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新课标下的信息技术课程建设 潘红涛1p


新课标下的信息技术课程建设 辽宁省盘锦市盘山县东郭镇 东郭学校 潘红涛

摘要:信息技术课程已经成为基础教育阶段的一门重要课程,它 所承担的任务正在从单纯的技能走向信息素养的培养,其内涵越来越 丰富,价值越来越重要。

下面根据自己教育实习和近一年教学工作的情况, 谈自己就如 谈 何搞好新一轮课程改革理念下,高中信息技术校本课程的开发与建

设,与大家共同探讨。

一、信息技术课程设置要以学校的实际为依托点

信息技术是一门特殊性很强的学科,必须在特定的环境、特定的 条件(软件、硬件资源)下才能生存和发展,也就是离不开一定的物 质条件。因此设置信息技术课程,首先必须立足于学校的实际,因地 制宜、灵活多样地开展信息技术教学,最大限度的整合、开发、运用 资源环境。

按 照 2004 年 教 育 局 颁 布 的 《 普 通 高 中 信 息 技 术 课 程 标 准 (实 验 )》 要求:高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共六个模块。必 修部分只有“信息技术基础”一个模块,选修部分包括“算法与程序 设 计 ” 、“ 多 媒 体 技 术 应 用 ” 、“ 网 络 技 术 应 用 ” 、“ 数 据 管 理 技 术 ” 和“人工智能初步”五个模块。

二、信息技术课程教学要以学生的实际为出发点

一 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 ,是 新 一 轮 课 程 改 革 的 最 终 目 标 。人 海茫茫,教诲无边,我们既找不到两个相似的学生,也找不到能适合 任何学生的一种教法,这就需要我们充分认识学生,研究他们的个性 差异、兴趣及认知差异,在继承的基础上探究,实施因材施教,层次 教学,关注全体学生,开发出具有地方特色的课程教学。

实 践 表 明 ,“ 任 务 驱 动 ” 、“ 问 题 解 决 ” 都 是 行 之 有 效 的 信 息 技 术教学策略与教学模式,但其有效性是有条件的,不能滥用。

三、逐步形成健全的信息技术教学体系

现行的信息技术教材内容和知识点的编排仍然以教师为中心,围 绕教师如何“教”而开展,很少涉及学生如何“学”的问题,实践操 作练习的设计还是以理论知识的巩固为目的,教、学、练三者脱节。

因此,信息技术教学设计要体现一些基本的原则:

首先,关注学生生活经验,教学内容的选择和组织与学生的经验 相联系。这样才能唤起学生求知的欲望,调动其学习的积极性和主动 性,而且能激发学生主动地建构知识、体验意义。

其 次,打破 标准化 的 思维 模式 ,为 学生 的 自由 探究 创造 空间 。教 学过程中应倡导学生的探究,引导学生积极发现问题、思考问题并解 决问题,培养学生实际的处理问题的能力,如果要提供答案,那也只 能是一种参考。

最后,教学要促进学生和谐的发展。学生的发展是知、情、意、 行整体性推进的,那么教学也要把知识的学习、能力的培养、情感的 体验和道德水平的提高融合在一起,不能流于单纯的知识灌输。

四、创造浓厚的信息技术教学氛围

浓厚的信息技术教学氛围是开展和完善信息技术课程教学的动力源 泉,信息技术课程建设在很多方面都值得我们去认真的思考、探究。 “教而不研则盲,研而不教则空”,所以,我认为每一位信息技术教 师都要认真学习新纲要,结合自身实际,努力实践,努力走进新课改 的行列。

教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的高低。信息技术教学方 法陈旧、单调或者不合实际,必然会制约着信息技术课程的发展,学 生 不 是 一 个 待 灌 的 瓶 ,而 是 一 个 活 生 生 的 、有 思 想 、有 自 主 能 力 的 人 , 在课堂教学中,我们要创设丰富的教学情境,营造宽松、和谐的课堂 氛围,让学生充分动脑、动口、动手,大胆交流,在实践中学习,在 学习中创新,实现师生互动,大家共同探究,讨论问题,充分发挥学 生的主动性、主体性和积极性,培养学生的创新精神和创新意识。

五、采用操作评价与作品评价相结合的评价模式

目 前 ,信 息 技 术 课 程 的 评 价 机 制 仍 然 沿 袭 传 统 的 教 学 理 念 、教 学 思想,靠一张试卷完成理论知识的评价,靠一个具体的操作完成技能 的考核。这样的考试形式并不能十分准确地反映学生对信息技术的掌 握情况,并且容易让学生“临时抱拂脚”,靠突出记忆和高强度操作 练习的方法,完成“过关式”考核。

借鉴其他学校的成功体验,我非常认同将操作评价和作品评价两 种模式相结合。操作评价通过局域网进行无纸化考试,将信息技术课 程 的 所 有 知 识 点 和 操 作 技 能 要 求 编 入 题 库 ,随 机 出 卷 ,激 励 学 生 全 面 、 系统地掌握知识和技能。

六、努力为学生创造个性发展的空间

信息技术课具有非常强的实践性,学生知识的掌握和能力的提高,都 需要通过上机操作来实现。在教学中,教师应给予学生自由想像的空 间,引导和激励学生的求异思维,不强调统一,鼓励学生善于动手、 勤于思考,充分发挥学生的主体性,从而达到事半功倍的效果。除此 以外,还可以通过开展丰富的信息科技小组活动。

总之,国家新一轮基础课程改革为学校自主开发和建设适合地方 发展特色的信息技术课程,全面培养和提升学生的信息素养,促进学 生的全面发展提供了契机。

广大信息技术教师要不断接受新的教学观念,主动进行课堂教学 方法的探究,积极提高自身教学水平,努力走专业化发展的道路,紧 紧围绕提升学生的信息素养的信息技术教育的主线,走教学实践和课 程建设紧密结合之路,积极探索努力创新信息技术教学的新路子,促 进信息技术课程建设的发展,共同创造信息技术教育的美好明天。

参考文献:

[1]教 育 部 , 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) , 2001 年

[2]教 育 部 , 教 育 部 关 于 在 中 小 学 普 及 信 息 技 术 教 育 的 通 知 , 2001 年

[3]教 育 部 , 普 通 高 中 信 息 技 术 课 程 标 准 (实 验 ), 2004 年

[4] 刘 英 琦 , 钱 扬 义 , 刘 建 祥 主 编 , 校 本 课 程 的 开 发 研 究 ,东 北 师 范 大 学 出 版 社 , 2005 年 12 月

[5]中 小 学 信 息 技 术 教 育 , 2005 年 4、 5、 6 期

[6]中 国 教 育 报 , 2002 年 10 月 3 日


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