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上半期教学设计


识字 1
设计意图: 《识字 1》是有关秋天的三组词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收 景象。三组词语排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。学生对秋天的景物有一定的感性认 识,也知道一些描写秋天的词语,但本课的词语对学生来说,有些比较陌生,也较难理解。 识字教学提倡在情境中识字, 在生活中识字, 利用学生已有的经验, 用自己喜欢的方式识字。 在课上,教师创设丰富多彩的教学情境,并联系生活实际,使学生通过反复朗读了解词语, 感悟语言、积累语言。在课外,引导学生自己去收集关于秋天的词语并记下来,帮助他们独 立识字,积累词语。 教学目标: 1、会认“宜、层”等 11 个生字。会写“宜、实”等 10 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的兴趣。 4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点,去感受秋天的美丽。 教学重点、难点: 教学重点:会认 11 个生字,会写 10 个生字。 教学难点:感悟秋天的美好,养成收集词语的习惯。 课时安排:两课时 第一课时 教学目标: 1、正确流利地朗读课文。 2、认 11 个生字,会写 4 个生字。 3、培养收集词语的兴趣。 4、初步感受秋天的美丽。 教学过程: 一、观看图片,激发兴趣: 送走了炎热的夏天, 凉爽的秋天便悄悄地来到了。 秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢! 你们愿意和老师一起去欣赏吗?(播放课件)说说看到了什么? 二、出示词语,初读课文: 师:欣赏完了秋景,此刻,你最想说什么呢?(秋天真美啊! ) 师:是呀,秋天不但景美,而且连描写秋天的词语也很美,你们想美美地读一读吗? 1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意:不认识的字,文中不再出现拼音 了,生字宝宝的音在下面的树叶上呢!可要把它念准! 2、教师范读,学生边听边想画面。 3、学生模仿练读,教师正音。 三、自主学习,识记生字: 1、出示生字:宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。 2、指名带读、齐读词语。

3、合作学习、自学生字: 师: 你认为这些生字中哪些生字特别难记?有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字 吗?(小组讨论合作) 4、反馈自学情况: (1)指名说说方法。 重点交流:叠 翠 爽 染 (2)去掉拼音,分组赛读。 (3)巩固识字: 出示我会读中的词语,让学生认读,再指名读 。 尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽 翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮 华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷 登山 登高 层叠 楼层 表层 四、导读课文,引导感悟 1、出示课文,认读词组: 师:这些调皮的生字又跑回课文里了,你们还能准确地读出来吗? 2、出示与课文相应的图,说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适,为什么? 3、谁能美美地读一读课文?指名读,并进行鼓励性指导: 如: 你听,他这个“大雁南飞”读得不错,使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着 几朵薄纱似的白云,一群群大雁往南飞,一会儿排成人字形,一会儿排成一字形。 ”来学学 他的语气,做做动作。 我们来到一望无际的田边,田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的,高粱涨红了脸,稻子笑弯 了腰,到处是丰收的景象。再到果园里瞧瞧,呵!果树上挂满了黄澄澄的梨,红彤彤的枣儿, 又大又红的苹果, 吸一口气, 连空气都是甜丝丝的。 谁能再来读读 “五谷丰登, 瓜果飘香” ? 听了他的朗读你有什么感觉? 4、再读全文:小朋友,秋天是个收获的季节,咱们班小朋友也收获不小,就让我们带 着对秋天的喜爱美美地读一读吧! 5、小结:秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘,去收集呢! 五、书写生字 1、观看“尽——层 2、教师范写 3、学生自己临摹书写生字并交流。 谷——金”的田字格结构。 登

第二课时 教学目标: 1、能熟读成诵课文 2、会写 6 个生字。 3、感受秋天的美。 教学过程: 一、复习生字、词语 1、出示生字词认读。 2、出示“我会读”中的词语认读。 二、熟读成诵 1、会读的小朋友认真地读一遍课文,会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。 2、赛读、赛背。 3、互相抽测背。一生背一句,被抽测的小朋友接下去背。 三、课外拓展: 1、展示收集的秋景图与词语: 师:秋天景色宜人,令人陶醉。小朋友,你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优 美的词语呢?赶快拿出来和大家一起分享吧! (个别指名) 2、小组内交流,向别人介绍自己的看法。 四、写字指导 1、老师范写剩余的 6 个生字。 2、可以试着写一写。互相交流。 五、完成课堂作业 六、资料袋 关于秋天的词语 一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香

教后记:学生刚刚接解到不带音节的课文,认读起来在太适应,对于 一年级识字不过关的学生更是认读困难, 尽快教会学生用部首查字法 用字典不解决不认识的字的问题, 发挥小组的功能, 让学生更尽快适 应。

1、秋 天 的 图 画
教材分析: 《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者 呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对 创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。 学生对秋天的山野会有一定的认识, 但这种认识仅停留在对外在的感知, 缺乏对秋天美 好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰 收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起 来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。 教学目标: 1、会认 8 个生字,会写 8 个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方 式来表现秋天。 教学重点:识字写字 教学难点:朗读感悟 教学准备:字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 昨天我们学的识字(一)是讲述了秋天的知识,今天让我们继续认识秋天吧。 二、揭题 1、板书课题,齐读,思:读后想知道什么? (1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?) (2)它的色彩是怎样的? 2、翻书,自读课文。 3、思考:课文共有几句话?(4 句) 4、指名分句朗读,读后评议。 (注意轻声音节:灯笼高粱) 5、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。 三、认读生字 1、找出课文中要求认读的生字,自读。 2、出示生字卡片,认读。 重点字音:梨笼颊浪勤劳 四、朗读感悟 1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。 3、小组内读,说说自己的感受。 4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。 5、比赛读,看谁读得美。 6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。 7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。

五、扩展活动 根据本课内容,创编一个秋天的童话。 “秋天来啦,秋天来啦” ,山姑娘兴高采烈地呼喊 着、欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯 一起赶来布置会场?? 六、作业 1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。 2、练习背诵。 第二课时 一、复习 1、认读课文中要求认的生字 2、背诵课文 二、新授 (一)认记生字字音 出示要求写的生字,认读。 重点字音:浪灯作字苹丽劳 (二)识记字形 采用自己最喜欢的识字方法: 提示:编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作 (三)组词语理解字义 (四)范写指导 重点写好含有三点水和草字头的字。 三、作业 1、我会画:画秋天的果园 2、我会做: (1)用落叶做书签 (2)用自己的画做贺卡 (3)用句子、短诗赞美秋天 (为语文园地一中的展示台做准备) 板书设计: 1 秋天的图画 梨 子 苹 果 稻 海 高 粱??

秋天黄金满地, 秋天如诗如画, 走进秋天, 感受秋天的美丽。 我的学生都是农村的孩子, 对课文中讲到的事物都熟悉, 理解起来很容易。 要求认识和书写的字都掌握得好。 总的来说, 是比较成功的。

2、黄山奇石
教材分析: 这是一篇写景的短文, 本课图文并茂, 生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、 怪石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。 全文共有六个自然段, 课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置, 然后概括地 描写黄山的景色——秀丽神奇, 还特别指出了黄山的奇石有趣极了。 第二自然段至第五自然 段是文章的重点段落,各具体形象的介绍了一处奇石的景点,如: “仙桃石” 、 “猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “金鸡叫天都” ,最后一个自然段概括的介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数 量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识,课文中配有四幅色彩 鲜明的图画,分别与课文得一、二、三、四自然段相对应,便于学生了解这些奇石的形状, 在头脑中浮现出这些奇石的样子。 设计意图: 通过看图、学文,引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字,体会黄山石的奇 妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 预设目标: 1、 会认“区、尤”等 14 个生字,会写“尤 其”等 8 个字 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹,背诵自己喜欢的部分。 3、 喜爱黄山,向往去黄山看奇石。 教学重、难点: 重点:学习生字词、有感情地朗读课文 难点:字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨” ;体会黄山奇石的“奇” 教学时间:3 教时。 第一课时:初读课文,整体感知;学习生字词,会写“尤 其、区、巨、它、安” ;学习 第一自然段。 第二课时:学习第二至第五自然段。感受奇石的神奇之处。 第三课时:学习第六自然段,挑选一块奇石仿说;背诵自己喜欢的部分。书写其余的生 字。 教学准备:介绍黄山风景秀丽的图片,课件。 教学过程:

第一课时
一、 情境导入,揭示课题 1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山(即山东的泰山,陕西的华山,湖南的衡 山,山西的恒山,河南的嵩山)后,发出了这样的感叹——板书:五岳归来不看山,意思是: 游览了这“五岳”,再也不用观赏其他的山了,因为天下所有山的特色,这五座山几乎全有 了!出示:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南

部,被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。 (板书:黄山) 2、揭题:黄山被誉为“天下第一奇山”是因为黄山有四奇:怪石、奇松、温泉、云海。 今天这节课我们就一起去看看黄山的奇石。 (补充课题:奇石) 。指名读课题;齐读。四个字 哪个字读得最有意思?指名读,齐读,质疑。 二、 初读课文,初步感受“奇” 1、黄山奇石奇在哪儿呢?我们一起来欣赏一下。 (课件播放黄山奇石的风光) 。 2、美吗?打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决,也可以请教老师。学生自由读 课文。 3、检查生字: (1)认读词语: 仙桃石 胳膊 石盘 脖子 巨石 天都峰 奇形怪状 每当 山峰

著名 风景区 (带拼音读)注意指导“膊”读轻声。 ⑵去掉拼音读。 ⑶认读生字。区 尤 其 仙 盘 峰



巨 当





形 状

4、再读课文,划出描写奇石名称的词语,同桌交流。 5、课件出示填空:黄山的奇石,叫得出名字的有( ( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、

)等等。而那些叫不出名字的(

)的岩石,

正等着我们去给它起名字呢! 读读这些奇石的名字,你有什么发现? (小结:就是这些石头的名字也是那么的“奇” 。 ) 三、品读第一段,突出怪石的“奇” 1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢?自己读读课文的第一段。 2、出示句子。
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石, 有趣极了。

指名读,听出哪儿读得特别好?齐读。理解“闻名中外” 。看地图简介“安徽省” 。 3、补充句子,学会运用“尤其” ,初步感受“奇” 。
我们班同学都很喜欢朗 读, 我喜欢上课, 尤其



朗读得最美。

4、 读课文第二句。 5、 导书写“尤、其” 。

四、巩固字词。 1、 再次读生字。 2、 指导书写“区、巨、它、安。 ”

第二课时
一、复习生字词 1、出示词语认读:著名 风景区 安徽省 奇形怪状 巨石 2、选择一个或几个词语说几句话。 一、品读课文 2——5 自然段,探究奇石 1、师:现在我们一起走进黄山去看看奇石吧!生自由读课文 2——5 自然段,思考:课文 中具体描写了那几块奇石?用“☆”标出。板书:仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天 都。 2、现在我们全班同学和老师都要去黄山旅游。请你当小导游,你挑选自己最喜欢的那块石 头,向我们介绍?解说词就是我们的课文,看谁把自己喜欢的奇石读得奇,读得妙,让我们 听得啧啧称赞,就是一位好导游。 3、 选择自己喜欢的奇石向全班介绍。评读哪里读得好,读得奇。 “仙桃石” :可以组织小游客质疑为什么叫仙桃石?感悟“飞 落”的妙处。 “猴子观海” :哪里读得特别有趣?引导想象:几千年来,这只神奇的石猴为什么一动不 动的呢?它到底在想什么呢?会说些什么?指导朗读:指名读——评议——再读 “仙人指路” :表演读。小游客们你们看到这么一位仙人,会怎么想? “金鸡叫天都” :小导游你觉得奇在哪儿?指导读好最后一句。 4、背诵自己喜欢的部分。 二、巩固生字,指导书写。 1、 书写“站、块” 。 山峰 尤其 每当

第三课时
一、复习生字词 出示词语,指名读;齐读。上节课我们已经欣赏了哪些“奇形怪状”的岩石?还有哪些 奇形怪状的岩石呢?学习最后一段。 二、展开想象,创编奇石 1、指名读最后一段。张开想像的翅膀,我们先一起去欣赏那一幅幅天然的山石画卷。 2、看课件欣赏奇石。黄山怪石星罗棋布,数不胜数,已经得了雅号的有 120 多处,这是— —这是——这是——这是??(点击课件,学生欣赏怪石) 3、创设情境,争做小导游。生自任选“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块中的 任一块介绍,可仿造课文的样子。 4、给其它奇石取名字:有的怪石因为受青睐,还有两个名字呢(孔雀戏莲花,天鹅孵蛋) 还有许许多多叫不出名字的奇形怪状的岩石, 等着你们给它们起名字呢! (看课件欣赏奇石,

为奇石取名字。 ) 学生为自己找到的黄山奇石的其它图片取名。 三、总结课文,拓展延伸 1、配乐朗读全文,师:今天,我们游览了黄山的奇石。你们用自己丰富的想象力,富有感 情的朗读、背诵表现了黄山奇石的神奇、美丽。难怪我国古代地理学家徐霞客曾说“五岳归 来不看山,黄山归来不看岳。”你们有机会一定要去游一游黄山。 2、作业:宽带网 A、我找到了黄山的其他图片 B、我当导游介绍黄山 C、我给大家提供有关黄山的网站

板书:

黄山奇石
仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球??

这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇, 又有具体形象的描写 “仙桃石” , “猴 子观海” 等 4 种奇石。 作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活 现!对在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石, 大多数学生缺少对黄山的直接经验,我在教学中,充分利用学生已 有知识和生活经验,借 助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。

3、植物妈妈有办法
教材说明: 这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题:植物靠什么办法传 播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观 察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写,读起来亲切、有趣。 课文还配有三幅插图,形象地描绘出三种植物传播种子的方式。 设计意图 : 以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读,感悟课文的韵 律美,去体会课文在表达上的精妙,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。 教学目标: 1、 会认 12 个生字和由这些字组成的新词,会写 10 个生字。 2、 能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。 3、 了解蒲公英、 苍耳、 豌豆是怎样传播种子的。 培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点:知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。 教学难点:了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少,因而 了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。 课时安排: (2 课时)第一课时,整体感知,读通读顺课文,学习 1-4 节;第二课时,学习 第 5 节,拓展文本。 教学过程:

第一课时
一、谈话揭题,质疑问难。 1、谈话:黄山奇石,令人叫绝;植物王国的奇事,也十分有趣。今天我们来学习一篇有关 植物的诗歌。板书课题:植物妈妈有办法

2、指名读课题,质疑:读了课题,你有什么问题要问吗?

①植物妈妈有些什么办法?

②植物妈妈在什么方面有办法?

③哪些植物妈妈有办法?

二、初读课文,感知大意 1、带着刚才质疑的问题,自由读课文。划出不认识的字,借助拼音读正确,难读的多读几 次。 2、出示词语:旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳着

3、交流反馈, 读准字音。

个人读、指名读、齐读,读准“得”的字音。

“为”在这应选择哪个读音,再读一读。 三、再读课文,整体感悟。 1、 读完了这首诗,你发现了什么? 2、 诗里讲了哪几位植物妈妈?在书上把它们画出来。 (板书:蒲公英、苍耳、豌豆)学习 蒲、苍。指导书写“豆” 。 3、植物妈妈在什么方面有办法?(板书:传播种子)也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。 四、精读课文,理解重点 (一)引读第一节。是啊,孩子如果已经长大,?? 重点指导最后一句,要读出疑问的语气。 (二)自由读 2——4 节,看看植物妈妈们有什么好办法呢?把她们的办法划出来。 (三)这些办法好在哪儿呢?把自己喜欢的小节多读几次,说说为什么喜欢? (四)学习第二节 1、指名读。说说为什么喜欢? 2、出示课件演示:瞧,这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。 3、理解“轻轻” 、 “纷纷” 。 做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,一 个蒲公英娃娃出发了,紧接着第二个、第三个??都在风婆婆的帮助下,像降落伞一样飘飘 悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了,雪花纷纷地飘落;秋天,树叶黄了,纷纷地 飘落;下课了,同学们纷纷走出教室。 让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要??” 4.朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈,你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发,那么你 想飞到哪儿生根发芽?(自由回答)说得真好,蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己 的孩子四海为家是多么高兴呀。 现在让我们自己读读这节诗, 你能加上动作读这节诗吗?会 背的可以不看书,看谁读得最投入。. (五)学习第三节 1、指名读。课件演示,认识苍耳。 2、你有什么不懂吗?理解“铠甲” : 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚 硬的外壳。

3、师:如果你是小动物,你们会把苍耳带到哪里安家?就这样,苍耳跟着这些小动物们到 田野,到山洼,树林、花园,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为 家。 (六)学习第四小节 1、 指名读。 2、 喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的?(课件演示。 ) 3、 比较: (1) “啪”的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开了妈妈 (2)豆荚炸开,孩子离开妈妈。 哪一句写得好,好在哪里?(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时 动作及心情)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛? 这时候他们的心情怎么样?该怎么读,试一试,谁把两句连起来读。 4.小结:蹦到哪儿??跳到哪儿??他们也以四海为家。 5.齐读这节诗歌,也可自由读练习背诵。 四、小结 小朋友,今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈,她们的办法都很好, 其实植物妈妈的办法还有很多很多, 还有什么办法呢?请小朋友们回去后请教爸爸妈妈, 或 爷爷、奶奶,也可以去网络、书籍上查找,下节课我们再交流。 五、指导写字。

1、出示:纷、经、好、如。你有什么发现?

2、指导书写。 第二课时 一、复习。 1、出示词语,开展各种形式的认读。 2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈?她们有什么办法? 二、学习第五节 1、过渡:植物妈妈的办法非常多,那里有许许多多的知识,什么样的小朋友能得到它? 自由朗读第五小节。 2、 指导朗读。 三、朗读全诗、选择背诵。 四、课后延伸,激发兴趣。 1、 这篇课文给我们介绍了 3 种植物传播种子的办法, 你还知道哪些植物传播的方法? (学 生交流) 2、出示 资料库: 凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。 莲子是靠水传播种子的。 野葡萄、樱桃、山参,是靠动物传播种子的。 扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。

3、我是小作家。 (模仿第 2、3、4 小节编写一首诗) 范文: 椰子妈妈有个好办法, 她让孩子落在海水里面。 漂到哪儿,哪儿就是他的家 五、完成课后的“读读抄抄” 。 许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑 你还知道哪些这样的词语。 六、指导书写。 “已、甲、识、娃、洼” 。 板书: 植物妈妈有办法 蒲公英 苍 耳 豌 豆 降落伞 穿铠甲 晒太阳

在教学中,我主要引导学生运用以读代讲、合作探究的学习方式,激发学生了解植物的 知识,探究大自然奥秘的兴趣。

4、古诗两首
设计意图: 本课中的两首古诗都是描写秋景的。 读了之后, 我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深 陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天 的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋 之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给 了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少, 这两首诗有不少学生早已会吟诵。 教学时 要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境, 启发想象, 感受意境; 反复朗读,引导背诵; 美读品味,体会诗情。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热 爱,丰富学生的积累。 预设目标: 1、会认 10 个生字,会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗,背诵课文以外的古诗。 教学重点:学习生字词;朗读、背诵,在反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点:“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 课时安排:2 课时。 教学过程:

第一课时
一、谈话导入 同学们,请看图。[出示两幅插图 ]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色?为什 么? 秋天到,大地还会发生什么变化呢?今天,我们来学习两首写秋天的古诗。板书:古 诗两首。指导书写“首” 。 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱, 我们先来看看苏轼的 《赠 刘景文》[ 出示诗句 ]。 二、初读古诗 1、简介作者,解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家,书画家为“唐宋八大家”之一。 《赠刘景文》这首诗是诗人 赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”,指导书写。 2、 通古诗。 (1)自由读古诗。 (2)小老师带读生字。[ 出示生字 ] (3)再读诗句。 (个别读——齐读)[ 出示诗句 ] 3、初步理解诗意。 (1) 、请同学们再去读读诗句,圈出不理解的词语。 (2) 、学生质疑。 (3) 、师生共同释疑。出示课件,帮助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗?冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低,地面上或草叶上全凝结 一层薄薄的白色冰晶,就是霜。 4、再次放声朗读全诗。 三、朗读激情

1、边读边想象:你都看到了什么?哪一句诗告诉你的。 2、诗人认为最美的的是什么呢? 出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢?拓展说话,欣赏课件。 3、这么美好的秋天,假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊!诵读。 出示图画, 指名配乐朗读。 —— 学生自由练读。 —— 赛读, 比一比看谁读得最有感情。 4、 用自己喜欢的方式背诵。 (学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中悟意、生 情。) 四、拓展升华 1、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比如《子夜吴歌》 、 《灞上秋居》 、 《秋夕》等等, 老师这里有一首《秋夕》请同学们自由读,你从哪些地方看出是写秋天的?都写了秋天的哪 些景色? [ 出示《秋夕》 ] 2、学生自由读诗歌 3、交流汇报 4、同学们秋天是金色的,秋天是神秘的,秋天是丰收的,秋天是喜悦的,让我们用最饱 满的热情来赞美秋天吧,齐诵《赠刘景文》 。[ 出示《赠刘景文》] 5、秋有秋的丰满,春有春的华丽,夏有夏的激情,冬有冬的神韵,萝卜白菜各有所爱, 你还喜欢哪个季节呢?知道这个季节有哪些诗句吗?[ 出示春、夏、冬诗 ] (不使学生的 思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。) 五、书写巩固 1、出示要写的字 “枝” 、 “记” ,学生认读。[ 出示田字格 ] 2、观察字形,想想可以用什么方法记住这几个字 3、老师示范 4、学生练写。 六、作业 1、收集有关秋天的文章

第二课时
一、复习巩固 1、出示生字卡片,认读生字 2、挑战小老师背诵古诗《赠刘景文》 二、谈话导入 同学们,上节课我们陶醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里,领略了秋天果实累累的丰收景 象,这节课我们再次走进秋天,看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习《山 行》 。 《山行》 是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的 诗。 三、读通诗句 1、请同学们自由读读《山行》 ,把古诗读通,注意读准生字字音。[ 出示《山行》 ] 2、小老师教生字 3、比赛读 4、齐读诗句 四、师生研读

1、边读诗边想象,诗人在山上行走看到哪些景物?作者对这些景物的感情是什么?在 书本上找出个词来(爱) 2、他爱这里的山,爱这里的石径,他最爱的是什么?诗人为什么爱这里的霜叶?学习 “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”理解“坐”。 一片枫叶是火红的,那一树的枫叶像什么?让我们感觉到什么? 一棵的枫叶让你感觉到美,那满山的枫叶让你感觉到什么?我们再来把诗的最后两句读一 读。 3、学习第一句。 白云生处有人家, 这个人家看起来怎么样的?在这里我们仿佛看到了人们的幸福生活, 仿佛 听到人们的欢歌笑语。把我们的感觉溶入进去读一读。 五、诵读激情 1、整首诗哪一处的景色给你留下印象最深? 2、这么美的景假如能把它读好就更美了。 (范读——个别读——配乐朗读) 3、学生背诵——配乐朗诵 六、课外拓展 1、从古至今文人墨客除了用诗歌来赞美秋天之外还用什么语言来赞美秋天的美景呢? 2、交流收集的资料 3、师出示文章,师生共读。[出示课外资料] 七、书写练习 1、书写生字“于、枫。 ” 2、完成“我会填”

两首研读从不同的角度写出了秋天的美丽。教学时,利用插图, 让学生观察。 采用多种形式, 让学生诵读。 在读中理解, 在读中体会。 第一首诗生字比较多,读起来困难,花的时间也比较多。总的来说, 学生学得还不错。

语文园地一
学习目标: 1、认字,写字,积累词句;以秋天为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习,乐于展示。 教学重难点: 1、运用方法认字、写字。 2、进行口语交际。 课前准备: 1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。 2、秋游计划表。 教学时间: 第一课时 一、我的发现。 1、发现识字方法,激趣识字, 学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么? 指名说一说,然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同,然后小组采用不同行 式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、 识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字, 当汉字妈妈, 六个学生手执“交” 等六个字,当汉字娃娃,“妈妈”举字先说:“我是郊字的妈妈,我的娃娃在哪里?”“娃娃” 举字说:“我是?交?字娃娃,我找朋友立交桥去了” 4、发现汉字特别写,带有相同偏旁的字。 有四个汉字家庭请我们去做客,大家请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点 给这四家分别起个名字吗? 出示字,学生认读讨论,按偏旁规类。 屋字太大,娃娃太少,你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。学生互教 互学书写,汇报。 二、巩固练习。 第二课时 日积月累: 这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。 “我会读”是本组教材中所学生字的复现, 帮助学生加以巩固。 “读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到 促进学生对语言积累的作用。 过程: 一、我会读: 1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。 2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。 3、 交流词语的记忆方法, 引导学生自己找出记住词语的好方法, 全班交流, 互相促进。 二、读读背背: 1、教师示范读。 2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。

3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。 4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。 5、拓展。 将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。 (朗读时需注意:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红彤彤)

第三课时
一、口语交际: 这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一 些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热 情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意 识、取长补短的好品质。 交际准备: 1、多媒体课件 2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。 组织过程: 1、创设情境、走进秋天。 播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:同学们,秋妈妈已来到了 我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有 多好呀!可不去什么地方,你们有什么好的建议吗? 2、小组汇报,组内讨论。 引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说 说自己的打算,其他人要进行评价。 小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。 3、全班交流,统一计划。 各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家 的意见,确定秋天计划。 4、讨论具体事宜。 引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。 5、总结评议,提出建议。 教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。 二、展示台 这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、 动脑, 创作关于秋天的作品, 积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天 的,给学生提供了一个展示成果的平台,可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导 学生开展“我眼中的秋天”活动:布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意 识和自我表现的意识。 过程: (一)出示一些简易的手工作品: 1、看、欣赏、评。 2、导语: 这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的,今天我们就来制作自己喜爱的作 品。

(二)动手做作品: 可以写、画、剪、贴等。 (三)展示作品,评作品。 (四)作业: 为自己的作品写几句话。 秋天在孩子们心中,是那金黄的梨子。一排排的玉米棒子,还有了电埂上的南瓜。孩子 们多善于观察呀。

识字 2
教学目标: 1、会认 11 个生字,会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文,积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。 教学重点:认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点:积累词语体会词语的节奏,留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。 教学时间:2 课时 教学过程: 第一课时 一、看图引入 1、学生观看校园生活的图,议一议,说说图上都画了什么? 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字 1、借助图画读本课的词语,画出生字。 2、借助拼音读准字音,同桌互相纠正读音。 3、检查读音,重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词 1、小组合作学习,找一找哪些词语在图画中能找到,再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。 3、再次练读词语,展示:喜欢读哪一行就读哪一行。 4、比赛读,看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观察田字格中的范字,然后描红。 2、教师范写,学生临写: 胡:左高右低,左右宽乍基本相等。 戏:左窄右宽,左短右长,又的捺变点。 钢;金字旁的起笔不要超过第二横。 第二课时 一、复习字词 1、自已读词语,如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语,看谁读得准确读得有感情。 3、检查学生认读词语的情况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说老师的范读,教师提示从以下两个方面:要边读边想象,读每个词语都 要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语,相机评议,最后齐读。 4、自主读后三行词语,边读边做动作体会。指名读,喜欢读哪行就读哪行,学生读 后可提问;你仿佛看到了什么?你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?

5、男女生比赛读。 三、指导写字 1、学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 观;左窄右宽,左短右长,左边又字捺变点,右边见字的“撇”不宜太长,竖弯钩 要舒展开。 弹:左窄右宽,左右相等长。 琴:上边的两个王字要扁一点,下面的人字要舒展开。 养:中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思,再来个生字开花。比一比,谁说得好,说得多, 从理解词语中积累词语。 五、实践拓展 学校还有哪些活动?把知道的说给同学听。

校园生活,丰富多彩。学生通过一年的校园生活,对学校生活有 了不同的认识。他们各有各的爱好,各有各喜欢做的事。学生学习本 课的生字时,由于先安排了预习,学起来比较容易。只是书写得不是 很工整。

5、一株紫丁香
教材分析: 《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师 窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都 清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材. 教学目标: 1、 会读“株、踮”等 8 个生字。会写“休、伸”等 10 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会师生之间的深厚感情。 3、 有尊敬老师的愿望。 重点:掌握生字,通过理解孩子们为什么为老师栽紫丁香来体会师生间的深厚情感。 难点:在理解孩子们为老师栽下紫丁香表达心愿的同时体会老师平时对孩子们的关爱。 课时安排:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、渲染情感,揭示课题 1、 音乐《每当我走过老师窗前》 ,师导:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是 汗水;老师像一艘船,载着我们驶向知识的海洋。有一群可爱的孩子为这些辛勤的 老师栽下了一株紫丁香(课件出示一株紫丁香,音乐停) 2、 师随机向学生介绍紫丁香,板书:一株紫丁香,教学“株” 。 二、指导看图,初读课文 1、看插图,说说你从画面上看到了什么?(指名说) 2、可爱的孩子们栽下的这株紫丁香能为老师做些什么呢?让我们一起走入课文。 3、自由读课文,借助拼音读通课文。 4、识字 (1) 、出示词语,自由认读,指名读,开火车读。 踮起 笑脸 小院 枝叶 窗口 您 休息 唱歌 安静 盛开 感谢 困得 挂牵 消除 疲倦 眨眼 又香又甜 (2) 、说说有什么好方法记住这些生字。 5、再读课文,边读边提出不理解的内容与问题。 6、梳理问题,解决简单的问题。 二、学习第一节 1、用自己喜欢的方式读课文,想一想:紫丁香是谁种的?种在什么地方?找出那一自 然段。 2、指导朗读第一节,体会为什么要踮起脚尖儿? 3、指导背诵。 4、小朋友在老师窗前栽一株紫丁香要为老师做些什么呢?下节课我们再来学习。 三、写字指导 1、出示“院、除、伸、休、息、您” 。 2、说说你有什么发现? 3、 范写:伸、院、息。 4、 学生练写,随机指导。

第二课时 一、复习巩固 1、 听写词语:小院 伸进 您 消除 休息 2、 同桌互查。 3、 背诵第一节。 二、精读课文,读中感悟 1、自由读课文,小组合作讨论并全班汇报。 (1) 、紫丁香为老师送来了什么?用“——”划一划课文中的句子。 (2) 、合作填写学具卡片 我们在小院里栽下一株紫丁香,让它绿色的枝叶( ) ,让它沙沙的声音 ( ) ,让满树盛开的小花( ) ,让它的花香( ) 。 2、师导:这些都是小朋友美好的愿望,他们多想把这些愿望说给老师听啊!请选择你 喜欢的小节读给你的伙伴听一听,读出感情。 3、汇报朗读,随学生喜好指导朗读。 第二节:抓住亲切美好。 第三节:抓住“疲倦”教学,老师为什么会疲倦?给“疲倦”换词。读出轻柔语气。 第四节:理解“挂牵” ,老师挂牵我们什么?谈谈你的印象中老师对小朋友关爱的 事。提供句式:当……时,老师……,从而理解“时时” 。 第五节:夜已深了,星星也困了,老师仍在工作,你想对老师说点什么或者做点什 么?学生写几句话。 4、 总结:深夜里四处静悄悄,老师还在灯下认真地工作着,美丽的紫丁香给老师送去 了同学们的尊敬、热爱和关心。 5、 将自己感受到的情感融入到诗中,有感情地自读课文。 6、 集体有感情地朗读。 三、积累、拓展 1、 背诵喜欢的一节或几节。 2、 回忆平时的学习生活中老师关心你的一件小事记下来,并写上自己的感受。 四、写字指导 1、出示“甜、歌、牵、困” 。 2、说说哪里你觉得应该特别注意的。 3、范写学生觉得难的字。 4、学生书写,教师随机指导,点评。 五、板书: 一株紫丁香 热爱、尊敬 小朋友 ——————老师 关心 上完课后, 我觉得自己的教学流程比较清楚, 生字教学、 说话、 朗读、 拓展等环节也都具备, 学生上课也很积极投入,课堂气氛较好,所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思,我 觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入,有些浮躁、表演的意味。

6、我选我
教材分析: 这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并 说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。 本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。 教学目标: 1、 本课“委、补”等 8 个字,会写“足、青”等 10 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。 教学重点:识记生字;通过朗读课文了解王宁选自己的原因。 难点:懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为他人服务的思想。 课时安排:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、揭题质疑 1、 板书课题,指导读好课题。 2、 学生根据课题质疑: “我”是谁?他为什么要选自己??? 二、初读感知 1、自由读课文,借助多种方法把字音读准,把课文读通。 2、识字 (1) 、出示词语 委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 (2) 、指名读,读正确就跟读一次,有错大家帮忙。 (3) 、开火车读,齐读。 3、 再读课文,把课文读顺读流利,说说“我”是谁? 4、 齐答问题。指导写“宁” 。 三、学习课文第一自然段 1、为什么要再选劳动委员?找出是在哪一自然段。 2、自由读第一自然段。 3、出示句子:李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 自由读句子,说说有什么发现? 反馈交流,师小结。 出示句子:刘爽是我的好朋友。 给这句话换一种方式表达,但是意思不变。 齐读两组句子。 4、齐读第一自然段。 四、写字指导 1、出示“室、样、校、切、教、响、班” ,组词。 2、 观察田字格中位置, 说说要注意哪些地方。 (特别是 “切” 的左边部分不能写成 “土” 。 3、范写难字。 4、学生练写。 5、反馈,点评。

第二课时 一、复习词语 1、 听写词语:教室、班会、一样、亲切、学校。 2、 同桌互查。 二、分步导读,加深体验 1、李小青转到其它学校了,现在班级里正在选举新的劳动委员,默读课文,看看现在 班级里的气氛又是怎样的? (1) 、指导读:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。 (2) 、同学们这时候都会想些什么? 2、当大家正在思考的时候,突然,引读——王宁站起来说: “我选我。 ” 3、 补充说一说:我选我,当( ) 。 4、 指导朗读。 出示:突然,王宁站起来说: “我选我” 。 自由读,想想怎样把这句话读好,想象王宁当时的神态和语气。 5、听了王宁的话,同学和老师反应是怎样的?为什么?指导读老师和同学的句子。 6、大家都很奇怪,王宁为什么选自己当劳动委员?自由读,划出句子。 7、用上句式:我选我当( ) ,因为( )来说一说王宁选自己的原因。 板书:像……那样 爱劳动 爱集体 8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情,要为大家服务,所以教室里,引读 ——第五自然段。 三、齐读四、五自然段。 四、拓展延伸 1、王宁的自信和决心得到大家的掌声,现在我们也要竞选班委成员,请大家写一写自 己的发言稿,开头可以用上:我选我当( ) ,因为( ) 。 2、学生展示,交流。 五 、写字指导 1、观察田字格中的“员、青” 。 2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。 3、学生书写,师随机指导。 六、板书: 我 选 我 爱劳动 爱集体 教学本课时,我让同学们认真读书了解了课文大意后,便开始了表演。首先我扮演文中 的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去 了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托 着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会 表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。 像……那样

7、一分钟
教材分析: 多睡一分钟带来的是 20 分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦 和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争” ,年年 如此,一生坚持。 教学目标: 1、 认识“钟、零”等 9 个生字,正确书写“欠、元”等 8 个生字。 2、 正确,流利,有感情地朗读课文。 3、 知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 教学重点:认读 8 个生字,正确书写 8 个生字;懂得珍惜时间。 难点:通过体会元元后悔的心情懂得要严格要求自己。 课时安排:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、设疑揭题 1、板书设疑:1=20 提问:这个等式成立吗? 2、揭题写字 是对是错我们不能过早给出答案,要去找找理由。今天我们就去一篇课文里找找答 案。板书课题:一分钟 认读“钟”并指导书写。 二、初读识字 1、 要解决问题我们就得读课文,要读懂课文得先解决不会读的字,把课文读通。 2、 自由读课文,用你喜欢的方式解决不认识的字。 3、 识字 (1) 、出示卡片读词语。 (2) 、给词语做动作 : 叹气 哈欠 后悔 (3) 、指导书写:叹、哈、欠。 (4) 、出示:闹钟(请学生板画) 、迟到(用这个词说句话) (5) 、指导书写:闹、迟。 4、 做做课后的“找找说说” 。 三、初步感知 1、 指名分段读课文,边听边思考: “1=20”是对是错,划出书中有关句子。 2、 反馈交流,课件出示句子。 3、 小结:元元早晨比平时多睡了一分钟,结果迟到了 20 分钟,这里的等号表示迟到 的意思。 板书: 1 分钟 多睡 = 20 分钟 迟到

时间是多么宝贵呀,明白时间不能浪费,哪怕是一分钟。

第二课时 一、复习巩固 听写词语:叹气、闹钟、哈欠、后悔。 同桌护查。 二、问文感悟,提升情感 1、迟到 20 分钟,但老师觉得他还是个好孩子,你认为对还是错? 2、再读课文,划出句子,四人小组讨论,并练习读好句子。 3、反馈交流,指导朗读,感受元元内心的后悔。重点指导以下句子: (1) 、他叹了口气,说: “要是早一分钟就好了。 ” 指名读句子,把元元叹气时的神态做好,语气读好。 元元这时想,要是早一分钟就好了, ( ) 。口头完成练习,随机教学第二 自然段,同时抓住“走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。 ” 深入体会。 (2) 、他又叹了口气,说: “要是早一分钟就好了。 ” 想象这次元元和第一次叹气又有什么不同,读出自己的感受。 元元又想,要是早一分钟( ) 。口头完成练习,随机教学第三自然段。同 时抓住“他向停在车站的公共汽车站跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。 ”深入体 会。 (3)他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。 (4) 、元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。 (5) 、元元非常后悔。 结合插图来理解这两句话,并理解“后悔” 。读出元元后悔的心情。 4、 说说你是元元你此时会想些什么? 5、 第二天的元元,闹钟又响了, ( ) 。口头回答。 三、指导书写“包、元” 1、 范写“包” 2、 学生自由练写。 3、 点评。 四、拓展延伸 1、 出示几句珍惜时间的名言警句。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 时间就是生命。 一个人只要把握住生命的每一分钟,就一定会有美好的一生。 2、摘录有关珍惜时间的名言警句。

8.难忘的一天
教材说明: 这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事,反映了 邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。 课文共六段。第一段讲 1984 年 2 月 16 日, “我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。 第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。 第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出“计算机的普及 要从娃娃抓起” 。第六段讲这一天让“我”终生难忘。 教学目标: 1、 认识 13 个生字,会写 10 个生字。 2、 正确、流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 3、 提高对计算机的兴趣,知道自己肩负的责任。 重点:识字写字,正确、流利朗读课文。 难点:通过朗读邓爷爷的神态、动作、语言的句子来体会作者心情的变化。 课时安排:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 1、 小朋友,还记得曾经学过的一篇有关邓小平爷爷的文章吗?说说对邓小平爷爷你都 了解他的哪些情况?今天我们再来学习有关他的一篇文章。 2、 揭题出示图片,板书:难忘的一天。齐读,读了课题你们想知道什么? 3、 问题梳理:是哪一天?为什么难忘??? 二、初读感知 1、 读通全文,遇到不认识的字借助拼音多读几次。 2、 识字 (1) 、出示字词同桌互读 计算机 冒着 展览馆 紧张 怦怦地跳 握住 笑容 普及 兴奋 灿烂 (2) 、指名小老师带读。 (3) 、交流识字方法。 3、 正确、流利地再读课文。 4、 指名分段读,思考刚才同学们提出的问题。 5、 反馈交流,随机学习第一自然段。板书:1984 年 2 月 16 日 6、 小结:这一天为什么会令我难忘呢?我们下节课再来学。 三、写字 1、 出示: 仔 细 次 外 计 怦 礼 加 2、 观察字形、结构,提醒写字时应注意的地方。 3、 范写学生觉得难的字。 4、 学生练字,点评。 第二课时 一、复习巩固 1、 读词语。 2、 听写词语:仔细 身体 几次 外面

3、 同桌互查。 二、朗读感悟 1、 自由读课文,找出写“我”心情的句子,划出来。 2、 出示句子,指导朗读 (1) 想到马上就要见到邓爷爷,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。 (2) 看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。 (3) 我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。 (4) 离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。 自由读四句话,试着把作者当时的心情表达出来。 3、 反馈交流,板书:紧张——平静——兴奋 4、 四人小组仔细读课文,讨论为什么“我”的心情会有这些变化? 5、 反馈交流,指导朗读。 重点指导朗读写作者的心情的句子和写邓小平爷爷言行的句子,感受作者的心情变 化。 (1) 、他带着慈祥的微笑向我走来。 (2) 、邓爷爷高兴地点点头,紧紧地握住我的手。 (3) 、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。 (4)表演过后,邓爷爷还亲切地问了我的年龄。 ( 5) 、邓爷爷听了,赞许地再一次和我握手,并对身边的人说: “计算机的普及要 从娃娃抓起。 ” ★自由读这些句子,用圆圈圈出写邓爷爷表情或语气的词。 ★指导朗读:读出情感,有时可以注意一些提示语,根据这些词语的提示读好句子 和课文。 ★出示课后的“我会读” ,读读这些词语,你能用哪个词语说一句话? ★就因为邓爷爷这么亲切所以作者的心情从紧张到兴奋,再读作者心情的句子。 ★把两组句子结合起来引读,互读,全班有感情地朗读。 6、 说说“我”为什么忘不了这一天,理解作者最后一节的写作的意图,理解“肩上担 负的责任”是什么? 三、写字指导 1、出示:及 身 2、观察田字格中的字,说说写时该注意什么。 4、 学生练写,随机点评。 四、板书: 难忘的一天 (1984 年 2 月 16 日) 紧张→平静→兴奋 肩上担负的责任 每当学生回答到点子上时,我总是窃喜一阵,以至于淡化了朗读。重点句段的朗读多以 齐读为主,个别读缺乏,使得虽然词句理解都比较到位了,但是学生朗读的增量不明显。

语文园地二
教学目标: 1、引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。 2、积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。 3、进行口语交际。 4、才艺展示。 5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。 6、体验学习的快乐。 教学重、难点: 1、引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。 2、积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。 教学时间:3 课时 教学过程: 一、我的发现 这次活动安排了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成 部分,并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发 现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会 应用。“我会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字 的构字特点。 我会认。 1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导学生读一读,看看哪两个字可成为好 朋友。 2、 找找每组中两个字的相同点和不同点。 引导学生发现这是用了什么识字方法? (熟 字加偏旁) 3、你还能用其他方法来记住这几个字吗? 4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。 5、你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。 我会读。 1、读读加点的字,看看你有什么发现? 2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关? 3、你还能说出其他类似的字吗? 二、日积月累 这一部分包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了 五组词语,目的让学生通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段 姓氏歌,目的在于引导学生反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不 同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导学生掌握部首查字法,教学时应首先让学生明确 部首的含义,再进行举例,然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣, 在轻松的氛围中学习。 读读比比。 1、分小组比赛读,要求读准字音。 2、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。 3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。 姓氏歌。 1、学生同桌互读姓氏歌。 2、回忆这是我学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子? 3、多种形式反复读。 学习查字典。 1、复习音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。 2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法,教师介 绍部首的含义。 3、教师举例,示范部首查字的方法。 4、全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:悟 5、引导学生归纳部首查字法的步骤。 (确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字) 6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。 口语交际 本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上,谈“我的想法”。目的是为让学生对王 宁的做法有正确的认识,做事对自己有信心,懂得正确的表现自己,和树立为别人服务的意 识。教学时要针对班级的实际情况,引导学生积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。 交际准备: 多媒体课件。组织过程: 1、创设情境,激发兴趣。出示多媒体课件( 《我选我》课文插图)观看,引导学生说出 这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(学生自由谈)王宁 选自己当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。 2、设定岗位,组织竞选。 (1)如果班里改选干部,你会不会选自己? (2)设立岗位,启发竞选。 (针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。 ) (3)小组内选定岗位,进行练习。 3、竞选展示。小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。展 示台 这次的展示台是“露一手”。内容不限,形式不拘一格,是学生展示才能,相互学习 的良好时机,在整个过程中要让学生真正能展示自己,体验快乐。要引导学生选好展示的内 容和方式, 并且要为展示做好准备, 展示时让每人都能“露一手”, 这项活动可不受时间所限, 以后也可以不定期的进行。

识字 3
教材分析: 本课的三字经是传统文化与现代意识相结合的,文字虽少,内涵却极为丰富, 歌颂了祖国 的悠久历史、大好河山,以及勤劳、勇敢的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋进、开 拓创新。整篇课文体现了期待两岸统一,祝愿祖国繁荣富强的强烈愿望。 。 教学目标: 1、认识 11 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点: 重点:认识 11 个生字。会写 8 个字;正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:理解课文内容,激发热爱祖国的情怀。 课时安排:两课时 课前准备:搜集有关中华民族的情况,了解黄河、长江、长城、珠峰等地理名词。 第一课时 课时目标: 1、认识 11 个生字。会写 4 个字 2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一、二句。 3、感受祖国的伟大。有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。 教学过程: 一、看图片导入 1、教师展示一组图片:黄山、长城、布达拉宫、长江、黄河、云海、珠峰等等壮丽的 风景图片。 2、说说你都看到了什么?教师边听边板书边引导学生把词念准确 3 、你有什么感觉吗?这就是咱们中国,伟大的祖国,你知道咱们祖国还可以称什么? 教师板书:神州、华夏、中华。随机学习生字:神 州 4、你还知道哪些地方的名称中也有这个“州”?如“州” (杭州、广州、苏州、温州) , 这些都是我们神州大地上的一座座美丽的城市。再读词语“神州” 。 5、看到这么美的风景,我不禁想起一句话:我神州,称华夏,山川美,可入画。随机 比较“州 ——川” 6、这句话你能读懂吗?学生朗读,说出自己的理解。 7、这么美的祖国,有人用三字经的形式三个字三个字地写了一篇文章,今天我们就来 学习这篇非常有趣的文章。 二、读课文,自主识字 1、利用拼音自己小声地朗读课文,划出生字词语。 2、去掉拼音读一读词语。

3、检查朗读情况,开火车逐句读。 4、调动学生生活积累识字。 “岛(海南岛、舟山群岛) 、民(人民路、人民政府、江 泽民)等。 5、通过朗读句子或介绍记生字的好办法识记生字。 6、多种形式读词语。 7、指四名学生逐句读。 8、挑自己最喜欢的一句练一练。 三、看看说说学习第二句 1、 课件出示:黄河汹涌奔流的情景。如果用一个词来描述,你用哪个词?为什么?出 示词语:黄河奔 2、 你能否用同样的方法来说说下面几幅图?课件出示图片:长江、长城、珠峰 板书:长江( )长城( )珠峰( ) 3、 请每一小组派代表说出自己的答案,还要说说理由。 4、 出示句子:黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。读一读,汇报自己读懂的内容,再 读,读出祖国山河的壮美。 5、 你还能这样说说其他地方吗?学生试说,如:故宫大 四、写字指导 1、出示:夕、与、川、洲。请同学们仔细观察,把自己发现的要注意的地方告诉大家。 2、根据学生的汇报教师随机范写。 3、学生临写,组织评议。 花园美 公路长

第二课时 课时目标: 1、会写 4 个字。 2、有感情地朗读课文,熟读成诵,感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。 教学过程: 一、复习导入: 1、 开火车认读生字 2、 出示课后“我会读”中的词语用不同的形式来读 二、学习三四句质疑解词: 3、 课文除了写祖国的山河壮美、风景如画,还写了什么?请大家自己读读三四行。自 己练读课文,同桌互相听听。 4、 提出自己不理解的问题,小组讨论,小组解决不了再提出来。 如: 台湾在哪里?为什么说台湾和大陆是一家?各民族是哪些民族?我们自己是什么民 族? 3、全班讨论交流。

学生上黑板指中国地图,看图解决“隔海峡”的意思。教师用多媒体出示台湾的风景名 胜图,激起学生对台湾的感情,了解大陆与台湾的问题,明白宝岛台湾与大陆是一家,两岸 人民盼望着早日实现祖国统一。朗读句子。评议。 学生认识民族。你是哪个民族的?教师出示课后的“读读认认” ,我们来认识一下这些 民族。你还知道有哪些民族?展示图片。中国是多民族国家,一共有 56 个民族,各族人民 正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力呢!朗读句子。评议。播放歌曲《爱我中华》 , 升华主题。 4、让我们把整篇课文连起来读一读吧。分组读、男女读、师生读。试着背一背。 三、书写指导 5、 根据以往的要求,让学生观察,并把自己的发现告诉大家。 6、 结合学生的分析,教师范写。重点指导“争、民、族“ 四、课外拓展 1、上网或从书上查一查我国少数民族的资料,收集祖国各处风光名胜的照片和图片。 2、把自己收集到的资料、照片和图片拿出来,与小组同学交流。

9、欢 庆
教材分析: 《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从 首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵 阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸, 看见天安门广场上缓缓上升的国旗, 似乎听见中华儿女对和平的呼唤, 听见各民族兄弟姐妹 祝福祖国的共同心声。 教学目标: 1、认识 7 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。 3、加深对祖国的热爱之情。 教学重点:认识生字,规范书写生字。有感情地朗读课文。 教学难点:品味生动形象的语言,入境融情在欢庆国庆的场面中,加深对祖国的热爱之情。 课前准备:多媒体(有国庆的录像、图片或资料介绍) ,生字卡片。 课时安排:2 课时

第一课时 一、谈话揭题,教学“欢庆” 1、我们刚欢度完祖国妈妈的生日,是什么节日?(国庆节)今天,我们一起来学一首 欢庆国庆节的小诗。 2、出示卡片“欢庆” (带拼音) ,读词语。 “庆”字还可以组成什么词?(庆祝)对比 “欢庆”和“庆祝” 。师生释疑:题目着重突出庆祝场面的热闹。 3、除了说欢庆国庆节,还可以说欢庆哪些节日呢? 4、写好“欢庆”两个字(范写,生试写,指导点评) 二、激情回放,畅谈感受 1、每年的国庆节,全国人民都会兴高采烈地举行各种活动来庆祝祖国妈妈的生日,让 我们重温那普天同庆的幸福时刻吧! (多媒体展示:十月一日,这是一个特殊的日子,是一 个闪闪发光的日子。1949 年的这一天,整个中华大地沸腾了,整个世界震动了。一个激动 和豪迈的声音响彻全球: “中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!” 万众欢呼,礼炮齐鸣,五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊,也 是新中国前进的号角。多少人浴血奋战,多少人赴汤蹈火,为的就是这一刻的到来!从此, 每年的十月一日,我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候,我们就会想起长眠 地下的革命先烈,想起新中国走过的路和将要走的路。 ) 2、看到这,你们有什么想说的吗? 3、回忆这欢庆的时刻真是激动人心啊,课文又是怎样描写欢庆的?打开课文,放出声 音读课文,努力读通顺,读正确。 三、初读课文,初步感知 1、自由读,反馈字词,区分多音字“乐” ,读词卡“欢乐” , “乐曲” ,再给“乐”组词。 2、读短语: “欢乐的乐曲”——“奏起欢乐的乐曲”——“大海奏起欢乐的乐曲”

3、读词卡:献上 洁白

旗帜 亿万

4、再自由读课文,想想从课文的哪些地方感受到欢乐与喜庆。 5、指名读,检查是否读得正确。 四、朗读感悟,入境融情 1、研读前面四行 (1)自由读前面四行,让学生说说从诗句中体会到什么。这前面四句诗就像四幅画, 你能读出画里都画了些什么吗? (2)读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么? (3)让学生根据自己的感受和想象,说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜” , 大海会奏哪些乐曲呢?他们演奏得这么热闹,为的是什么? (4)分组合作读这四行诗句,并指导朗读。 (读开头四句,速度稍慢,声音不要太高, 要带着想象读,读出韵律感。 ) 2、研读后面四行。 (1)出示后四行诗句,齐读,想想为什么说十月一日是个“美好的日子” 。 (2)指名朗读交流体会。 (3)质疑:你有什么想问的吗?(预设:十三亿孩子?对于祖国妈妈来说,你是祖国 妈妈的孩子,我是祖国妈妈的孩子,他也是祖国妈妈的孩子,全国十三亿人民都是祖国妈妈 的孩子。 ) (4)祖国妈妈过生日,十三亿人人民都沉浸在欢乐的海洋中。同学们,我们的祖国五 十多年以来,走过了辉煌的历程,取得了伟大的成就,远的不说,刚刚过去的雅典奥运会, 中国代表团取得了奖牌总数第二名的成绩, 国歌一次又一次在雅典奥运会上响起。 再来读读 这四行,把你心中的那分热爱,崇敬都读出来。让我们也加入这欢庆的队伍吧!齐读体会。 (突出“十三亿” ,并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子” ,紧接着提高声音重读“十月一 日” ,最后适当放慢速度,用深情的声音读“祖国妈妈的生日” 。 ) 3、有感情地朗读全文。十月一日,祖国妈妈的生日,十月一日,一个闪闪发光的日子, 让我们怀着对祖国妈妈的热爱之情,让我们借助这首诗来表达,告诉祖国妈妈,我们爱您。 (放背景音乐,朗诵) 五、拓展实践,升华情感 在这欢庆的日子里,你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈,老师建议大家课后 用自己的方式记录下来,可以做卡片,可以画画,可以写几句祝福的话,可以搜集歌颂祖国 的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌,也可以用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签。

第二课时 一、活动导入 1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物,互相交流,互相学习。 2、国庆节——祖国妈妈的生日,让我们一起来《欢庆》 二、再读入情 1、让学生看图找句,练习朗读。老师借图指导。 2、指名读,学生评,互相读、互相评,直到背诵。 3、看图自由轻声地背诵,指名背诵。

三、巩固识字 1、出示生字,给生字找朋友,看谁找得多。 2、介绍经验识字。如加一加:大——庆 只——帜 南——献 猜字谜:一借再借。 (欢) 四、指导写字 1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。 2、教师范写,有重点地指导。 “洁”字右上是“士”不是“土” “祖”字是示字旁,不是衣字旁; “旗”字右下的“其”中间是两横。 “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔 要尽量舒展。 “曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致--左低右高。 3、学生描红临写。 拆掉床木架,一人好住下。 (庆) 两层楼,六间房,两个烟囱在中央。 (曲)

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时, 我就让学生找到文中相应 的句子进行朗读:大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲,你能 唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。 我认为仅仅通过课件图 画展开想象是不够的,还可以适机提出问题,激发学生的想象力。在学 生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时,设计了这样的问题: 你最喜欢哪一处景色,为什么?学生们各有所爱,但部分学生还是无法 展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题:田 野上会有哪些果实,它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子,你会 对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课 中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗歌当中,到 最后, 他们能脱口而出: 花园献上美丽的花朵, 小溪唱起动听的歌曲??

10、北
教材分析:



这篇课文介绍了我国首都北京的美景。 有庄严美丽的天安门, 有宽阔肃穆的天安门广场, 有高大的人民英雄纪念碑,有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥,还有许多名胜古迹、高 楼大厦和风景优美的公园。北京是一座令人向往的城市。 课文配了三幅图,一幅是雄伟、庄严的天安门;一幅是现代化建筑立交桥;一幅是美丽 的北海公园 教学目标: 1、认识 13 个生字和带生字的新词,会写 10 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大 变化。 3、有热爱祖国,热爱首都北京的意识和感情。 教学重难点: 认识 13 个生字,会写 10 个字,背诵自己喜欢的部分为重点,难点是感受到首都北京的 美丽和巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。 教学准备:生字卡片、图片、多媒体课件。 课时安排:2 课时 第一课时 一、激情导入,引发兴趣 1、[课件出示北京的图片]师:小朋友,看这是哪里?你到过北京吗?说说你都看到了 什么? 2、师:不管你是否到过北京,今天,让我们一同做一次北京之旅吧!板书课题。 二、整体感知,理清脉络 1、播放课文朗读,学生思考:对于北京你有什么印象? 2、师:是呀,北京是一座古老而美丽的城市,它又是我国的首都。出示课文第一段: 北京是我国的首都,是一座美丽的城市。换句式说话。 3、学生自由读文,边读边找,哪几自然段具体写了北京?(二——四自然段) 4、指名五人读课文的五个自然段,遇到难读的句子请多位学生读。读后交流提出的问 题。 三、以学定教,快乐识字 1、师:这课的生字朋友特别多,你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流,教师 巡视。 2、出示词语:纪念碑 庄严 宽阔 出示句子:立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 小组检查读记不认识的字词。 3、同桌互查课后生字,用星号评价对方。 四、学习课文第二自然段 1、北京的什么地方给你留下了深刻的印象?先来学习第二自然段。 2、指名多人读第二自然段,做到不破句。教师相机出现图片:天安门、广场、人民英 雄纪念碑,并注意摆放位置,以了解它们的方位。评价中理解中央(天安门就在我们北京城 高楼大厦 名胜古迹 花坛 绿毯 黄瓦 图案 中央 四周

的中心位置,是首都北京的标志)相机讲解“天安门广场” (占地 700 多亩,可以同时容纳 十几万人呢。是世界上最大的广场之一。 ) “矗立、人民英雄纪念碑” (为什么人民英雄纪念 碑矗立在广场的中央?革命烈士们为了新中国的解放, 为了我们能早日过上幸福生活, 甘愿 抛头颅,洒热血,不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来,永不磨 灭, 英雄们的高大形象将永远活在我们心中, 让我们带着对英雄的无比崇敬之情再读这个词 语” 。 ) 3、重点学习第一句:天安门在北京城的中央,红墙、黄瓦,又庄严,又美丽。 (1)指名说说,你读懂了什么?结合看图理解红墙,黄瓦。 (2)结合天安门的历史理解“庄严” 。 天安门是古时候皇帝颁布诏书(皇帝的命令)的地方,也是皇帝出征打仗等办大事的时 候才能出入的皇门。1949 年十月一日,毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人 民从此站起来了” 宣告新中国的成立。 从此, 天安门成了首都北京的象征。 他是那样的庄严, 那样的雄伟,我们一起把这句话读好。 (3)指名读句,评读。 五、读背积累,指导书写 1、背诵第一、二自然段。 2、书写“央、交、市、旁、优、阴” 。 老师在黑板上范写“央”字,让学生说明要注意的地方——突出主笔“长横” ,然后书 空、描红、临写。 第二课时 一、用词说话,导入新课 1、凭自己第一节课的印象,用“北京”说一句或几句话。 2、齐读课文第一、二自然段。 3、这节课,我们继续游览北京,更深地感受北京的美丽和庄严。 二、自主学习,感悟交流 1、北京还有什么地方给你留下深刻的印象?重点学习第三自然段 2、自由读第三自然段,画出你认为美的词语,并说说你的理解。重点点拨“绿树成阴、 鲜花盛开、来来往往、川流不息”等。 “绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗?为什 么? 3、练读第三段,评读。 4、看图背诵练习。 5、北京还有什么吸引人的地方呢?学习第四自然段。你知道北京都有哪些名胜古迹? 风景优美的公园吗?多媒体展示北京的风光图片。(故宫、颐和园、长城等) 6、齐读第四段。 7、你知道北京有哪些新变化吗?(从而丰富对北京的认识。 ) 三、画面展示,情感提升 1、看了这么多有关北京的图片资料,你最想对北京说什么?学生自由练说。 2、出示最后一段,让生齐读。 3、配乐读全文。 四、读背积累,指导书写 1、读读背背第三——第五自然段。 2、书写“坛、城、国、图” 。

五、弹性作业,拓展延伸 一星级:积累本课中的优美词句。 二星级:当一回北京的小导游,向家里人介绍北京。 三星级:想知道更多有关北京的知识,请课外上网或阅读书籍查找一些资料。 六、板书设计: 北京 (美丽) 爱——首都

说话练习,还需要对学生的说话做具体的指导,这样才能有的放 矢,学生的说话练习才会更有成效。

11、我们成功了
教材分析: 《我们成功了》是人教版小学语文六年制第三册第十一课的教学内容,这篇课文写的是 北京终于获得 2008 年奥运会举办权, 人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。 因此, 在教学申不宜采用理性研读的方式, 甚至对文章的结构也无需梳理, 而是应通过反复的有感 情地朗读品味,从而引发学生的情感共鸣。 教学目标: 1、认识 14 个生字,会写 10 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。 3、增强民族自尊心和自豪感。 教学重点:认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。 教学课时:2 课时。 第一课时 一、创设情景,导入新课 1、[板书:成功]什么叫“成功”?相信小朋友都有过成功的经历,请大家说说自己有 什么成功的经历? 2、大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人、 几亿人共同努力的结果呢?出示北京申奥成功的画面。 3、还记得这情景吗?学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听,老师再补充 一部分小资料。 (如:奥运会是世界上规模最大的运动会,每四年举行一次。能参加奥运会 的运动员是非常光荣的。 那么能举办奥运会的国家更是实力强大的, 奥运会的举办会给这个 国家带来很大的荣誉。 )从而帮助学生了解人们的心情。谁知道是什么时间? (点击出示句子:2001 年 7 月 13 日的夜晚,北京申办 2008 年奥运会成功了。 )啊,北 京终于成功了!把这个好消息告诉大家吧。 (自由读,指名读) 这个喜讯传来, 中国十三亿的儿女是多么的自豪啊。 今天就让我们去看看全国人民是如 何欢度这激动人心的时刻的。 (播放申奥成功的课件图像:并解说:2001 年 7 月 13 日的夜 晚,亿万双眼睛在电视机前等待着萨马兰奇最后的宣布,当他说到 2008 年的奥运会将在北 京举行时, 在场的中国人都跳了起来, 热情地欢呼着。 顿时, 喜讯传遍了中国的每一个角落, 人们纷纷涌上街头庆祝, 北京更是成了欢乐的海洋。工人、 学生; 老人, 小孩都挥舞着国旗, 热情的高喊着:我们成功了,我们爱北京。人们相互拥抱,击掌。国家领导人也来到了欢乐 的人群中。北京度过了一个欢乐的不眠之夜。在电视机里, “我们赢了,我们成功了”的字 幕一遍遍地放大。 ) 4、 “我们成功了” ,自豪地告诉大家吧!学生读题。 5、课文用生动的语言记下了这振奋人心的时刻,让我们一起去读一读吧。 二、初读课文。 1、自己读课文,读准字音,把下面的生字圈出来读读。遇到难读的字多读几遍。 2、同桌读课文,读通句子,碰到对方读错了马上帮助并接读。

3、你能读流利了就起立读。 三、自学交流,再读课文 1、认读生字词 (1)指名当小老师到前面领读读得准和喜欢的生字。 (2) (点击课件逐个出示生字)齐读生字。 (3)自由读生字,说说你是怎么记住这些生字的? (4)课件出示词语:喜讯、传来、不约而同、聚集、挥舞、锣鼓、欢呼、击掌、拥抱、 泪水、江泽民、奥林匹克、飘扬。 )学生自由读,同桌比赛读。 你们真能干,做成功手势表扬自己。 2、带着成功的喜悦请大家再读读课文中你喜欢的段落。 (1)把你喜欢读的段落读给大家听一听。 (2)听了你们的朗读,老师很感动,也想加入你们的队伍,欢迎吗?那么老师读下去, 读到你觉得非常激动兴奋的段落,你就跟着读吧。 四、指导记字、写字 1、观察分析字的结构,记字形。引导学生发现: “拥、抱、扬”三字都有提手旁,都是 左窄右宽的字; “泪、洋”都有三点水,也是左窄右宽的字; “泪、相”都有共同的部件“目” 。 比较:匹——四 2、教师范写学生认为难把握的字,提示要注意的地方。如: “京”的上横、 “互”的下 横是长横; “申” 、 “洋”二字的竖为主笔; “互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜; “匹”字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折。 3、学生练写其他生字。 第二课时 一、谈话导入 联系生活实际,说说你喜欢的体育项目以及你知道的奥运会比赛项目。 二、指导朗读课文,感悟课文。 1、举办奥运会也一直是中国人的梦想。在十多年前的 1993 年中国北京曾经申请举办 2000 年的奥运会,在最后的投票选举中,北京仅以两票之差,输给了澳大利亚的悉尼,确 实非常可惜。但是中国人民并没有气馁,不断地建设祖国,我国的实力一天天的强大,北京 也成为了举世瞩目的美丽城市。 北京申办 2008 年的奥运会成功了。 当申奥成功的喜讯传来, 人们都是怎么做的?点击出示句子:喜讯传来,人们不约而同地涌上街头,北京立刻变成了 欢乐的海洋。 自由读一读,你有什么不理解的吗?( “不约而同” ,比如:我们班在拔河比赛中取得了 第一名,我们不约而同地??;涌:就是象潮水一样快速的冲过去。因为人们听到这个好消 息太激动了。都急着要去街上庆祝。 )指名读,齐读。 2、让我们走进这欢乐的海洋,加入到庆祝的队伍中吧。瞧天安门广场多热闹啊,你看 到了什么?听到了什么?(点击出示第二段:天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国 旗,在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼: “我们成功了! ” “我们爱北京! ” “祖国万岁! ” )指名说。 让我们一起高呼吧! (学生入境演一演)指导朗读:用你的朗读来表现你的心情吧!指名读, 小组读,全体朗读。 3、让我们再去中华世纪坛看一看吧! (点击出示句子:中华世纪坛人如海,歌如潮。人

们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。 )你又看到了什么?听到了什么?朗读句 子。 快看,中央领导人也来到了人群中, (点击图文:江泽民等国家领导人来到欢乐的人群 中,与大家同欢呼,共歌唱,把庆祝活动推向了高潮。 )学生读:与大家同欢呼,共歌唱, 把庆祝活动推向了高潮。 三、总结,朗读全文。 1、同学们,2001 年 7 月 13 日的夜晚确实是一个不眠的夜晚,祖国的每一个儿女都为 申奥的成功而感到自豪和激动。申奥成功了,中国人成功了。2008 年全世界优秀运动员将 会来到中国北京参加奥运会, 奥林匹克的旗帜将在中国北京高高飘扬。 (出示句子: 2008 年, 奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。 )让我们骄傲地告诉世界: (齐读)2008 年,奥林匹克旗 帜将在中国高高飘扬。 2、让我们再一次自豪地向全世界宣称——我们成功了。有感情地朗读全文。 四、实践活动 世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜。出示:留言板——“我为 2008 年奥运会出 力” ,想想我们能为 2008 年奥运会做写什么? 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中,把读 的权利交给学生, 把读的时间还给学生。 本文虽短小但感情充沛, 令人振奋。 基于这点考虑, 我在教学中既充分发挥范读与指导读的作用, 又尊重学生独特的情感体验。 在第二自然段教 学中,我根据句式特点,设计了引读、接读的朗读方式。在老师饱满热情的感召下,全班学 生振臂高呼: “我们成功了! ” “我们爱北京! ” “祖国万岁! ” 此时此刻,他们仿佛就是人海 歌潮中的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对 话的过程中,学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的 三维目标实现有机的整合。

12、看 雪
教材分析: 《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第 23 课。课文主 要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪, 没有看过真的雪, 老师给他们讲了自己童年在故乡 北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主,内容贴近学生心理 特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 教学目标: 1、认识“省、店”等 10 个生字,会写“讲、打”等 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之 情。 3、有盼望台湾回归,祖国统一的美好愿望。 教学的重点:在朗读重点词句中,体会孩子对雪、对北京的向往之情。 教学的难点:激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。 课时安排:两课时。 第一课时 一、谈话导入 1、同学们, “识字 3”中有关台湾岛的三字经你们还记得吗?会背的同学大声背出来好 吗? 2、是啊,台湾和大陆本来是一家,可是,由于种种原因,致使海峡两岸骨肉分离,但 是两岸人民都有一个共同的心愿:盼望亲人早日团聚。今天,我们就来听听台湾小朋友的心 声吧!板书课题。 二、初读课文,整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,还可以查字 典认识他们,把生字和读不懂的词、句划一划。 2、同桌或小组同学合作,一起读课文互相帮助,把字音读准确,句子读通顺。 3、选择自己读得最棒的句子或段落读一读,其他同学当评委,为他的表现打星。 (师生 相机纠正字音。 ) 4、读了课文,你知道课文讲了一件什么事? 三、以学定教,指导识字 1、出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,哪些字的读音容易读错。 “省、橱、 指、仗”等字都是翘舌音; “铺”是多音字,在本课中读“pu” 。 2、出示词卡,学生开火车读,也可以让学生当小老师领读。 台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。 3、交流识字方法。 这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们。如:形近字比较:讲——进、铺——辅 等;做动作:指、接、讲、铺等;编谜语:毯(一堆毛,两把火,睡在上面很暖和) ;省(眼 睛上面一少年,勤俭节约少花钱) ;店(站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。 ) 4、设计游戏巩固识字。开火车读、摘桃子、找朋友等,让学生感受识字的乐趣。如: “找朋友” :把拼音卡片和生字卡片分散发给学生,拼音与生字一样的组成朋友。如,拿拼 音的同学说: “我是‘chú’ ,我的朋友在哪里?”拿生字的同学说: “我是‘橱’ ,你的朋友 在这里。 ” 四、比较两幅图,感受北方雪景的美

1、课件出示图(1) 。让学生仔细观察这幅图上画有什么? (这幅图中画有用棉花做成 的雪景,很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。 )学习第二自然段。你能猜出他们看 到用棉花做的雪会说些什么,想些什么吗? 课件出示图(2) ,同样让学生学生仔细观察这幅图画有什么?(这幅图画的是北方孩子 尽情玩雪的场景。 ) 2、投影中国地图,让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明:我国台湾省由于 地理位置和气候原因,很少下雪,所以台湾的孩子很难看到雪。 3、比较两幅插图。哪幅图画的是台湾小朋友,哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友 看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?让学生说说两幅图的异同。 4、借助图画,美美地感受下雪时的景象。 (1)看图(2)找句子:让学生用“——”划出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的 词、句多读几遍。 (2)谈感受:回忆自己堆雪人、打雪仗的情景,说说当时的心情。 (3)读句子:这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话, 注意那些表示动作的词, 还可以边读边加上动作, 在读中理解“飘着、 铺着、 披着、 堆、 打” 等动词的意思。 (注意词语的搭配,可相机完成课后“我会连”的练习。 ) (课件出示北国雪景风光片,体会北京孩子玩雪的高兴劲。 )朗读体会“小伙伴们在雪 地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了! ”的快乐情景。 五、指导书写(讲、打、指、接) 1、 “打” “指” “接”三个生字,观察三个字的共同点。 2、老师范写,学生书空。学生练写。 六、拓展活动 收集有关台湾的资料 第二课时 一、复习字词,交流展示 1、复习生字:自读生字,男女赛读并组词。 2、课前,大家一定收集了很多有关台湾的资料,拿出来和同学们进行交流,看看自己 对台湾的了解有多少? 二、朗读感悟 1、默读课文,把小朋友们说的话画下来,多读几遍。 (1)指名读画的句子,读完贴出四个问句。 (2)怎么把这四个问句读好呢?我们把句子放回课文中去再读读。可以跟小伙伴商量 商量。 2、创境朗读。 (1)孩子们,现在你们就是台湾的小朋友,我就是那位老师,谁先来问问老师。 指名读第一个问句,还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问,相机指导读。大家 一起问老师吧。 (老师微笑点头) (2)谁还想接着往下问?(提醒学生后面的提示语是惊奇地问)谁也想问这一句? (问问想好的孩子)你现在心里怎么想的? 再指名读,你又是怎么想的?带着各自的想法再读这句话。 学生齐读,老师回答并指地图。 (3)接着问第三个问句。师回答:不算太远,谁还想问? ①师描述:下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小 伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了! ②想亲自感受下雪的美景吗?可以边读边想象看到的雪景就能读得更好了。 指名读, 把

你的感情读出来。教师结合课文中的文字进行评价。 把第 9 自然段连起来读。 (4)台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么?(读第 10 自然段。 )看文中的 孩子们怎么问老师的?指导读好停顿。学生表演读一读,体会争着问。 (5)指导读好最后一自然段。老师是怎么说的呢?老师想到北京去吗?你是从哪里看 出来的?为什么 “深情地说” ?你希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现 吗?教师指导朗读。 3、分角色朗读。同学们刚才一句一句问得真好,能连起来问吗?师生合作表演读 3~ 11 自然段。 同学们刚才把自己当作了台湾小朋友, 读书体会得真好, 现在我们分角色在小组里读读 课文。[板书:盼着] 全班分角色朗读课文。 4、教师小结:是啊,台湾省是我们祖国的宝岛,台湾小朋友永远是我们祖国大家庭的 一员,相信不久的将来,两岸小朋友的愿望一定会实现。 三、指导书写 1、观察“惊、故、候、奇”四个生字。 2、 “候”字书写时要注意什么?老师范写,学生描红。 3、学生书写。 四、拓展活动 给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。 五、板书设计 12 看雪 台湾 盼着 北京

本课的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往, 所以我采用的多 种形式的朗读,师生对读,师生接读,小组接读。希望通过朗读,感 受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时,我将重点放在识字和写字 上。识字通过带拼音词语朗读,去拼音词语朗读,带拼音字朗读并组 词,去拼音字的组词病记住字形,在写字教学上,这次我主要讲解和 范写了“候”和“接”两个字,让他们自己告诉我该注意什么。很多 孩子都知道了注意点: “候”的一竖不要忘记, “候”的最下面是矢不 是失。 “接”的右边是“立”加“女” ,立小女大。所以这次的识字教 学,我觉得还是满成功的

语文园地三
教学目标: 1、复习反义词,发现新识字方法 2、复习近义词,练习说句子。 3、做个小导游,练习说话。 教学过程: 第一课时 一、我的发现 这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点,并通过反义词识字。 1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词,再读一读学习伙伴的话,说说自己是否 发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反) 。 2、教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。 3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字,互相检查是否每个同学都认识并能读准九 个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。 4、给生字找朋友。 4、用“我说你说”的方式,师生或生生之间对说反义词,先说教材里的六组反义词,再 扩展说其他反义词。 二、日积月累 这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。 1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是 让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语,自己发现这些词语在词义上的联系,然 后选词配对,再读一读。 2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子,目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特 点,提高口头表达能力。要注意,前后两句话之间有一定的因果联系,比如,“我要把它拍 下来”,是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说,在内容上有一定的限制(说北京),第二次则没有 限制。不管哪一次,都要注意引导学生说不同的内容,从不同的角度去说,尽量不要和其他 同学雷同。 3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗,主要是让学生扩大阅读量,积累语言,同 时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读,诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背 诵。 第二课时 一、口语交际 1、展示资料,选择伙伴 展示地点可设在教室,也可设在宽阔的操场,甚至野外。让学生在展示出的资料中了解 自己关心的风景名胜,并在此过程中选择好自己的交流对象,完成分组。注意在选择交流对 象过程中的交往方法和注意事项。 2、分组交流 这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量,选择下面的交流方式。 1) 、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。 2) 、 “导游”在介绍的过程中, “游客”随时提问, 导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。 3) 、“游客”先提问,“导游”一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必 要讲的情况。 3、全班交流 各组推选最好的“导游”,在全班介绍风景名胜,并进行交流。如时间不允许,可先让各

组代表简单说说自己准备介绍的内容, 让大家选出两三个代表在全班交流。 交流的方式可以 像小组交流一样,也可以变换方式,注意体现师生和生生的互动。 4、总结 简单总结一下这次活动的情况,可一起分享搜集资料的经验,交际的经验,也可评“最 受欢迎的?导游?”,“最受欢迎的?游客?”等。 二、展示台 这次“展示台”提示了三个方面的内容:展示课外识字成果,展示自己搜集的与本组学习 内容相关的明信片,展示自己的艺术才能。教学时,注意引导学生交流课外识字的途径,可 以把展示活动和口语交际结合起来。

识字 4
教材简说: 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感 情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨 益。“识字 4”有三组成语。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。 教学目标: 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重难点: 重点:认识 9 个生字,会写 8 个字。正确流利地朗读成语。 难点:感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 课时安排:两课时 第一课时 课时目标: 1、会认 9 个生字。会写 4 个字。 2、能正确、流利地朗读成语,初步感知成语的意思,体会其中的韵律感, 3、初步感知成语的特点。 教学过程: 一、故事引入,激发兴趣 1、讲故事《拔苗助长》。 今天,老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与 故事内容相符的成语。(贴成语卡片“拔苗助长”) 简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成,而且比较固定。有的成语一读就 懂,有些成语必须知道故事才能懂得意思。 2、你还知道哪些成语?(如有本课的就贴上成语卡片。) 3、引导学生读第四组导语:一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读吧! (揭示课题:识字 4) 二、初读课文,学习字词 1、学生自读全文,生字多读几遍。 2、检查:你会读哪些成语?教教大家。 ⑴ 指名教读,纠正读音。重点教读:相得益彰,管中窥豹,一叶障目,瓜熟蒂落,水 到渠成。 ⑵ 出示生字卡片,指名读,分组开火车读。注意区别平翘舌音。 ⑶ 你认为哪些生字该提醒小朋友注意? 重点引导:区分字形、读音:彰——障;重点识记:豹、泰、渠 三、朗读感悟,了解大意 1、自由朗读。注意读准确,读通顺。

2、师生对读。老师读前一个词语,学生对后一个词语。读后交换。 3、生生对读。一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。 4、齐读。指导读出韵味,注意体会韵脚的读音:长—彰,天—山,功—成。 5、理解第三组成语:拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中,你 明白了什么?你是怎样知道的?让学生交流课外了解到的知识 你还有什么不明白的?(引导质疑,由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。) 6、合作学习第一、二组成语。 讲讲自己知道的成语有关的故事,或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报 7、朗读全文。要求正确、流利,读出韵律感。 四、写字指导 1、出示要写的字:补、拔,仔细观察,然后提出要注意的地方。 2、教师范写:补、拔 3、学生临写,再交流。 第二课时 课时目标: 1、会写 4 个字。 2、能正确、流利地朗读成语,熟读成诵,体会其中的韵律感。 3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1、出示生字卡片,看字卡说词语。贴成语卡片,分组读成语。 2、出示“我会读”中的词语,学生认读。 二、 读文成诵 1、师生对读。生生对读。小组对读。 2、齐读。读出韵味。 3、试背。 三、 积累成语 学了识字 4,你喜欢其中的哪些成语,读一读,抄在“积累本”上。 与同学交流所积 累的成语,说说喜欢的理由。 四、观察字形,指导书写 1、出示“我会写”中的 6 个生字:寸、落、功、助、取、所 ,认读。 2、观察生字在田字格里的位置,提出需要老师重点示范的字。 3、在书上描红,再写两个字,老师巡视纠正。 五、课外阅读指导 1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、看看学习小伙伴想做些什么,你们呢?(读成语故事,积累成语;做字词卡片等。)

13
教材说明:

坐井观天

这篇课文是一则寓言。 讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是 小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受自己已有经验的局限,才能正 确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小,却自以为是。课文共七个自 然段,一至三段讲小鸟落在井沿上,青蛙问他从哪儿来,小鸟说他从一百多里外的天上来。 四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论, 青蛙坚持认为自己是正确的, 小鸟请他跳出井 口看一看。本课教学重点是学习生字新词,知道故事说明的道理,分角色朗读课文。 设计意图: 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得 要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友 来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体, “管中 窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这 样的错误。在教学中,我以读为本,读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验,从而激发 学生读的兴趣,读中悟,悟中读,用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在,明白山 外有山,学无止境这个道理。 预设目标: 1、能正确认读本课 3 个生字,会写 8 个字。 2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天” 、 “大话” 、 “无边无际”等词语。 3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 4、发挥想象,初步理解寓意。 教学重点、难点: 1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。 2、初步理解寓意。 课时安排:2 课时 教学流程: 第一课时 一、导入 1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》 板书:13、坐井观天 2、这是一篇非常有趣的寓言故事,你们读了这个题目,读懂了什么?(观—看)

3、那你还想知道什么呢? 二、初读课文 1、自由读课文 要求: 给每个自然段标上序号, 在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的 样子;看到喜欢的词语、难读的句子多读几次,看谁把课文读得最正确、通顺。 2、再读课文,思考刚才的问题,想想课文说了一件什么事? 3、检查自学情况 (1)检查生字 A 指名带音节读生字。 B 指名不带音节读生字。 C 说说记忆的好办法。 D 给这些生字宝宝找找朋友。 (2)这篇课文说了一件什么事?(小鸟和青蛙争论天到底有多大。 ) 板书 小鸟 青蛙 天有多大? (田字格中范写,记住“蛙” ,学生练写。 )

过渡:青蛙坐在井里看天,怎么会和小鸟发生争论呢?请小朋友找一找,是怎么回事。 三、学习第 1 小节 1、指名读:明白了什么?请你边说边在图上指一指给同桌看。 (结合插图理解“井沿” , 并拓展“沿” ,比如桌沿、边沿等) 2、 请你边读边找青蛙和小鸟的动作。 看谁圈得最快! (板书: 坐 落) 引导体会 “落” 。 3、引导:是啊,你看,第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同,看谁能把这个消 息准确地告诉同桌。互相读一读,对对话。 过渡:我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的? 四、学习第一次对话 1、自由读,找找他们对了几次话,用不同的标记划出他们的话。 2、学习第一次对话。 (1)请两个小朋友读读 2、3 小节。 (2)你知道了什么?( “一百多里”联系生活实际理解,说明天无边无际,大得很; “渴” 方法同上)谁试试读读这句话,读出天很大很大的感觉。 (3)当时青蛙觉得怎么样,表情怎么样?谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢? (4)同桌对话 过渡语: 小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。 这到底是怎么回事呢?下 节课继续学习。 五、写字指导 1、出示:信、沿、抬、际、错、蛙(已写过)

2、仔细观察,你有什么发现?(左右结构)该注意什么呢? 3、写字。每个字写 1 个或 2 个。 4、评议,指导 板书: 13、坐井观天 小 鸟 落

天有多大? 青 蛙 坐

第二课时 一、复习导入 1、 引读 1-3 节 2、 语境复习生字词:青蛙坐在( ) ,小鸟在( )的天上飞,它落在( )上,

青蛙( )看见了小鸟,它们争论了起来。 3、 过渡:他们为了什么争论起来呢?继续学习课文。 二、学习 4、5 小节 1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说,有哪两个不同的看法?(青蛙说 ,天只有井口那 么大,小鸟说天无边无际。板书) 2、是啊,可是,青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。 (出示课件)你知道什么是大话 吗? 3、是啊,他们看法不同,争论起来肯定很激烈是吧?同桌两个小朋友,一个读青蛙说 的话,一个读小鸟说的话,你们也试着争论一下! (出示课件) 4、请两位小朋友读,一个当小鸟,一个当青蛙,大家听听他俩的争论。 5、学生评议,谁读得好?说说你的理由。 6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意,男生读青蛙的话,女生读 小鸟的话。这次看哪边读得好。 三、感悟找原因(学习 6、7 小节) (一)给小鸟找原因 1、这回,我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的?(小鸟) 2、小鸟对了,那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢?小鸟为什么会说 对呢?我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。 先请小朋友读读小鸟说的话, 同桌互相讨论一下, 小鸟为什么会说对! 3、谁来帮小鸟找找说对的原因? 根据小朋友的看法,老师总结一下,小鸟说的对是

因为它飞的地方多,见多识广。诶,它都见过什么呢?请你看看(出示课件)

4、小鸟都飞过哪些地方,见到了什么? 5、学生反馈 6、小结:是啊,小鸟飞过了这么多地方,都不知道天的边在哪里,这就是——无边无 际。 (拓展说话,还有什么也是无边无际的?) (二)给青蛙找找毛病 1、那青蛙为什么错了呢?请小朋友看看图,也可以做做实验,再读读青蛙说的话,想 想它的话错在哪?做实验,把书卷成筒看看天??(出示课件) 2、老师从你们的话里知道了,坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话 的表情和他的话里,再帮青蛙找一找它还有什么错吗? 3、小朋友们真聪明。从你们这儿,小青蛙就知道了,它因为生活的范围小,看到的东 西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天有多大这么简单的问题都弄错了。 (三)帮青蛙治病 1、青蛙这么孤陋寡闻,什么都不知道,你能当当医生,帮青蛙治治病吗?你可以给它 开个药方,或者给它提提增长见识的建议好吗? 2、你瞧,小鸟带着小青蛙去环游世界了,哇,小青蛙都看到了什么?它会发出怎样的 感慨呀!会对小鸟说些什么? 四、感悟再读 1、同桌小朋友再读读,一个当见多识广的小鸟,一个当见识少又自以为是的小青蛙。 这回你一定能读得更好! 2、分角色朗读(男女生对读) 。 3、上节课,老师讲过,这是一个有趣的寓言故事,除了告诉我们青蛙作在井里看天之 外,还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋,想想坐井观天这个成语要批评有什么错 误的人呢? 4、总结: (1)学了这篇课文,你想到了什么? (2)老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看,多 用耳朵去听,多用心去感受,并且善于听取别人的意见,那你将会成为见多识广的人,可千 万别像青蛙那样坐井观天呀! 五、写字 1、出示: (还、答)注意什么?练写、同桌互评 2、出示:小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际 4、 学生抄写,同桌互相检查、订正。

板书: √ 小鸟

13、坐

井 观 天 见多识广

无边无际

×

青蛙

只有井口大

自以为是

在本课的教学过程中, 我注重学生自读自悟, 由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学, 改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节,通过学生的质疑、解疑,充分发挥了学生自 主学习的积极性。

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教材说明:

我要的是葫芦

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长 越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上 长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第 二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他 治虫, 种葫芦的人不听劝告, 一副不以为然的样子。 第四幅图画的是小葫芦变黄了, 都落了。 设计意图: 植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中, 前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只 注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的 人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多 可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,我以此 问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问 题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所 犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,抓住文中的人物语言朗读体会,可以很好地理解 课文内容。 预设目标: 1. 会认“葫、芦”等 6 个生字,会写“言、每”等 8 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。 4.有热爱科学的情感,乐于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重难点: 教学重点:正确读写生字,有感情地朗读课文。 教学难点:了解葫芦的生长过程,弄清葫芦与叶子之间的密切联系,明白隐含的寓意。 课时安排:2 课时 第一课时 教学流程: 一、引导看图,谈话揭题 1、同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(课件出示葫芦放大图和带 拼音的“葫芦”二字)师提醒学生注意“芦”在词语中的变调,读好轻声。 2、我们认识了葫芦,你们看,这又是葫芦的什么?(指葫芦藤,待学生说对后,在课件中 出示“葫芦藤”)提醒读好“藤”的后鼻音,再指名读“葫芦藤”,然后引导学生发现三个 字都是草字头。 3、揭题质疑。

①揭题:同学们,我们认识了葫芦。今天,我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题 目叫“我要的是葫芦”(板书课题,读课题) ②质疑:读了课题,你最想知道什么? 4、过渡:是啊,到底是为什么呢?我们赶快来读读课文。 二、初读课文,自主识记生字。 1、课件出示学习提示 ①请用序号在文中标出共有几节。 ②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。 ③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。 2、学生自由读课文。 3、检查效果。 (1)谈话:小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示) 葫芦 一棵 (2)检查读: ①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。 ②认为自己最能干的同学,请到讲台桌前当当小老师,教大家读读。 ③认为自己聪明的同学,请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。 ④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗? 学生开火车读、同桌互读。 三、看图比较,找出不同 (一) 、看图说话。 1、出示课件。 (第一节和第四节的插图) 你们看,两幅图上都有叶子、葫芦和人,但你仔细看,会发现他们很不一样。 2、引导讨论 (1)人的表情 (2)葫芦叶子 (3)葫芦 1、过渡:是啊,为什么会有这么大的变化呢? 2、快速读读课文,找出课文哪一段写第一幅图,哪一段写第二幅图?(学生找到后,在图 下分别出示课文第一段与第四段。 四、学习第一段和第四段 1、学习第一段 ①自由读第一段后,指名读第一段(评读哪个句子读得好) ②出示 多么可爱的小葫芦哇!
hú lu téng dīng lín wā

细长的 藤 每天

盯着

邻居



挂着

自言自语

奇怪

治一治

③师: 葫芦真可爱, 还有哪个句子也写葫芦长得好?指导读好“细长的葫芦藤上长满了 绿叶,开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。 ④师引读:多么可爱的小葫芦哇!连起来读读这段的一至四句。 ⑤引读:葫芦长得这么好,难怪(“那个人每天都要去看几次。”)读了这句话,你知 道了什么?(那个人很喜欢葫芦。 )指导读好喜欢的语气。 2、学习第四段 过渡:那个人多么喜欢自己可爱的葫芦,可结果呢? 自己读第四段,指名读第四段,评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情(伤心) ,再用 伤心的语气读第四段。 3、总结质疑 ①再次读读第一段和第四段。 ②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样(随机板书) ③学了这两段,你们明白了这么多,还有什么问题要问吗? ④师:你们带着这些问题,课外去查查资料、思考思考。下节课,我们再来交流。 五、巩固书写 1、巩固生字: (1)学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果,放松放松,好吗? (2)猜字游戏。 ①老师出字谜: 领队在前。 (邻) 有眼不见灯火(盯) ②鼓励学生编字谜或做动作,大家猜字。 2、指导书写: (1)出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。 (2)教师范写 重点指导“言”和“每” 。 言:注意第一横长,第二、三横短。 每:注意笔顺。师范写,学生书空,再书写。 (3)学生在书上描一描,写一写 (4)评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。 板书设计: 我要的是葫芦 叶 绿 ↓ 生 ? 子 → 葫 芦 可爱 ↓

虫 → 黄、落

第二课时 教学流程: 一、复习巩固 1、复习生字:摘葫芦游戏 2、复习 1、4 自然段,完成板书。 二、学习 2、3 自然段 1、谈话:这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢? 2、自由读读课文,想想为什么。 3、交流。 (引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系) 4、过渡:是啊,可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗?赶快去找找有关的句 子。 5、朗读感悟重点句子: ①有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么! (引导体会他想 的是什么。体会叹句的语气。 ) ②他盯着小葫芦自言自语地说: “我的小葫芦, 快长啊, 快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢! ” (体会“盯着、自言自语” ,并用 “自言自语”进行说话;朗读时可让学生加以动作。 ) ③那个人感到很奇怪,他说: “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 ” (引导体会他 “奇怪”的是什么,想的又是什么。体会问句的语气及读法。 ) 6、分角色情境对话,指导学生读出邻居的着急、关心,种葫芦人的满不在乎、无知。 7、师生合作读全文。 三、讨论总结,揭示寓意。 (课件出示——第四幅图及内容) 师:看着这幅图,这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来,我们真是难过,我们再次用朗 读来表达自己的心情,好吗? 1、学生齐读。 2、想想、说说:面对这落下的葫芦,种葫芦的人会想些什么? 3、讨论: ①小朋友, 这叶子与葫芦的关系, 种葫芦的人到现在还不明白, 聪明的你们, 谁来告诉他? (理解运用寓意。 ) 三、拓展学习。 师:这样的教训在生活中真是很多,今天,老师又带来一个小故事,让你读一读(出示 课件) 1、学生阅读《一叶障目,不见泰山》 (待定) 。 2、交流(说说自己读懂了什么。 ) 四、写字指导 1、学生观察字形及所在位置。 (课件出示——挂、哇、怪、慢)

2、讨论:这四个字有什么特点? 3、给生字“一字开花” 4、师范写“慢”的笔顺。 5、学生练习,老师巡视指导。 五、续编故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦?? (课外作业) 那个种葫芦的人错在哪里?实质上了解叶子与果实之间的关系。我猜测这个植物知识学 生知道的可能性很小,如果知道,学生能不能表述清楚?怎样化难为易?我想到了打比方。 把叶子比作人的嘴巴,把葫芦比作人的身体。人通过嘴巴传输营养供身体生长需要,叶子传 输的养分就是供葫芦生长需要,叶子被蛀好比嘴巴不能吃饭,身体会垮掉,葫芦也如此。课 前对学生理解能力的充分考虑验证了, 一个显而易见的打比方把这个难点解决了。 对我来讲, 课前的多思考让我对文本的处理胸有成竹,对学生而言没有预习的收获也是难忘的。

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教材分析:

小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事 形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之 间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的 道理。 设计意图: 小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳 树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧 不起小枣树; 而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气, 也不因为自己能结又大又红的 枣子而自大,相反还夸奖小柳树。教学中以读为主,通过设计多种活动,使学生在自主、民 主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。然后重点 抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理, 知道要多看别人的长处。 预设目标: 1、认识“枣、浅”等 8 个生字。会写“怎、思”等 10 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。 3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学重点:认识“枣、浅”等 8 个生字,会写“怎、思”等 10 个字,正确、流利、有感情 地朗读课文。 教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。 课时安排:2 课时 第一课时 教学流程: 一、激情导课 1、联系生活实际。 (1)教师(用多媒体出示柳树和枣树图片) :谁认识这两棵树?(出示词语“柳树” 、 “枣 树” )哪个小朋友来跟它们打声招呼?(指名读。会读的一起读。 )说说你准备怎么记住生字 “枣” 。 (2)你知道小柳树和小枣树的有关知识吗? (3)你喜爱柳树还是枣树?为什么? 2、引出新课。 今天,我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事,看看学了故事后,你喜爱柳树还是 枣树?(齐读课题。 ) 二、初读课文,渗透方法。 1、大家一定迫不及待想去读故事了,别急,学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。 (多

媒体出示学习小伙伴的话: “初读课文的时候,要给每个自然段标上序号,在文中圈出生字 并读准字音记住字形,还要把课文读正确、通顺。 ” ) 2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音,也可以问老师或同学;遇到 难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。 3、学生合作读课文、认生字。 生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读,评一评,如果他读得好,你就向他 学习,如果他哪儿读错了,或者哪里没你读得好,你来帮助他。 三、汇报学习成果 过渡:刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇报一下自己的学 习成果? (一)学习生字 1、认读生字。 多媒体出示生字,学生读生字。 (正音:看清声母读:枣、虽、思、乘。看清韵母读: 忍、乘。提示: “思”在“意思”一词中读轻声。 ) 2、识记生字。 说说自己记住了哪个生字,是用什么办法记住的。 按结构分类( “怎、思、弯、穿”是上下结构; “比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。 ) 3、巩固生字。 课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字,青蛙跳过一张荷叶,看看能不能顺利 过河。 4、认读词语。 (二)读通课文。 过渡:小朋友们的识字能力真不错,课文读得怎么样呢。 (1)多媒体出示课文,指名分自然段朗读课文,评评是否读正确、通顺。 (2)说说你读懂了什么?(小柳树长得漂亮;小枣树长得难看;小柳树取笑小枣树长得 难看;小枣树能结果子,小柳树不会,小枣树没取笑小柳树??) 过渡:那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢? 四、欣赏小柳树的美 1、自由读课文,找出写柳树长得很漂亮的句子。 2、朗读、交流、感悟。 小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。 春天小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣 服,真美! 这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 3、春天的柳树真漂亮,想去看看吗?(课件播放柳树,学生感受柳树的美丽)谁能把自己 感受到柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子。 4、过渡:对比美丽的柳树,枣树确实难看了,怪不得小柳树会——(嘲笑)小枣树。是啊, 那你能找到她有关的句子读读吗?

5、出示:

小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说: “喂,小枣树你长得 多难看哪!你看我,多漂亮! ” 。 她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说: “喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你 看我,多漂亮! ” 又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。 6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。 过渡:光看外表,枣树确实难看,而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天,这么漂亮的小柳 树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢!这是为什么呢?我们下节课再来研究。 五、指导书写 过渡:刚才我们欣赏了漂亮的小柳树,那我们能不能把字也写得很漂亮呢? 1 、出示“怎、思、弯、穿” 。 2、学生观察试写,教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。 3、读读抄抄:怎么 弯弯曲曲 板书: 15 小柳树和小枣树 小柳树 漂亮 嘲笑 担心? 第二课时 教学流程: 一、巩固识字 1、导入:上节课我们认识了 8 个生字朋友,他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗? 我们一起来做个“打枣子”的游戏,谁读对一个词语得一颗枣子,看看能不能把这些枣 子都打下来。 (课件演示。 ) (枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉) 2、看我们的收获真不少,让我们一起庆贺吧! (齐读词语。 ) 二、朗读感悟 过渡:上节课,我们欣赏了春天里漂亮的小柳树,可是这么漂亮的小柳树却在担心难看 的小枣树嘲笑自己呢?这是为什么呢?我们去读读课文找找原因吧! 板块一、探究担心的原因 1、自由读,找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因,划出句子读一读。 2、交流出示 到了秋天,小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院 子里高高兴兴地吃起来。 小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该 小枣树 难看

说我啦! 可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。 (在小枣树难看的时候,自己取笑了小枣树,现在小枣树结出了又红又大的枣子,自己却什 么也没有,他真担心啊! ) 3、朗读感悟,体会小柳树的心情的变化。 (越来越担心) 板块二:朗读感悟小枣树的可贵 过渡: 小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧! 那么结出枣子的小枣树又是怎样对 待小柳树的呢?我们再去读读课文的 6、7 自然段。 1、自由读,用~~~~划出小枣树与小柳树对话的句子. 2、朗读句子 小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀?” 小枣树不明白,问道: “说你什么呀” 小柳树低下头说: “说我不会结枣子呗??” 小枣树温和地说: “你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶, 比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了, 人们在树阴下乘凉,那有多好啊! ” 3、指导朗读对话 (重点指导小枣树的话) 谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树, 而且是发自内心地夸一夸! 4、学习最后一段 小柳树听了,不好意思地笑了。 从这句话中你知道什么了?( “不好意思”小柳树的转变) 5、交流:说说你喜欢谁?为什么? (喜欢小枣树,遇事能看到别人的长处,不欺负取笑别人。喜欢小柳树,知错能改。 ) 6、小结:小柳树和小枣树都值得我们去喜欢,它们既有长处,也有短处,我们要善于发现 别人的长处。 7、 “识字 4”中的哪几个成语说明这个道理。 (结合学生回答,板书:尺有所短 长。 ) 8、齐读课文。 三、拓展活动 1、说明“尺有所短,寸有所长”的道理,告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多,老师 推荐两个故事给大家课外阅读: (课件出示) (1) 《骆驼和羊》 四、指导书写 1、出示“比、服、浅、漂、啦、啊” ,学生试写感悟,交流体会。 描一描,说说这六个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。 (都是左右结构的字, 要写得左宽右窄。 ) 2、教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。 (2) 《骄傲的孔雀》 2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。 寸有所

3、引导欣赏,方法与上一节课同。 4、读读抄抄。 课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中 的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。

板书设计: 15 小柳树和小枣树 小柳树 漂亮 小枣树 难看

尺有所短,寸有所长 在课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是 从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点 来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小 柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角 色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

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风娃娃

教材分析: 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文, 课文以小学生喜爱的故事形式出现, 通过风 娃娃既乖得可爱,又“傻” 得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处, 让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 设计意图: 使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主 地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造 成的影响有一定的了解。 预设目标: 1、认识“抽、续”等 12 个生字,会写“夫、表”等 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点:读写生字;体会风娃娃的好心。 教学难点:明白做事光有好的愿望不行,还要看对别人是不是有用的道理。 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一、猜谜导入,激发兴趣 1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出 是什么了吗?(风) 2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃,那风娃娃是怎么 样的呢?我们去读读课文。 二、初读课文,学习字词 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号。 2、检查字词,出示词语: (吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽 上来、断断续续、无影无踪、高兴极了) 读词语,知道和“吸”相反的是“呼” ;理解“纤夫” 。同桌互读词语。 3、分行出示生字: 抽 示 筝 伤 踪 责 续 夫 汗 吸 极 指名读第一行,读这一行你有什么发现?区分平、翘舌音,齐读。 指名读第二行,有两个字特别像?(吸 极) 4、写字指导:吸 极。你发现什么?书空右半部分;师范写;生练写,评议。 三、整体感知,学习第一自然段 1、风娃娃长大了,出示图,风妈妈让他去做什么?指名读第一自然段。 2、指导读好风妈妈的话:自由练;指名;齐读。 3、自由读2――8自然段,思考:风娃娃听了妈妈的话,去做了哪些事情? 4、指名说,板贴卡片:吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树 5、给风娃娃做的这几件事分类, 并说理由。 (其中吹风车、 吹船帆是风娃娃做的好事。 ) 6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读;指名读,正音。 四、巩固练习,书写指导 1、课后《我会读》 。自由读;同桌互读;齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语, 你还知道有哪些?

2、书写生字:夫 号 汗 伤。 说说写这几个字要注意什么?生练写;评议;再次练写。 第二课时 一、复习导入 1、开火车读生字卡片。 2、比比组词:吸( )极( ) ;夫( )天( ) 3、通过上节课的学习,我们知道了风娃娃为人们做了很多事,现在我们先去看看风娃 娃给人们做的好事。 二、研读“好事”部分 1、自由读第二、三小节,风娃娃来到田野和河边都看到了什么?找到有关句子读一读。 ◇指名读有关句子。 ◇齐读句子,水断断续续地流着是怎样的?你觉得纤夫们怎么样? 2、看到这样的情境,风娃娃又是怎么做的?用“――”划出句子。 ◇指名读划出的句子,出示: 他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。 他急忙跑过去,对着船帆吹起来。 ◇自由读句子,从这两句话你体会到了什么?(风娃娃很想为人们做好事。 ) 3、在风娃娃的帮助下,发生了什么变化? ◇指名说,出示句子: 风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住 地点头,风娃娃也高兴极了。 船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。 ◇有感情地朗读句子:你觉得应该怎么来读这几句话?练读;指名,评议;齐读。 ◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢?指名说。 ◇练写词语“表示” 。学生自由写;评议。 三、研读“坏事”部分 1、引读第 4 自然段:风娃娃一下子就为人们做了两件好事,他觉得帮助人们做好事, 真――容易,只要――有力气就行。 2、风娃娃这样想对不对?自由读5、6自然段。 3、风娃娃使劲吹风,结果风筝怎么样了?指名说。 “无影无踪” 是什么意思?孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了, 他们该有 多伤心啊!谁来读读这两句话? 4、引读:看来风娃娃好心办了坏事,可他却一点儿也不知道,心里想:帮助人们做好 事,真――容易,只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹,西吹吹,吹跑了――人们晒 的衣服,折断了――路边新栽的小树?? 你们想像一下,风娃娃这样东吹吹,西吹吹,还会给人们带来哪些坏处? 风娃娃给人们带来了这么多麻烦,怪不得人们都――责怪他。 5、齐读第8小节,你能告诉风娃娃答案吗? 四、课外实践:了解风有什么好处,有什么坏处?

板书设计: 风 娃 娃 好 心 好 事 吹 风 车 吹 船 帆 坏 事 吹 风 筝 吹 衣 服 吹 小 树??

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系 实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来 凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富 的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会 做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领 情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?通过事例,让学生明白其实你有 时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发, 还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。

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酸的和甜的

教材简说: 本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的 插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动 作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文, 或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。 设计意图: 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,以学生自读自悟、 自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动 性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内 心感受,注意培养学生正确的情感态度。 预设目标: 1、 认识“酸、葡、萄”等 9 个生字,会写“串、兔”等 8 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。 3、 懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点:读写生字;懂得做事要亲自尝试的道理。 教学难点:理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的” 。 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一、揭题,激发兴趣 1、 出示葡萄图片,这是什么?喜欢吃吗? 2、 出示词语:一串葡萄,指名读,齐读。看着图片,记住“葡萄”这两个字。 怎么记住“串”?“串”像不像我们吃的糖葫芦?写“串”时要注意什么?生练写。 3、 同样的葡萄, 有的小动物说它是甜的, 有的小动物却说它是酸的, 到底是怎么回事? 这节课就来学习课文《酸的和甜的》,揭题。指名读课题,正音:酸(平舌音) 二、初读,整体感知 1、自由读课文,把课文读通顺,标出自然段序号,并找找课文写了哪几种动物? 2、指名说,板书:狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生词:狐狸、猴子。书写生字(狐、狸、猴) :有什么发现?范写;生练写。 3、同样的葡萄,这些小动物却有不同的看法,你们再用很快的速度把课文读一次,待 会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的,哪些认为葡萄是甜的? 4、指名回答,箭头表示 三、学习“松鼠” 、 “小兔”部分 1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的?(板书:听)课文哪几个自然段告诉我 们?(第二、三自然段) 2、指名 2 位学生和老师合作读 2、3 自然段:你们准备和我怎么合作读? 3、出示句子: 狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。 狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃! 这两个“一定”说明什么? 4、小组合作读第 2、3 自然段 5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢?(板书:尝)

课文哪几句话写他们尝了?指名读句子,结果怎样?(啊!真甜。 )指导读出甜的感觉。 6、学习第八自然段 出示插图:尝到了葡萄的香甜,他们应该很高兴才对啊,可这时,他们看上去怎么样? (很纳闷、奇怪) 指名说,出示:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑 问? 指名读,教学“硬” :你有什么好办法记住?说反义词。 这句话里的“硬”又有不同的意思,你们能给这个问题换种说法吗?(一定要、非要、 就要) 四、学习“狐狸”部分 过渡:是啊,狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢?答案就在课文里,我们应该去读第几 小节? 1、自由读第 1 自然段,边读边做动作。 2、表演得这么起劲,好像很想吃的样子,出示插图,狐狸怎么样?(馋得流口水) 3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄,还可以从哪里看出?(转来转去、跳起来) 4、师配音,生表演,要把狐狸很想吃的样子表演出来。 教师点拨:葡萄架下,有一只狐狸,他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可 是一颗也没有摘到,他不甘心,就跳了起来,可还是一颗也没有摘到。问:小狐狸,这 时你心情怎么样?你呢?于是,他指着架上的葡萄说―― 5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的?指名说。 小结:原来他是用葡萄是酸的来安慰自己,可善良的松鼠和小兔子却信以为真,那 机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的?下节课继续学习。

第二课时 一、学习“小猴子”部分 1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己,松鼠和小 兔子听了狐狸的话也以为是酸的, 后来尝了才知道葡萄是甜的, 那小猴子看到一串串紫 红色的葡萄又是怎么做的? 2、自由读第 4 自然段,划出写小猴子的句子,多读几次。 3、指名读划出的句子,出示:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬 上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。 4、从这句话你读懂了什么?你是怎么知道的?理解“迫不及待” :你做什么事情时 也会迫不及待? 5、谁能读好这句话?指名读,评议;练读;齐读。 6、表演:现在老师来当这只小猴子,这边的小朋友当小兔子,那边的小朋友当松 鼠,我们来演一演好吗?把课文 4――6 自然段看一看,表演时要注意什么? 师生表演: (师)我来到葡萄架下,看到架上一串串紫红色的葡萄,心里想:这葡 萄肯定很甜,于是我迫不及待地爬上葡萄架,摘了一串就要往嘴里送――小兔子,你吃

过吗?――原来是小松鼠说的,那我得问问小松鼠,小松鼠,你尝过吗?―― 7、如果你是小猴子,你听了他们的话,你会怎么想?故事中的小猴子又是怎么做 的? 指名说,出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。 老师把大口大口去掉,好不好?为什么?那我们也甜甜地来读读这句话。 引读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也――啊!―― 二、总结,明白道理 1、看板书:森林里的小动物真有意思,一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事, 这些小动物中,你最喜欢谁? 2、分角色朗读全文 小组练习;小组展示,评议。 三、书写指导 1、出示生字:告 诉 兔 颗。说说要注意的笔画。 2、学生练写。

板书设计:

酸的和甜的

尝 听 狐狸 松鼠 小兔子 小猴子

读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通 过范读、自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢 读书,并把课文读准,读流利,到有感情。在读中落实重点词句,感 悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。

语文园地四
教学目的: 1、了解形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培养学生自主识 字的能力,不断扩大自主识字成果和经验的交流。 2、学习积累词语的方法,学习使用常用的标点符号,认识几种基本句式。 3、学习观察的方法,提高朗读能力和书面、口头表达能力。 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、我的发现 1、放手让学生观察发现,交流讨论。 2、先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点 3、读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等 6 个字的特点 4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。 5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认{苞、胞、炮等} 二、日积月累 1、读读记记 {1}自由读 {2}师生相互数数字对词语的游戏 {3}师生相互数数字对词语的游戏 {4}生生相互数数字对词语的游戏 {5}说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。 {6}你记住了哪些词 2、我会填 {1}自由朗读,感受语气 {2}填写标点符号 {3}指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。 3、我会写 {1}学生自由看图,然后让学生自由说说,你看到了什么? {2}指名说,引导学生仔细听。 {3}学生评价 {4}在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条 理。 {5}把自己说的几句话写下来。 第二课时 一、“我会读”和“口语交际” 1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自己读一读这则故事,遇到难读的 地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。 3、小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 5、如果遇到这种事,你会怎样做? 6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把 你编的故事也演一演。 二、展示台(课前精心布置“展示台”) “识字交流站” “学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流 站。 1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 2、找到自己的好朋友互相学习生字。 3、自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。 4、评选出“识字大王”。 三、“故事会” 1、最近,我们学习了《坐井观天》 《风娃娃》 《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉 我们一个道理:做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。 2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲 边演。 3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。 4、评一评,谁的故事讲得最好?好在哪里? 5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改? 6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家。


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