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关于语文课堂参与式教学的一些思考


新课改下“参与式教学”的认识
武威第四中学 刘志海

根据新课程改革精神的要求和我校教育教学的实际情况, 结合自 己几年来在参与式教学中的一些做法,粗浅谈谈自己的认识与策略。

一、 参与式教学的基本理念
在新课程改革中, 参与式学习是目前普遍倡导的一种进行教学模 式。 它的涵义是对新课程提出的基本理念——积极倡导自主合作探究 的学习方式的具体化。开展参与式教学,目的是促进每一个学生的全 面发展,在自然轻松的学习氛围里,通过分组活动的学习方式、自由 的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度让学生体验参与学习 过程的乐趣,体验身处民主环境的幸福,发现成功的途径和自我的价 值。 以往的语文教学缺乏学生与教师的互动,基本上教师在唱独角 戏,从头讲到尾,长久以来学生就懒于在课堂上进行思考了,教学效 果不尽人意。那么尝试运用参与式教学方法,可以改善传统教学的不 足之处,提高教学效率,使得学生的学习需求被满足,真正形成教学 相长的教学活动。

二 、丰富多彩的参与式教学活动
(一) 课堂讨论 英国大文豪肖伯纳说过: “如果你有一个苹果,我有一个苹果, 彼此交换,那么每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个 思想,彼此交换,我们每个人都有两个思想,甚至多于两个思想。 ” 所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在平常教学中,我 往往是根据课文具体内容,然后让学生互相讨论,四人分为一组,让 学生充分发表自己的见解, 使学生真正成为课堂教学中的主人。 例如,

组织学生讨论“默默无蚊(闻)的奉献一类改动成语的现象的利弊” 时,就有不少学生认为弊大于利,这种刻意改动成语的谋取利益的广 告是对传统文化的歪解,甚至是侮辱。对于这些同学的回答和讨论, 既要适当肯定,又要结合单元作文的学习目的,把同学们讨论的共识 引到语文用字的规范性上,也避免了学生无的放矢讨论问题,从而锻 炼、提高了学生思维的准确性。 (二) 课堂即兴短文交流 在学习完《石壕吏》后,我利用课堂剩余时间启发学生将它用自 己的话改编成现代文,并让学生将自己的短文展示给大家,使课堂呈 现出一种融洽合作交流的氛围。学生们读完自己的文章后,我进行了 及时的点评,侧重鼓励,同时也把自己提前准备好的相关内容的短文 拿出来讲解。这样的活动有利于学生更深层的感悟诗歌的意境和语 言, 对中国封建社会的更深层认识, 也能够培养学生浓厚的写作兴趣。

三、 参与式教学的优点
首先,参与式教学给予了学生一定的选择权和自主权,学生就会 去思考,寻找自己的兴趣所在,从而激发学生的学习兴趣,提高学习 的积极性,达到了学生的“二主”地位;其次,参与式教学在一定程 度上为学生提供了展示才华的机会,不但有利于思维能力的培养,而 且能锻炼学生的语言表达能力;最后,参与式教学能削弱学生对教师 的依赖性,使学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法,从 而培养了学生的创新精神和创新能力。

四 、实施参与式教学应注意的问题
参与式教学是一种非常适合于培养学生创新能力, 适应新时期素 质教育的一种教育模式,但在实践操作过程中,还应注意以下一些问 题:首先,教师必须做好精心准备,教学中不宜滥用,要有针对性、

选择性,而且一堂课使用的形式也不宜过多,无论哪种形式,都一定 要为教学内容服务,不可偏离文本。其次,在学生的活动过程中,教 师要作适当的指导,不能不管不问,放任自流。第三,要有一定的激 励机制,使人人参与,人人得到提高。第四,设计的参与活动必须具 有以学生为主体的自主性、参与性、趣味性、创造性。课堂归根到底 是学生的,一定要充分发挥学生的主体性。最后,教师应注意及时总 结,使学习者参与活动后能有所收获。 学生是学校教育的主体,学校的各种活动作为整体的教育,归根 结底是在学生的发展变化中得以综合实现的。因此,作为学生的发展 变化正是新课程中语文教学应当关注的核心目标。 教师是学生学习活 动的合作者、组织者、指导者。只有充分发挥学生的主体性和教师的 主导性,才能在语文课堂上形成良好的参与式教学的氛围,才有可能 激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。 以上是我结合语文教学论的相关知识和工作一段时间以来的实 践经验获得的一点思考,这对我今后工作有很大的启示。我将继续在 教学活动中探索和运用参与式教学,不断改进教学方法,努力提高教 学水平。


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