做课下"小老师",与大家建立感情,使她融在集体中.经过几次谈话, 以及日记中多次交流,这两个学生的思想行为开始有了很大的变化.刘强同学在班 里组织了一个课外辅导小组,他亲自担任组长,认识到了这也是他作班长的一份职 责.李薄同学在帮助同学的过程中,也找到自己的不足,同时看出这样做既对集体 有利,也对自己的学习是个复习和提高.看到同学们都很在意自己,渐渐与大家亲 密起来了,"孤星"在集体中也发出了她自身的光彩. 案例55:班管理策略示例 凡是车子,大多数都有打气和补胎的时候.打气与补胎虽然不同,但是目的是相同 的,都是为了使车子保持良好的状态,有利于前进.由此联想到,各个班级就好像学 校这辆车下的一个个轮胎,我们班主任就是要管理好这一个个"轮胎",并要善于做 好"打气"和"补胎"的工作.

虽然我做过十几年的班主任,但是,做今年这样的合并班的班主任,还是第一次.这 个班是由于原来的高二(5)班和高二(6)班中成绩优秀的学生去了高三(7)班后而合 并的.老实讲,我觉得学校是给了我一个漏气的瘪轮胎.为什么这样说呢 首先,是这 个班的学生成绩普遍差,没有学习热情.其次,这个班的学生大多数自我管理能力 差,要挑选出一个担任班干部的学生都很困难.还有,由于学生是来自两个不同的 班,多少有一些派别的现象,会制造出矛盾等等.接下了这个瘪轮胎,总不能丢掉吧 好歹也是学校这辆车下的一个轮胎呀!于是,我咬一咬牙,动手做起"打气"和"补胎" 的工作. 一,"打气"的工作. 我们学校对各个班,在出勤,上课和集会的纪律,学生仪容仪表,眼保健操和课间操, 劳动卫生等五个方面,进行检查,天天评比打分.我们都晓得,这个每天的五项管理 评比打分,是一种德育量化的好办法,它可以培养学生自我管理的能力,也可以促 进学生日常行为规范的养成.但是,我发现它还有一种"打气"的功能.为了开发利用 它这一功能,第一周开始,我就天天仔细检查班里每一个学生的仪表,纪律等情况, 不论是搞劳动,卫生,还是参加升旗,做操,事事我都亲历亲为,苦战两周,效果就出来 了.第一次公布五项管理评比打分结果,我们班就获得第二名的好成绩.为此,第三 周当我走进教室上班会课时,受到了学生们雷鸣般的掌声欢迎,同时,也从他们的 眼神里,我感觉到了他们正渴望"打气".于是,我抓住这个教育契机,及时进行"打气 ".讲过一番鼓舞士气的话后,就落实到对出勤好,上课,集会守纪律,注意仪容仪表, 两操认真做,劳动卫生积极搞等某个方面表现良好的学生,逐个进行表扬. 由于常常进行"打气",我们班学生的集体荣誉感不断增强,即使有些偶然违纪的学 生,他们也能够自觉反省.例如,我们班的学生陈玉,有一次早上睡觉没有按时起床, 造成上课迟到,她一下课,就跑到办公室来找我,主动认错.还有我们班的黄贞,曾芬, 有一天上午的第四节课讲小话,下午我来上班时,她们就在办公室门口等着认错. 其实"打气"的工作,就是使这个"瘪轮胎"支撑起来,使我们班学生的集体荣誉感逐 渐增强. 二,"补胎"的工作 谁都知道,轮胎漏气,光打气是不行的,必须补胎.我们班有一个叫张敏的男生.他不 但听课时经常打瞌睡,而且有时迟到,甚至旷课.严重影响了良好班风的形成,是一 个"漏气"地方,为此,我进行了耐心的"补胎"工作.隔一天找他谈一谈,隔一个星期 打电话找他家长聊一聊,隔一个月去他家里坐一坐.经过一段时间的了解才知道, 原来,他背着家里人,晚上在一家工厂打工,有时间也去电子游戏室等地方玩,几乎 天天很晚回家睡觉,甚至彻夜不归.针对他的实际情况,我采取了闲谈式的教育方 法.虽然,他的不良行为难以改正,并且反复地违反纪律,但是,紧盯式的滴水穿石的 力量,终于使他有了一些进步,家长和老师都觉得他的进步难得可贵. 我们都知道,学生的某一个不良行为,会造成班集体这个"轮胎"的"漏气",其实,班 集体的某一个方面有缺陷,也会造成"漏气".例如,我们班缺乏有管理能力的班干部, 一些班务工作难以有条不紊地完成,常常事倍功半,经过一段时间的精心培养和扶 植,几个稍有能力的班干部成长起来了.就说培养我们班的宣传委员吧,我们班严 重缺少对黑板报有排版,书写和绘图能力的学生,本学期学校第一次板报评比,我 们班排名在倒数之列,影响学生的集体荣誉.于是,我赶快去书店,买来黑板报的排 版,插图等资料,教学生边学边用,并带领宣传委员等学生,去其他班参观学习,请有 经验的老师为她们现场讲授.果然,功夫不负有心人,学校第二次板报评比,我们班 就名列前茅了.

教育案例集 [案例]:做错题,罚抄万遍“1+1=2” 昨天,家住宁波鄞州区五乡镇的学生家长吴女士(化名)致电本报称:在她孩子 就读的学校里,班主任老师经常会用一些“奇招”来整治学生,比如,学生违反了 校规、班规要交给老师罚款,学生做错了题要罚抄10000遍“1+1=2”,她认为这些 做法实在让人感到不可思议,也很不合理,她希望本报派记者对此进行调查。 家长反映老师“奇招”治学生 昨天,记者见到了向本报反映情况的吴女士,她告诉记者,她的孩子在鄞州区五 乡镇逸夫中学初二(五)班就读,一段时间里,孩子经常和她说,老师经常对同 学们“罚款”,一些同学因为没做眼保健操,或者没穿校服,都会被班主任处以10 元、20元不等的罚款。据班主任说,学生交的罚款都用来作班费,可同学们在开 学的时候都已经交过班费了,所以同学们对老师的说法不信服。而在近日,她的 孩子因为做错了一道数学题,又被班主任罚抄了10000遍“1+1=2”。 吴女士认为, 作为老师, 没有对学生进行罚款的权力。 学校作为教书育人的地方, 在守法方面应当为中小学生起到表率作用。而学校老师知法违法的做法,将对孩 子们的健康成长带来一定的负面影响。 对于罚抄10000遍“1+1=2”这种整治学生的 行为,吴女士深感气愤,她说:“对于一个初二的学生,竟然用罚抄连小学一年 级的孩子都知道的?1+1=2?,是不是太荒唐了?”她同时表示,让学生抄10000遍 “1+1=2”,几个小时下来,孩子不仅学不到应学的知识,不能纠正学习上的失误, 反而加重了孩子的身心负担,这是一种变相的体罚。 学生诉说被罚抄是一场噩梦 记者随后来到了鄞州区五乡镇逸夫中学,在初二(五)班,记者采访了几位被罚 过款的同学,几位同学见到记者要录音时,都胆怯地不敢说话。后来,男同学小 陈(化名)说起了自己被罚的经历,其他几个曾经被罚过款的同学才开始向记者 讲诉他们的遭遇。 “我有一次没做眼保健操,数学老师为此罚了我10元钱。”同学小陈告诉记者,老 师罚款都有标准的,比如违反了班规被扣分的,要罚10元钱;如果违反了校规, 比如没穿校服,就要罚20元。同学们说,班里被罚款的同学有6人。 而另外几位同学拿出了自己罚抄10000遍的本子给记者看。记者看到,3位同学拿 出了3个本子,每个本子十多页都密密麻麻地写满了“1+1=2”,并且每个“1+1=2” 前面还写明了第多少个。“我下午5点一下课就开始抄?1+1=2?10000遍,连饭也没 时间吃,最后到了晚上11点才好不容易抄完,手也痛死了,真是一场噩梦呀!” 后来几位同学看到记者拿起相机要拍照,都躲在本子后面不敢探出头来,一位同 学说要是被老师知道他们在这里“告密”,会更加“倒霉”的。 老师解释不叫罚款叫“捐款”。 随后,记者见到了初二(五)班的班主任老师,这位老师承认对迟到的学生“收 过钱”。但她认为这个不叫“罚款”应该算“捐款”。她说自己从来没有罚过学生的 款,只是少数比较调皮的同学不遵守校规校纪,有的甚至破坏公物,所以只是要 求同学自愿地“捐款”出来,给班级作为班费用于班级购买桶装水,她自己一分钱 也没拿过。 班里的班长也过来证实,老师确实没有接触过钱,钱都是班长代同学保管的。对 于让学生罚抄“1+1=2”10000遍的说法,该老师也表示都是学生自愿的行为,因为 有的题目她虽然讲了很多遍,还是有学生会继续做错,所以她“让学生象征性地

罚抄点东西”,“1+1=2”是学生自己选择的,而且10000遍也是同学几次罚抄累计 起来的。 校方表态对此事将全面调查。 中午,记者来到了校长室,向逸夫中学钱校长反映了上述情况,钱校长听完后表 示震惊:“学校从未出台过这样的规定,学校又不是执法单位,怎么可以对学生 罚款呢?”他说此前从不知道老师有这样的教育方式,否则早就制止了。他还一 再强调,老师罚学生款是绝对不允许的,因为学生要以教育为主,老师没有任何 权力罚学生的款,老师不能因为学生在某方面犯了错,就让学生捐钱,以此作为 惩罚,这样不但不能教育好学生,而且会造成很坏的影响,让学生认为,只要能 出钱就能弥补过失。 对于罚抄“1+1=2”10000遍的问题,钱校长认为“这是不提倡的,因为这罚抄是没 有必要的,浪费学生的时间。”对于班主任老师平时的教学工作,钱校长认为, 她工作还是很负责的, 去年还是学校的先进工作者,目前出现这样的事情可能是 工作方法不当。他最后表示,截至目前,学校还未接到有关这方面的家长投诉, 学校将就此事展开全面调查,一经查实,将会严肃处理,绝不让这样的事情再次 发生。 律师观点。 罚款罚抄都属违法。 “老师对学生罚款是一种典型的违法行为。 ”浙江导司律师事务所费震宇律师告诉 记者,因为行政制裁包括行政处分和行政处罚两个方面,学校、老师有对学生予 以处分(纪律处分)的权力,但却没有对学生进行行政处罚的权力。罚款是行政 处罚的一种, 只有国家特定的行政机关才有行政处罚权,老师对学生予以罚款没 有任何法律依据。我国《行政处罚法》明确规定:“没有法定依据或者不遵守法 定程序的,行政处罚无效。”同时还规定,在实施行政处罚时没有法定的行政处 罚依据的,可以对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。 同时罚抄10000遍的行为也是违法行为,因为罚抄是变相的体罚行为,学生罚抄 对学生没有任何的促进作用,而是重复地进行同一。 (现代金报,06-4-21) [案例]:把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向 上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养 料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无 形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的 有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非, 对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。 一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽 视“遗忘”的学生。 我班的闫× 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,我几乎没 × 注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法,好象 也改变了她自己。 那是一个中午, 我站在班级门口, 看着走廊里来回走动的学生, 无意中发现走廊里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到 地上所撒的饭菜。这时,闫× 同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑 × 回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了,回

教室后,立刻在班级表扬了闫× 同学,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想 × 的好行为。 此后,我又从几件小事里发现闫× 性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真 × 善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了,上课特别认真,作业完成得 尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选班级卫生委员。这件事给我 启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉 他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个 学生都感到“我能行”,“我会成功”。 实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往 往能给我们带来意想不到的收获。 教师对学生小小的成功, 点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信 心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋 发向上的班集体氛围。 请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的 赞美之中。 [案例]:对“失恋”后一首诗的处理 这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草,何必要在五班找,本来数量就不多, 况且质量也不高。”事情的经过是这样的,本学期初的一个下午,同学们都在静 静地认真自学,只有刘× 同学将头抬得很高,注视着另一个同学,我轻轻地走 × 到那们同学的身边,发现他正在聚精会神地看着一首诗,我轻声地说了句,可以 给老师看看吗?这位同学很不情愿地将那首诗给了我,尔后两位同学对视了一 下,刘× 同学趴到桌子上。用他自己的话说:“这下可完了,老师一定会在班级 × 公开批评的。”我走到讲桌前,看了一下诗的内容,沉思了片刻,便将它放到了 衣兜里,继续观察同学们的自学情况。可刘× 同学却坐不住了,他时而抬起头 × 偷偷地看着我,好象在等待着老师的批评。看了几次后,发现我无动于衷,他便 开始写作业了。下课的铃声响了,我把刘× 请到了无人的电工室,他耷拉着脑 × 袋,用余光看着我,我让他坐下,他却哭了,边哭边说:“老师,我错了,我不 该写这首诗,不该在自习课上传纸条,求老师不要在班级批评我。”我说:“老师 要想在同学中批评你,就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能 不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后,详细地叙述了他与我班一名 女同学友好相处到产生矛盾的经过, 原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛 苦而写的。我因势利导,以诚相待,对他进行了耐心细致的教育引导。 最后我又将这首诗拿出来,对他说:“老师想和你一起将这首诗改动一下,你看 怎样?”他爽快地回答“行”,我说:“老师改前两句,你改后两句。”他点头同意。 我说第一句只需改动一个字,将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”,第二 句改为“何必非要现在找”,紧接着他又改了后两句:“本来学业就很紧,况且年 龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了,笑得那样轻松,笑得那样自信。随后我 又说:“十年之后,你找不到女朋友,老师帮你找,怎么样?”他连声说“谢谢老 师”。这次潜隐式教育的尝试,避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理, 平复了内心的波澜, 学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接 受教育,最终达到转化的目的。 实践告诉我们:以人为本,用人道主义的观点来处理人与人之间的关系,必须尊 重学生,热爱学生,理解学生,没有师爱,就没有教育。爱的力量是无穷的,教 师的爱是一种高于友爱, 异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生 问题,是一种无伤痛有结果的教育,可以收到意想不到的效果,进而拉近了师生

的距离,促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本,以一颗金子般的爱心,多 一份尊重,多一份宽容,多一份理解,善待每一位学生,相信学生未来的辉煌就 在我们的热爱之中。 (大连开发区第六中学?张淑环) [案例]:法国:缩短学习时间 在法国全国中学生调查研讨会上,有关专家提出的49项建议中,最重要的一条就 是中学生在校时间不应超过35小时。 目前, 法国接受普通教育的中学生平均每周上课32小时。 专家建议应改为28小时。 加上学生在学校和家里做功课的时间, 孩子们一周的学习时间也就跟大人的工作 时间差不多了。 要求缩短学习时间已不是什么新鲜事。学校课程混杂、学生学习负担过重、学时 太长等问题早就引起人们的普遍关注。 历时4个月的中学生调查表明,学生们所要求的并不是早点儿离校回家,他们只 是希望减少课时,有更多的时间同老师交流,和同学组成学习小组,做作业,或 者干脆就在学校呆着。 正如一位校长所说,中学生再也不愿意像在工厂做工一样 度过自己的校园生活。 [案例]:请在以下胡乱涂抹 如果在180天里,你仅仅是想方设法搞笑,让你的学生笑个不停,却什么也不教, 你的学生可能会说你是个很好的戏剧演员,但绝不是个好老师。 但是亨利克先生的幽默却实实在在地贯穿于他的教学中。 在他的课堂上, 讲课里, 考试中,在如何对待学生的问题上,在几乎所有的内容上,在学习的动机上,在 创新、 创造力的培养上, 在能力的培育上……都打上了他特有的滑稽幽默的烙印。 亨利克先生甚至在他的考试卷上也注入了幽默,想一想,当你面对着试卷,连续 不断地写上两个小时, 不仅是你的手和脖子麻木了,就连你的大脑说不定也不能 正常工作了。一定有很多同学会感到两个小时的考试就好象是在走山路,前40 分钟只是翻过了一个小山包,看前边——还有座喜马拉雅山在等着你呢。 有什么办法既让考试顺利进行,又不让我们望“山”哀叹呢? 看看亨利克先生是怎么处理的吧。 亨利克先生是个很奇特的家伙。 喜剧的因子融在他的血液里,他的方法竟然是把 喜剧的色彩加进考试里,以此来提高我们冲过“喜马拉雅山”的兴致和勇气。 考卷实际分成两个部分:正卷和附加卷。 正卷是我们应该学的部分。 附加卷呢?这是一类不难也不容易的试题。 像一切考试的附加题一样,亨利可的试题也是有分值的,从3分到无穷大。低分 值的题都是些小小的玩笑,你可以在一瞥之间完成。试举几个例子: “为什么我们把车停在通车的路上,却在停车场上开车?” “请对我的新发型发表评论。” “如果我是一个智者( 《阿拉丁》 )里从魔瓶里释放出来的智者,他将帮助第一个 释放他的人实现三个愿望,什么将是你的这个愿望?” 除了3分题,还有一类称之为“无穷大题”。做这种题能得多少分,只需看亨利克 先生是怎么想的了。“无穷大”的问题都是些很严肃的生活哲理问题,如: “讨论一下你在我的课堂里学到的一个生活哲理问题。” “你生活的目标是什么?” “谁是你最伟大的榜样?为什么?”

试想一下,当你完成了一道30分的题后,你的脑子就好像一块尽是洞的豆腐,跳 到附加卷部分,拣几题幽默的 来答着玩玩,放松一下,然后再去攻另一头“巨 兽”你又会像加了油的车,继续上路。 [案例]:盎然的诗意· 深刻的哲理 ——哲学教学中巧用诗歌的一次尝试 吴江市中学?姚敬华 文学作品的美,主要体现在三方面:一是故事构思巧妙精彩,二是作品中语言文 字的明快流畅,三是作品中的哲理让人回味悠长。作为文学作品之一的诗歌,好 似人类社会的万花筒,将大千世界、万象人生尽摄其中。诗歌的语言凝练深刻, 富有哲理,这也注定了诗歌必然具有“文以明道”和“文以载道”的功用。 在高中思想政治课的哲学教学中,把诗歌这一文学宝库中的精品“镶嵌”于政治 课,可以启迪学生思维,丰富教学内容,增强讲课的韵味和吸引力,从而收到理 想的教学效果。 现摘录我在教学高二《思想政治》<上册>第三课第一节中“矛盾就是对立统一” 时的教学片段: (导入新课: 我用投影仪展示现代诗人艾青的诗 《光的赞歌》 并请一学生朗诵。 , ) ? [学生朗诵]“我们从千万次的蒙蔽中觉醒 我们从千万种的愚弄中学得了聪明? 统一中有矛盾 前进中有逆转? 运动中有阻力? 革命中有背叛……? 甚至光中也有暗? 甚至暗中也有光? 不少丑恶与自私? 隐藏在光的下面”? [教师提问]“诗中蒙蔽与觉醒、愚弄与聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与 暗, 是否自相矛盾?我们应如何正确理解矛盾?通过本框的学习,我们就能弄清 这些问题,也能反过来加深对这首诗的感悟。” …… (在教学进行到“正确理解和把握矛盾的含义,必须注意几个问题”时,我又通过 投影仪展示三段古诗词, 让学生分别指出这几段古诗中的哲理,从而加深学生对 “矛盾就是对立统一”这一哲学判断的理解。 ) [投影]? (一)苏轼的《水调歌头· 中秋有怀子由》中的:? 人有悲欢离合, ? 月有阴晴圆缺,? 此事古难全。? [学生回答]“这世界本身就不是完美的,每一件事物都处在自己固有的缺憾之 中。这说明了任何事物都包含着既对立又统一的关系。? (二)? “泾溪有险人兢慎,终岁不闻倾覆人。 却是平流无石处,时时闻说有沉沦。”?

(三)? “四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。 去掉沉繁画清瘦,画到生时是熟时。”? [学生回答]“矛盾的双方依据一定的条件,各向自己的对立面转化。”? (为进一步检测学生对“矛盾就是对立统一”这一原理的掌握情况, 我随后又以一 个与诗句有关的故事,通过讨 论的形式来启发学生的思维。 ) [教师设问]“我国南北朝诗人王籍曾有?蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽?的诗句,然 而宋朝的王安石则认为?一鸟不鸣山更幽?。请同学们用今天所学的哲学知识来评 价一下谁的观点较科学。”? [学生回答]“?蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽?充分说明了事物的矛盾双方既对立又 统一的关系,而?一鸟不鸣山更幽?是只见对立不见统一、夸大对立否认统一的错 误观点。”? (在课的尾声,我又投影了一首题为《母亲》的诗作为课外作业。 )? [教师设问]“同学们,这是一首歌颂圣洁无私的母爱的诗,请同学们在感动之 余,在灵魂得到洗礼和净化的同时认真思考:在这首诗里,是怎样体现矛盾的基 本含义的?? 妈妈的腰弯了? 她把挺直的脊梁给了我? 妈妈的眼花了? 她把明亮的双眸给了我? 妈妈的皱纹深了? 她把美丽的青春给了我? 妈妈老了? 她把不老的心灵给了我……? 素质教育的精神理念是对“真正的教育”和“真正的人”的无限追问和终极关怀。而 不断丰富和发展的人文精神在提高人的整体素质上有着不可替代的作用。 诗歌进 入思想政治课的课堂教学, 借助思想政治的学科知识来实现人文精神的内化,培 养学生的人文素养,从而达到素质教育的目的。当然,这也要求政治教师必须具 备较为广博的文学素养。这种素养是激发学生对政治理论产生兴趣并加以形象 化,从而在“乐学”境界轻松获取知识的钥匙。 从教学艺术的角度看,在思想政治课教学中巧用诗歌,能够化抽象为形象,化枯 燥为生动,化平淡为神奇,使思想政治课充满诗意,充满激情,充满活力,真正 溶知识性、思想性、哲理性、艺术性于一炉,把学生带入回味和思考之中。这样 的课,即便是最枯躁、最深奥的理论,学生也不会感到是一种负担,而是一种享 受。 我们也注意到,在传统教学过程中,不同学科自成体系,缺少沟通和渗透,而 “3+X”则要求教学内容的兼容性和综合性。这就迫使我们要有学科渗透、兼容的 意识。在课堂教学中必须彻底打破各学科之间“鸡犬之声相闻,老死不相往来” 的自我封闭状态,要努力创设条件,架起各学科间互相沟通的桥梁,使各学科知 识互相渗透、 相得益彰。 这也正是思想政治课教学的开放性和兼容性的必然要求, 是符合时代发展的素质教育、创新教育的要求。 当然,诗歌运用于政治课教学,也只是一种补充和辅助形式,从根本上说它不能 替代理论的教学。并且,它也只有和教材内容有机结合起来,才能呈现出其独特 的教学艺术魅力。所以,我们在教学时,必须遵循针对性、科学性、启发性、思

想性的原则,使自己能够在循规蹈矩中挥洒自如,能够“无意于法则而自合于法 则”,真正由教学的“必然王国”迈入教学的“自由王国”。 [案例]:作文教学呼唤真情 松陵镇中心小学?邓益萍 “哎,快看!这是邓老师的照片!”(学生惊喜地)大屏幕上映出了我的一张照片。 邓老师骑着自行车,还带着她的儿子,他们要到哪里去?看,照片上还有金黄的 油菜花,真美呀!这是什么地方?……真没想到,我的这张照片竟然引起了同学 们如此浓厚的兴趣。学生议论纷纷,课堂里顿时热闹起来。 我朝学生摆摆手,示意大家安静下来。“你们一定很想知道关于这张照片的故事 吧!”“是——”学生兴奋而又响亮地回答。孩子们的眼里充满着期盼的神情。这 时,教室里响起了优美柔和的音乐,我指着照片动情地说: 照片上可爱的儿子和那一抹亮丽的金黄勾起了我对那年春天的美好回忆。 时间过 得真快,一眨眼,六年过去了,可每当我看到这张照片,照片里的故事就仿佛发 生在昨天一样。 记得那是1996年4月7日,那是个阳光明媚、春暖花开的日子。下午,我们一家人 骑车去费老师家玩,车子骑到梅里村口,坐在车后面的儿子大声说:“妈妈,快 看,油菜花开了,真漂亮。”我放眼望去,麦苗青青,菜花金黄,桃花红艳。春 风拂面,暖风里带着甜味,散着香气,熏得我这个游人的心都醉了。“超超,看 着爸爸笑一笑!”照片上留下了这美好的瞬间……? 教师讲完后,学生纷纷举手,跃跃欲试!第一个上来讲的是我班的开心果——吴 晨琪。这张照片是今年暑假在我阿姨家的荷花池边拍的。那天下午,我拿着鱼竿 去河边钓鱼。过了一会儿,我姨夫拿着相机过来了,他说:“琪琪,这儿的荷花 挺美的,我帮你拍张照。”我面向太阳有点刺眼,姨夫给我戴上太阳镜。你们看, 照片上的我是不是很帅?开心果逗得大家笑了。 “老师,荷花那么美,他应该说上几句。”小博士朱谢联慢条斯理地说。“该怎么 说呢?”我顺势问。“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘,红荷花从这些大 圆盘之间冒出来,美极了!”心直口快的陈述插嘴道。 “谁能比吴晨琪说得更好!”我激励道。话音刚落,大嗓门孙葳拿着照片快步走了 上来。这是我在福乐贝尔儿童创意馆门前拍的。这是两只仿真电动恐龙。 学生情绪高昂,争先恐后地抢着发言。真没想到,学生能把照片上的内容讲得那 么具体、生动。为了满足学生的表达欲望,我让他们整整说了一堂课,可还意犹 未尽!我就叫他们写下来。 课上完了,我的心却久久不能平静下来。平时,我们的语文老师总是埋怨自己的 学生不会说, 不会写。 写出来的文章内容空洞, 单调乏味, 没有发自内心的真话、 实话。 为什么这一次作文课上学生能说得这么好,写得这么生动?莫非小小的照 片有什么魔力?细细想来,这堂作文课较以前的作文课要新奇、真实,有激情。 1.新奇 《语文课程标准》 十分注重激发学生的写作兴趣和自信心。作文课上运用现代教 育媒体——实物投影仪将老师、 学生的照片投到大屏幕上供大家观看,这对孩子 们来说是件新鲜事儿,强烈的好奇心促使他们关注照片上的人、物、景。关于照 片的故事更是学生急着想知道的。因此,当教师的照片出现在大屏幕上时,学生 产生了极大的兴趣。在好奇心的驱使下,他们就要认真地听老师讲故事。此时, 教师的讲不光满足了学生的好奇心,而且还起到了很好的示范作用,为接下来学 生的说作好了铺垫。 学生一想到自己手里的照片也将被放大给大家看,说的欲望

就愈加强烈。这样,大大提高了学生说话的积极性和兴趣。兴趣是作文最重要的 内驱力。? 2.真实 《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生 的独特感受和真切体验”。叶圣陶先生也说过:“作文要说真话,说实话,说自己 的话……”作文课上学生说话写话的载体是照片。 这些照片是孩子们精心挑选的, 每一张照片上都定格着一段美好而又难忘的生活。因此,学生不仅有话可说,有 话可写,而且说得写得真实、生动。 3.有激情 作文是一项需要激情, 并创造激情的思维活动。 这里的激情, 就是一种写作冲动, 它是兴趣、信心和期望的合金。 作文课一开始,我就注意情感的投入,带着真挚的情感,配上柔美的音乐,用优 美流畅的语言向学生讲述照片上的故事。我以自己的激情激发学生的情感,从而 唤起学生不吐不快的表达欲望。以至文思泉涌,感情的激流在笔尖奔腾…… 作文教学呼唤真情!? [案例]: “老师不如你” 庙港镇中心小学 潘明英 《蝙蝠和雷达》一文的教学已接近尾声,一位学生正在复述科学家研究的结果: “蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波,超声波遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠 的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行方向。”学生们被蝙蝠神奇的超声波所折服,个 个入神地听着。这时,一位男生举手发问:“老师,你知道吗,什么东西能对付 蝙蝠的超声波?”看着该生那得意的神情就知道是有备而来的。 这时我真正意识到 备课时应多花点时间把课文牵扯到的知识查一查,搞清楚,可为时已晚,和在座 的其他学生一样,我被问住了。我一面为学生能主动获取课外知识而高兴,同时 也为自己知识的浅陋而惭愧。此时,学生的表现欲是强烈的,他多么需要老师的 肯定, 需要老师的表扬。 给他一个表现的机会, 让他更积极地投入探求新知活动, 这是对他最好的赏识。于是我给了他一个赞许的微笑,动情地说:“为了学好这 篇课文,你去课外查了资料,真是个有心人,老师不如你。向大家介绍介绍,让 我们也开开眼界,行吗?”我的表扬是由衷的。学生得到了满足,喜形于色,随后 滔滔不绝地讲开了,“那是夜蛾。夜蛾的听觉系统有两个特别灵敏的神经细胞, 能侦察到蝙蝠发出的超声波,当蝙蝠袭来时,夜蛾就竖起全身的绒毛,这绒毛能 吸收超声波,这样蝙蝠就捕捉不到足够的超声波,超声波就失灵了。科学家利用 这制成了反雷达系统。”教室里异常安静,学生们向他投去羡慕的目光。此时正 是激发学生探究意识,引导学生自主学习,多渠道获取知识的良好契机。我带头 为这位学生鼓掌,更动情说:“是啊,千奇百态的动物使人类学到不少东西,从 飞机到潜艇,从?鳄鱼夹?到?蛛网织布?无不受到动物启发,其间奥妙无穷,有待 我们去研究,去开发。同学们有兴趣去课外搜集仿生学方面的资料吗?”学生的求 知欲望被激发起来了,个个跃跃欲试,课堂教学进入了高潮。 一个小小的课堂插曲后,教学又回到了我的教案设计上“布置学生搜集有关仿生 学方面的资料,写一篇小小的说明文。”一周后,大部分学生完成了这项作业, 从内容到形式都令人满意。? 教学中“师不如弟子”的现象时有发生,关键是我们应该具有孔子在《两个小儿辩 日》 中所表现出来的“不知为不知”的坦诚、 谦虚。 我的坦诚使我增长了一点知识; 我的坦诚,我的谦虚,使我得了一次“知困”而后“反省”的机会,体会到了“教学

相长”“学问无大小,能者为尊”的含义;我的坦诚,我发自内心的表扬,激发了 学生更高的探究热情,使我的课堂教学充满活力。教学过程是一个动态过程,在 这个动态过程中,实现了期盼的教学效果,令我满意。充分地激活了学生的探究 意识,这是教案目标以外的收获,它更使我值得欣慰。循循善诱地教者和孜孜以 求的学子共同收获的是快乐。 [案例]:走出“教参”,走向创新 市实验小学?? 张金龙 近期, 因外出参观学习及学校教研组活动, 同行同事之间相互听了不少“一线课”。 许许多多公开课就像大浪淘沙,似乎已没有深刻原始印象,唯独《圆柱的认识》 一教例却若沙浪里淘金至今仍历历在目,刻骨铭心。经过深入细致钻研“九义” 教材、反复揣摩《教师教学用书》 ,最后本人也尝试持鞭执教,新授结束,感悟 良多,似有不吐不快之感。? 教材首先沿着一条高剪开罐头盒的商标纸, 使学生初步感知圆柱侧面的展开图是 一个长方形, 再将这个长方形与圆柱侧面相比较,得到长方形的长是圆柱底面的 周长,长方形的宽是圆柱的高,从而推导出圆柱侧面积的计算方法。接着教材安 排例题,已知圆柱的底面直径与高,求圆柱的侧面积。? 笔者同时也仔细翻阅了一些教学参考资料,“拜读”了很多教案精粹,“英雄所见 略同”,不谋而合的是那些编者/教师设计教学方案操作时无一不沿着圆柱的高剪 开,展示,说明“科学道理”。笔者顿生疑虑:如果不按圆柱的高剪开,行不行? 能得出结论吗?! 其实, 若沿圆柱体包装纸上下圆周上任何一条线段“随意”裁剪, 不是照样可以得到一个平行四边形(也有可能是长方形或正方形)?平行四边形 的底同样相当于圆柱底面圆的周长,平行四边形的高相当于原来圆柱的高。又根 据平行四边形的面积公式 S 平行四边形 =ah,不难而得圆柱的侧面积 S 圆柱侧= Ch。 为什么诸多教参、 教材不约而同、 整齐划一地“定向”沿高剪, “无巧不成书! ” 思路能否开阔些?不过,想想,教材、教参也无非是个例子,不是法典,这一点 毋庸置疑——当然没错!然而为什么要举“特例”呢?真的有点百思不得其解!最 后决定彻底解放思想,采纳新方案,放开手脚,大胆操作,与学生同学,进行研 究性学习。教案一经实施,真真切切切证实了我的假设!? 适逢惯例,雷打不动,每周一次两课时“六数”教研组集体研讨活动,与本组成员 畅所欲言,切磋教艺,各抒己见。我见缝插针,直奔主题,畅谈“遐想”,当即有 同仁表示赞许。教材中即便没有下“定论”,必须沿高裁剪,但冥冥之中似乎蕴含 一种不良的消极心理暗示(反“皮格马利翁效应”)——结果很有可能将学生的直 观形象思维牢牢束缚!难能可贵的发散性、求异性思维的激发又何从谈起!?他 们恐怕会唯书,唯上,唯师!……?“ 尽信书不如无书。”现行教学中,“我们”很 多时候很多地方已经为教师们预定了每一课时的教学内容、 教学目标以及达到这 一目标的基本教育教学手段, 甚至于个别“教参”中对一节课的全过程都有详尽的 具体化、程序化要求:讲什么,怎么讲,学什么,怎么学,学生会有什么问题, 怎样解答,最后布置什么类型作业以及参考/标准答案,等等等等。如此教学, 按部就班, 照本宣科,教师们的个人主观能动性何以淋漓尽致得以发挥?讲述某 一概念,全国或全省教师囿于用同一个例子、同一种方式方法进行解释;为了对 学生进行思想品德教育, 假如全国或全省仅仅向学生叙述着同样几个英雄榜样的 故事,这样的教育能培养出创新人才吗?? 由此辨析, 得一启示: 作为每一位教师, 我们既要充分尊重教材, 娴熟驾驭教材, 更应洒脱超越教材,勇于走出“教参”,努力走向创新!

[案例]:保护视力色 现代职业技术学校 崔 昕?2005-6-23] 班主任是学校管理的组成要素, 是班级管理的灵魂人物, 是学生干部的工作参谋。 要想做好职校的班主任工作,没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。还记得我第 一次做班主任时的心情, 既有想挑战难度的激动之情, 又有不知所措的忐忑之感, 更有初来乍道的各种困惑。 在没有充足心理准备的情况下,学生们给了我猛烈的 一击,将的先前的工作热情浇了个“透心凉”,也让我能够静下心来好好的思考和 学习。我感到了不安和压力,更感到了责任与使命,生活是现实的,工作是真实 的,勇敢面对并想办法解决是唯一的选择,经验是在工作中不断的积累,勇气是 在挫折中不停的凝聚,掌声则是多次失败后的最佳奖励。经过我不懈的努力,时 间的投入,家长的配合,学生的理解,工作出现了转机,也为我工作积累了许多 教育案例。 小王,一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生。正是这位看似貌不惊人的 学生,却是我工作中的一个难题。大问题没有,小问题不断,积少成多便成了班 级工作中的一个老大难,打“太极拳”是他的本领,今天你要他做什么,他当面爽 快答应,事后拖拖拉拉,实在拖不下去了,再勉强完成。记得是刚开学不久的时 候,数学老师由于他成绩不好,当着全班的面严厉地批评了他,谁知他竟然做出 了一个惊人之举――夺门而出。 类似于这种他所谓伤及“面子”而与任课老师发生 冲突的事情在高一年级的时候曾多次发生,任课老师根本不愿进班上课,为我的 工作带来了很大的困扰。同样气愤的我,竭力让自己冷静下来,采用换位思考的 方式,以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为。当下的职校生,由于他们 的独生子女身份,蛮横、任性、以自我为中心,急于得到别人肯定是他们的主要 问题,只有对症下药,才能真正的解决根本问题。于是,我重新翻阅了他初中的 档案和老师的评语。爱好音乐、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫然映 入眼帘,小王并不完全是毫无优点可言,我忽然间意识到了我工作的切入点。于 是,我利用下班以后的时间进行家访,通过与其父母的交流,更多更好地了解小 王的脾气性格;利用在校的业余时间找小王谈心,从他的爱好,到他在班级中不 被人注意的小事, 以及与老师之所以会发生冲突的原因,此等种种违反校纪校规 的现象进行了深入的谈话与剖析。谈话的效果超出了我预先的估计,他的态度不 再那么强硬,神态不再那么趾高气昂,说话放低了音量,脸上缓和了表情,此后 的多次谈话中,话题从他的家庭,他与父母的交流,到他对自己错误的认识和行 为上的冲动表现出的反省和改正,变化就在不知不觉中产生了。最让我感到意外 的是,他开始在意我对他的态度,对他的评价,对他在班级活动中承担怎样的工 作。我也紧紧抓住了这一点,充分发挥了他的音乐专长,无论是主题班会,还是 校五月歌会的比赛中都让他有独挡一面的表现机会,他也从不负众望,把集体荣 誉放在了第一位。至今我仍记忆犹新的是,高二年级时的校主题班会评比时,他 竟然自主的发动班中的一些同学策划,组织,排练了所有的节目和串联词,而他 给我的一句话是:“崔老师,这次的主题班会由我们来完成,算是补偿我们以前 给你带来的麻烦”,听到这句话,着实让我感动了半天,我的努力终见成效了。 以前常听老教师们这么说,“别看有些学生调皮,成天给你找麻烦,但往往就是 这些学生和你的感情是最好的。”现在,我真正体会到了。毕业后的小王每年教 师节前或是开学前都会和其他的同学回来看我,更会在过年前发条祝福的短消 息;或是神奇般的出现在我家门口,让我喜出望外。 只要我们善于发现甚至是挖掘学生身上的闪光点,他们会注意老师对他们的关

注;只要我们勇于抛开成见,带着移动的眼光去看待学生,他们会理解老师对他 们的用心; 只要我们坚信学生本身仍是善良向上的, 他们必将会明白平等、 尊重、 沟通和理解对他们的意义何在。 小吴, 从上届到我班的留级生, 他给我印象最深刻的是他到我接任新生班级报到 的第一天。全班同学都安静的坐在位置上,他在晨读铃响后走进了教室,校服不 整,大摇大摆,头也不回的就径直地往教室最后一排走。“站住,你是谁啊?” 我不客气地问他。这时他才意识到我这个班主任的存在,说“噢,我是……”。“你 知道你的位置在哪里吗?”“总是最后一排了!”目无尊长,不屑一顾,冷漠无礼, 强烈的自我保护,是他当时给我的感觉和印象,“我想你应该懂得进教室的规矩 吧,希望你以后注意。”“噢”。事后,我找到他原班的班主任,了解了一些有关 他的情况,我深知对于一个新班而言,如果不把留级生的稳定工作做好,轻则学 生重蹈覆辙,退学回家;重则影响和干扰正常的班级管理,是非不断。谈心,这 是做学生工作必备的法宝, 也是班级管理过程中必不可少的环节。谈话后的效果 并不明显,充其量是你说的我做到,完全是一种被动的交流和沟通,曾一度让我 的工作陷入了僵局之中。 偶尔的一次物理测验, 小吴竟考出了全班第一的好成绩, 我不失时机的在全班中表扬了他, 并在紧接着班级组织的有关物理方面的练习和 小测验中,让他担当批改和讲解的工作。转机出现了,他变得热情了,积极了, 尤其是当有同学主动问他一些有关物理方面的题目时, 他的脸上洋溢着自信与欢 乐的笑容;变化产生了,讲台前横躺着一把扫帚,一个、两个、三个,学生们对 它视而不见,小吴走上来了,他先是很自然的把扫帚扶起来放到了门后,然后扔 掉了自己手中的垃圾,转身回到了位置上。十几秒钟发生的事情,却是一次班级 德育教育的绝好时机。 我暂停了班上的早读,把刚才整个事情的经过及个人感受 对全班进行了一次教育,有同学在下面说“我刚才想捡的,只不过……”,也有同 学说“啊,老师看得这么仔细啊。”小吴经历了惊讶、喜悦、平静的情绪变化,当 我在家长接待时向他父母反映了这件事以后, 他的父亲和他当时说了一句相同的 话“这是应该的,也是很正常的。”小吴的父亲对我说,“崔老师,不瞒你说,我 们原本对他在这个班级的表现和情况是有些担心的,一是怕他自己自卑,二是怕 老师对他有什么看法。可是,小吴回家以后常说,我们崔老师人不错,她非但没 有看不起我,还让我帮她批卷子,教其他同学物理题。谢谢你,崔老师!”我只 是笑了笑。可是,小吴父母的话却让我陷入了沉思。学生对于老师,尤其是班主 任对他们的表扬竟是这么的在乎,甚至我早已忘记了对他们的表扬,可学生却会 牢记于心。人都有被认可的需要,被肯定的需求,学生更是如此。他们在意家长 对他们的看法, 在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认 可,至今我仍深深记得带教老师送我的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有 这样才能更好地开展班主任工作,也才能与学生建立良好的师生感情,进行互动 式的交流与沟通。 班主任的工作是细致周到的, 班主任的工作是博大精深的,班主任的工作是不厌 其烦的, 班主任的工作是快乐幸福的。 虽然在班主任工作中取得一些小小的成绩, 可我深知自己与同行的差距仍然很大,要学习的地方仍然很多,只有在工作中不 断的求新求变,才能不愧于学生心目中好班主任的称号。 [案例]:父亲撕了儿子手绘的地图 这张手绘的“合肥市交通地图”被其父亲撕毁的时候,地图的作者,合肥市某中学 初二学生小锐伤心地哭了。 小锐有个特别的本领, 要到合肥市的任何一个地方去,他能一口报出乘哪路公交

车,经过哪些路可到达目的地。他这个本事帮了开出租车叔叔,叔叔送客人到一 些偏僻的地方,只要他放学在家,一个电话就解了叔叔的急,连跑一条路到哪儿 上厕所方便,小锐也能一口报出。 小锐这种特殊的本领来自随父母亲逛街, 很小的时候他便喜欢问这是哪条街叫什 么路,回家后就把逛过的街道及路画出来,还标出沿街的建筑物。久了,他便有 了许多这样的“地图”。不仅如此,他还让经常出差的亲友们将所到城市的地图买 回来, 如今他手头收集了国内外一百多座城市的地图,同一个城市的地图他能找 出上十个版本。 主张地图是他在房间里干了好几天的结晶,每夜都要到清晨两三点才上床睡觉。 家人认为他学习,后来发现他躲在房间里画新版“合肥市交通地图”,父亲一气之 下撕毁了这份地图。 小锐的父亲告诉记者, 自己也深知儿子对地图感兴趣不是坏事,但是他马上要中 考了,不全力拼搏考上重点,前途肯定受影响。说实话,撕毁儿子费尽心机画出 的那张极精美的地图,自己也很难过,但学习这么紧迫,不忍痛将他的这个兴趣 扼杀掉又怎么行呢? ——摘自《新安晚报》2003年5月24日 [案例]:研究生的科学水平与小学生的社会生活能力 有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生, 亦被学校指定为留法 预备生。按照计划,他先要在北京进行为期一年的法语学习,然后直接从北京出 发赴巴黎留学。但半年之后,他却从北京休学返回了原先所的地质学院,失去了 留学的机会。 这是怎么一回事呢?原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者,但缺 乏管理自己生活的能力。以往,由于学校离家不远,母亲可以经常来校给他送吃 的、穿的、用的,帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱,什么活 儿都不让他动手,使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后,由于得不到母 亲的悉心照料,他在生活上和学习上出现了明显的不适应。晚上躺在床上,他总 是翻来覆去难以入睡:法国,如果真的去了那里,该如何生活?一去数年,如果 身体有什么不好, 那怎么办?家里的情况怎样?带来的衣服破了, 被子也该洗了, 可妈妈怎么没有来呀!……他经常失眠,身体迅速衰弱下去,学业也难以继续。 不得已,他向校方提交了休学报告。休学后,“出国恐惧症”仍未得到控制,以致 发展到全身抽搐。神经生理学家的结论是:“病人发病的根源在其社会生活能力 差,出国反而成了极大的心理压力,休学后,这种压力则是发病的直接原因。” 认识他的人都说,他是“研究生的科学水平,小学生的社会生活能力。? (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:两个孩子和两个老师 相同的是,两个孩子都是上小学六年级,都偷拿了同学的10元钱,不同的是他们 遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。 对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某, 他的班主任兼语文老 师崔某把他带到办公室,当着另外两个同学的面,将他的头按到墙上,残忍地用 锥子在他的右面颊上刺了个“贱”字,以示“训诫”。事发后,王某爷爷到当地派出 所报了案,这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留(见1999年9月21日,9月23 日《北京青年报》。 ) 而另外一个孩子就幸运多了, 当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人 偷拿了学生的钱后,她来到班上,不慌不忙地说:“我知道钱是怎么丢的了,是 讲台拿了这10元钱!”

孩子们惊愕地瞪大了眼睛,王老师笑眯眯地说:“咱们全班每个同学都走过来对 讲台说一句话,提醒它改正缺点,好吗?” 聪明的孩子们立刻明白了老师的意思,有的说:“讲台呀,拿别人的东西是不对 的,我们应当从小养成良好的品质。”有的说:“我相信你是一时糊涂,可改正后 就是好孩子!” 王老师最后总结说:“大家讲得很好!讲台已经知道自己不对了,相信明天它一 定会把钱放回原处!” 第二天,丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了,激动而高 兴的说“直到今天,我也不知道是谁拿了钱,可这有什么关系呢?改了就行了。 这件事肯定让这孩子记一辈子。”?1999年7月12日《中国青年报》 ) 流失生的法律责任 开学两周了,负责学籍管理的黄老师反映初二(2)班黄× 无第一学期期末成绩, × 且开学以来一直未来学校上课, 校长意识到问题的严重性,学校几年来无流失生 的记录将被打破, 他立即责成主管副校长, 教导主任负责调查处理此事。 经了解, 事情经过是:第一学期期末考试前,初二(2)班班主任罗× 把该班学生黄× 家 × × 长请到学校,指出学生黄× 期中考试有五科不及格,平均成绩也不好,她一个 × 人就把全班成绩往下拉了好几十分,这次期末考试成绩也不会好,还要影响班级 成绩,如果考试仍然有四五科不及格的话将退到初一去,家长问:“那怎么办?” 罗老师说:“黄× 已15岁多了,您给她找个临时工先做,等到够17周岁时我让学 × 校再给她办退学手续。”自此学生未到校上课,其家长又托人找到某菜店负责人 赵× ,黄× 就在此菜店卖菜了。校长了解了事情的经过后,做出如下处理决定: × × 1、立即向街道办事处报告,某菜店雇用童工。2、找班主任谈话进行批评教育, 指出他的做法是错误的,违法的,令其再深刻学习一遍《义务教育法》 ,写出书 面检讨。3、责成教导主任向家长宣传《义务教育法》 ,检讨学校的错误,并指出 家长应负的责任,如不送该生上课;学校将把情况报告街道办事处,通过其所在 单位进行处理。 街道办事处很快通知学校,已对菜店负责人赵× 进行了批评教育,赵承认了自 × 己的违法行为,作了书面检查,黄× 已由家长领回。 × 通过两次家访,黄× 家长也认识到自己的错误,很快把孩子又送到学校复课了。 × ——摘自谢志东著《教育法规讲读》 ,北京大学出版社99年版 [案例]:高校悲歌,父母卖血儿摆阔 2001年12月30日,青海省乐都县甘沟滩村村民陈邦顺接到大儿子小良的班主任 ——西安某学院郭老师的来信。 郭老师要家长马上到学校去一趟。为了供儿子上 大学,陈邦顺夫妇开始四处卖血。陈邦顺告诉笔者,大学四年,小良一共向家里 要了6.35万元,这6.35万元之中有70%是他们夫妇卖血得来的,另外,还借了1.7 万元外债。 开始小良向别人说,他的父亲是包工头,家里很有钱,而事实他的父母八、九年 都没有穿过新衣服; 小良的每封信都是他父母卖血通知书,这些年其父其母卖的 血能装满两个汽油桶。 而被退学的小良5月4日离开北京去西宁了,却始终没有与 父亲联系, 并且声称他父亲是个残酷无情的人。 而此时他的父母都在家乡盼儿归。 ——摘自“青少年文汇”2003第5期的“文汇视点”栏目 [案例]:答案不是唯一的 就要教到《小桔灯》一文了,我趁着晚自修的工夫先给学生读冰心一篇散文《寄 给父亲》 。正读着,我看到一个学生调皮地朝我眨眨眼,用手指着窗外,我不禁

有点恼火: “什么事?” “月光如水时有满天灿烂的星光吗?”他站起来问道。 有啊,冰心在文中就是这样写的。其他同学似乎省悟过来,纷纷朝窗外张望,我 也探头朝外看。那天正好是十五之夜,一轮圆月高挂苍穹,天际点缀着几颗稀疏 的星星。月朗星稀,我怎么没想到呢? 我表扬了那学生。 教《小桔灯》一文,又一个学生站起来说:“你说文中那只做小桔灯的桔碗有没 有破?” 这一次我可不敢掉以轻心了,连忙又将原文看了一篇,这一看,倒让我看到了问 题,那只完整的桔碗说不定是冰心老奶奶的失误,你想,在一个桔子一端削去一 小段皮,要将桔瓣一瓤瓤地从小口中挖出来,那桔碗能不破吗? 于是我断言冰心搞错了, 有的同学听了我的分析还不住地点头。可有几个学生坚 持说那桔碗可以不破的。 第二天,我去上课,只见同学们把手都放在背后,眼里带着丝丝笑意。不知谁喊 了一声:“一、二、三……”,我的眼前顿时金烂烂的一片;每个同学的手中都高 举着一只完整的桔碗!我一下子怔住了,教室里发出一阵善意的哄笑声。 ——摘自赵慧平 于信凤等著《强者时代沉思录》 (辽宁人民出版).97/8. “课堂纪律”真的那么重要吗? 某市年轻的语文教研员许老师到一所小学去试着上作文指导课。他走进教室时, 还没有到上课时间,但学生们见他进了教室,就纷纷坐到了自己的位置上。他见 还有好几分钟时间,就提醒大家到外面去玩玩吧,可只有二、三个学生站起来, 再次提醒,又站了几个,而且只是在走道上走了几步。上课铃响后,所有的人都 坐得极其端正而手在前胸交叉, 双手稳稳地撑着桌面, 挺着腰杆, 目光一律正视。 许老师说:“随便点,不要这么端正,”他们没动;又说:“来放松点,”他们依旧; 再说:“我上课从来不需要坐好的,不要这样坐,把手放下去。”许老师走到前面 几个学生中间,拆散了他们交叉着的手。于是,开始上课。课上得很拘谨,举手 很少,大多是老师问一个,他们简单地答一句,不肯多说一个字,奇怪的是,上 着上着,他们原先拆散的手,又渐渐地交叉着撑到了桌面上。“怎么,大家连不 坐好都做不到!我现在不是要坐端正而是随便坐,”许老师说。有几个学生朝他 瞅瞅,用一种疑惑的眼光,也许他们觉得奇怪:上课怎么可以随便坐呢?事后, 问这个班的语文老师兼班主任,她说:“我们这个班一直是学校里最好的班级, 特别守纪律,我是不允许有一个思想开小差。如果有一个在小声说话,我就要停 下来。”原来,她对纪律有特别的要求。 ——《中国教育报》2003年4月5日第4版 [案例]:学生老师换角色 ——中国科大举办班主任学校培训班见闻 目前, 在中国科技大学术报告厅上出现了这样一个场景:学生们纷纷走上主席台 “指点江山”, 而听众则是2000多名中国科大的老师, 他们仅坐在台下认真“听讲”, 仔细做着笔记,还不时就有点问题向台上的“老师”提问。看来这是中国科大班主 任学校培训的课堂现场。 学生、 老师互换角色,这确实是件新鲜事?学生宿舍是否应该拉网线?成绩越好 的学生成就感就越高吗?研究生的心理一定比本科生的心理健康吗?学生为什 么不愿和老师交往……随着一个接一个问题的提出,课堂的气氛也达到了高潮。

中国科大有一个惯例,每年都要举行班主任学校培训班、培训对象为全校各院、 系直属教学单位学生工作负责人及全体班主任。 以前的班主任学校是听校领导或 有关专家讲课,班主任之间互相交流,而这次,中国科大却请来了自己的学生给 老师讲课。给老师当“老师”的李湛等同学拿出针对校园热点问题形成的调研报 告,为老师作了精彩的讲解。 据悉,这些调研报告都是此前这些学生为了更详细了解现代大学生的一些思想, 行为方式, 并为学校提供更好的参考,在中国科大及其他周边高校进行3000多份 问卷调查后得出的。该校外语系2000级班主任吕炯认为,学生从自己的角度,用 独特的眼光从不同的层面对学生具体状况作了了解, 其中一些具体的数据有一定 的说服力,对他们从事学生管理工作有很好的帮助。 据该校学生管理部门负责人介绍,这次请学生给班主任讲课,是针对当前高校扩 招后班主任工作量加大。使得班主任与学生的思想沟通无形减少的情况而进行 的。 ——《中国教育报》2003年5月13日 [案例]:天鹅的悲哀 欧洲中世纪的贵族,因为喜欢天鹅的姿态,认为天鹅是鸟类中的贵族,于是就把 天鹅养在庄园里,来炫耀自己的财富和品位。 于是他们促住天鹅以后,用三种方法来使天鹅不能飞翔: 1、把天鹅羽翼的羽毛剪掉一边,使其失去平衡,不能飞翔。 2、绑住天鹅的翅膀,使它无法张开翅膀而不能起飞。 3、由于天鹅起飞需要很大的湖泊起跑,如果缩短池塘的距离,天鹅失去起跑线, 就飞不起来了。 前面的两种方法过于残忍, 又会伤害天鹅优美的姿态,所以都普遍使用第三种方 法。久而久之,天鹅就失去了起飞的能力。甚至忘记自己会飞翔了。那些能飞越 大山大海的天鹅就成为贵族的宠物了。 ——摘自《北京教育》2003年4月,第40页 [案例]: “神童工程” 湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中,以628分的高分考取华中理工大 学。整个公安县考分超过600分的只有11人,聂愿愿只比第一名645分少17分,在 该县考取华中理工大学的十几位考生中,聂愿愿成绩名列第二,一入校便获得该 校二等奖学金。 聂愿愿受的是他父亲的家庭教育。他的父亲聂其文制定了一个详细的教学计划, 将几年的课程浓缩在4年内完成。他的方法突出一个“背”字,不仅要求儿子将语 文、 英语等课本背得滚瓜烂熟, 数学、 物理、 化学等课程也要求一本一本地背诵。 除了公式公理以外,还要背诵大量的例题。 聂愿愿高考成功后,聂其文名声大振,他对记者侃侃而谈,表示了“我想在教学 方面实践一个自己的教学思想,从学前班到高中13年,我准备用10年完成。只要 我能做到这一点,我就比其他学校成功,因为我节省了3年时间。”聂其文的女儿 刚刚12岁,也于4年前退学回家,聂其文打算在她身上再做一次“神童”试验。他 说:“她今年已经学到高中课程,以后让她考大学。愿愿今年考大学时,周围的 人百分之百地认为他考不上,考上以后,大家又说这是一个特例。当我的第二个 孩子成功以后, 我的教育方法才真正有说服力,那时我要把我的教育方法总结推 广。” 记者来到华中理工大学,采访了聂愿愿。当问及父亲的教育方法时,孩子毫不迟

疑地回答:“爸爸的方法不好。其实他并不想这样做,主要是家里太穷了,他又 自认为有学问,就自己教我,他只是拿几本教材让我背,其他资料也没有。爸爸 每天都让我做功课,我又不想做,他动不动就打我,我对他恨得要死,每天都当 家里那堵墙是爸爸,对着打,打得手上都起了老茧。” 得意,儿子惊恐不安,父亲打算推广自己的教学方法,儿子却对父亲所谓的“方 法”恨之入骨。 (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:孩子需要什么 今年9月2日下午2时许,四川成都东郊某小学6年级2班学生,13岁的李友洪说要 和两个同学出去玩一会儿。李母也没在意,叮嘱了一番后就让儿子走了。谁知这 一走孩子就再也没有回来。9月4日上午,李父到双桥派出所报了案。 李友洪失踪多日的事早已惊动了学校的领导和老师们。 班主任沈老师在班上一再 追问有谁知道李友洪的下落,终于有一个孩子说出了一句令人震惊的话:“听朱 某说,李友洪已经淹死了……”沈老师几乎不敢相信自己的耳朵。她找来这3个表 现一直没有异样的学生,3个男孩终于讲出了隐藏在心中整整4天的秘密。 王某、杨某、朱某这3个孩子的年龄分别是12岁、12岁和13岁,他们和出事的李 友洪是从小一起长大的小伙伴。 原来,9月2日下午,王某提议说到东郊外一个可以“不花钱游泳”的河里去游泳。 杨某、朱某、李友洪3个孩子跟着王某骑车几公里,来到了偏僻的东风渠边。杨 某、朱某不会游泳,就坐在岸边玩。只见王某与李友洪游出了十多米远。这时王 某感觉河水有点冷,叫李友洪上岸,但李正游得兴起,没有理睬。等王某擦干身 子穿好衣服再向河面上望时,水面上哪里还有李友洪的影子? 3个孩子顿时吓呆了。找了几遍一无所获后,绝望的孩子们脑海中首先浮现出了 父母们严厉的面孔, 他们害怕挨打, 3个小脑袋瓜子不约而同地想到了要“保密。 ” 于是就在吞没小伙伴的河岸边,他们郑重地订下了永不泄密的“盟约”。在隐藏了 李友洪的衣物、自行车后,杨某、朱某、王某神色自若地回了家。 父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常。 对此,成都特级教师、成都市首届中小学教育教学专家付先蓉认为,这不仅反映 出孩子们缺乏安全意识和处理突发事件的起码能力, 更说明了对孩子进行情感教 育已刻不容缓。要教会孩子如何机智地处理突发事件(例如拨打110求救)也许 不难,难的是如何培养孩子对他人的“情感”。 ——摘自《青年报》2000年9月13日 [案例]:搭起师生间思想情感沟通的桥梁 一次李老师收高三学生作文时,一位同学不但不交,还向他发问:“现在还做啥 作文?烦死人了!”可李老师当时只低声提醒他:“你别嚷嚷了,等会再同你谈。” 下课后,李老师叫他到办公室来,搬凳子请他坐下,然后便和颜悦色地说:“你 和我一样都是在农村长大,高中读书三年寒窗,远离父母,寄宿在校,生活上、 学习上吃了不少苦头。 我衷心希望你在高考中取得好成绩。但你历来总是语文这 条腿短, 作文水平更差, 再不多下功夫, 总分就会被拉下一大截。 老师是为你好, 但可能对你要求过严,你偶然发发火,也是自然的。我请你到办公室来,只想跟 你交交心,如果你现在愿意跟我谈谈,那挺好的;如果你一时还想不通,你立即 起身也无妨……”那位同学原来摆足架势,准备顶撞的;现在被李老师入情入理 的话深深感动了。他噙着泪说:“老师,我错了……。” ——摘自《教师口语》 [案例]:秋末初冬的果子

一位教师在发现他的学生出现“早恋”现象,巧妙地讲起家乡果园的事情。他说: “我们村子有大片的苹果园,寒暑往来,春华秋实。有一天秋未初冬,我突然惊 奇地发现, 有些要落叶的果树枝上竟然开出了一簇簇小小的果花。 不久, 花谢了, 居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落了,小果实 也烂掉了。小时候,我每每捧着这些小果子发呆。后来,我才明白:不该开花的 时候开花了,不该结果的时候结果了,是会受到自然界的惩罚的。今天,同学们 的一些事情又引起了我的思索。你们是否从中得到了一些启示呢?”同学们深有 感触,早恋现象在这个班消失了。 (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:一个是拒人千里,一个是刀光血影 ——研究生因恋爱失败害女友的惨痛故事 2001年11月7日,发生了一桩轰动合肥的某高校保送研究生陈海峰残忍杀害其同 窗四年,相恋两年的女友案件。法庭上陈海峰泣不成声,语不成句地忏悔:“我 犯下如此滔天大罪,不仅自毁前程,更毁了别人,毁了两个家庭。”陈海峰在大 学期间,以专业第一名的优秀成绩,获得了惟一的免试研究生资格,却不料在毕 业前夕,因感情纠纷,竟在校园内用刀残忍地将恋人杀害,由一名优秀学生刹那 间变成杀人凶手,其结果给人们诸多警示,给教育界也敲响了警钟。 ——《知音》杂志2001、2(NO、218)下半月版 [案例]:在爱的沐浴下 在爱的沐浴下,有个女孩多次被评为市级三好学生,十佳少年舞舞蹈特长生。18 岁入党,被保送到天津南开大学。她的名字叫刘苏。 小刘苏有个特殊的成长历程。妈妈苏杭的时间几乎都 是在医院里度过。但是母 女之间的感情交流却从没有间断过, 刘苏有自己装订起来的厚厚一大本母亲写的 便条。 她3岁时,妈妈生病住院了,家里没有妈妈的歌声和笑脸了,小刘苏感觉生活失 去了依靠。有一天,窗外下着绵绵小雨,她在家里流眼泪,不吃饭也不说话。外 婆给她送来了一张妈妈写的纸条,上面写着:“你有一双小手。”妈妈让外婆告诉 她,手是神奇的,可以抹去自己的眼泪,可以帮妈妈做事,还可以帮爱莫能助小 朋友,手可以创造一切…… 每次见到女儿,妈妈苏杭都有许多话想说,这些话在心头凝结成简短的一句话, 由家人捎给她,或写在小黑板上。 刘苏上小学时,参加舞蹈比赛获得大奖,苏杭告诉她“不求别人多拍手,但愿他 人暗点头”,告诫女儿不要骄傲。 刘苏上中学时,苏杭写道“竞争中友爱是人类的至高境界。” 刘苏上高中时, 苏杭写道“个人的优越感不可有, 民族的优越感不可无”。 十几年, 苏杭这种润物细无声的教育从未间断。有一次,刘苏物理只考了60多分,她忐忑 不安, 觉得很对不起妈妈, 因为妈妈太不容易了。 她在睡觉前给妈妈写了张便条: “妈,对不起,我的物理成绩不理想,请你原谅。”第二天早晨,刘苏发现便条下 面多了一句话:“如果我用你的高分来衡量你人生的成败,那我是一个糊涂的母 亲;如果我用你的分数来安慰我的病体,那我是个虚荣的母亲。”刘苏的眼睛湿 润了。“妈妈多理解我呀!”苏杭还在下面附上一句:“我支持你在学校的工作。” 因为她明白,女儿没考好,是因为当时她是学生会主席,考试前学校工非常多, 不能安心复习。苏杭常说的一句话是:“岂能尽如人意,但愿无愧我心。”这句话 给刘苏的学习和生活创造了一个良好的心理环境。“没有妈妈的理解和支持,就

没有我的今天。”刘苏说。 刘苏顺利考入重点高中,女儿16岁生日那天,苏杭送上赠言:“爱情是一朵美丽 的浪花/然而你生命的航船/必须绕开它/小心翼翼地行驶/因为你稚嫩的又肩/还驮 不起如此神圣的责任。”苏杭的朋友不理解苏杭的作法,可苏杭认为爱情特别崇 高美好,她对女儿不忌讳爱情这个字眼,她觉得恋前教育特别必要,而且爱情本 身是崇高的,没有必要去回避它。 刘苏感激妈妈,因为妈妈让她懂得了爱情这个东西,让她懂得了爱情是一种责 任……。 ——摘自《中华家教》2003年第6期 [案例]:少年“网虫”游戏杀人酿大祸 2002年12月29日晚, 四川省眉山市一商业街某网吧内。 “进攻, 发射, 杀死他……”8 个稚气未脱的少年正在虚拟的网络世界里战得昏天黑地, 敲击键盘和点击鼠标发 出的声音此起彼伏。 “哥们儿, 我们老这样在脑上厮杀多没劲, 不如我们来点刺激的, 找个真人练练?” 少年夏军向其他几个伙伴提议道。“好,打谁?”正在网上奋力厮杀的伙伴一齐应 道。恰在这时,靠近门口的夏军往门外一望发现一同学正路过此地。 “看,吴超!这小子前几天曾把我的皮带弄坏了,就收拾他吧。”夏军话音刚落, 几个少年便冲出门拦住了吴超。 被拉到附近一条小巷里的吴超,还没搞明白这几 位认识的和不认识的同学想开什么“玩笑”,一阵拳脚便雨点般地落在了他的身 上。 势单力薄的吴超面对这突如其来的横祸转身欲夺路而逃,可狭小的巷口早已 被几人死死封住。尽管这里较为僻静,可夏军还是认为“不够安全”。于是,几个 少年凑在一起陈嘀咕之后, 将吴超“押”到了一家早已散市的菜场附近——这里更 为偏僻。 “我们几个人同时出手太没意思,不如一对一?单挑?。”这时,其中一个又想出了 新点子。“好办法,咱们个个都显显身手!”几个少年一致同意。于是,在精神上 肉体上已受到伤害的吴超又面临着新一轮灾难。 秦力军、王波等人相继上场并接连得胜。但到了吴宇出手时,这个比吴超还大两 岁的少年却似乎“武艺”并不怎么样。见吴宇没占到便宜,其他几个少年已经不考 虑事先制定好的“游戏规则”了,又七手八脚地投入了“战斗”,打了好一阵,直到 每一个人都感觉累了,才停住手。这时,瘫倒在地的吴超连挣扎着爬起来的力气 都没有了。几个少年或许意识到有些“玩”过了,一番商量后,他们留下了王波和 吴宇负责送吴超去医院,其余的人一哄而散。 夜已深,吴超的母亲见儿子仍未归家心急如焚,给老师和所有亲朋好友打电话, 可都不知道吴超的下落,一种不祥的预感袭上了她的心头。午夜,电话铃声骤然 响起:“请你马上到× 派出所来一趟!” × 原来是一位三轮车夫发现的线索向派出所报的案。三轮车夫称,晚上10点来钟他 收工路过菜场附近时,有两个十三四岁的男孩架起倒在路边的另一男孩说要用 车。 上车后开始他说同学喝醉了要往医院送,可途中两人却改变主意说到一家旅 馆休息一下就行。 于是, 三轮车夫便按照要求将他们就近送到一家小旅馆的门口。 离开旅馆回家的途中, 三轮车夫越想越觉得事情有点蹊跷,便又返身回到旅馆向 老板询问此事。 老板说看这几个孩子年龄太小, 其中一个又不像是喝醉酒的样子, 便拒绝了他们开房间的要求。 于是那两个头脑清醒的少年商量了一下便在旅馆服 务台给“120”急救中心打了电话,然后回到门前等救护车,谁知救护车来时只剩 下瘫在墙角的“病人”,那两个少年却没有了踪影。而在前往医院的途中,“病人”

因伤势过重且未得到及时治疗而死在救护车上。 根据三轮车夫提供的线索, 眉山警方立即投入案情的侦破工作。最先落入法网的 是14岁的王波和李建。经审讯,王波和李建交待出其他6名涉案同学。除吴宇潜 逃外地较晚归案外,其余5人均在警方发出通告的规定时间内由父母带领向警方 投案自首。 警方在审理案件时发现,8个作案者均为少年,除张彬17岁,天宇等两人16岁, 秦力军15外岁,王波,夏军等4人均刚满14岁。更令警方不解的是,8个涉案少年 竟没有一个能说清他们伤人致死的动因。“犯罪嫌疑人提到了受害者曾弄坏皮带 一事, 但很显然这只是一个微不足道的借口。犯罪嫌疑人的暴力倾向很明显但却 又是不自觉的。”办案警官在调查笔录中这样写道。 2003年3月27日, 四川眉山东坡区检察院对张彬8个少年以涉嫌故意杀人罪向该区 法院提起公诉,等待着他们的将是法律的制裁。 针对未成年人日益严重的暴力倾向,四川省社会科学院社会学所所长郭虹认为, 由于未成年人的是非分辨能力和自我控制能力相对薄弱, 很容易受到网络游戏中 宣扬的“个人英雄主义”的感染。在虚拟的网络世界里呆久了,他们在现实生活中 的法律意识和道德准则便愈加模糊。这是导致他们行为失控、不顾后果的诱因之 一。 四川某高校的一位教育专家则从心理学角度分析了这8个少年“网虫”的行为,认 为他们的所为实际是在空虚无聊、 需要宣泄的心态下对暴力游戏的一种不自觉的 模仿。 十多岁的少年自立意识刚刚出现,这个年龄段的人一般总幻想着自己能够 出人头地,成为包打天下、受人崇拜的“英雄”。这种幻想在现实生活中不能得到 满足,他们就到游戏中去寻找。而许多以杀人、伤人为乐趣的网络游戏本身就是 对正常社会规则的一种颠覆。而有些少年在玩游戏时获得一种“冲破禁忌束缚” 的快感后,反过来更迫不及待地要回到社会重新“实践”一番。如此恶性循环后果 十分严重,是到了该刹车的时候了! ——摘自《辽宁青年》2003年第12期 [案例]:快乐不应成为伤害 “六一”是孩子们的节日,也应是他们最开心快乐的日子。但我相信,今年“六一” 有一个孩子绝对不会开心,因为他在迎“六一”的晚会上被他所崇拜的偶像叫做 “胆小鬼”。 5月31日,胡南卫视《快乐大本营》节目举办庆“六一”专场晚会,其中有个节目 是“比比哪个小朋友胆子大”,要孩子们将手伸进密封的箱子,摸摸里面是什么。 一个五六岁的孩子刚摸了第一下,手就被刺痛了。孩子不想再摸了,主持人逼了 半天不见效,竟然对他说:“承认你是胆小鬼我们就放过你,你是不是胆小鬼?” 男孩的眼泪都快出来了, 可哀求的目光打动不了主持人叔叔和阿姨,只好无奈地 点头承认自己是胆小鬼,引来观众一片哄笑。 观众的情绪调动起来了,愉悦的氛围制造出来了,主持人看来心满意足,可我却 为那个承认自己是胆小鬼的小男孩难过, 我真不敢想象这会对孩子的成长带来什 么样的影响。 他会不会背负着“胆小鬼”的重压而变得郁郁寡欢?他会不会为了证 明自己不是“胆小鬼”而做出格的事?其实,两位主持人此时完全可以善意地说: 看来里面的东西真可怕,让我们一起来揭开它的真面目。或是轻声鼓励:里面是 一种我们经常吃的水果, 你再试一试。 然而遗憾的是, 为了制造引人关注的悬念, 为了现场热烈的气氛,为了他们所理解的所谓“愉悦”,他们忽略了给孩子幼小的 心灵可能带来的伤害。

更让人难过甚至愤怒的是,这决非一时的疏忽。这两年来,一些娱乐节目以健康 向上,关心儿童成长自居,频频打出儿童招牌,却屡屡叫人失望,如在一所幼儿 园里,主持人很有兴致地问孩子们:“什么叫老公?”、“什么叫老婆?”、“你想 找谁做你的男朋友?”主持人面带戏谑的微笑,不时为孩子们指点迷津:“要长得 更强壮,要敢于英雄救美,才会赢得女孩子们的喜欢。”有一个4岁的孩子被特邀 上台表演,一首《单身情歌》让现场观念掌声如潮,主持人更是以港台式的尖叫 声“耶!”以示鼓励。他们还让十来岁的孩子脸上擦满银粉,跳《饿狼传说》 ,唱 得越露骨、跳得越疯狂就越受欢迎。 除了文娱节目,在社会上这类现象还有,孩子们正在紧张地参加升学考试,当地 领导前来“亲切”看望,摄像机贴身紧逼,吓得孩子们满脸大汗;儿童节到了,有 人送来礼物,孩子们是前数小时到操场上列队欢迎,顶着烈日,望眼欲穿,以至 于有孩子昏倒在操场上;大人们为贫困儿童送温暖有人会暗示孩子一定要激动, 甚至泪流满面,镜头在记录着成年人“乐善好施”的“辉煌形象”的同时,还不忘重 点报道受赠儿童的不幸遭遇、残疾、弱智、父母双亡。 与天真的孩童在一起,我们时时会有含饴般的快乐,但这种快乐的前提,应该是 爱护孩子的自尊自信,关心他们的身心健康,只顾自己开心,有面子而忽视了对 孩子造成的伤害是不可取的。儿童可塑性很强,他们需要成人更多更好的关爱, 才能茁壮而健康的成长,爱护儿童、呵护儿童、促使儿童的全面发展,是家庭、 学校和社会各界、各行各业、各类人士义不容辞的义务和责任,而更重要的是, 我们不应仅仅把关爱停留在口头上,而是需要把它付诸行动,见诸效果。 ——《人民日报》2003年6月6日 [案例]:由“卢刚事件”引发的思考 孩子,是一部天书,从他呱呱堕地时起,父母、邻居、老师就天天读他,可有几 个读得懂? 1991年11月1日下午3点半左右,美国爱荷华大学凡· 艾伦物理系大楼309室,一个 天文物理专题讨论会正在进行。 卢刚这个28岁的青年博士,北京大学物理系高材 生,通过李政道博士的出国考试,由中国政府公派来美的留学生,幽灵般地溜进 了会场。他穿着大茄克,带着一个提包,无声坐在会场一角。他静静地旁听了约 5分钟,突然拔出手枪射击。他首先开枪击中他的博士研究生导师,47岁的戈尔 咨教授,该大学物理系最好的教授。戈尔咨教授应声倒下,卢刚又在他脑后补了 一枪, 继尔又朝史密斯教授的身上射击了两枪。其中两位中国同学一位惊吓过度 昏倒,另一位跑去报警。这时卢刚已经冷静地将枪口瞄准了他嫉恨已久的“竞争 对手”——中国科技大学高材生山林华博生、他一连朝山林华的脑门和胸膛放了 几枪, 山林华连哼都来不及哼一下就当场被枪杀。卢刚在第一现场枪杀了这三个 人之后,又进入系主任办公室,枪杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经 死了后,又跑回第一现场,确定戈尔咨,史密斯,山林华三人是否真的死了。卢 刚不予理睬在场人员的阻止, 然后走到躺在地上的史密斯,卢刚第一次击打中其 心脏,对准他惊恐万状,带着哀求的眼睛,又补发了致命的一枪。卢刚跑出物理 系大楼,又接连杀死副校长安妮· 克黎利,又向女秘书脖颈上射了一枪,然后举 枪自杀。整个凶杀过程只有10分钟,6人死亡,女秘书重伤。这就是震动了美国, 中国乃至世界,并引发了世人对中国教育的强烈关注的卢刚博士杀人案。? ——摘自《儿童教育忧思录》 辽宁出版社 [案例]:儿子乱扔遭罚款?母亲抵赖不认儿 儿子随地丢烟头被逮了正着,随后赶到的母亲为逃罚款竟谎称自己是他的邻居。

然而“一个模子印出来”的两张脸却露了马脚。昨日,发生在重庆市环卫局市容监 察大队七星岗治岗亭前的滑稽一幕,着实让人啼笑皆非。 昨日上午, 一个十七八岁的年轻人刚走到七星岗治岗亭前, 随手扔出了一截烟头, 被值班的市容监察大队人员许欣逮了个正着。许欣拿出纸笔,正要做记录,后面 一个中年妇女急匆匆赶了上来,指着年轻人对许欣说:“这娃儿是我邻居,才上 班,没得好多钱,就算了嘛!”年轻人一听,一脸诧异地望着中年妇女。 许欣一看两人酷似的长相,心下明白了八九分,正要开口,却被一旁围观的老大 娘插了嘴:“邻居?骗人哟,你就没照下镜子?长得一模一样!”中年妇女被点了 “黄”,面露尴尬,连忙辩解道:“说错了,是我扔的。”眼见妇女再三狡辩,许欣 板起了脸:“父母本该言传身教,你这个样子,啷个教育得好娃儿?”此言一出, 中年妇女的脸立刻变成了“猪肝色”。在众人的窃笑中,妇女交了罚款,接过许欣 递过的宣传单,跟在自己的儿子后头,灰溜溜走了。 (大洋网讯2003年06月05日20:59:17) [案例]:父母教育孩子要慎选“榜样” ——少年为何杀害同班同学 2003年3月浙江省温州某一乡镇一名十五六岁的中学生杀害了同班同学,在当地 引起了巨大的反响,其中的原因是什么呢? 行凶的少年阿华学习成绩一直不太好,但是他的父母却对儿子期望很高,希望儿 子能考出好成绩给他们争光。可是阿华虽然很努力,但就是达不到父母的要求。 所以总是被父母批评。事发前几天,阿华在的学校进行了一次实验班预选考试, 他没能进入预选线,而同班的同学小威不仅入围,而且还考了第一名,阿华的母 亲训责他:“你看小威学习多好,你怎么这么笨,人家考了第一名,你连边儿也 没有沾上,真是不知耻,我怎么生了你这么一个儿子?”阿华受到母亲的差辱, 第二天碰到小威时,越想越气:“我老是挨骂,都是小威考的太好造成的!我不 想活了,所以我要他死!” ——《大众心理健康》2003年3月 [案例]:课堂教学是师生的一段生命历程 一节公开课上, 执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的 时候,斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来,孩子吓了一跳,老师也有点慌乱。 这时,教室里出奇地静。 老师很快镇定下来,她将教具从地上捡起,然后使劲地往黑板上按。那教具被牢 牢地粘住了,再也没有掉下来,老师像什么事都没有发生一样继续上着她的课, 对碰没碰到孩子、吓没吓着孩子,没有过问。这节课相当精彩地完成了,讨论交 流的时候,好评如 潮。?(http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:为学生点燃希望之灯 老师们的政治学习刚开始, 我班班长就急匆匆地敲门进来, 伏在我的耳边悄声说: “老师,出乱了啦,× 发酒疯啦!”我心里咯噔一下,赶紧往教室跑。心想,这孩 × 子前天跟二班的男生打架之后就不见他的踪影,昨晚家访,他家里也锁着门,现 在又闹腾到班级里来了,难道真想破罐子破摔吗? 打开教室的门,我差点被冲腾而出的难闻气味呛了个跟头。再一看,学生们也都 捂着鼻子,拧着眉毛,痛苦满面地瞅着教室中央。几个班委正在打扫着地上的呕 吐物,三五个男生把× 抹肩头拢二背按在座位上。“把窗子全打开,棉衣都穿上。 × 值日生去打两桶清水,把地面拖干净。班委组织好自学。”我一边吩咐,一边示

意两个男生把× 架出了教室。几分种后,我把他安顿在传达室的床上,打来清 × 水为他漱口、洗脸。他的眼里布满血丝,嘴里含混不清地说着些什么,声音越来 越小,渐渐地睡着了……。 放学之后,我坐在他的身边,一直等到他醒来。“为什么喝酒?!”他耷拉着脑袋, 不回答我的问题。“我想,你肯定是遇到了很大的烦恼,能让我帮你分担吗?” 他的眼泪吧嗒吧嗒掉下来。原来,父母离异后,他一直努力想使父母破镜重圆, 不久前,为了他的心愿,父母恢复了婚烟。然而好景不长,前几天,为了生活琐 事,父母又闹得不可开交,父亲离家出走,母亲一气之下,服毒自尽,幸好被邢 军发现,在邻居帮助下将母亲送进医院急救,才脱离危险。“于是,你就把内心 的痛苦发泄在同学们身上, 打肿了邻班同学的脸, 还借酒劲儿在班里胡作非为?” 我的语气严厉起来。他低着头,半响才咕哝出一句:“老师,我不想念书了。”“为 什么?”“我学习不好,又好惹事,给您添麻烦;今天又在班里……,我没脸回去; 我还得看着我妈,怕她想不开……” “帮助你是我的职责,相信你不是故意给教师添麻烦。你喝酒是很严重的错误, 借酒扰乱课堂秩序更是无法无天。你知道吗?同学们为了班级的荣誉不受损,宁 肯熏得恶心,也不愿开门换新鲜空气。为了打扫你吐的脏东西,有的女生在水房 里吐了,可还是一趟趟地提水,冲刷地面。她们洗手巾,给你擦脸,端来温水给 你喝。放学的时候,同学们围在外面不肯走,大家都关心你,生怕酒精毒坏了你 的身体。 谁也没有嫌弃你, 只是想帮你。 这么好的同学们, 你舍得离开他们吗?” “我对不起老师,对不起同学们,我错了。” “你的母亲能够为了你回到你父亲的身边,可见你在她的心里是多么重要。她不 想让破碎的家庭影响你的生活和学习,你应该体谅母亲的良苦用心。如果她知道 你在学校打架斗殴、喝酒闹事,会有多难过?” 我不忍心再说什么了,因为这个十六岁的男孩早已泣不成声。 那晚,我去看望了× 的母亲,和她谈了许多,谈了× 许多的优点,也谈到了人 × × 生的苦难和必有的坚强,直到她握着我的手说:“为了儿子,为了自己,我一定 会好好地活下去。” 第二天,× 回到了班级,向大家承认了错误,同学们怀着宽容与信任,为他的 × 悔过热烈地鼓掌。不久,他递交了入团申请书,成为学校值周队里一名尽职尽责 的队员,学习上也有很大的进步。 瑞士著名教育家斐斯泰洛齐说过:“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时 刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他们内心情绪的每种变化。” 教师应该像母亲对待孩子那样, 以积极的态度去了解和教育学生,然而教师又不 仅仅是有细心爱心的母亲, (她) 他 还必须是学生人生道路上的导师, 应该尊重、 关心、理解每一个学生,尤其是后进生,因为他们往往承受着比其他学生更严重 的挫折或更沉重的压力。所以,我总是在他们最困难的时候伸出援助之手,和他 们一起分担压力, 在他们消极绝望的时候看到他们可贵的闪光点,为那些暗淡的 心灵点燃希望之灯。面对那些渴求理解与关爱的后进生,我将永不放弃。? (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:虐待学生的伪教育当休 据《武汉晚报》11月9日报道,针对孩子们普遍不理解父母、缺乏责任感,半月 前的一周里, 武汉育才小学五 (四) 班的64名学生每人必须时刻携带一个生鸡蛋, 并要保证一周内鸡蛋不丢失、不破损。这个活动被命名为“感悟亲情”。另据《大 河报》10月26日报道,天气正在变冷,但重庆永川市南大街小学三年级(三)班

的43名学生被迫穿着拖鞋上课。 班主任杨华玲解释,这是为了培养学生爱清洁的 “行为习惯”,是行为教育的尝试。而老师上课时穿的却是皮鞋。 当然,在这两个班级的班主任看来,她们这样做是在“教育孩子”。我认为,与其 说这是在“教育”孩子,毋宁说是“虐待”孩子。这是一种“伪教育”。 让我们先看看武汉育才小学五(四)班一位女生“护蛋”的感受。她在日记里写有 这样的句子和词语:既麻烦又提心吊胆:总算又熬过了一天;时间过的真慢;心 惊胆战; 这种“紧张”的生活还有两天就要熬到尽头了……而重庆永川市南大街小 学三年级(三)班的学生也好不到哪里去:每次从户外换鞋进教室,冷得难受, 无法集中精力听课。 看着孩子说的这些话,我的心里格外难受。毋庸讳言,我们鼓励学校和教师在教 学手段和教学方式上进行大胆创新, 并鼓励学校和教师进行形式多样的个性化教 育。但是,这有一个前提和衡量标准,那就是要对学生有益。学生们上课时间是 学知识的,但在一种为了一个鸡蛋而“提心吊胆”和“心惊胆寒”或者在一种“冷得 难受”的氛围里,学生能学到什么呢? 由此看来,作为教育工作者,不光要有丰富的知识积累,有一颗爱心,更要有健 康健全的心理。也许,孩子们“不理解父母、缺乏责任感”确实需要“改造”,学生 爱清洁的“行为习惯”也确实需要培养, 但最起码应该换一种不让孩子们受折磨的 方式进行。 (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:向母鸡学习,永不丢蛋! 在模范班主任毛蓓蕾的班上,举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛,一个有 先天生理缺陷, 吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台, 她一口气吐出“长 征路上”四个字后,好不容易才把“百花开”三个字迸出来,这时,毛老师发现坐 在本班末排的一个同学努着嘴在学她,眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大 笑,既会影响比赛效果,又会伤害了 他的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学 们鼓掌。掌声一停,毛老师鼓励大家说:“同学们,小孙同学决心学习红军不怕 难的精神,上台来朗诵,这很好。看到同学们有困难,我们应该怎么办?”“帮助 她!”同学们大声回答。“对!一个人有困难,大家来帮助,这才是红军的好作风。 好,我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声。小孙的声音 融汇在大家的声音里。朗诵完毕,小孙激动地走回自己的座位。在上面的教育案 例中,我们会感觉到毛蓓蕾老师对学生的师爱,同时,我们还可以看出毛蓓蕾老 师对全班学生的个性特征的了解及对学生心理活动的敏锐观察, 最关键的是毛蓓 蕾老师娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用。 没有毛蓓蕾老师对教育 事业的敬业精神和对学生的爱心,就不会有毛蓓蕾老师对全班几十位同学的了 解,不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力,也就更谈不上教育机智了。这 正是教育案件要告诉我们的答案, 教育机智是建立在教师对教育事业的敬业及教 师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。? (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:老师的几句话让我放弃了物理学 初三那年,我的物理成绩一塌糊涂。 物理老师是个刚出校门不久的年轻人,心高气扬,整天梦想着在学校里来一次翻 天覆地的教学改革。班上好些同学特别是女生视他为偶像。 我不在其中。我不是物理老师眼中的好学生。我整天沉迷在小说中无以自拔。 期末考试,我物理考了58分。

事情终于发展到了不可收拾的地步。那天下午,最后一节物理课,我昏昏欲睡。 临下课时,老师把头一天的作业本发下来。我翻开本子就赶紧合上,生怕同桌看 见我本子上的那一把把鲜红醒目的大叉。 这时老师说:“我想请一个同学上来,把昨天的题再做一遍。”我努力让自己的身 子矮下去,缩成小小的一团,这样老师就不会注意到我。可老师还是叫了:“韩 娟——”,听了15年的自己的名字,此刻像一道惊雷从我的耳边轰轰响过。 我硬着头皮走到黑板前。我知道我做不出这道题。既然吃了一把叉,老师又没评 讲,我怎会知道怎么做?我在讲台上站成了一节木头。 老师催促:“不要浪费大家的时间了!”我绝望地抓起粉笔,照我昨天的做法,在 黑板上写了一遍。错就错吧,我不在乎,只要让我回到座位上,我就解脱了。 但是老师不放过我,他冷若冰霜:“韩娟,是谁叫你这么做的?你真是笨到了极 点。我从来没有见过你这么笨的学生。不知道父母是怎么把你生出来的……”话 音未落,同学们的眼光齐刷刷向我射来,我几乎淹没在冷嘲热讽的波涛中。 救命的下课铃响了。老师转身走出教室。我低着头,不动,我要等所有人都走了 才出去。 教室里喧闹了一阵又沉寂下来。 我的眼泪忍不住地流下来,15年来我第一次受到 这种羞辱,而且是在大庭广众之下。 从此我的物理成绩再也没好过。 每次想起物理我都恨得咬牙切齿。幸好高中学的 是文科,才勉强考上大学。 后来读三毛的书,读到三毛被老师在脸上画熊猫黑眼圈时,我放声大哭。 再后来,我的语文老师告诉我,物理老师那样对我,是恨铁不成钢。物理老师还 专门去问其他科的老师,韩娟成绩怎样,结果所有的老师都说:“韩娟,好学生 啊,怎么了?”据说他当时十分难堪。 他想刺痛我,令我上进。他以为我是电视里的日本人,他一耳光把我打倒,我爬 起来还要对他感恩戴德。我不需要这样的刺激教育。我不是日本人。我那时还很 年轻,还很脆弱,我需要的是呵护和鼓励。他不知道,他毁了我的自尊,这样的 耻辱在我心里激起的只有怨恨,令我一生都不愿意、也不会再去亲近这门学科。 当老师还有比这更失败的吗? 即将毕业,成绩很好。每次被老师叫去给低年级的同学改卷子,我都对他人非常 宽容,只要在55分以上的,我统统给打成60分。? (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:天才难“克隆”,5岁孩子讨厌“哈佛女孩” 近日有报道说,青岛一位5岁的孩子因为不满母亲按照哈佛女孩刘亦婷的成长模 式对她进行培养,强烈抗议:“我讨厌刘亦婷,我再也不想听名著了。” 原来,母亲在读了《哈佛女孩刘亦婷》这本书之后,就开始在她身上“做实验”, 结果原本开朗听话的孩子变得孤僻暴躁,不得不求助于医生。在纷繁复杂的图书 市场, 《哈佛女孩刘亦婷》《轻轻松松上哈佛》《我家笨笨上剑桥》等类似的书 、 、 籍炙手可热, 高居排行榜前列。 望子成龙的父母们恨不能把别人的成功经验在自 己的子女身上复制。 世界上没有两片相同的叶子, 对子女的培养也需因人而异。父母在借鉴别人的经 验之前,最需要做的是与子女沟通与交流。你真的了解你的孩子的兴趣与爱好 吗?你知道他想成为一个什么样的人吗?父母们也许会说, 现在的社会竞争太激 烈,自己这样做是为了给孩子的将来创造更好的条件,可是,让孩子这么小就承 受如此压力,他能够健康成长吗?

每个人都有选择自己的生活方式的权利, 在通往成功的路上, 如果只有一个标准, 只有一个模式, 是不是太单调乏味了?不是每个人都能够成为天才,也没有必要 把每个人都塑造成天才。即使你拼尽全力营造出与“天才”们一模一样的外部环 境,播下龙种还不知道会收获什么呢!与其邯郸学步,还不如从关心孩子的一点 一滴开始。哪有“克隆”天才那么容易的事啊! (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:关注教育体罚现象 因为作业没完成,九岁小学生遭老师当众扇耳光并被罚用刀割手指。 中新网11月14日电,因为没有完成作业,广州黄埔区一名只有9岁小学生遭老师 当众扇耳光的体罚, 并被罚用小刀割手指。该学生的家长为此把肇事老师和学生 所在学校一同告上法庭,提出高达100万元的精神损害赔偿。昨天上午,广州市 中院二审审理了本案。 据新快报援引小郑回忆, 2001年12月17日, 小郑像往常一样来到学校。 他刚坐下, 数学老师张某就对全班同学说:“谁没有做家庭作业的给我站出来。”小郑因为贪 玩忘做作业, 就老老实实地站到了黑板边。没有想到张老师照着小郑的脸就是两 耳光,然后把他拧到讲台旁,问道:“谁有刀子?” 这时候,有同学拿出一把折叠式的小刀。张某接过小刀,对小郑说:“割手指。” 她见小郑没有割出血,又说:“要割出血来才行。”小郑说,他当时很害怕,但不 得不又用刀在手指上用力地割划了几下,立刻就渗出血来。见到小郑割出了血, 张老师才让他回到自己的座位上。小郑的父亲说,那天上午放学回家后,小郑就 再也没有到国光小学上学了。 2002年2月16日,小郑向黄埔区法院状告张某(在昨天的庭审中,学校称已辞退 张某)和国光小学,索赔精神损害赔偿费用100万元。黄埔区法院一审判决:赔 偿小郑精神抚慰金6000元,国光小学对原告作出书面道歉。 昨天的庭审中,法官曾建议双方进行调解,但终因校方态度强硬,不得不通过法 律来裁决。 (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:教育真的离不开惩罚? 近日, 青少年教育专家孙云晓提出了“教育不能没有惩罚”的观点。 他说, 虽然“惩 罚是个双刃剑,是一种危险的、高难的教育技巧……弄不好会伤害人”,但“我们 在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视惩罚在教育中的积极作用”,“应该 是让孩子对自己的过失负责”。 作为“一种危险的、高难度的教育技巧”,惩罚固然在特定条件下的教育中有一定 的“积极作用”,但如果认真考虑一下在我们古老的教育传统中长期存在、至今也 没得到有效遏止的某些弊端,就不能不承认:惩罚并非教育的必需手段,因为如 果掌握不好使用尺度, 则其“双刃剑”性质很可能偏重于消极方面, 以致得不偿失。 我们不妨品味一个故事:有位男孩脾气很大,常惹事生非。有一天,父亲给了他 一包钉子,要求他每发一次脾气就在栅栏上钉一个钉子。第一天,男孩钉了37 个钉子。后来,钉钉的次数逐渐减少,因为他发现克制自己不发脾气要比钉钉子 容易。终于有一天,男孩一次脾气也没发。他告诉了父亲。父亲这次让他哪天没 发脾气哪天就拔出一个钉子。 一段日子后, 他把钉子全拔出来了。 这时, 父亲说: “孩子,栅栏已不再是原来的栅栏了,它留下了洞。当你在生气时说出了伤人的 话,它就会在被你伤害的人心上留下疤痕,以后,不管你说多少次?对不起?,疤 痕都不会消失。”

不用笔者多说, 读者自会领悟故事中这位父亲教育孩子的高超之处。孙云晓讲的 不错:“一般来说,孩子犯错的时候,恰恰是教育的良机,因为内疚和不安会使 他急于求助,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。”“教育不是改造人,是唤醒 人,唤醒人内心中沉睡的巨人。” 那么,什么方式才最能向孩子传达“明白的道理”?最能“唤醒”他“内心中沉睡的 巨人”?是“弄不好会伤害人”的惩罚吗?肯定不是。因为惩罚,尤其是带有暴力 色彩的惩罚,很容易激起被惩罚者的反感乃至反抗。这方面的例子不胜枚举。 佛学大师萨班· 贡噶坚赞曾说:“聪明人能勇敢地改正错误,傻瓜连缺点都不敢承 认。大鹏能啄死有毒的大蛇,乌鸦连小蛇也不敢得罪。”对有过失的孩子,如果 他是“聪明人”, 则只需轻轻一点即可使他明白自己错在哪里、 应怎样改正; 反之, 就是敲碎其脑壳,也很难让他改过,说不定还会因此越来越“傻”。 实际上, 假如所有教育者都能对自己的教育对象真正负起责来,除非他是天生的 “傻瓜”,就都有可能成为“聪明人”。既然这样,还要“惩罚”这个“双刃剑”干什么 呢?? ( http://www.sina.com.cn 2002年09日17:02 工人日报天讯在线) [案例]:上课吃瓜子?老师罚长跪一小时 因为上课偷偷吃瓜子,贵州安顺市一名只有8岁的小学生遭老师当众一巴掌的体 罚,并被罚跪长达一小时。该学生家长为此把该老师和学校一同告上法庭,提出 高达50万元的精神损害赔偿。昨天上午,安顺市中级人民法院二审审理了此案。 据该同学回忆,2002年9月15日上课时,小程由于暑假吃惯了零食,就趁老师背 对学生写字的时候偷偷地吃瓜子,这时恰好被转过身的刘老师发现。刘老师走到 小程位置旁,叫其站起来。小程老实的站了起来。没有想到刘老师照着小程的脸 就是一耳光。小程年幼之躯怎能经得起这么一下,脸当成就青一块,紫一块。吓 得哭起来,刘老师厉声恐吓,“再哭,把你父母请过来。”然后把他从座位上拧到 教室门口罚其跪在坚硬的地板上,一直到第二节课下课此时,小程的双膝已经肿 得老高了。在其长跪期间,老师还向班上同学宣传小程是好吃鬼,将来定没有出 息。引起许多同学的大笑。小程回到家还不敢告诉父母,在父母的关问之下,才 哭着说出缘由。为此小程父母非常气愤,将其告上法院。 2002年9月18日,小程向新州区法院状告刘同志老师,索赔精神损失费50万元并 要求向原告公开道歉。 新州区一审判决:赔偿小程精神抚慰金1万元,被告刘同志老师公开道歉。但由 于刘同志老师态度强硬。 他声称并没有如此惩罚。 目前此案正在进一步审理当中。 (亿唐网10月15日) [案例]:1999年教师施暴事记 1999年随着新千年的到来而逝去,但是,1999年里接连发生的老师对学生的施暴 事件,却在笔者的心中印下了揪心的痛楚。 4月8日, 新疆尉梨县塔里木乡直属小学四年级班主任张天玲,听说张永海同学不 好好打扫卫生,便命令全班30名学生每人打张永海3记耳光。 9月15日,重庆市23中初三(6)班上历史课,学生黄鑫不慎将钢笔墨水溅到任课 老师余先术的裙子上,余打他耳光、用脚踢他还不解性,又吸满一笔管黑水,当 着全班同学的面叫黄把这一笔管墨水喝了。 9月27日,陕西黄陵县田在镇中心小学教师葛小侠,因学生葛某没带《数学天天 练》 ,便当即抽其两耳光,然后将其踢倒,再让全班28名男生每人抽葛某10教鞭; 并规定谁抽得重便表扬谁,抽得轻要受10棒的惩罚;40多分钟的无情棒,打得葛

某小便失禁,至今仍休学在家。 10月7日,陕西华阴市黄河机械厂子弟学校六年级学生王某从同学文具盒中偷拿 了10元钱,班主任崔敏叶用锥子在他脸上刺了一个“贼”字。 11月1日,乌鲁木齐铁路小学三年级(3)班一女生,未按时完成家庭作业,教师 黄海燕先是叫了名女同学拉下她的裤子,后又亲自扒下她的外裤,再扒下内裤, 直吓得班里同学尖叫这才停手。 苏联教育家马卡连柯早有话在先,“教师永远是儿童模仿的典范”,中国近代教育 家陶行知更指出, “全民族的命运掌握在小学教师的手里”。 孩子代表国家的未来, 决定一个国家民族的盛衰兴亡。 尽管这种施暴者在广大教师队伍中只是极个别现象,但不能不引起大的关注。教 育改革的对象不仅是学生,不仅对学生应实现“应试”到“素质”的转变,而且提高 教师综合素质的改革也要同步进行。 ——参阅《年轻人》 ,2000年 [案例]:毒杀双亲 ——值得反思的一则教育悲剧 据《南方周末》2001年8月30日第6版报道,2001年7月15日,在贵州省安顺市东 关中学就读的孪生姐妹小灵和小可为了摆脱学习的压力,亲手毒杀了自己的双 亲, 更为遗憾的是她们还没有意识感到自己的严重罪过和违法行为。小灵和小可 的父母都是国家干部,受过良好的教育,在旁人眼里,这是一个富裕、和睦、幸 福的家庭。为了让孩子考上重点高中,父母平时不让她们看电视,不允许随便上 街,也不允许带同学和朋友到家里玩,双休日还要每天补习6小时功课。可她俩 的成绩就是上不去,在班上处于中等水平。为此,这对娈生姐妹也很痛苦,因为 她们也很努力。 姐妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特别令她俩 感到伤心的是,父母平日很少与她们谈心,在重点高中没有考上时,母亲对她们 进行了辱骂,爸爸让她们下跪反省。她们感到没有自由,度日如年。在没有人开 导与安慰的前提下,盛怒之下,她们用毒鼠药杀害了自己的亲生父母。 无独有偶,这类案件在其他省市也屡有发生。 据《中国教育报》报道,2000年1月17日,浙江省金华一位姓徐的高中生因无法 忍受母亲对他学习成绩高分的要求,亲手杀了自己的母亲。 据新华社兰州2002年6月6日电, 甘肃省景泰县一名16岁的中学生“尖子生”因不堪 忍受学习的压力,杀死了亲生的母亲。 这三个案例中的共性就是,父母长期对孩子学习成绩过于苛刻,管教过于严厉, 教育方法简单粗暴。 而这三个案例中的学生性格内向, 交往狭窄, 学习方式封闭, 独立性差。 可悲的是在案发前,学校的老师与同学都没有发觉异常情况。 (http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:学生的“逃学”现象 “胡文君出身于一个知识分子家庭,父母都是工程师,家住上海。她是老二,上 面有一个哥哥。2至3岁时,她 曾被寄养在外婆家。虽然,胡文君的母亲认为父 母对两个孩子总是一视同仁的,但胡文君仍感到父母偏爱哥哥。不过,母亲也承 认,胡文君的哥哥学习成绩一向比妹妹好,小学毕业后顺利考取重点中学,这一 点父母确实比较满意。 胡文君小学毕业时成绩并不理想,望女成凤的父母多花了 1万多元钱,将她送进了一年?区重点?。不料,在重点中学里,胡文君更加相形 见绌,绝大部分同学在学习上都同她有明显的差距。她认为,老师、同学似乎对

她另眼相看,将她视为靠花钱进重点中学的?劣等公民?。更使胡文君难以忍受的 是,回到家里后,父母仍然不停地向她施加压力,每天几乎都重复同样的话:?为 什么都是父母所生,你哥哥书能读好,你却不行,你就是不肯用功。?每到考试 前,父母更是定下分数线,要其完成。然而,自从进入初中以后,胡文君更加难 以集中注意力。初二上学期,面临着期末考试必然失败的局面,胡文君拿了100 元钱离家, 决心辍学, 从此便杳无音讯, 父母急得如同热锅上的蚂蚁, 在报纸上、 电视上发出寻人启事,仍然如石沉大海,毫无回应。”请分析这种逃学现象? ——参考“思库学习网”《素质教育》案例分析 [案例]:放?飞 花为什么会开? 有一天,学前班的老师问她面前的孩子。 第一个孩子说:“她睡醒了,她想看看太阳。” 第二个孩子说:“她一伸懒腰,就把花骨朵顶开了!” 第三个孩子说:“她想和小朋友比比,看谁穿得更漂亮。” 第四个孩子说:“她想看看,小朋友会不会把她摘走?” 第五个孩子说:“她也长耳朵,她想听听小朋友唱歌。” 突然,第六个孩子问了老师一句:“老师,您说呢?” 老师想了想,又想了想说:“花特别懂事,她知道小朋友们都特别喜欢她,就仰 起她的小脸,笑了!” 老师的回答很高明,听到这儿,孩子们全看着老师笑了,那笑脸比花更好看。 真惊异这些孩子们的答案,他们的想象力真丰富,他们的回答真精彩!不是吗? 这些充满了灵气的回答,每一个都是一朵亮丽的花! 那老师原来准备的答案是:“花开了,是因为春天来了。”可听到孩子的回答后, 她放弃了准备好的答案,急中生智地改了。 资料来源:张玉庭《放飞想象力》 [案例]:“微鞠一躬”的效应 漫画家丰子凯曾回忆说,他在浙江省立第一师范求学时,一次上音乐课,有一个 学生老看闲书,另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉,却并未当 场批评,而是在下课时轻声说:“××和× 等一下再走。”在其他学生离开教室后, × 李先生缓缓地说:“下次上课你不要看闲书,也不要随地吐痰。”说完,他“微鞠 一躬。”这两个学生一离开教室,看到守候在教室外面的丰子恺等学友,不禁满 面绯红。从此以后,全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服,也 都改掉了上课时做小动作的习惯。 这不禁使我想起我中学时期的一位老师。这位老师很忌讳同学上课迟到,上他的 课最容易发生的幕就是:上课铃响,同学们落座未定,这位老师步上讲台,恰在 这时,门外喊“迟 到”,一个学生气喘喘吁吁站在门口,按说先请他入座,课后 晓以纪律也就罢了。 但大家都不愿看到的情形还是发生了,这位老师霎时怒形于 色,当着满堂学生居然大喝出口,严令那位倒霉的学生退出教室。结果这节课自 然为之煞风景。 为人师者,如此对待学生,不论出于何种动机,何种背景,也不论学生触犯了何 种律条,都是令人费解和难以认可的。批评固不可少,因为它是帮助学生认识缺 点、错误,改进思想行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方 式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”,在有些人看来,似乎是多此一举,也 未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅,有时“怒形于色”效果

反而会更好些。问题在于,不论何种形式或方式的批评,都应建立在师生平等、 尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”,是与 融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。 李先生的“一躬”,决非出于偶然,我想,与其说是一种礼貌暗示,不如说是在向 学生传输一种情感信息。它之所以那样富于魅力,那样令丰子恺先生铭记不忘, 根本之点就在于李叔同先生相信自己的人格力量, 并对被批评者表现出真诚的尊 重与爱心。?(http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm) [案例]:教师的人格魅力 一次,老师组织学生秋游,上船时,发现少了一个学生的船费。于是,这位老师 悄悄地把钱添上,但又忘了是哪位同学未交船费。钱,可以添,但思想问题如何 添补呢?即使疏忽忘记交钱,心无不良动机,也是个教育问题。这位教师没有开 会专门讲这件事情,没有把问题扩大,而是在一次班会结束的时候,真诚的做了 自我批评。老师说:“上次我们秋游时,由于自己的粗心,一点小事都搞不好, 希望同学们吸取我们的教训。从现在起,我们要培养细心严谨的作风。”下课后, 老师还未出教室,一个学生红着脸走到教师跟前:“老师,开始是我忘了交船费, 后来想起来了又故意不想交,我错了。”边说边把钱交给了老师。 在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。 教师的人 格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的,深远的,有些方面甚至 会影响学生的一生,教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表 现, 同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。如上述案例 所述, 教师的人格魅力在教师处理突发事件的作用是多么的令人意想不到,能起 到意想不到的效果, 教师的人格魅力是教师机智的支撑,没有人格魅力的教师也 就不可能具有教师机智。 ——摘 自“教育网站” [案例]:今天是我第一次 我是从来不写日记的,因为我认为,写日记与写作并没有必然的关系,我是一直 要求学生写日记的,因为所有的班级都是这样要求的,这是任务。 偶然一次,看了朋友的日记,这本日记是他少年时代的“作品”,已有20多年了, 字是小孩子式的那种工整,记的竟然是: 4月1日?晴?算术得380分。 4月2日?多云?一个人把半吨煤搬进仓房。 4月3日?睛?跑过了王志强 4月4日?晴?炒土豆丝 4月5日?小雨?给妈妈送伞 不能看了,这算是什么日记?让人莫名其妙。我正想对朋友说出自己的想法,他 看出了我的疑惑,指了指日记年月日的下面。这时,我才看出来,“给妈妈送伞” 上面还有字,这是工工整整的隽秀的正楷,墨水已经褪色,是淡淡的浅蓝,不注 意是很容易让人忽略的,每一页写的都是:今天是我第一次。 4月1日?晴?今天是我第一次算术得380分。 4月2日?多云?今天是我第一次一个人把半吨煤搬进仓房 4月3日?睛?今天是我第一次跑过了王志强 4月4日?晴?今天是我第一次炒土豆丝 4月5日?小雨?今天是我第一次给妈妈送伞 ……

他对我说,当时他的老师也要求学生写日记,但并不强制,老师为全班同学的日 记本上的每一页都写下了“今天是我第一次”,下面的话自己写,有则写,没有一 定不要写。 竟有这样的日记,竟有这样让学生写日记的老师:“今天是我第一次算术得了380 分,”“今天是我第一次跑过了王志强”……让学生每天都追求有个第一次,让学 生每天都追求有个新的开始,这是一个多么好的想法!这是一个多么好的老师! 于是,我问起了他的这位老师。她翻来翻去,翻出一张照片,这个,就是。”一 个瘦瘦小小的老太太,围她而坐的,是一群包括我的朋友在内的她的学生。 朋友说, 老师早就不是老师了, 他们下乡后, 她就不是老师了, 她只教了这一届。 她的学生念到二年级就全去当农民了,至今这些学生中也没有出现一个名人,可 是我的朋友却说,从她教我们后,我们时时记着,每一天都要有新的开始,都应 该做出从前没有做过的事情,都在超过昨天。 我想,心中总有“今天是我第一次”的人,活得一定很好,一定很充实。 今天是我第一次看到这样的日记,今天是我第一次知道了老师可以这样当。 ——摘自《教育艺术》2003年第2期 [案例]:无人监考能走多远 ——济南无人监考首日目击 1月25日下午,山东师范大学附中高二(13)班同学和济南市所有高中生一起开 始了为期4天的期未考试。尽管前两天他们还因为想尽早看看无人监考的考试到 底啥样而盼望考试早点儿到来,但中午之后,大多数同学却和以往考试一样,因 担心没复习好而盼望铃声晚些响起。 对近十位特意赶来,追着问“想法”的记者,学生们都想躲避,“又不是什么大不 了的事,这会儿我们还想多看点书呢”。 1点半,铃声响了,64名同学分别进入设在实验楼上的三个考场,这是学校专门 为他们安排的。学生们自觉地将外套、书包、书本等与考试无关的东西堆在了教 室前面的空桌子上,没人做格外检查。黑板上则写着“警句”——“你能经得起这 个考验吗及?”“自尊、自律、自信、自爱”,这是班委讨论后写上去的。5分钟后 发卷子的老师出了教室, 摄像及拍照片的记者也走了,没有了以往考试时老师来 往巡视时的轻轻脚步声,教室里能听到的只有卷子的声音。 这天下午, 他们要考语文和历史, 均是90分钟, 其间, 只有一名教师进去了一趟, 就试卷中的问题做了些说明,又立即出来了,记者先后在3个考场的前门走了几 遭,学生们都是闷头答题,没有一点异常情况发生。班主任刘从军则安然地坐在 办公室里, “我的学生能经得起考验, 我对他们有充分的信心。 ”他很有把握地说。 预想中的校领导的特意“巡查”也未出现, 于树增校长说他事太多了,顾不上, 也没必要,“既然同意了他们的要求,就应该信任他们。” 5点40分,考试结束了,学生们出了考场,和以往的考试一样,一出门就急切地 就自己没把握的考题纷纷议论。一边大呼小叫,一边往车棚跑去。记者拦住几名 同学聊一聊时,班长说,要快点,大家还得赶紧回家复习明天要考的功课。 在简短的交谈中,一名男生说,以小到大考无数次试了,尽管很瞧不起作弊这种 行为,但总觉得如果别人作弊的话,自己太老实了就会吃亏,因而,在这种情况 下,也会想办法作弊。但这次压根儿没这想法。学校和老师这样信任我们,再有 非分之举的话,就太丢人了。班干部张冉则说,除了考试刚开始感觉有点异样, 后来便忙着答题, 和以往没任何不同了, 今天, 同学们都顺利通过了第一场考验, 这使我们增添了对自己拥有自律、守信等美德的信心,并坚信我们能顺利进行今

后3天的考试。 在这则案例中我们发现, 许多人都是把是否有人作弊当作衡量无人监考成功与否 的椟志。其实,谁也不能保证学生不犯错,出现错误,也不要大惊小怪,我们还 可以批评、教育。因为无人监考是一种有益的尝试,不能因为发现学生作弊就否 定考试,任何事情都有正反两个方面,我们要看是利大于弊,还是弊大于利,我 想我们应该给他们一个机会,让他们去实践、给他们一个自由发展的机会,培养 学生的自主精神和自信心。


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