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骨干教师培训班高效课堂教学模式


高效课堂探讨

隆回教师进修学校 欧阳征炳

“教育意味着一棵树摇动另 一棵树,一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。” ——雅斯贝尔斯

一、正确理解高效课堂
(一)高效课堂的涵义

负效课堂=误人子弟 无效课堂=目中无人 低效课堂=知识本位 有效课堂=学生本位 高效课堂=主体

多元

低效课堂压抑、无聊

传统课堂让学生厌学、厌世

让这样的课堂永远消失

高效的含义:高效率、高效益、高效能。 高效率=花最少的时间; 高效益=学最多的内容 ; 高效能=获得最佳效果
播下龙种,收获的是什么?

穿越玉米地原理 首先,要比谁穿越得快(效率);

其次,要比谁在穿越的时候掰的玉米多 (效益); 再次,比谁在穿越以后,身上被玉米叶 割破的伤口少(效能)。

“高效课堂”就是在有效的时间里,采取 恰当的方式,激发学生的学习积极性、主动 性,让学生参与教学过程,获取有效的知识 与能力的课堂。 基本特征是“自主建构,互动激发,高 效生成,愉悦共享”。

(二)高效课堂的基本要求
1、 教学设计精当 2、 讲授精炼高效 3、 主体作用发挥 4、 分层教学落实 5、 师生关系和谐

6、 教学目标达成

二、怎样构建高效课堂
(一)树立正确的教育理念 1、坚守一个中心: 一切以学生为中心、以快乐 为根本。

“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。 变 “惟教”为“惟学”,变 “惟师”为“惟 生”。 引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一 听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一 练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式, 经历学习过程,强化学习记忆。

不同教学方式产生的教学效率大不相同
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 记住率 5% 10% 20% 30% 50% 70% 95%

(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学 生的性格、人格的健全; (2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心 理需求和精神成长; (3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注 学生的不同需求; (4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注 学情、氛围和师生、生生关系。

2、关注两个基点
1、 关注学生弱势群体 根雕原理:弃之荒野的树根很多人都 认为是无用的废料,然而到了根雕艺术家 手里,它却成了艺术品。这种加工,不仅 使树根具有了艺术价值,而且它的社会价 值、经济价值也提高了。

2、教材分析的“无边界原则”

3、明确三大特性
主动性、生动性、生成性 主动是学习状态,是变要我学为我要学 。 生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学

乐”和“乐学”。
生成性,课堂要鼓励不同见解,让思维激荡 思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法让 生成成为课堂的闪光点。 三大特色对应三个有利于:有利于学习兴趣、 学习方法和学习习惯的培养。

4、注重“课中” “四主”
学案主导:导学案的灵魂是三备——备学生、备 学情、备学法 学习主动 :注重“三开”——开放、开窍、开 心 问题主线:围绕课堂暴露出来的问题,“拓、

挖、思、悟”。
活动主轴:“三动”——身动、心动、神动

5、坚持五个原则
1、分层原则
2、选择性原则 3、整体教学原则 4、展示教学原则 5、反馈调节原则

6、克服六种现象
诊断“课堂并发症” :
(1)“讲堂”现象 (2)“空堂”现象 (3)“练堂”现象 (4)“秀堂”现 象 (5)“冷堂”现 象 (6)“哄堂”现象

(二)科学分配时间与精力
课中用减法,而课前、课后用加法 ,

“抓两头,促中间”。 导学案要呈现出“四化”,即知识问题化, 问题层次化,层次梯度化,梯度渐进化,导 学案的核心是“三学”,即学生、学情、学 法。 (1)高效课堂的时间划分:10(10分钟交
流)+30(30分钟展示)+5(5分钟测评) (2)高效课堂的环节划分:预习、展示、 反馈

①预习:让50%的学生自主掌握50%的问题, 然后通过合作,再让70%的学生掌握70%的问 题,能建构起初步的知识结构。 ②展示:“先学后交(交流),当堂达标”。 “兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵 强兵”、“兵教官”、“官教兵”。 ③反馈:实行验收制度,检查目标达成的情况, 也是对学习目标的回归性检测。 (3)课堂结构:预习交流、分配任务、合作 探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评

(三)高效课堂的抓手是建立合作学习小组

“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语 的教育改革的话,那就是合作学习。因为它 建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果 不是当代最大的教育改革的话,那么它至少 是其中最大的之一。” (美国埃利斯 )
新课程改革《纲要》要求:“改变课程过于 强调接受学习,死记硬背,机械训练的现 状……培养学生……交流与合作的能力”, “鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、 共同发展,促进师生教学相长。

1、合作小组的组建原则 (1)“异质同组,异组同质”原则 (2)“指定组长,双向选择”原则 2、合作小组建立建设的操作路径
确定组类→设置人数→选择成员→安排坐序→制定规则 ↙ 小组文化← 课下培训← 课堂评价← 课堂锻炼

3、学习小组组建策略 (1)科学确定小组人数

“六人小组” 合作学习的人员结构

组长
副组长

记 录 员

汇 报 员

作 业 组 长

卫 生 组 长

(2)进行必要的技能培训
①培养学生自学能力
②培养学生合作学习的能力 ③每周组织一次“学习小组长沙龙”

合作技能“七字诀” 听取发言要专心,注视对方动脑筋。 说明理由要充分,启发大家同思考。 求助别人要心诚,得到帮助表谢意。 反思敢于承认错,肯定别人学着做。 自控发言尽量轻,服从集体留个性。 帮助同学要主动,诲人不倦情谊浓。 建议之前多思考,分工合作效果好。 协调彼此求默契,交往合作争第一。

(四)高效课堂重视模式的构建
高效课堂的模式重在流程操作,一般分为预 习、展示、反馈三个环节。 预习的要求是,学生围绕导学案开始自学、对 学、群学



“展示是解决学习内驱力的金钥匙”,展示即 “发表、暴露、提升”。 反馈是以对子为单位,两两之间相互测评、修 正,然后整理导学案、整理纠错本。

(五)高效课堂要求教师转换角色 教师在课堂上的责任体现在“盯、观、跟”三字 上。 高效课堂要求教师要成为“第四者”:促进者、

学习者、决定者、幸福者。
(六)高效课堂的关键是学生主动学习
蛙跳原理:两只青蛙掉到一个坑里,坑很深,上面的 青蛙们就对它们喊:“别跳了,坑太深了。”一只青蛙 没跳,趴在坑底,太阳升起时就被晒死了。而另一只青 蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊,它跳得越欢,最 后一跃出了坑。青蛙们问它为什么让它别跳它还要跳, 这只青蛙回答:“我误会了。因为我的耳朵听不清,所 以以为你们这么多人给我加油呢!”

罗森塔尔效应:著名心理学家罗森塔尔和助手们来 到一所学校,他们从一至六年级各选了3个班,对这18 个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗 森塔尔将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长 和相关的教师,并叮嘱他们保密,以免影响实验的正 确性。其实,名单上的学生是随便挑选出来的。8个月 后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试, 结果凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进 步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐 于和别人打交道。罗森塔尔的“权威性谎言”对教师 产生了暗示,左右了教师对名单上学生能力的评价, 而教师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语 言和行为传达给学生,使学生变得更加自尊、自爱、 自信、自强,从而使各个方面都得到了异乎寻常的进 步。

(七)高效课堂教学具体操作的五 种策略与七个“技法”
1、高效课堂教学具体操作的五种策略 (1)预习先行,先学后“教”,实现两个前 置:学习前置和问题前置; (2)教学从“学情”调查开始,根据“学情” 作出决策,设置环节; (3)注重对抗质疑,落实小组评价;
(4)注重当堂纠错,及时矫正反馈; (5)课后尽可能实现“零作业”,如需布置, 只布置拓展作业。

2、高效课堂教学具体操作的七个“技法”
(1)团队合作:异质同组、同质结对,分 组合作、生生互动兵教兵; (2)学习“三式”:独学、对学、群学; (3)课堂“三宝”:双色笔、展示台(黑 板或电子白板)、纠错本; (4)教学“三环”:预习、展示、反馈;

(5)导学案是路线图、学情调查是教学 起点、达标测评是立足“实然”;

6、教师主导:精讲、点拨,及时评价、师生 互动师亦生 7、模式之“神”:注重模式、不惟流程:大 展示与小展示

(八)高效课堂推进的“九步”程序 “明确课堂主体(学生)”→“围绕导 学案自学(独学)”→“自我发现问题 (标出自己的学习困惑)”→“自主解决 问题(对学、群学)”→“展示解决方案 (组内展示与全班展示结合)”→“学生 归纳提升(师生生成)”→“教师评价反 馈(对子互评检测)”→学生整理学案 (对残缺知识修补)→课后分层训练(画 知识树或者完成计时训练)。

三、高效课堂教学模式简介
(一)杜郎口中学的“三三六”模式简 介

1、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、 快节奏。

2、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。

3、课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分 组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

4、杜郎口中学语文听课记录(《风筝》)
一、上课之前,学生板书学习流程及时间安排: 1、板示预习成果(8分钟) 2、文章赏析(25分钟) 3、创作感悟(7分钟) 二、导入新课 猜谜语(清代吴友如有一首题画诗:只凭风力 健,不加羽毛丰。 红线凌空去,清云有路通。 猜一猜描写的是一项怎样的活动?)

三、预习交流 1、小组交流预习成果 2、学生展示自己最欣赏的一句名言 3、学生主持听写字、词(分单双号听 写),板示作者简介及多音字 4、学生互批互改后主持人提示容易写错 的字 5、教师提示学生在纠错本上做好笔记 (抉择 诀别 虐杀 惊慌)

四、赏析课文 (一)教师提问: 1、课文讲述了一件什么事情? 2、用一个词概括课文的感情基调 3、课文哪些地方体现了作者悲哀的感情? (二)学生讨论交流 (三)学生展示汇报(谈自己从哪些句子 中读出了悲哀,学生发言后相互评价)

(四)讨论质疑 1、学生谈谈自己从课文中读懂了什么, 还有什么不懂。 2、学生提出问题后教师点评、归纳,总 结出提出如下问题: ①从描写小兄弟这段,你看出小兄弟具有 哪些性格特征? ②文章从悲哀中展示出了什么样的美? (人美、情美、景美) ③手足之情是从哪些句子中体现出来的?

五、课堂训练 想想自己有没有与文章类似的事情, 你想不想与文中的哥哥或弟弟对话? (学生写作后在班上展示) 六、课堂小结

(二)永州马坪学校的“自主探究学习模式”

马坪学校实施的 “自主发现式 ”教学模 式是以合作学习为核心,以小黑板为小组成果 展示平台,以知识整合内化为目标的开放式课 堂教学模式。 它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化 三大教学环节。

最终达到“均衡课堂”教学模式,形成一种 “我快乐我学习 , 我学习我快乐”的课堂气氛。

永州冷水滩区马坪学校课堂剪影

课堂中,始终贯穿“学习导航、自学提问、 合作探究、测评反馈、拓展延伸”这一主线。 让每个孩子都有质疑的机会 马坪学校给我们的启示:

一、要树立 “老师主导、学生主体”的新教学 理念。 一是建立学习小组 , 由“单干”变成“团队”; 二是要营造轻松和谐的课堂氛围,让学生在自由 活动中快乐学习;三是要在课堂内完成学习任务, 减轻学生课业负担;四是要培训“ 小老师 ” , 成为老师手臂的延伸。

二、要考虑到农民子弟的生源素质。 多采取提问、游戏、竞赛等学生喜爱的方式, 激励学生主动思考、大胆提问、积极抢答。 三、要以人为本,找到适合农民子弟学情的 教学方法。 课堂教学流程由 “ 学习导航 — 自学提问 — 合作探究 — 测评展示 — 整合内化 — 拓展延 伸 ” 等六个环节组成,采用小组合作式的研 讨方式。 由“马跑”变“宝马”。

(三)魏书生的盘锦课堂教学模式— —让学生真正做学习的主人
“定向、自学、释疑、探究、互测、自结”。 ①通过“定向”来帮助学生把握一节课的“全 局”,确定重点、难点,明确学习目标。 ②教给方法后“自学”。 ③在“导学释疑”“合作探究”中深化重点, 突破难点。 ④通过“测试”“自结”,达到知识的强化、 运用的目的

对“高效课堂”的总结性阐释
十个字:知识的超市、生命的狂欢 九个字:主动性、生动性、生成性 八个字:学会、会学、学乐、创学 七个字:把学习交还学生 六个字:自主合作探究 五个字:以学生为本 四个字:揪住两惟 三个字:快乐学 二个字:自学 一个字:学

教师的自我提高
教书匠→能师→名师 要么学习,要么被淘汰——学习 读书要善于思辨 名师成功定律: 成功=目标(欲望)+行动(创新、效 率、习惯)+环境(借势)

让课堂充满生活的气息! 让课堂充满智慧的探险! 让课堂焕发生命的活力! 让课堂成为幸福的驿站! 让我们与学生一道成长! 在接受教育中感受教育! 在感受教育中享受教育! 在享受教育中创造教育!

谢谢倾听

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