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如何设计导学案


如何设计导学案

随着课堂教学改革的逐步推进,怎样编写出高效、实用的导学案,这是一线 教师最为困惑的问题, 也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力 培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写,向各位老师交流如下: 一、实施导学案的意义 通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主 学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。实现两个前置:即学习前 置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后 链接等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略,能够 将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的 提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动, 使学生真正成为学习的主人。 二、什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准 为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合 作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发 点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识 更新问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过 程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联系,在先学 后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点: 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并 能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的 知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读,养成习惯,形成能力,获取 知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一 些针对性强的巩固练习。 三、编写导学案的指导思想

导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须 符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、 探究”的课堂教学模式。课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、 研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、 讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、 新理念”的角度编写导学案,才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变, 真正实现“高效课堂”的目标。 四、“导学案”的编写原则及要求 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:课时化原则;问题化原则;参 与化原则;方法化原则;层次化原则。 1.课时化原则。 在每个学科新教材中, 一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教 师根据实际的上课安排, 分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习 目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。 2. 问题化原则。 问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设 疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材 的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精 心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细 也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问 题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 思考:怎样设计问题? ①问题要能启发学生思维;②问题不易太多,太碎;③问题应引导学生阅读 并思考; ④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式, 避免学生照课 本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你 判断的依据?你的理由?你的发现:等等。 3、参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人 参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性

原则。相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的 机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。 教师指导既有学习内容的指导与要 求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生 看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取 什么形式进行检查等; 5.层次化原则。 在编写导学案时将难易不一、 杂乱无序的学习内容处理成有序的、 阶梯性的、 符合各层次学生认知规律的学习方案。 认真研究导学案的层次性。 学案要有梯度, 能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动 不断深入。 还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑 战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都 学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。 导学案的编制要遵循以下基本要求: 一是吃透教材是基础。 教材是学生学习 的媒介,导学案的编制必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求,提炼知识 脉络, 把握重点, 研究新旧知识的内在联系和拓展提升点, 找准关键, 研究学法, 探寻规律,深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的 设计要从教材的编排原则和知识系统出发,把握好对教材的“翻译”、“开发” 和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识,“翻译”成能读 懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生更易更有效地进行学习。三是 紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习, 每课设置有适 宜的学习目标。 整个导学案要以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学 习问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏,不是学生停留在对课 本知识的复制和学会上,更重要的是看课堂上学生的思维碰撞,对问题的质疑, 文本的批判,动态的生成。导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导, 体现知识的逐步生成过程,要由低到高,由易到难,由简到繁,螺旋状上升。 五、导学案的基本组成及具体要求 导学案的组成:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学 习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。 (一)学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可 检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求: 1、数量以 3-4 个为宜,不能太多; 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内 容作出标注,以便引起学生高度重视; 4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实 际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能 过低,使学生达不到基本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也 很难达到。如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。 学习目标:学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能 记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语, 并指出重难点。 (二)知识链接 即课前小测,有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。 该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。 (三)学习内容 学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。 学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在 内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用:提出学习要求、划定学 习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。 (四)学法指导 有两种常见的形式: 第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都 有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法 是学生平时普遍的学习方法。 如: 阅读的技巧、 做笔记的方法, 自主学习的方法、 小组合作的技巧等。 (五)学习小结,即知识结构整理归纳。 导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。 按知识点之间的内 在联系归纳出知识线索, 具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知 识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联 系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

(六)达标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求: 1、题型要多样。量要适中,不能太多,以 5 分钟左右的题量为宜。 2、紧扣考点,具有针对性和典型性。 3、难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优 生成长。 4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。 5.注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。 六、导学案编写流程 导学案要经五步生成,基本流程为:先由主备人“个备”,然后返回学科组 “群议”,结合大家的建议再由第一主备人修订,分给任课教师,由每个人根据 自己的实际情况在此基础上再 “个备” 最后结合实际的授课经历, , 做课后修订。 导学案在设计时要求老师要能够深入浅出,要做到知识问题化,问题层次化。学 生要能够浅入深出,摸着“石头”过河,步步为营,逼近目标。一般导学案要包 括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反 馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求,每个导学案的分量要适宜, 不要过简,也不要过繁,要合乎实际操作,有实效。尤其要精选习题,坚决杜绝 “题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过 30 分钟为宜。 七、编写、使用导学案还应注意的几个问题 1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础, 它能体现教师的 “支架” 作用。 使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点 拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓 展等)。 教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑 性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助 学生确定适当的学习目标, 并给出达到目标的最佳途径。 好老师要能够深入浅出, 设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。 我们的学案设置为 ABCD 四层,A 层为基础知识层面,“识记类内容”,作 为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是 生字的读音和含义,重点词的解释和应用收集整理。B 层“理解级”,是在 A 层 的基础上进行的简单应用。 理科主要是一些基础题结合基础知识的练习, 语文则 是对文本大体分析,如文章的中心思想,故事的大体过程,对人物的大体认识。

C 层为“应用类”,是进一步的知识运用,理科侧重于解题思路的理清和解题规 律的归纳, 此时常常会设置一两个一题多解的题目,使学生尽快形成一定的解题 能力。语文则是重点语句的整理,在人物特点塑造上的作用,反映了人物怎样的 心理特征,反映了作者怎样的思想情感。D 层是拓展延伸,为“拓展级”。理科 是一些与实践相结合的题目, 把知识结合实际生活问题的解决在一起,一般比较 难。 语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的 内容面向不同的学生,AB 层级要求所有学生必须人人过关,重点考查后进生。C 层则主要面向的是中等以上的大部分学生,D 层则是面向一些优等生,课堂的精 彩常常有他们来升华。当然,学案的编制没有固定的标准,只有适合的才是最好 的。 2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创 作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油 站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中 的检测性学案、专题性学案等。 4.多一些激励的话语。如:试试你的身手,你最行!做一做,你一定能过关! 温馨提示:比比看,哪个小组办法多等等 5.课后反思、不断完善 反思可以从以下几个方面入手: ①解决问题的能力情况。 个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解 决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。 ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动 机; ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配; ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、 点拨不到位; ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。 6、 《高效课堂 22 条》 作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻, 习题集不刻意要求知识之间“相互往来”,题和题之间是“陌生人”,而导学案 知识之间要“相互走动”,是心连心、手牵手,相互关照的“血脉兄弟”。导学 案,首先要承载的是“培养学习能力”,而能力要来自于思维能力,找出和发现 知识规律,像一条“绳”,顺着这头捋下去就能找到结果。

以上是我对导学案的一点理解和思考。


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