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苏教版必修四柳永《蝶恋花》word表格式教案


闸北二中 初一 年级 语文 学科教案 执教人:____丛艳丽_______ 执教日期:2010 年月日 教学课题 蝶恋花 柳永 课时 1 知识与技能: 教 学 目 标 体会词中情景交融的艺术特色,把握词的思想感情。 过程与方法: 通过反复诵读,合作探究,让学生掌握情景交融的艺术特点,鉴赏佳句。 情感态度与价值观: 体会本词的思想情感。 重点 欣赏词中的佳句,把握本词的感情。 难点 教具 绿色教育结合点 体会词中情景交融的特点。 教学练习设计分层 德育融透点、渗透点、结 合点 教学过程: (一)导入新课 今天我们来学习柳永的词《蝶恋花》。 (二)第一教学板块――了解作者,知晓背景。 柳永(约 987—1053),初名三变,字耆卿 qí qī ng,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎,后人称 他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人世路坎坷,多次应进士 试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌妓们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样 的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创 制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作 的词,或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传 统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 (三)第二教学板块――解词释句,整体感知。 1.学生齐读,注意诗歌的节奏停顿,读出情感,学生读完后进行简单的评价指导。 2.强调以下词语的含义:①伫:久立。②危楼:高楼。③黯黯:因离别而伤心的样子。 疏狂:生活放纵散漫,不受礼法约束。⑤强乐还无味:又。⑥消得:值得。 3.疏通大意:他久立在高楼上微风拂面一丝丝一细细,望不尽的春日离愁,黯黯然地升起从遥远无边的天 际。碧绿的草色,迷蒙的烟光掩映在落日余晖里,默默无言什么人会理解他独自凭栏的深沉含义?打算让 这疏懒放纵的心情喝得醉醉,可是对着美酒要纵情高歌,勉强取得欢乐反而觉得毫无意味。衣衫丝带渐渐 觉得松宽了,可他始终不感到懊悔,宁愿为她消瘦得精神萎靡颜色憔悴。 4.整体感知: 思考:这是一首抒发了什么感情内容的词?应用怎样的感情基调朗读? ①感情内容: 思念意中人,抒发刻骨相思之情。 ②感情基调: 低缓,哀愁 (四)第三教学板块――自学思考,合作探究。 1.出示自学提示: (1)词的上阕词人写了哪些意象,描绘了一幅怎样的图景,抒发了词人怎样的情感? (2)“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”是千古流传的名句,说说它好在哪里? 2.学生思考——讨论 3.自学检测 (1)出示问题:词的上阕词人写了哪些意象,描绘了一幅怎样的图景,抒发了词人怎样的情感? ①提问——教师板书,分析 ②出示答案: 明确:“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象,组成了一幅 凄美、感伤的黄昏春望图。运用情景交融的手法,将春景和春愁极其自然地融为一体,表现了词人的愁苦 之情。 (2)师问:词人此时是一种愁苦孤独的心情,那么他是如何排遣这种“春愁”的呢? ①学生稍思考——齐答——教师点拨 明确:借酒浇愁,对酒当歌。 ②师再问:这种排遣方式有没有效果呢? ③学生思考——齐答——教师点拨 明确:这种排遣方式没有效果。词人想借醉酒狂歌来排遣相思的痛苦,但是借酒消愁愁更愁,无论怎样勉 强作乐,还是乐不起来。 (3)出示问题:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔

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