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有一种爱叫做坚持


转眼间,参加工作已经将近半年了。 暑假的初步熟悉工作,到九月份的焦头烂额,再到十月份的 逐渐安定,一直到十一月份的波澜不惊,淡定从容,作为一个刚入职不到半年的新手教师,随着 时间的流转,我在默默成长着。 选择这份工作,实在是因为很爱孩子。时常想着她们可爱的笑脸,想着她们稚气的语言,我会 在心里笑出声来。 我的心里满满的爱,似乎要流淌出来。 我相信,我的眼睛里也一定全是爱意。 可是,我发现我的爱竟然这么脆弱和动摇。 九月份的小班里,哭声一片。 看到她们眼睛里的泪 水,我的心里也很难过,我深深怜悯她们与父母分离的痛苦,可是我也为自己没有合适的办法 来帮助她们感到不安。 我像孩子一样对我们这么快的生活节奏感到不适应,我常常有不知身处 何方的恍惚和孤单感。 不知道从何时起,我丢失了耐心,丢失了笑容,我每天想得最多的是 “得 赶紧干完××活,一会儿要去× ×了” 。 由于不熟悉,于是我只能笨拙地一步步来,每天身体上 的劳累压倒了一切,我常常回到家之后就感到自己仿佛要死去,匆匆吃一点东西,就躺下睡着 了。 那些叫做热情的东西究竟到哪里去了呢?平心而论,我非常喜欢幼儿园,可是紧张的生活节奏 和之初的不适应让我根本就没有时间关注她们,更别说倾听她们的心声了。 上海特级教师应彩云讲座说“99%的孩子认为老师不爱自己,而 100%的教师认为自己是爱孩 子的” 。听到这句话,我的心被深深地触动了。我想,如果这会儿去调查我们班的孩子,估计也 是同样的结论。那么,我的爱为什么孩子感觉不到呢? 在这一刻,我难过地想落下泪来。 我悲哀地发现,我有太多需要检讨的地方。 从早晨起床开始,我的身边就充满了各种求助的声 音“老师,你帮我——”可是,我只有一双手,我在帮着个别能力弱的幼儿穿衣服时,嘴里还不 忘记催促别的幼儿。我是一个引导者?是的,按照学习的教育理论,我确实应该是一个引导者、 支持者,可是,我更多地担当了一个法官,不停地在判断行为的对错;我也像一个消防队员,不 停地在救火。 总有一些孩子动作特别慢,老师去帮助穿衣服以便能赶出时间洗脸刷牙去户外活 动。在时间的限制下,我无法对她们因着急而含泪的眼神作出太多的回应,有时候就是帮助穿 上,再催促快一些完成别的任务。 午睡时也是催促其快速入睡,而有些孩子流露出思家的情绪, 为了不影响别的孩子,让我感到惭愧的是,我有时候甚至要求她们不要发出哭声,以免影响别 的孩子。试想,孩子怎么能感受到老师的爱? 一次午睡中,一个看似最调皮的小女孩,突然掀开被子坐起来大哭“我想妈妈”,我跑过去, 抱住她,心里波涛汹涌。可是怕吵醒别的小朋友,嘴上说的是“别出声,再睡一会儿” 。我此刻 对她的爱只表达出了十分之一。看着她睡去,我难过于自己的苛责,也许真的是工作的压力使 我都忘记了她们只是一群三岁多的孩子。平时想的都是“她们不会穿衣” 、 “老哭” 、 “撒饭” 等,而家长送孩子来,往往都是赞许的评价: “××今天早晨是自己穿的衣服,真棒” ,对比之下, 我是何等的惭愧! 用孩子能感受的方式去爱孩子,去做事,去说话,才能让孩子喜欢。 我常常想,也许跟孩子交往 需要符合一个乘法法则:就是有一项为零,那么整个结果就是零。 不是吗?一个冷漠的眼神可能 就让你多日的精心呵护化为零。 孩子很容易忘记你对她的诸多呵护,却很容易记住你冷漠的一 个眼神。除此之外,我承认自己有太多东西要学,光有热情是不够的,还需要很高的教育艺术。 一句“你双手搬椅子真好看”要比“双手搬椅子,别把椅子弄坏了”教育效果更好,也让孩子 更乐意接受。 “知耻而后勇”,我想既然我已经认识到了这个差距,并反思到自己做的不足,加上我对孩子 的热情,对研究孩子的极大兴趣,我相信我以后会积累更多有效的经验故事的。 爱孩子,无论是调皮捣蛋还是聪明乖巧的孩子;持续地爱孩子,无论你所从事的工作压力多么 大,有多少活儿还在等着,请一定要把爱表现出来。 不需要太多,有时候仅仅是需要有智慧地转 换思考角度,有时仅仅需要再耐心等一等;有时候仅仅需要收回焦虑的眼神,有时候仅仅需要

把抱怨的话留在心里!


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