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义务教育地理课程标准修订后运用修编教材的思考--袁书琪教授


义务教育 地理课程标准修订后 运用修编教材的思考
袁书琪
二级教授 博士生导师

国家级中小学教师培训首批专家 教育部(福建师大)基础教育课程研究中心副主任

2012.4 福州

研究课题支持
国家教育科学规划课题(AHA010019) ——国家课程标准研制 国家教育科学规划课程( BH

A060030) ——学生学业评价研究 国家教育科学规划课题(AHA010018) ——国家课程资源建设

研究团队
徐岩 韦志榕 南月省 李晴 郑云清 叶回玉 陈俊英 李文 彭俊芳 林丽清 曾皖鲤 谢欢芳 瞿春光 池荷 黄勇 人民教育出版社总编 人民教育出版社总编 河北师大初中教师国家级培训基地 《地理教育》期刊主编 福建省普教室副主任 福建省普教室研究员 福建教育学院副教授 福州第三中学副校长 福建师范大学地理科学学院助理研究员 三明市三元区教研室教研员 泉州市经济开发区实验学校副校长 福建师范大学地理科学学院在读硕士 福建师范大学地理科学学院在读硕士 福建师范大学地理科学学院在读硕士 福建师范大学地理科学学院在读硕士

报告提纲
一、课程标准制定后教材修编的重要性 二、教材修订的实验基础 三、对课程标准修订后教材修编的思考

一、课程标准制定后教材修编的重要性
(一)以国家课程标准为本的地理教材 ——简称“国本教材”

1. 对国家课程负责
义务教育课程改革——课程教材“一标多本”
义务教育7—9年级地理课本(教材)9.5种版本 ——都要遵循义务教育地理课程标准 ——这次修编要经过国家中小学课程教材审 定委员会审定 ——有通不过的可能 ——通过以后由国家“埋单”

【案例】
地理课程标准 (实验稿) (2011年版)

标准 用事实说明地球自转、 公转及其产生的地理现象。
活动 用地球仪演示地球的 建议 自转和公转

用地理现象说明地球的自转和公转。 用简单的方法演示地球的自转和公转。

【讨论】 地理课程标准作了哪些修订?

【案例】下列教材内容,体现了上述哪条课程标准的要求?
? ?

?

?

用手轻轻拨动地球仪,正确演示地球的自转。 人们以1天为单位的起居和作息时间,与地球自转 有什么关系? 想一想,当北京是中午12点时,美国纽约市白天 还是夜晚? 美国通用汽车公司怎样实现“24小时不间断”的 设计工作?

2. 对国家高考负责
义务教育地理课程的独特使命 ——国家地理高考的内容构成 【思考】 有哪些地理高考内容高中地理没有? 中考不考地理对高中地理教学造成哪些影响?

【案例】下列课程标准的要求有哪些区别?

(实验稿)识别等高线地形图上的山峰、山 脊、山谷等。 (2011年版)在等高线地形图上识别山峰、山 脊、山谷,判读坡的陡缓

【思考】下列各种教材的表达,哪一种好用?
?

地形图的判读:从等高线的疏密状况,可以 判读地面的高低起伏……坡陡的地方,等高 线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。(正文) 等高线地形图:陡坡的等高线密集;缓坡的 等高线稀疏。(正文)
学看地形图:地图上有了等高线,哪里高哪 里低,哪里是山地,哪里是盆地,就都能从 图上看出来。(冒泡)

?

?

(二)以学生为本的地理“学材”

1.对学生学习过程负责 教材——学生最依赖的学习材料(“学材”) 教师用书、教学参考书 【调查】
?主要提纲是用PPT,还是板书?

?有没有用较复杂的板图——真实地图?
?学生有没有在书上做记号? ?有没有布置学生预习、复习课本

2.对学生的学习兴趣负责 爱学 情感 价值观 考试不考 地理课程在初中的地位 激发地理学习的重要性 转化为地理学习动机 会学 能力 学会 知识

【案例】
枯燥的地球运动 平淡的大洲大洋 地理课程开头难 实验:自转使地球发胖 标题:地球?“水球”? 正文:加加林说地球更像“水球” 第一章:让我们走进地理 解开地理之谜,地理与日常生活 地理与风土人情,在旅行中学习地理

【思考】上述这些不考的内容,有没有在教学中运用?

(三) 以特色为本的地理课本
1.内容创新促进课程改革
这次课程修订提出“四基” ——基本原理、基础知识 ——基本技能、基础实践

【思考】哪些内容教材有自主权?
基本原理 案例 知识点 知识体现方式 基本技能的种类 基本技能的要求程度 基本技能的操作方式(活动、图表) 实验 实习(野外考察、社会调查) 阅读材料

乡土教学

2.形式创新便于地理教学
【调查】下列教材编排方式各有哪些利/弊? 地球部分单列/地球部分作为气候成因 地图部分单列/地图部分作为地形的判识

【思考】哪些体例是必学的,哪些是选学的, 哪些必要,那些不必要?
阅读 实验 活动 读图

探索(引出新课) 学习指南(要点提示) 思考 计算 课题 复习题

二、教材修订的实验基础
(一) 教材实验目的
1. 检验教材的质量
科学性——体现地理学科逻辑展示地理科学创新 教材质量 有效性——遵循地理教学规律,实现地理课程目标 适应性——适应不同实验区,不同实验学校,不同师生

【案例】
区域地理减负——大洲只有一个 ——活动采用另一大洲 ——保证学科系统性 ——提供比较迁移的空间

【思考】这样做是否会加重学生负担?

【案例】
情感价值观的教学——热爱地理学科和课程 ——增加地理学家事迹

【案例】
活动量大,难度大——不同层次学校、师生 不都能完成 ——削繁就简,降低难度

2.提高教师的素养
初中地理教师非专业多 ——山东全省70%非专业 初中地理教师流动性大 ——其他课程老师临时代课多 初中地理教师教学负担重 ——没有机会培训

【调查】
?平常备课是否会钻研课程标准? ?地理教材一本在手,还有几本参考?

?能否理解课程标准中的能力动词?

说出我国跨流域调水的必要性 ——“说出”是归纳?概括?分析? 说出我国少数民族分布特征 ——“说出”是归纳?概括?分析?

(二) 教材实验方式
1. 培训
国家级 培 训

教研员
骨干教师 全员 培 训 专 家

省级
市级 网络远程

课程标准 制定者 教材编者
教材使用者

【调查】是否接受过培训?

2. 课题研究
国家级课题申报立项 ——地理教材开发实验研究 ——各种地理教材比较研究 出版社资助课题 ——新教材教学有效性研究 ——地理教学新模式研究 ——地理新课程实施评价研究 【调查】是否做过课题?

3. 出版社反思
——教材内容的纵向横向联系
【案例】我国的自然资源 课程标准: ?说出我国土地资源的主要特点 ?说出我国水资源的时空分布特点 【思考】教材的编排提取公因子好不好? ▲我国自然资源总特点(总量丰富,人均少) ▲我国土地资源空间分布不平衡 ▲我国水资源时空分布不均衡

——能力体系研究

【案例】课程标准:区别“天气”和“气候”的概念
【思考】包含哪些能力? 概括 判断 归纳 综合分析

演绎

比较

【教材】 列举现象说明 / 下定义? 二者放在第一节 / 分开放在两节?

——活动设计 课程标准的活动建议: 【案例】世界居民 原来:人口问题辩论 搜集展示宗教图片 搜集辨别景观图片 修订:开展人口多还是少好的辩论

【思考】发生了哪些变化?

教材的活动建议:

【案例】世界第一大洲 原来:读图描述亚洲的位置 读图找出相邻大洲大洋 举例说明亚洲是世界第一大洲
修订:比较北美洲和亚洲的位置和范围的差异 列表从半球、濒临大洋、面积、经纬度比较

还有——教材是显性与隐性内容的关系(什么叫显性?) ——案例编写(原理加“案例”是什么原则?) ——图像改进(哪些世界、中国全图要放大?) ——教师用书改进(你们想要什么?) ——教材与生产生活相结合(什么叫现代服务业?)

4. 实验调查
一线教师 ——实验课

教材编者
——座谈会 ——交流研讨会 ——问卷调查 ——网站互动

【调查】上网互动过吗?

(三)教材实践结果
1. 肯定改革的成果
(1)扭转对地理知识的偏重 重点:区域知识 地理素养 (什么叫地理素养?) (2)推动教学改革和教学研究 教学方式:教授 引导学习 内容:凭书讲书 师生搜集资源 评价:终结考试 过程评价 纸笔考试 活动评价 (真有这些效果吗?) 教研:一个课题几十个学校几百名教师 (纳入教研体系了吗?)

2. 期待进一步改革
(1)“新瓶装旧酒”(有没有?) (2)考试死板 —— 跳不出课本 凭书考书 —— 超标 (3)内容多、难 ——地球和地图要素要不要成为先导单元? (4)活动多、难(都有做吗?) (5)区域内容支离破碎 ——选区域多了还是少? (6)内容陈旧(有哪些?)

3.问题分析
(1)地理课程地位偏低 (2)课程导向 (3)教学环境条件差 (4)师资队伍素质偏低

还有什么?

三、对课程标准修订后教材修编的思考
(一)教材修编的指导思想
“三个代表”——地理教材要代表什么?

?

?
?

代表先进的思想——德育为先,科学发展 代表人民利益——关注民生 代表优秀传统——注重文化

“三个面向”——地理教材面向什么?

? ? ?

面向现代化——社会转型 面向世界——全球化,全球问题,中国在世界 面向未来——持续发展,和谐发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年)
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?

?

体现义务教育性质——以学生为本 社会 责任感,勇于创新 尊重教学规律——身心发展,生活实际 ——地理逻辑,社会有用 借鉴教材编制经验——国内外

学科导向的课程理论
(科学哲学)(结构主义理论)

社会导向课程理论
(实用主义哲学) (经验主义/实证主义方法)

学生导向的课程理论
(心理科学) (人本主义方法论)

(二)教材修编的总体考虑
1.基本结构不变

先世界后中国——多数教材
先总论后分区——世界、中国都是

先自然后人文——总论、分论都是

-为主

【思考】课程标准的基本结构如何?

课程标准的基本结构
——四大块:地球地图、世界地理、中国地理、乡土地理 ——不分先后顺序

2.基本体例简单
【案例】 叙述式课文 章首语—节—小标题—— 阅读材料 活动式课文

章首语 ——问题式内容提要 ——课程标准的标准 ——(有的教材)课题

多数章分节 — 节 个别章不分节

总论一个要素 分论一个区域

课程标准的一项标准或其中一部分
小标题 铺垫内容 【思考】铺垫内容要不要单列小标题?

气温

降水类型

气温的变化

气温与我们
工业与

经济发展的“先行官” 我们

农业与我们

文字叙述

叙述式课文

图像表述 图文结合

只表达部分内容

【思考】重要的结论是否都要用文字叙述,好不好

趣味 阅读材料

扩展 活动的引导

自学(不作教学要求)

材料 活动式课文

文字叙述 图表 案例

体现学习过程 (不是简单的课 后练习)

设问
取代部分叙述式课文

【思考】活动的形式你喜欢哪一种?

【案例】中国地形的分布
?读中国山脉分布示意图,填出我国主要的高原、

平原和盆地 ?由部分学生扮演山脉,由周边的学生说出自己 扮演的地形单元的名称

3.减少学业负担
【案例】人教社教材落实课程标准条目数量变化

地球与地图
+1

世界地理 中国地理 乡土地理
-4 0 -2

合计
-5

4.对课程标准的细化
——教师普遍反映:课程标准过于笼统,难以把握

【案例】 课程标准:聚落与自然环境的关系
【思考】 从哪些方面说出二者的关系?

教材细化:
区位 分布
聚落的— 形态 建筑 活动式课文 叙述式课文 图文结合 与自然环 境的关系

5.案例的精选
典型性 具体 说明性 案例 真实性 可迁移性 说明型案例 分析型案例 简洁 明了 研究型案例

充实

【案例】世界第一大洲

亚洲不同地区居民生活的差异(景观图):
沙特贝都因人游牧 东西伯利亚亚库特人狗拉雪撬 恒河三角洲孟加拉人捕鱼 加里曼丹岛达雅克人高脚屋 【思考】为什么选这些案例?

6、评价的落实
——对课程标准是否达成的具体落实 ——经过课题研究
【案例】 课程标准:说出某国家在自然资源开发和环境保 护方面的经验、教训。 教材:东南亚 活动式课文:探讨日常消费行为与东南亚热带 雨林的保护 材料:方便面与红猩猩的故事 方便面—油炸—棕榈油—种棕榈—砍伐雨林 —红猩猩的家园毁坏—面临灭绝

讨论红猩猩生存环境与方便面经济发展之间的矛盾 ——达成:对经济发展与生态保护两难问题的辩证认识

【思考】这样的评价要求是否过高?

7.体例结构调整
叙述性课文篇幅占50%以上 活动性课文篇幅占40%

图像200幅/册
类型丰富,扩大印张 【思考】这样的比例是否适当?

【案例】 原教材:“经线和纬线”小标题 叙述式课文3行字 、 1幅图 活动式课文 修订教材:“地球的模型—地球仪”、“纬线和纬 度”、 “经线和经度” 分 3个小标题 叙述式课文:经纬度及其特点,经纬度的划分 及代表符号,重要经纬线,高中 低纬度的划分,经线圈平分地球 【思考】隐性内容显性化是否必要?

【案例】活动式课文的探究化
课程标准:懂得保护世界文化遗产的意义

活动式课文:设问阶梯化
?丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些特色?怎

样理解世界遗产委员会对它的评语?
?丽江旅游开发中出现哪些问题? ?如果你去丽江旅游,能为丽江古城的保护做些什

么? 【思考】这样的分阶层探究是否适当?

(三)教材修编的具体改进
1、吸纳地球科学最新成果
【案例】板块构造学说 全球划分为六大板块 全球划分为六大板块和若干小板块 修改板块地图中板块的划分 活动中板块运动方向
【思考】初中地理除了地理科学, 还与哪些科学直接相关?

初 中 地 理 课 程

地理科学 地球科学(含地质科学) 大气科学(含气象科学) 环境科学 地球信息科学技术

经济科学 社会科学 人类学 城市科学 规划科学技术 文化学 旅游科学 政治学 区域科学

水科学
海洋科学 资源科学 灾害科学

【调查】见过人民教育出版社中学地理教师进修

丛书吗?

【资源连接】教育部师范司组织评审,名家编写
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?
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全球气候变化 文化的地理分布 自然地理基本过程和基本规律 城市与城市地理 海洋研究、开发的现状与前景 人口、资源、环境可持续发展 世界政治多极化与地缘政治 信息技术与地理学 中国社会发展及其地理背景 区域发展与经济全球化

2、更新对世界的看法
【案例】印度 【思考】绿色革命是否成功 发展中的工业是其经济主要特征?

近年来粮食出口 发展中的工业

进口 世界办公室

印度的“如意算盘”:印度设计,中国制造,美国购 买
世界工厂

IT产业,外企服务业发达——双重国籍凝聚人才

【案例】撒哈拉以南非洲

【思考】经济特征——单一商品为主的经济? ——经济发展缓慢?

21世纪以来——经济发展迅速 ——成为世界经济发展最快地区之一

商业发展、消费增长——成为推动经济发展的主要动力

【案例】国际合作
【思考】发展中国家——出口农矿等初级产品? 发达国家——出口工业品?

国际贸易新态势:
发展中国家——出口农矿等初级产品和一般工业品 发达国家——出口技术含量高、价值高的工业品 印度IT附加值还是低——贫困人口多 发达国家——核心竞争力不外包

3、增加学习方法指导
【案例】认识大洲 章首语提示:以亚洲为案例,学习认识大洲的基本方法 叙述式课文突显一般方法: 大洲地理位置——可从半球位置、经纬度位置和海陆位置等描述 分区学习重点:分区本身 分区作为案例(不系统介绍) 通过分区落实课程标准某项要求

世界分区落实课程标准条目
标准 东南亚 中东 西欧 撒南 日 印 俄 澳 美 巴 ∑ 位置 5 地形 1 气候 2 河流 1 资源 5 环境 3 居民 4 经济 6 文化 2 旅游 2 ∑ 4 3 4 2 4 2 4 2 3 3 31

【思考】各分区除了落实几项课程标准条目外,要不 要兼顾自身的完整性,如位置、城市等?

4. 还原真实的区情和国情
【案例】清醒认识日本 小标题 :发达的加工经济 与世界联系密切的工业 叙述式课文:经济十分发达,世界经济强国 工业高度发达 增补:工业发展面临一系列问题,劳动力价格高, 人口老龄化,环境污染,土地紧张,内需减少, 发展放缓 【思考】为什么这样改?

消除盲目崇日思潮:
日本 发达国家中最封闭 发达经济体中衰退冠军 革新停滞,对外依赖 制造业崩溃 内需拉动失误 破坏自然和经济 应引以为鉴

中日经济联系密切

5. 全面刷新资料
【案例】 石油 中东 已走过最辉煌的时期 石油加工落弱 受制于西方

俄罗斯
巴西贫油国 北极地区

已超过沙特
潜在输出国 一些油田已名列世界前茅 储量占世界1/4

【思考】“金砖四国”如何互补
原料基地 生产基地 外包服务 加油站 ? ? ? ?

原料基地

巴西、南非

生产车间
外包服务

中国
一个“缩小的世界” 印度

加油站

俄罗斯

6. 逐步引导读图
【案例】等值线图 世界地理上册 世界地理下册 【案例】 气候统计图 世界地理上册 世界地理下册 提示读图方法 直接要求读图

提示读图方法 经常要求读图

【思考】人文地理部分有没有等值线图? 人文地理部分有没有统计图表绘制?

等值线图 人文地理 部分 统计图表

人口密度图

读法一样

人口统计图表

绘法一样

删除

7. 小标题的特征化
【案例】 比较两种小标题 部分 亚洲 东南亚 俄罗斯 中东 原教材 (无标题) 地形和河流 (无标题) 国土辽阔 文化差异 修订教材 雄踞东方的大洲 地势起伏的长河众多 热带旅游胜地 横跨亚欧大陆北部 多元的文化

【思考】哪一种小标题好用?

8. 创新图像系统
【案例】亚洲气候类型 4地气温降水统计图 【思考】改得好不好?如何教学? 4种气候类型景观图

【案例】 日本多火山地震 ——增补温泉游憩景观图 【思考】 为什么增补?

【案例】东南亚旅游胜地 印尼婆罗浮屠景观

印尼巴厘岛

【思考】为什么这样改?

【案例】文明古国印度 泰姬陵景观 释迦牟尼首次布道佛塔

【思考】为什么这样改?

【案例】俄罗斯气候 气温降水分布图

气候类型分布图

【思考】为什么这样改?

【案例】中东 增补土耳其人、屋顶放床、沙漠骆驼照片

【思考】有什么用?

【案例】西欧旅游业 伦敦塔桥 白金汉宫 西班牙斗牛士 古罗马斗兽场 增补:波兰肖邦像

埃菲尔铁塔 希腊神庙

卢浮宫博物馆 奥林匹克遗址

【思考】说明什么?

【案例】世界活化石博物馆 增补:植物照片桉树、金合欢

【思考】为什么?

【案例】澳大利亚 删除:堪培拉、悉尼歌剧院照片 增补:煤矿、铁砂石照片 【思考】为什么?

【案例】美国 照片:专业化养鸡场 绿色养鸡场 汽车城底特律、航天飞机 硅谷、休斯敦航天城 【思考】说明什么?

【案例】极地地区 增补:流浪在人类居住地的海豹和北极熊 ——海豹躺在路边长椅上,盖着报纸 ——北极熊坐在街上 【思考】这是照片吗?怎么用?

教材这么改——说说看?
? ?

第一章 亚洲 第一节 位置和范围 雄踞东方的大洲

认识大洲,首先要认识大洲的地理位置。大洲的地理位 置,可以从半球位置、经纬度位置和海陆位置等方面加以描 述。 从图6.1可以看出,亚洲绝大部分地区位于北半球和东半 球。

【思考】原来有这课文吗?

亚 洲
? ?

活动: 读图简述北美洲的地理位置和范围。
1.读图6.1,简述北美洲在世界上的半球位置。

2.读图6.3,说出北美洲的经纬度位置。 3.读图6.3,找出北美洲周围的大洋、大洲,说出它们分别 位于北美洲的方位,归纳北美洲的海陆位置特点。

【思考】为什么这样设计?

亚 洲
? ?

活动: 比较北美洲和亚洲的位置和范围的差异。
1.读图6.2和图6.3,探讨应当从哪些方面来说明北美洲和亚 洲的在范围上的差异? 提示:(1)大致估算北美洲与亚洲所跨的纬度范围;(2) 比较北美洲和亚洲的东西距离。 2. 根据探讨结果,并结合前面学习的内容,填写下表。 【表格比较亚洲与北美洲的东西半球中的位置、南北半球 中的位置、濒临大洋、面积、所跨的纬度范围、东西距离】

【思考】比较的结构是否适合?

?

活动:分析北美洲的地形及其与河流的关系
1.读图6.8,完成下列要求。

(1)找出海岸山脉、内华达山脉、墨西哥高原、大平原、拉 布拉多高原、阿巴拉契亚山脉,分别指出它们在北美洲的位置 和大致的海拔; (2)根据你的阅读印象,将以上主要地形单元的排列绘制成 一张示意图,并说说你能从中得出北美洲地形特征的什么结 论。 2.读图6.9完成下列要求。 (1)该图反映了北美洲地势东西方向变化趋势的哪些特点; (2)说说这种地形分布的特点及其对河流的分布产生的影 响。 【思考】平时 是怎么教学的?

日 本

【思考】为什么要换这幅图?

日 本
?

与世界联系密切的经济

20世界80年代末以来,日本人口老化、资源紧缺与环境污 染等问题日益严重,依靠资金、技术等优势,利用世界各地 资源、劳动力等,加速扩大海外投资,建立海外的生产与销 售基地,日本主要分布在是美国、欧洲、东亚和东南亚地 区。20世纪80年代至今,日本在美国的投资已达到1万亿美 元,雇佣了近7万美国人,产业遍布钢铁、机械、汽车、电 力和纺织及电子工业等领域。

【思考】如何分析这段课文?

东南亚
?

活动

马六甲海峡全长约1080千米,最窄处仅37千米,水深 25~150米,可以通过载重20万吨的巨轮。马六甲海峡的通航 历史达两千多年,是当代世界最繁忙的海峡之一。马六甲海 峡是西亚、非洲石油运输到东亚的重要通道,被日本称为 “海 上生命线”,对中国的能源安全具有重大的战略意义。

1.找出与中国陆上相邻的国家和濒临南海的国家。 2.分析马六甲海峡对我国进口石油的重要性。

【思考】评价这项活动。

【思考】如何分析下列课文、阅读材料?

东南亚自然风光充满热带气息,海陆生物多样性显著。阳 光充裕,海岸线漫长,海岛众多,形成了许多著名的海滨旅 游与度假胜地。各国历史悠久,名胜古迹众多;多元民族文 化并存,风土人情多样;佛教、伊斯兰、基督教等文化景观 多姿多彩,这些珍贵的文化遗产成为该地区丰富的人文旅游 资源,吸引着世界各地的游客。

阅读材料
东南亚的华人文化 中国人旅居国外,取得所在国国籍的,称为华人;仍保留 中国国籍的,称为华侨。东南亚是华人和华侨分布最集中的 地区,总数在2000万人以上。他们的祖先大多数是中国广 东、福建的移民,在19世纪后期到20世纪初期漂洋过海“下 南 洋”谋生的。华人和华侨对所在国的经济建设做出了重大的 贡 献,同时也把中国的传统文化带到了所在国,使东南亚文化

印 度
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活动

运用资料分析印度人口众多的优势和劣势。 印度每年新增劳动力1800万人左右,劳动力资源丰富,价 格低廉。印度是世界上主要的稻米、小麦、甘蔗生产和消费 国之一。印度是全球几大移动电话市场之一。2008年,移动电 话用户达到3.5亿人。 1.阅读资料,归纳印度人口众多的优势,填写在下面的横 线上。 优势1: 。 优势2: 。

【思考】这么改——为什么?

印 度
20世纪80年代,随着世界经济的全球化、专业化 和信息化,各行各业为了集中力量经营好优势专门 业务、提高效率、降低成本,将软件设计、会计、 金融、保险、商务等服务性业务,外包给其他专业 化行业来承担。印度利用本国科技服务业人力资源 丰富、劳动力成本较低、英语普及、信息技术发展 较早等优势,积极承接国外服务外包订单,发展服 务外包产业。目前,印度已承接了全球近一半的服 务外包市场业务,尤其是承接了全球约2/3的软件外 包业务,因而被形象地称为“世界办公室”。印度 服 务业已成为国民经济的主导产业,产值占国内生产 总值的55.2%(2009年)。

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活动 【思考】有问题吗? 读图分析印度服务外包产业的空间发展特点。
1.读图找出20世纪80年代印度的服务外包产业中心。看看这些服务外包 产业中心哪几个是工业中心。谈谈服务外包产业最初出现在工业中心 的原因。 2.读图找出20世纪90年代、21世纪印度新出现的服务外包产业中心。想 想印度的服务外包产业的空间发展有何特点是什么。

图7.53 西伯利亚大铁路

图7.54 符拉迪沃斯托克火车站

活动
西伯利亚大铁路(图7.53)是世上最长的铁路,由俄罗斯首都莫斯科途经西 伯利亚到太平洋的符拉迪沃斯托克(图7.54),全长9288公里,跨越8个时区,程 需时7天,是世界上最长的铁路。 (1)读图7.48,在图上找出这条铁路线,并找出沿线的主要城市莫斯科、叶 卡捷琳堡、新西伯利亚、乌斯季库特和符拉迪沃斯托克。 (2)对照图7.45、图7.46、图7.47、图7.48,俄罗斯亚洲部分的南部多山,增加 了铁路建设的成本,可是西伯利亚大铁路就沿着南部山区修建,这是为什么?

【思考】思路如何?

撒哈拉以南非洲
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住房大多以树枝、木棍插在地上,围成圆形,用横梁加以固定,房子 上部为伞状顶盖,整个房子成圆锥形。树枝和细棍外面抹上泥土,房 顶铺上茅草。

【思考】图文的地理意义如何?

欧洲西部
?

阅读材料

约翰家的乳畜农场 约翰家住在英国伦敦郊区的一个家庭农场里。他家的农 场以饲养乳牛为主,是一个乳畜农场,面积不算很大,约 50公顷。他的家人一起经营着这个农场,种植牧草及饲料 作物、户外放牧、日常挤奶是农场的三项主要工作。 约翰家的农场用篱笆隔成许多围场。少数围场种植大麦、 燕麦等饲料作物,以饲养乳牛。多数围场里种植牧草,以 供放牧。当一个围场开放放牧乳牛时,其他围场则关闭以 供牧草生长,这称为轮转放牧。当地人多是采用这种方式 经营着各家的农场。

【思考】这里有哪些农业区位因子?

欧洲西部
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?

活动
读以下材料和图,归纳欧洲西部自然条件对发展乳畜业的 影响。

在欧洲西部,人们称牧草为“绿色金子”。欧洲西部草场面积广大,英 国、法国的草场面积分别占本国面积的1/2和1/4。欧洲西部多汁牧草生 长的气候条件:气候温和湿润。全年降水较多,降水的季节分配较均 匀;夏不炎热,冬不寒冷,气温年较差小。

1.从气候特点入手,分析欧洲西部气候条件对发展乳畜业 的有利影响。 (1)在图8.19上,指出温带海洋性气候的分布范围。 (2)结合瓦伦西亚、伯明翰、汉堡三地的年内各月气温和 降水量状况,描述温带海洋性气候的特点。 (3)归纳温带海洋性气候对发展乳畜业的有利影响。

【思考】如何体现课程标准?

欧洲西部
欧洲西部是世界上旅游业最为发达的地区之一。本区的自然条件多 种多样。南部地中海沿岸的国家,夏季阳光明媚,海滨沙滩风景优美; 北部有曲折、幽深的峡湾,引人入胜;中部高耸的阿尔卑斯山,是登山 和滑雪的好场所。本区历史悠久,文化灿烂。历史文化名城、文化遗址 和博物馆众多,各国风土人情独特。根据联合国教科文组织的统计,本 区的世界遗产地约占全球总数的40%。本区居民收入水平高,休假时间 较长,旅游成为了当地人们普遍的生活方式。本区人们流通统一的货 币——欧元,大部分国家加入“申根公约”,取消了彼此之间的边界旅 行管 制,持有任意成员国有效证件或签证的旅行者可以在所有成员国境内自 由流动。此外,方便利的交通条件、完善的旅游设施和优质的接待服务 促进本区旅游业的持续发展提供了良好的条件。 ? 原图修改:西班牙的斗牛图换成阳光沙滩,意大利的阳光沙滩换成罗 马古城风光,增加波兰的肖邦故居照片

【思考】这样改好不好?

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大豆是巴西Mato Grosso州农场生 产的。开垦农田会破坏亚马逊雨 林。

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私人农场中的工人正在非法砍树, 巴西有关部门的工作人员表示, 由于亚马逊地区面积很大,因此 警察无法及时制止每一起非法砍 树活动。
【思考】如何辩证施教?

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活动
科学家一直警告,极地地区的气候变暖趋势比在中纬度地区 更明显。读图,谈谈你的感受,你在日常生活中能做些什么来 阻止这种情况发生?

【思考】如何运用这 两幅图?

【作业】
每人对初中中国地理教材提出一条修改 意见。

初中地理 —— 让学生生活更美好!

福建师范大学地理科学学院

全国最早的地理专业
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光绪帝师陈宝琛1907年创办 福建优级师范学堂地理历史专科

我国最大地理学院之一
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教授25人 副教授39人 本科生1000多人 研究生近400人

本科专业最多
本科专业5个: ? 地理科学(国家理科基地)专业 ? 地理科学(教师教育)专业 ? 地理信息系统专业 ? 资源环境与城乡规划管理专业 ? 生态学专业

研究生教育全国排名第十
全国独特的有2个一级学科博士点的地理学院: ——地理学一级学科博士点2个 ——生态学一级学科博士点 地理学二级学科博士点 7 个: ? 自然地理学博士点 ? 人文地理学博士点 ? 地图与地理信息系统博士点 ? 生态地理学博士点 ? 自然资源学博士点 ? 区域地理学博士点 ? 城市规划学博士点 ——城市重点中学已有博士任教

地理学一级学科硕士点2个 地理学一级学科硕士点、生态学一级学科硕士点 地理学二级学科硕士点 9 个: ? 自然地理学硕士点 ? 人文地理学硕士点 ? 地图与地理信息系统硕士点 ? 生态地理学硕士点 ? 生态学硕士点 ? 自然资源学硕士点 ? 土地资源管理硕士点 ? 旅游管理硕士点 ? 水土保持与荒漠化防治硕士点 ——硕士每年都有到初中任教

教育类研究生专业
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课程与教学论硕士点地理研究方向 全国 16 家第一批教育硕士点 每年招收地理教育硕士

系科设置与课改
我院系科设置与初中地理课改有何关系?
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地理学科学系 地球信息科学系 资源与城市规划系 生态环境系

科研机构与课改
我院科研机构对于促进初中地理课改有何作用?
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地球信息科学研究中心自然资源研究中心 生态文明研究所 《亚热带资源与环境》学报 人口与发展研究中心 城乡规划设计研究所 旅游研究所 福建省地理研究所

参与课改的业绩
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义务教育地理课程标准 义务教育地理教材主编 高中地理课程标准 高中地理教材主编 高考地理考试大纲 高考地理命题

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欢迎回母院庆贺 地理专业105周年!


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