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如何在中学政治课教学中渗透情境教学论文


浅谈如何在中学政治课教学中渗透情境教学 【摘要】情境教学是遵循反映论的原理,充分利用形象,创设典 型场景,把认知活动与情感活动结合起来,引导学生从整体上理解 和运用语言的一种教学。政治教师在教学中必须设法在学生身上形 成“情绪高涨,智力振奋”的内部状态,创设适度且恰当的情境教 学,无疑是有效的途径和良好的教学方法。 【关键词】高中政治,情境教学,审美教育 在高中政治教学中,大多数教师都叫苦叫恼:不是组织教学不成 功,就是没法让学生达到“我要学”的主动性学习。基于此,综合 本人多年的高中政治教学经验,我倡导情境教学方法,与同行们共 勉。 有道是: “授之以鱼” ,不如“授之以渔” 。作为中学政治教师也不 例外,授予学生的学习方法是至关重要的。 情境教学是遵循反映论的原理,充分利用形象,创设典型场景, 把认知活动与情感活动结合起来,引导学生从整体上理解和运用语 言的一种教学。它是在传统的“注入式+谈话+单项训练”的灌输式 的教学背景下应运而生的,传统的灌输式教学存在“呆板、繁琐、 片面、低效”的弊端,压抑学生的智能及心理品质等的全面发展。 1.创设情境,激发学生学习兴趣 情境教学,它把学生带到具体的情境中,为学生提供具体生动的 语言环境,大大提高教育教学效果,让学生感到“易、趣、活” 。 我在上高一经济常识中的“依法保护消费者的合法权益”时,是这 样开头的。 情境: 问学生如何保护皮肤?绝大多数学生受广告影响, 脱口而出: “大宝天天见” ,此时我因势利导,请问同学们,我有位 挚友,三天前用了一盒名贵化妆品,出现脸肿,部分紫斑及溃烂, 现在中医院治疗观察。这怎么办呢?此时,学生就沸扬了,争论强 烈,焦点是:找化妆品的售货员,找商家,找厂家,打官司等等。 没一个闲着,更不用说走神睡觉的了。我看时机成熟,话锋一转: 如要知合情合理的解决途径, 学了此课后就明白了, 于是板书标题: “依法保护消费者合法权益” 。 这表明:在课堂教学中,展现生活得情境,学生感到新奇有趣, 学习情绪倍增。 2.带入情境,让学生明理 情境教学能真正走出自己的路,主要是从我国古代诗词的“境界 学说”中吸取丰富营养的结果。 《文心雕龙》中的关于“情境”的 论述,阐明了“物”“情”“辞”具有能动作用的辩证关系,即所 、 、 谓“情以物迁”“辞以情发” , 。若引导儿童观察情境,在情境中加 深体验,利于学生明理,从而让学生作答材料题时,必然情动辞发, 言之有物。 诸如上高三政治常识,关于完善“医保制”的时政热点时。用比 较法创设了一个情境:用多媒体给学生们视听一首反映六、七十年 代知识分子上山下乡的影片《春苗》主题曲——“赤脚医生” 。词: 翠竹青青哟,披霞光,春苗出土哟,映朝阳,身披红药箱,阶级情 意长,社员心里扎下根,阳光哺育春苗壮——药箱伴着泥土香。视 听后,我问:当时的医生与现在的医生有何不同?这与温总理倡导 的解决老百姓看病贵,看病难,要完善“医保制”有何联系?此时, 学生就议论纷纷,激情高涨。感叹建国初期以“赤脚医生”为代表 的医疗事业,真的是无私无畏,全心全意为人民服务,而不是有既 掺假又为人民币服务的现象——由此,加深了学生对红色影片的敬 重和热爱,以及对完善“医保制”的强烈兴趣。 这表明:观察情境,把学生带到了永不枯竭的活的生活源泉中, 学生的思维活动、创新能力得以积极展开。那是明理的,智慧的启 迪,也是语言的学习,而且是,美的享受——从此学生一步步去认 识世界,从而改造世界。 3.运用情境,加强审美教育 情境教学具有形象鲜明,美感丰富的特点。运用情境教学,教

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