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课改动态(高中版)100


课改动态
高 中 版
2012 年第 11 期(总第 100 期) 崆峒区高中新课程实验工作领导小组办公室 2012 年 12 月 13 日

平凉市崆峒区新高考备考学科研讨参考议题
为了增强 2013 年新高考备考的针对性和实效性,区课改办在 3 所高中进行了新 高考备考调研,并安排各学校对 2013 年新高考备考中存在的困惑和

问题进行了征集 和整理。区课改办选取各学科反映的一些共性问题,供交流研讨参考。请各高中结 合 2013 年高考改革动向及本校教情、 学情实际, 通过学科组集体备课会等教研活动, 对梳理的问题进行深入思考并认真总结,拿出富有见地的看法和建议,为我区新高 考备考献计献策,并将有价值的意见建议及时上报区课改办,以便在《课改动态》 上刊发交流,实现我区高考备考资源共享。 一、共性问题 1.高三教学中干扰因素太多,该如何协调? 2.在提高平均成绩的同时该如何提高高分学生的水平? 3.基础知识的学习过程中学生惰性太强,不愿记忆。如何有效解决? 4.对学生中出现的复习疲劳、程度分化等现象怎样有效解决? 5.如何指导学生处理“复习新知识与巩固旧知识”之间的关系? 6.学生自主学习能力不强, 在校学习劲头较足;一放假, 学习的劲头就弱了下来。 新课改,是需要学生具备丰富的课外知识才能面对。对此,有什么解决的办法呢? 7.在甘肃省新高考《考试大纲》和《考试说明》尚未出台的情况下,如何有效 把握新高考信息和动向?

二、学科问题 语文学科: 1.作文如何辅导才更有效?学生作文中普遍存在的不会审题、跑题偏题、材料 陈旧、文体特征不明确、立意肤浅等问题,如何有效解决? 2.文言文枯燥,学生心理畏惧,复习是个难点,如何有效复习?怎样处理课本 与课外材料的关系? 3.现代文阅读中,对选考内容如何处理?是并重还是侧重?有没有一个好的建 议? 4.语言表达题(如图文题)有哪些好的复习方法? 5.二轮复习中,课标卷中没有考查的字音、字形、标点等内容如何取舍?是复 习还是忽略?二轮复习怎么进行,时间不够,如何科学取舍考点和分配时间? 数学学科: 1.让学生自主探究只能陷于低层次的循环和重复,不让学生探究被动接受又不 符合新课改理念,学生也热情不高、没兴趣。这种顾此失彼、难以两全的作法导致 效率不高,效果也不好。如何有效协调解决? 2. 在学生数学基础差的情况下,如何加快课堂教学进度和提高学生学习积极 性? 3.在平常的教学中如何做好学生心理辅导? 4.学生学习动力不足,被动接受,被动记忆公式,如何激发学生学习数学的兴 趣,加大学习数学的动力? 5.学生苦于题海战,做不完的题,记不完的公式,如何带动学生总结归纳题型, 减少题量? 英语学科: 1.高考听力是否计入总分尚无定论,高三备考中听力到底该不该训练?学生能 力层次不齐,如何有效地进行高考听力分层指导?听力训练的时间如何分配?训练 频度如何把握?很想知道省城名校及其他校的做法。 2.一轮复习中必修课本与选修课本的复习详略如何把握? 3.一轮复习中是否应该进行语法专题训练及题型专题训练? 4.新题型任务型阅读(七选五)如何备考?是否有必要安排专题训练?该题型 的突破点在哪里? 5.学生的英语基础薄弱,如何在高三阶段短期内提高学生的书面表达能力? 6.普通班学生的基础差,学习意识弱,复习深度与进度该如何把握? 7.尖子生培养的高度和效度如何把握? 政治学科: 1.教材难度有所降低,但考试中新教材和旧教材中的知识点都在呈现。新教材 中的观点呈现方式与老教材不同,新旧教材知识体系的整合上对知识点的取舍存在

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偏差。新旧教材的关系如何处理? 2.如何处理高考复习与课改理念的有机统一,高考备考真的适用新教法吗? 3.学生的审题能力提高很慢,思维习惯不好,知识网络体系没有建立或者建立 得不完整。如何有效解决? 4.高考试题当中全部设置情景,学生获取时事政治的材料缺乏必要的平台。如 何有效解决? 5.教材主干知识的复习应如何把握,多深为好? 6.主观性试题的解答如何做到组织答案的准确、全面? 历史学科: 1.理在书内,题在书外。课本内与课本外我们该如何进行把握? 2.学生的初中历史知识基础薄弱,难和高中专题式的模式相适应,好多学生对 基础一知半解,怎么办? 3.既然学生的基础普遍较弱,那么课堂上以老师讲授为主还是以学生自主探究 为主?是否还应继续保持传统的课堂? 4.高三复习教材多,复习资料题量大,在试题的讲练上时间不足,有效性差。 如何有效解决? 5.知识庞杂,深度超越学生的认知水平,历史课本编排零乱,学生基础知识差 , 学习习惯差,如何在低基础上完成高度整合? 地理学科: 1.学生读图、析图能力差,解题能力欠缺,很难较快地培养起来。如何有效解 决? 2.在区域地理中世界地理与中国地理在考点处理上存在难度,自然地理部分地 球运动中考点不易把握。如何有效解决? 3.必修二中人口问题上考点及复习的主要目标是什么? 物理学科: 1.学生的平面几何知识差,导致带电粒子在复合场中的运动及选修 3-4 中光的 折射定律的应用这两道计算题得分率低。如何有效解决? 2.实验设备少,有些不能探究操作;物理难度大,课时有点少,大多数学生抽 象思维、理解能力差。既要掌握到高考高度又要完成备考任务,备考量大面广。如 何有效解决? 3.知识归纳整理与练习学生容易掌握,但实际应用及解题错误较多,解决的方 法是什么? 化学学科: 1.课时紧张。主要原因是对课程标准把握不够,教学方式陈旧,对教材处理不 当,没有认识到新教材体系中必修模块和选修模块之间知识的螺旋式上升,必修阶 段拓宽拔高过渡,按高考要求一竿子插到底,造成学生负担重、课时紧张。如何有

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效解决? 2.三维目标的交融、渗透、落实不够。主要原因是教师本体知识不够,教学目 标不到位,自身对课程内容所蕴含的价值没有深切的认识,使情感态度价值观教育 显得苍白。如何有效解决? 3.学生没有反思习惯,缺乏问题意识。形成原因是长期满堂灌式的教育没有给 学生思考的时间和空间,学生沉湎于题海,惰性思维,过分依赖老师、答案。如何 有效解决? 4.高三复习课堂效率低。主要是现阶段的三段式复习法已难以适应课改后新高 考的要求,新课程课本知识比较零散,不再按系统知识体系编排教材,如何对课程 进行整合,形成新的复习体系是我们现在最大的困惑,因为现行的复习资料基本是 旧复习资料的翻版,导致现在的复习既费时又效果不佳,我们的设想是否将现行的 三段式复习整合成两段式,即在学生已有一定基础的情景下,高三复习可以尝试将 第一阶段、第二阶段复习直接整合为专题式复习,以节省时间和提高复习的针对性 和复习效率,个别问题在模式考练中再随时加以解决。这样做是否科学? 5.一轮复习中如何训练学生的化学计算能力,提高复习效益? 生物学科: 1.生物占理综 300 分中之 90 分,备考《必修 1》 《必修 2》 《必修 3》和《选修 3》 4 册书,知识点繁多,框架也非常复杂,要求学生学习的内容太多,与高考试题中涉 及到的内容比例失衡,与高考所占分值也失衡,导致许多学生产生“不划算”的想 法,有厌学畏难情绪。如何有效解决? 2.许多似是而非的知识点资料上众说不一,网上查找也总众说纷纭,无所适从。 具体问题如下:探究温度、PH 对淀粉酶活性的实验中,因变重能否用材料剂检测? 淋巴因子是由 T 淋巴细胞产生,还是效应 T 淋巴细胞产生? 3.进入高三,课时紧,学生做题越来越多,审题能力和表达能力亟需训练,规 范解题习惯薄弱,没有消化时间。如何有效解决? 4.一轮复习要降低重心和难点,与高考选拔考试之间的矛盾就不好把握。如何 有效解决? 5.在一轮复习中发现许多考点,仅仅依靠课本是不能解决的,是否再多讲一些 资料中涉及而课本中没有涉及的知识点? 6.若按照新课程标准授课,使学生积极发表意见,读题,审题,讲解,导致复 习进度太慢,一节课只能完成 2-3 道题,不能完成教学任务。如何有效解决? 7.部分学生对生物学习有放弃的思想,积极性不高,该识记的基础知识记不住, 今天讲了懂了,但过几天又忘了,生物成绩难以提高。如何有效解决?

送:市课改办、区新课程实验领导小组成员、区教育局班子成员、

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区政府督学、区教育局各科室、各高中学校 共印 10 份

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