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5年级学期第十五课 Microsoft Word 文档


第十五课

童年的骆驼队

教学设计

教学目标
1 识记本课 8 个生字和 19 个词语,掌握每个生字和词语的音形义。 2、读懂课文, 了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年 生活画面,感受作者对童年的怀念之情 3、围绕话题“童年的回忆” 联系自己的童年所经历的任何事, 体会童年的欢乐和辛酸。

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过程与方法:
谈话———— 书写————朗读————感悟 体验————复述———概括 情感态度目标:认识人与人之间的和谐关系,增强人际交往能力。

重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情。 难点:领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现她对童年生活无比留
恋的表达方法。

课型,课时 教学手段: 教学方法: 教学过程

新课

七课时

教科书,班班通教学软件 讲解法,引导法,探讨法,自主学习法,

第一课时
一、谈话导入,营造氛围

阅读理解课文一

1. 时光悄悄地流逝, 留下许多美好的回忆, 藏在我们每个人的记忆深 处,你还记得小时候哪些有趣的事呢? (学生自由表达,说出童年的趣事或艰辛。 ) 教师总结;引出课题。 看来,幸福的童年真是各有各的幸福,这节课我们在一起走进台湾著 名女作家林海音的童年。(板书课题,生齐读课题) 一、 初读课文。整体感知 1. 小组中,带着问题阅读,深入学习课文第 1-2 段 1)骆驼队为什么停在“我”家的门口? 2)骆驼正在干什么? 3)骆驼有什么特性? 4)为什么老远就能知道骆驼队来了? 5)爸爸是怎样解释骆驼系铃铛的原因的?“我”提出了什么看法? 要求:个人阅读理解,小组交流,补充完善

练习四,课文练习
根据课文内容选择恰当的答案: (以小组为单位抢答)

1)

关于停在“我”家门口的骆驼,文中没有提到哪一项? B 骆驼排成一长列 D 骆驼脖子上挂着的铃铛发出叮铛声。

A 每峰骆驼的背上驼着没 C 它们口里不停地咀嚼着 2)

老师为什么让“我们”学骆驼? B 骆驼从事不着急,稳稳地做 D 骆驼忠诚地为人服务。

A 它总是默不作声地走着, C 它不停地吃草,

3)领头的骆驼为什么脖子上挂一个铃铛? A 为了防止狼的侵犯 C 拉骆驼的人喜欢铃铛声 B 为了驱赶 长途的寂寞 D A和B

4)童年留给“我”最深的记忆是什么? A . 骆驼在沙漠中静精地 B . 父亲和拉骆驼的人讨论还价

C 冬阳下的骆驼队带来得悦耳的骆铃声 D 骆驼吃草,牙齿交错磨来磨去

朗读课文
1.听录音,跟读课文第 1-2 段。 2.自读课文第 1-2 段。 3.抽读课文第 1-2 段。

布置作业
口头作业: 带有情感地、流利地朗读课文第 1-2 段。 书面作业: 描写骆驼的外貌。

第二课时
一、回忆复习 师:小钱的骨髓源虽然找到了,可是他的治疗过程并不是一帆风顺的。 请同学们轻声朗读课文的 3-4-5 段,找出让你深受感动的句子画下来。 二、小组带着问题, 深入学习课文的第 3-4-5 段 1.春天来后,骆驼有什么变化? 2.春天的骆驼为什么给人轻松的感觉? 3.夏天的骆驼去哪儿了? 4.关于童年的回忆, “我”写了哪些内容? 要求:个人阅读理解,小组交流,补充完善。 三、 课文结构分析

课文结构
1(1-3) 、2(4-7) 、3(8-9) 4(10-13) 5(最后一个自然段)

概括段落意思
(1)冬天运煤的骆驼的外貌。 (2) 骆驼的特性和系铃铛的原因。 (3)春天的骆驼给人更加轻松的感觉。 (4)夏天的骆驼去哪儿了。 (5) “我”写下了关于骆驼和童年的美好回忆。

3.概括全文意思
文章通过对小时候所见的骆驼的描述,引出了对童年的回忆和想念。

朗读课文
1.听录音,跟读课文第 3 至第 4-5 段。 2.自读课文第 3 至第 4-5 段。 3.抽读课文第 3 至第 4-5 段。 各小组朗读课文,集体或小组代表朗读。 (要求:带感情和动作。 )

板书设计:第十五课

童年的骆驼队 课文一

课文结构
1(1-3) 、2(4-7) 、3(8-9) 4(10-13) 5(最后一个自然段)

概括段落意思
(1)冬天运煤的骆驼的外貌。 (2) 骆驼的特性和系铃铛的原因。 (3)春天的骆驼给人更加轻松的感觉。 (4)夏天的骆驼去哪儿了。 (5) “我”写下了关于骆驼和童年的美好回忆

布置作业
口头作业: 带有情感地、流利地朗读课文一 书面作业: 写骆驼系铃铛的原因。

第三课时 听力训练

用听说写的方式学习课文一

1.完成教科书上的“听力练习” (听录音,判断对错) 。 2.老师把课文改编成故事,围绕冬天的,春天的和夏天的骆驼这一话 题,口头叙述,让学生听后做练习。

说话训练
1.按提纲复述课文 (1)冬天运煤的骆驼的外貌。 (2) 骆驼的特性和系铃铛的原因。 (3)春天的骆驼给人更加轻松的感觉。 (4)夏天的骆驼去哪儿了。 (5) “我”写下了关于骆驼和童年的美好回忆。 要求:每个人在小组中复述,尽可能说得完善一些。派代表参加全班 比赛,评出优胜小组。 2.表演 (1)以小组为单位分角色进行准备,分别扮演“我” ,老师,爸爸, 妈妈等。由学生自己组织语言,呈现故事内容。 (2)每个小组派代表在全班进行比赛。然后由学生自己评价。最后 评出最好的小组。

写作训练
以“童年的趣事”为题写一段话 要求: 个人写,小组交流,补充完善。

派代表朗读,学生评比,评出写的最好的小组。

板书设计:第十五课
按提纲复述课文

童年的骆驼队 课文一

(1)冬天运煤的骆驼的外貌。 (2) 骆驼的特性和系铃铛的原因。 (3)春天的骆驼给人更加轻松的感觉。 (4)夏天的骆驼去哪儿了。 (5) “我”写下了关于骆驼和童年的美好回忆。

作业 :口头作业:
书面作业:

流利地复述课文。 写“童年的趣事” 。

第四课时

阅读理解课文二

一、谈话激趣,导入新课 1.童年是美好的,也是充满着强烈的求知欲,每个人的童年都充满 着无数个“为什么”,充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课 文的作者,他的童年时代不仅如此,还具备着比平常人更可贵的东西 (善于探究、找到“为什么”的答案) ,那是什么呢?让我们一起从课 文中去寻找答案。 2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知
1.小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的意思。边读边思考老 师提出的问题。 1. “我”在九岁时有什么发现? 2. “我”是怎样在梦中飞行的? 3.我们向老师提出了哪些问题?老师是怎样回答的? 4. “我”是怎样想出九月怀胎生子的道理? 5.老师讲课时, “我”为什么笑出了声? 6.老师为什么生气把“我”赶出了教师? 7.这件事让“我”明白了什么? 2.在小组中准备,互问互答;也可以由一个小组的同学提问,其他小 组的同学回答,答对者记分 练习二, 一、根据课文内容选择恰当的答案。 1.关于做梦,下面那一项不对? A 是“我”发现胚胎发育规律的起点 C “我”的同伴都做梦 2.孩子为什么白天不长身体? A 因为它们白天活动量太大 B 白天不适合长身体 B 是“我”成长的标志 D 是“我”向往飞行的反应

C 白天不睡觉,不能长身体 D 只有做梦才能长身体,白天不做梦 3. “我”发现了什么规律? A 人是由简单生命进化而来 B 母亲怀胎 9 个月才生下婴儿

C 从细胞到变成人折合时间为九个月 4.老师讲课时,我为什么笑出了声? A 因为高兴 C 因为老师表扬了我 5.再教室外,我明白了什么? A 上课时不能笑 C 同学们会笑话我的发现 3. 课文结构分析 课文结构(课文分为四段)

D 做梦飞行可以长身体

B 因为我早已发现了人的进化规律 D 因为我的发现被老师引用了

B 上课时要听老师讲课 D 发现者往往会受到“迫害”和“躯干”

第一段(第 1 自然段)概述了作者童年时的发现。 第二段(第 2—11 自然段)我们和老师交流关于人的发育问题。 第三段(第 12 自然段) “我”发现了九月怀胎生子的道理。 第四段(第 13 至最后一个自然段)在老师讲人的发育时, “我”想 讲自己的发现,被老师误解而赶出了教室。 概括全文意思 “我”回忆自己在上学时的发现,以及因为这个发现而被老师责罚的 遭遇。

三、朗读课文
1.听录音,跟读课文。 2.自读课文。 3.抽读课文。 四、拓展延伸

谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?说说课文主要讲述了一 件什么事? 板书设计: 第十五课

童年的发现 (课文二)

布置作业 1.有感情地朗读全文。 2.写一段话, “我们”和老师交谈的主要问题。

第五课时
听力训练

以听说写方式学习课文二

老师把课文改成一篇听力短文,以“一个中学生的发现为题”以第 三人称口述故事的整个经过。学生听后做练习二。 说话训练 按以下提纲复述课文 (1)作者九岁时的发现。 。

(2)我们和老师交流关于人的发育问题。 (3)“我”发现了九月怀胎生子的道理。 (4)在老师讲人的发育时, “我”想讲自己的发现,被老师误解而赶 出了教室。 要求:每个人在小组中复述,然后派代表向全班复述,学生评出最佳 小组。 写作训练 写出王充“我们”和老师交谈的主要问题 要求: 个人写,小组交流,补充完善。

派代表朗读,学生评比,评出写的最好的小组。

作业:
口头作业: 书面作业: 流利地复述课文内容。 写 “我们”和老师交谈的主要问题。

第六课时 一真实交际

口语交际活动

交际是汉语学习的最终目的。学生要在已学课文和汉语知识的 基础上,根据课文的话题,联系真实情境进行表达。 这一节课应该完全脱离教科书,由学生结合自己的生活,学习 实际进行讨论,交流,表演等。可以由老师给出话题情景,学生稍作 准备后,联系现实生活实际进行表达;也可以由学生自己列出话题,

但一际活动开始时,可以;同在小组中进行口语交际【对话或一定要 讲真话,实话,能真正体现自己的想法,自己知道的事。 交际活动开始是可以先让口能力强的孩子进行示范, 然后要求每 位同学小组中进行口语交际(对话或一个人讲)同学之间互相帮助, 补充完善。最后,由小组推选出代表向全班同学汇报。

口语交际 1.完成教课书上的“交际活动” 2.。结合本课的话题,设计以下情景,让学生讨论表达。 情景 1.回忆童年时和小伙伴一起玩耍的情景。 情景 2.回忆童年时的老师,他(们)对你的影响。 情景 3. 回忆童年时和家人一起活动(过节,探亲,外出旅游等)的 情景。 总结全课,布置作业 1.总结本课的学习,肯定成绩和进步,在学习方法上提出值得注意和 改进的建议。 布置作业 口头作业:我的有趣的童年。 书面作业:以“童年趣事”为题,列出写作提纲。

第七课时
一、谈话导入,质疑揭题

写作训练

. 1. “我”在九岁时有什么发现? 2. “我”是怎样在梦中飞行的? 3.我们向老师提出了哪些问题?老师是怎样回答的? 4. “我”是怎样想出九月怀胎生子的道理? 5.老师讲课时, “我”为什么笑出了声? (学生自由表达,说出自己的童年。 ) 教师总结;引出课题。 看来大家了解得真不少。下面我们要学习课文。请大家认真听课文录 音,课文里面怎样描写自己的童年。你想理解自己的童年吗? 写作练习 要求:写一件童年给你影响最深的趣事,要有过程,有体会,语言通 顺。 讲评作文 1.老师在小组中挑选典型作文,请学生宣读自己写的内容,谈作文 构思、写作体会。 2.在老师的指导下,全班同学评议其优点和不足。 3.其他同学谈自己看法,如何弥补不足。 布置作业:

1.同步练习册题 2. 预习下一课内容 课后反思:


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