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四中全员育人导师制实施方案


四中“全员育人导师制”实施方案(草案) 为了全面提升教育教学管理水平及质量,加强德育工作的针对性、实效性和 主动性,营造优美的育人氛围,树立良好的校风,构建“管理育人,教育育人, 服务育人,全员育人,全科育人,全程育人”的教育机制,实现全员参与、共同 育人的目的,最大限度的提高学生的整体素质,经学校集体研究,制定本方案。 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针,推进素质教育,形成

“教师人人都是导师,学 生个个受到关爱” 的良好育人环境, 构建学校全体教职员工人人参与的全员育人、 全科育人、全程育人机制,发挥全体教职员工教书育人的积极性,增强学校教育 教学的实效性,加强教师队伍建设,促进学生全面发展,学校实行学生导师制。 二、工作目标: 1、在教育教学过程中发挥教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性 化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的双重功能,全面落实教师教书育人一岗双责制,寻 找挖掘发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深 入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学 生个性化发展需求, 努力做到不使一个学生掉队, 从而使学生树立正确的人生观、 价值观、世界观。 3、尊重学生在教育、教学过程中的主体地位。让学生做学习、活动的主人, 用“主人”的姿态参与学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究, 独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、提升教师的教育理念,提高教师教书育人的艺术水平,促进教师的全面 健康发展。 5、调动全体教师教书育人的积极性,创新一种个性化、亲情化的“全员育 人,全科育人,全程育人”德育工作模式。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者,要做到“教书育人,管 理育人,服务育人” 。二是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。 创造良好的条件和环境, 培养具有特殊才能的拔尖学生,使他们的才能得以充分 发挥;重视边缘学生,使他们的潜能得到充分挖掘;更要关注后三分之一学生, 使他们的个性得到充分发展。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者,也是学生生活的引导 者,思想心理的疏导者,使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解学 生实际的基础上, 遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平,师生共同讨论协 商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标,循序渐进地实施教育。 4 个性化原则。 承认学生的个别差异, 高度重视学生的个性, 善于发现个性、 研究个性、发展个性。 5、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要 尊重学生的人格,不随意泄露学生的个人隐私,通过建立和谐的师生关系,给学 生以亲情般的关爱,成为学生的良师益友。 6、实效性原则。建立工作机制,加强过程管理,注重工作实效。 四、导师的选聘: 1、实行以班主任(高二行政班)为核心的任课教师负责制,班主任是班级

导师组组长,是导师制工作的具体组织者和协调者,任课教师要为班主任负责。 2、实行双向选择,在此基础上,⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名 单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料,让学生了解各教师的情况; ⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要;⑶学生根据自己思想、学习、生活等方 面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。班主任根据学生的选择情况,初步列 出导师名单;⑷导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生;⑸班主任根据 师生双方的选择, 在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整,最 后确定导师与受导学生, 以保证每位导师带徒计划的完成;⑹导师和受导学生见 面签定协议,规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。 3、每学年选聘一次。 五、导师职责: (一)班主任导师的职责是: 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教育。 4、教育学生努力完成学习任务,查补薄弱环节,提高班级教学质量。 5、组织和培养班集体,领导班委会对班级进行自主教育管理。 (二)科任导师的职责 (1)了解学生状况,帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思 想进步,引导学生逐步学会规划人生,为其终身发展奠定基础。 (2)关心学生的生活,向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施, 协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 (3)指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定 好个人的学习计划,培养学生的自主学习能力。 (4)关注学生的心理健康和成长需求,辅导学生解决各种心理困惑,结合 自己所授学科特点,对学生进行学习策略和学习方法的指导。 (5)指导学生参加综合社会实践活动,积极参与班级建设, 培养学生协作 精神和适应社会的能力。 (6) 指导学生合理安排课余生活,帮助学生科学制定假期生活方案和学习、 活动计划,引导学生参加积极向上的文体活动。 (7)协助班主任教育学生严肃校规校纪,纠正不良习惯,遵守法律、法令 和社会公德,敢于对不良行为进行批评,能正确处理好各种人际关系,为创造和 谐社会做贡献。 六、受导学生义务: 1、与导师坦诚交往,彼此尊重,互相信任; 2、恳请导师分析自身状况,制定发展规划; 3、按要求完成导师交给的各项任务,积极主动地参与导师所组织的各种活 动,服从导师安排; 3、主动做好阶段发展分析,定期向导师汇报; 4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 七、建立工作制度: (1)确定重点受到对象。我校实行全员育人导师制,学生全体受导,教师 全员育人,每个导师要根据实际情况,确定重点受到对象。 (2)建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋,追踪学

生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为 习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况;学生心理、生理、身体健康状况等。导 师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好 及发展潜力等方面进行分析、 制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行 逐一登记并分析对照。 (3)谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心,及 时了解学生思想状况,在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。 并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况, 导师要建 立 “导师工作手册” ,记录师生活动全过程。 (4)家校联络制度。在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用。导师要主 动接待家长来访、电话或信件等多种形式,并进行定期和不定期的家访、电话联 络, 每月至少与学生家长联系一次, 每学期开一次家长会, 及时与学生家长沟通, 反馈学生的在校表现, 取得家长的配合和支持, 并帮助和指导家长改进家庭教育。 德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析, 包括家庭的结构,密切与家长联系,整合学校和家庭的力量共同教育学生,建立 “导师家访记录表”并把有关过程记录在案,有据可查。 (5)个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析,必要 时组织召开导师专题会议, 对重点案例进行集体会诊, 针对存在情况, 研究对策, 提出解决办法。 (5)导师例会制度,每个月组织一次全体导师例会,交流经验,反思问题。 (7)导师培训制度,学校导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心 理学等相关知识的培训, 举办导师工作研讨及案例交流等活动,不断提高导师的 育人能力、工作水平及研究水平。 (8)建立小组活动制度。 每个导师与所指导的学生构成一个小组,导师需营造宽松的谈话氛围(座谈 或文体活动交流,每月一次。导师鼓励学生将近阶段自己在学习、思想、心理等 方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来, 导师与其他小组成员均可发表自己 的见解,形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。 八、主要途径方法: 实施“全员育人导师制” ,采取“四导”策略,即思想上引导、学业上辅 导、心理上疏导、生活上指导。 (1)思想引导主要是教育学生遵纪守法,培养学生自主、自律意识,培养 学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景,发现和了解受导学生个性特 征、行为习惯、道德品质等情况,利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引 导,帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进 行诊断分析,并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想,培养学生良好的 道德品质。 (2)学业辅导主要是按因材施教的原则,指导学生学习,参加社会实践活 动和进行科学研究,培养学生观察、分析、解决问题等能力,端正学习态度,激 发学习动机;帮助学生了解自己的学习潜能和特点,教给学生学习方法,培养学 生的学习能力, 使学生顺利完成教学活动的各个环节, 完成中学阶段的学习任务。 导师通过分析受导学生的学习状况,加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习 习惯的辅导,帮助受导学生排除不良学习情绪,树立学习信心,增强学习意志品 质,提高学习能力;鼓励质疑问难和乐思妙想,帮助学生自我识别学习风格,对

不同风格的受导学生实施匹配策略,进行多重辅导方式,提高不同层次学生学习 的效率,最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。 (3)心理上疏导主要是关心学生的身心健康,及时帮助学生消除和克服心 理障碍,激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学 生的心理状况,创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露,进行有针对性的 心理咨询和指导,缓解学生的心理压力和消除心理障碍,提高学生对挫折、失败 的心理承受力,指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听,让 学生敞开心扉,是每个成功疏导者的最主要诀窍。 (4)生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活,明确生 活目标,端正生活态度,树立正确的世界观、人生观和价值观,学会生活,养成 良好的生活习惯,提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭 生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费,帮助受导学生热爱生 活,适应生活环境,形成良好的生活习惯和生活方式,帮助学生建立有益于身心 健康、学习进步的生活作息制度,指导学生自己的事情自己做,帮助家长做力所 能及的家务,促进学生建立合理的生活规范,学会过有意义的生活。 九、考核评价 (1)导师考核制度,学校导师制领导小组根据下列四种情况,采取定性与 定量、过程与结果相结合的方法进行考核:一是每位导师的工作手册记录情况; 二是受导学生和家长对导师工作的评价;三是受导学生的实际表现(包括品德和 学习的变化情况) ;四是级部主任、班主任和学科教师的评价。具体分值分配: 工作手册(30%)+受导学生与家长评分(20%)+受导学生实际表现(30%) +其他教师评分(20%) 。考核的结果作为教师考核的一项重要内容。 (2)导师奖励制度 A、学校每年对学生成长导师进行考核,每学年评出若干名“校级优秀学生 导师” ,并享受校级综合荣誉。 B、学校根据对导师的考核情况记入教师考核和教师业务档案。 十、导师制操作程序 1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组: 负责导师制的规划和指导, 工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。 组长: 副组长: 组员: 2、向学生介绍导师基本情况,主要内容包括:姓名、性别、年龄、学历、 职称、专业方向、主要研究成果以及在科研课题方面的个人特点等。 3、召开导师制动员大会,说明有关要求与办法。 4、确定指导对象,每位导师最少确定 3-5 名重点指导学生对象。 5、签订导师制协议,规定师生双方承担的义务与职责。 6、依照导师各项工作要求开展导师制具体工作。 7、每学年进行期中评估,年终进行总评估。

附:各班重点生及配给导师名单: 1、班主任根据“四最原则”即最需要关怀的、最可能出问题的、最有潜力 的、最需要指导的学生,进行摸底调查,征求科任教师意见确定受到学生名单。 2、根据双向原则确定导师名单。

寒假期间导师指导方案要求 一、指导方案制定原则: 1、因材施教原则:导师要遵循学生的个体差异,发现、研究学生的情况、 智能、兴趣等个性特点,在尊重学生的个性研究个性、发展个性的基础上,制定 适合受导学生的学习生活指导,达到因材施教的目的。 2、全面性原则:导师对受到学生要做到从学习到生活直至心理的全方位的 指导,使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。 2、发展性原则:导师必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受 导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的寒假阶段的发展目标。 3、实效性原则:导师制定的指导方案必须具有切实的可操作性,要强化过 程管理,进行有效的指导与监督。 二、指导方案的具体内容: 1、给学生提出假期生活学习的合理建议。 2、围绕学校的《寒假生活指导手册》帮助学生制定合理的个人发展目标, 即通过寒假的学习生活受导学生应该在学习、 生活、 心理到达一个什么样的目标。 3、配合《寒假生活指导手册》制定详细的学习计划,包括每一天的学习时 间表, 导师帮助学生制定的 《手册》 以外的学习内容 (根据学生的具体情况而定, 比如偏科生、边缘生等各有侧重) 。 4、配合《寒假生活指导手册》中的社会实践活动,针对学生的个体特征, 适当制定受导学生的个别活动,活动内容要具体。 5、针对学生的心理需求要制定适当的活动计划,内容具体实在,不要花哨 无用。 6、要求制定使用有效的监督方案。 7、生活安全建议。 三、监督交流: 1、导师把自己的电话号码、QQ 好、博客等联系方式告知学生及家长,以便 及时联系。 2、小组内的受导学生互留联系方式,方便同学间沟通交流。 3、假期间每位导师至少进行一次家访,每周通过各种形式至少进行一次交 流。 (导师要存有记录) 4、导师要求受导学生每天生活简要记录。 (上交存档) 5、导师通过《致家长一封信》形式进行沟通交流。 7、导师要求学生对假期生活学习进行总结,写一篇心得。 8、导师本人要写一篇总结,开学后上交教务处。


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