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教科室主任培训心得


教科室主任培训心得
长兴职教中心 司汉生 作为全县资历最老的学校教科室主任,我从事学校教科研管理工作多年,经历过多次专 题培训,也在不断探索学校教科研管理的规律,努力提升教科研管理的水平。经过自己的多 年努力,也积累了一些实际工作的经验,我校的教科研工作也取得了一些成绩。但是,与上 级的要求相比,与许多教科研工作取得优异成绩的兄弟学校相比,我们的工作依然存在不小 的差距。因此,我深知培训学习的重要性。今年 9 月到 11 月,我参加了县里组织的教科室主 任 32 学时培训活动,认真聆听专家报告,积极参与分组研讨,短短四天的培训,获益良多。 兹作小结如下: 1.培训内容丰富,切中工作实际 本次培训,时间虽短,但内容十分丰富。尤其值得肯定的是,本次培训内容切合教科室 工作实际,没有夸夸其谈的理论,便于学习和实践。 给我印象最深的是台州教科所的李哉平老师,从教师课题研究的节点和路径入手,详细 介绍了课题从选题到申报到结题的完整流程,比如,怎样以研究的眼光看教学, ;怎样从研究 的角度进行校本研训的策划。本次培训,给了我这个新手许多启发。师训处从每个教科室主 任的实际出发,邀请教科研专家李哉平、张丰做讲座;请县教研中心的科研专家施秋奕、王 萍、王晓照等,从课题的申报、过程指导、结题报告、资料收集等多方面做了指导,使我们 回到学校开展教科室工作,有了许多的底气与方法。 我也曾做个几个县级课题。但听了李哉平老师的讲座后,我才更深刻地明白了一个道理: 科研,离不开实践,离不开对现实问题的研究。只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题 解决问题,注重反思,注重记录,注重阅读,做个有心人,慢慢积累起属于自己的第一手资 料,也就为教育研究提供了无尽的素材。因此,搞教育科研,要从现在做起!把自己在教育 教学中执着,困惑,幸福,方法,技巧的故事进行些思考,并把他们一点一滴地记载下来, 进一步的思考,辅以理论支撑,再加以实践,就是课题研究。教师职业看似普通,有所成就 却是艰辛。通过培训,我也重新对教师有了新的定位:做一名研究型的教师。教师只有参与 教育科研, 才能提高自身的研究能力和教学业务水平, 才能够使我们由一名普通的教师向 “名 师”靠拢。我们只有在工作中不断反思自己,不断改革创新,才能提升自己,才能使自己成 为教育的行家里手。同时,教师开展教育科研也是我们自身专业化的需要。历来人们认为只 要有点文化知识就能够做教师,根本不必要向医生、工程师那样需要专业型的人才,不认可 教师的专业地位。实际上,教师参与教育科研,提高了自身的专业素养和研究能力,才能真 正适应社会发展对教师的专业要求。 我们又如何开展教育研究呢?专家们给我们指明了方向。 中小学教师研究的选题应该直接 来自一线教育教学实践,直面现实中的实际问题,选择的研究问题切实来自一线教育教学情

景,是亟须解决的;题目的特点应该微小、具体,具有可行性,而不能一味地求大、求全; 题目的选择上,应该把选择权还给一线教师,实现课题选择权的“回归” ,而不能任由专家、 教授大包大揽。研究课题应该来自现实的教育教学实践,直面现实情景,突出“校本”特色, 重视挖掘教师的实践性知识。教师应该是研究的设计者、实施者和评价者。从题目的拟定、 问题的分析、研究方案的设计、研究方法的选择、方案的实施与调整、结论的提升等各个环 节,教师自身都应该具有最终的话语权。而作为教科室主任,我们要善于为广大教师服务, 成为一线教师开展研究的协同者,起正确引导、适当辅导的作用,确保研究更为科学、准确、 深刻。 参加这次培训使我受益匪浅,我认识到:首先自己成为教育科研的行家里手,才能更好 地服务学校、服务教师。因此,加强自身文化理论的修养,不断地在学习中充实自己;同时, 更要积极参与教育科研和培训,在研究实践中,掌握研究的方法与规律。从而不断提高自己 的研究能力和教学业务水平,使自己慢慢向专家型教师靠拢。


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