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《冷热不均引起大气运动》教学设计


《冷热不均引起大气运动》教学设计 本节课是必修一第二章第一节第二课时,主要内容是大气受热不 均形成热力环流及热力环流的应用。本课内容比较抽象,看不见摸 不着, 课本用探究实践来帮助学生理解。 不过该探究实验不易操作, 实验结果难以预测,需要视频资料加以补充。课本对热力环流用大 段文字描述,描写详细,但热力环流是一个动态的过程,需要借助 多媒体演示,帮助学生建立动态的热力环流概念。

【学情分析】 本节第一节课时学生已有必备的相关知识技能基础,如物体的热 胀冷缩性质,太阳辐射的纬度分布不均等。但大气看不见摸不着, 学生很难理解大气的运动及其运动原因。为此新版课本加入了探究 实验,该实验能很好地帮助学生直观的认识大气的运动。热力环流 对于高一同学们来说是比较陌生的,专业性强,这对于高一学生来 讲是一个难点,不宜以平白直叙讲解的方式来教授。可以将复杂的 过程分解为几个简单的过程分别图示讲解,这样同学们比较容易接 受。 【三维目标】 1.知识与技能 ①理解冷热不均是引起大气运动的根本原因;掌握热力环流原理; ②理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。 2.过程与方法 ①通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力,②能运用热力环 流的基本原理解释实际现象,如城市与郊区、海陆风、山谷风等。 3.情感、态度与价值观 ①通过对“城市热岛效应”的分析,增强学生的环保意识;②学 会做热力环流的小实验。 【教学重点、难点】 1.教学重点:热力环流的形成过程,运用热力环流原理分析绘制 山谷风、海陆风、城市风形成。 2.教学难点:冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的凹凸变 化规律。 【教学过程】 一、情景导入 提问两个问题请同学们回答: (1)全球各个纬度间获得的太阳辐射能的分布规律是什么? (2)既然低纬度获得热量多,高纬度获得的热量少,为什么低纬 度地区没有越来越热,高纬度地区没有越来越冷呢? 教师:地球周围的大气就好像一部巨大的机器,日夜不停地运动 着。它的运动形式多种多样,范围有大有小,正是这种不停的大气 运动,形成了地球上不同地区的天气和气候。那么,大气为什么会 运动,它是怎样运动的呢? 1.探究实验 学生活动:采用小组合作方式活动,形成热力环流的感性认识。 2.实验步骤 ①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端;②用塑料薄 膜将玻璃缸上部开口处盖严;③在塑料薄膜的(装冰块的盆上方) 开一个小洞;④将一束香点燃,放进小洞内。 3.思考 ①观察:烟的运动方向;②思考问题:大气(烟)运动的原因是 什么? 4.学生观察得出结论 通过实验可以看出,烟雾在玻璃缸内先由小洞向下,然后又由装 冰块的盆飘向盛热水的盆, 由热水盆向上, 后又飘向冰块盆的上方, 形成闭合的一圈,完成一个环流。这种由地面冷热不均而形成的空 气环流,称为热力环流。 二、学习新课 1.热力环流 (1)热力环流的概念 由地面冷热不均而形成的空气环流,称为热力环流,是大气运动 最简单的形式。 (2)大气运动的根本原因 各纬度间获得的太阳辐射能多少不均,造成高低维地区地面的冷 热不均。 (3)大气运动的基本形式 垂直运动和水平运动,两种形式的综合是热力环流。 2.热力环流的形成过程 (讲解前先补充几个概念:气压、等压面) (观看 flash 动画——热力环流) (1)原始状态 假设地面受热情况是均匀的时候,在同一高度空气密度相同吗? 空气会不会运动起来?(右图) a、b、c 三地气温相等,气压相同,大气处于静止状态。 (过渡)实际上各地受热是不均的 (2)空气垂直运动读图思考:①a、b、c 三地的近

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