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微型课题研究方案案例二


微型课题研究方案
微型课题的研究方案没有固定的格式,但要尽可能地把一些基本内容讲清 楚: 1、问题描述:即描述遇到的问题及课题产生的过程,并由问题提炼出课题名 称。在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,即我遇到的 什么问题。同时,在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。 2、课题界定:即对课题关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。 关键词要从

两个方面定义,一是从内涵上定义,二是从外延上定义。同时,还 要对课题进行任务分解,分解出来的任务就是研究的内容。 3、研究概况:即在开展研究前,了解一下省内外与本课题研究有关的情况及 主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路,同时还有利于整 合、借鉴、吸收别人的研究成果,节省时间,提高效率。 4、研究思路:即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法:把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验 总结等方法列举出来。②实施步骤:即本课题研究计划分几步完成,每一步做 些什么。③时间安排:即本课题研究需要多长时间,每步大概需要多长时间等。 ④研究措施:即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 5、预期成果:即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型 课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、 学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各 种资料。当然,教师可以结合自己的课题,选择其中的部分形式作为成果形式。

微型课题研究方案案例二 课 题 名 称:在初中化学教学中指导学生自主预习与复习 课 题 主 持 人:薛 磊(中学一级教师) 工 作 单 位:苏州立达学校 申 报 日 期:2009 年 11 月 研 究 截 止 时 间:2010 年 10 月 一、课题主持人及参与研究人员基本信息 二、课题研究方案 (一)课题提出背景 随着新一轮的课程改革的日益推进, 教学过程中教师的关注点已经开始有了一点转 变。从传统教学模式中单一对教材内容、解题方法的深入研究,逐渐开始对学生个体的全面 发展,学生的终身学习有了更多的关注,开始对学生的学习方法、学习策略的指导有了更深 的思考。学习过程中预习、复习阶段,这对于学生自主学习的有着不可替代的作用。可如何 指导学生进行有效的进行预习、复习,却没有一个很好的定论。对于这个问题的解决存在这 一定的客观困难与主观懈怠: 一方面,由于学生对初中化学的接触,正是到了初三毕业班的时候,学生能够自由 支配时间与精力的确比较少, 对及时进行预习、 复习工作造成一定的困难; 另一方面, 预习、

复习的方法也是多种多样, 而由于每个学生都是一个独立的个体, 简单的硬搬生套他人的学 习方法是行不通的, 甚至会事倍功半。 作为一名教师, 有责任, 也有义务去研究学生的现状, 思考学生的未来,为学生的自学模式提出见解,为学生的发展做出应有的指导与帮助。 (二)研究的目标、内容、措施 1.研究目标: 通过本课题的研究,提高教师教育教学科研的能力,更新教育观念,改变传统教育 模式,改革传统的教学设计与教学评价,指导学生自觉有效的进行预习、复习,培养学生自 主学习的能力。通过新课程中对教学设计、教学评价等方面的一些尝试,积极研究有效的引 导方法,使学生学会学习,使课堂教学更适合新课程理念的要求,从而实现教学的优质化, 为学生教学的终身化提供有效的学习方法。 2.研究内容: 新课程理念强调在现代教学中学生是学习的主体,而教师是主导,是教育活动的指 导者。本课题研究的是教学过程中学生主体能动性的发挥,教师主导性的体现,通过对教学 设计、作业布置、教学评价等方式,指导学生进行自主预习和复习。 3.研究措施: (1)利用调查研究法。通过设计 “阶段性自主学习情况调查问卷” ,对全校初三学生进行 阶段调查,教师对调查结果进行分析、研究,对学生的学习近况有一定的了解; (2)运用文献研究法。 ①阅读有关新课程理念,尤其是指导学生预习复习方面的文章、书籍,做好对课题研究的方 向、方法等方面的理解; ②对初三化学教材进行较为全面的分析, 归纳出不同章节中进行自学过程中可能出现的难点 或重点,整理出不同章节的特点; ③运用新课程理念,在教学过程中嵌入复习与预习模块,积极在实践中磨合教学设计,并在 课后对作业的布置进行探索,鼓励和指导学生自觉的进行预习、复习; (3)实验研究法。 ①在实践研究的基础上,在一定范围内提出系统地、科学地指导学生进行自学的学习策略, 指导学生进行自主预习或复习,有针对性的调整策略,让学生一起参与的研究,参与实践, 增强学生对我们这一课题的理解,进一步促进课题的研究; ②在各班级中收集教学实例,进行对比,分析,撰写论文,不断充实、完善研究成果。 ③进行总结性问卷调查。经过这段时间的研究之后,设计另一套《阶段性自主学习情况调查 问卷》 ,与初始性问卷调查进行对比、分析。 (三)研究范围、时间与预期研究成果及效果 1.研究范围: 研究参与人员所任教学的班级,即:初三(3)(4)(5)(6)(9)(10)(11)(13) 、 、 、 、 、 、 、 、 (18)(21)(22)(23)班 、 、 、 2.研究时间: 第一阶段:调查、研究、分析问题的存在与情况(2009.10 — 2009.12) 第二阶段:理论学习、读书笔记、理论研究阶段(2009.12 — 2010.3) 第三阶段:收集教学案例,研究分析(2010.3 — 2010.6) 第四阶段:总结,形成经验成果,撰写论文,指导学生(2010.6—2010.10) 3.预期成果 (1)读书笔记 (2)案例汇总 (3)论文撰写 (4)结题报告 4.预期效果 (1)能够针对于不同成绩层次的学生、不同形式的学习内容方面,为学生提出一些可行性

的预习、复习方案或策略; (2)总结归纳出一些自主预习和复习的方案,进一步提高学生学习化学的兴趣,培养学生 的自学能力,真正体现出“减负增效”的意义。


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