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模块二总结小组


小组: 小组成员: 总结人姓名: *组的组员们, 我是本组的***, 领到第一个案例的分析总结工作, 感到非常幸运,在感到幸运的同时我的心情也非常的忐忑。我们每天 都花费大量的时间和经历网上学习,对每个问题都认真分析,但是由 于我们的水平有限, 对任务理解不透, 新手上路, 不当之处还请老师, 学友们批评海涵。 从上传作业的积极性来看, 本组最早的作业是王咏梅和赵芳芳老 师 5

月 29 日完成,大部分老师都是在 5 月 30 日完成。细细看来,针 对每个研讨题目,大家都认真对待,真诚分享,充满智慧的结晶。现 总结如下: 一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一 层? 大家都谈到了布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运 用、分析、综合和评价六个层次,并且大家都指出了王老师的学习目 标与六个层次一一对应,认为: 知道:故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特 征,杜甫的艺术风格。 理解:对课文中字、词、句含义的理解。 运用:活学活用文中的生词。掌握学习古诗文和体会诗文包含思 想感情的方法

分析:能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。 综合:培养关注民生、关注现实的人文素养。 评价: 差役的凶恶、 老妇一家的不幸、 战乱时代劳动人民的苦难、 作者关心民生疾苦。 二、王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标 的? 对于这个问题,大家的观点相对统一: ***:归类分析法 ***:归纳分析法 ***:归纳分析法和信息加工分析法 ***:归类分析法、层次分析法、内容分析法和信息加工分析法 ***:归类分析法 *** :层次分析法 ***:归类分析法和结构模型分析法 从以上分析来看,本组成员大部分认为归纳分析法。只有***老 师说道了结构模型分析法。 三、在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使 用哪些软件?请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 对于这个问题的答案,大家都充分发挥自己的发散思维的能力, 给我们呈现了很多的答案,先我将这些答案总结如下: 这些软件中,思维导图工具步骤简单,易操作。

ppt 软件可以把具体的文字和图片相结合, 能够插入声音与影像。 生动形象,只是相对而言过程制作步骤有些繁琐。 word 软件能自选图形绘制,直观性不强,但是优势在于文字处 理方面。 ***老师还认为:利用 Excel 列出表格呈现清晰,层次分明。无 论是哪种软件,只要能有效体现教学目标,都可以运用。我们在教学 中要善于选择,看哪种软件更适合自己的教学目标分析,也可以综合 运用多种软件,进行互补。 ***老师还认为:Authorware 软件可以制作演示课件,能支持的 文件类型多,可以使用包括图形、图像、文字、动画、声音、视频文 件在内的多种文件,交互性强。 采用 xml 保存数据,方便读取或者与其它程序转换。 四、 案例中, 第一堂课效果不理想时, 王老师对教学做出了调整, 这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息?你怎么评价王老 师在第一次课教学效果不理想的情况下,所做出的思考和调整? 综合组员的观点,我们认为第一堂课效果不理想时,王老师对第 一堂课的调整体现了来自学习者特征分析的能力水平、认知结构、学 习态度、学习动机、学习风格等方面的信息。并为观点提出了具体的 细节支撑: 1、起点能力水平分析:学生大多来自乡镇和农村,由于乡村孩 子上学普遍比较迟,尽管他们才上初二,年龄却和市一中高一、高二 的学生相当,抽象思维能力已经较强。

2、认知结构分析:由于是通过广播站,学生了解世界新闻的途 径和时间有限,伊拉克局势学生没有了解。 3、学习态度分析:这个班学生阅读和写作能力是同年级最好的。 4、学习动机分析:学生虽然生活在农村,但他们的求知欲很强。 5、学习风格分析:通过和校长的谈话,王老师对该校学生的学 习环境、他们对信息的加工处理方式有了适当了解。 针对王老师的调整,本组成员得出了如下的认识和判断: 1、我王老师根据学生的学习特征调整教学,激发了学习者的兴 趣,使教学顺利完成。 2、 在第一次课堂教学效果不理想的情况下, 根据掌握的情况及学 生需要及时反思并适时调整自己的教学策略, 把原来学生难以理解的 伊拉克战争的故事改变成国民党抓壮丁。 后者比前者更贴近学生的认 知能力范围,课堂气氛活跃。王老师能够因材施教,因地制宜,不愧 是位经验丰富的老师,很值得我们学习。 3、王老师所面对的学生因为生活的环境较为落后,造成了他们 起点能力水平低,认知结构较弱,开始王老师没考虑到这一点,这是 导致王老师第一堂课效果不理想的原因。 后来王老师经过校长的介绍 后,找出问题的症结所在,然后以故事导入,再通过让学生角色扮演 等活动,调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。王老师 的调整非常好, 同时说明王老师能够灵活使用教材, 驾驭课堂能力强,

以及具有丰富的知识。 五、 王老师对教学目标的阐述是否规范?如果不规范,应该怎 样修改? 针对这一问题, 本组大部分成员认为王老师对教学目标的阐述非 常规范,非常具体。但是大家也找出了一些需要修改的地方: ***老师认为:王老师对“过程和方法”的教学目标制定有些笼 统,可以稍做一些修改,制定更细致一些,制定出具体的学习方法。 ***老师认为:“掌握学习古诗的方法”不够具体,学生操作起 来有一定难度。另外,评价的过程也不够深入,可以让学生写一写读 后感什么的。 ***老师认为:我觉得王老师在有些方面还可以再增加一些小组 交流的活动,例如,可以让学生在理解完或体会完后,进行交流。这 样,学生不仅有自主学习的机会,也有小组交流的机会。 ***老师认为:是不是在理解一层中,加入对课文内容的复述, 在分析一层中加上对课文主要内容的具体分析。 这样就能把本课的所 有知识让学生透彻的了解。 ***老师认为:“情感态度价值观”目标中,前两个目标的设置 存在交叉,如果将二者合二为一会更加完美。 最难能可贵的是牛乃玲老师,分析的比较具体,她认为:基本知识和 基本技能的阐述较为明确。过程与方法目标:通过这首诗的学习,学

生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力;最后分 析的是情感态度与价值观目标:学生们要能体会到差役的凶恶、老妇 一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又 无可奈何的厚重感情。 只是他对于“评价”目标, 却始终都没有涉及, 我认为可以增加这样一些内容:“学习完这篇古文,你有什么看法? 对于作者、老妇、差役,你又有什么要对他们说的么?”让大家谈谈 自己最想对故事中人物说的话或对课文提出疑问,对作者、老妇、差 役做出评价。这样更能拓展学生的两翼思维,使课堂教学得以延伸, 学生能力得以培养。值得注意的是在阐述教学目标时,要注意行为动 词的准确使用,如读准本文的生字词,会背诵本文等,要具体点,让 学习者明白,学习本文要达到一个什么样的目标。 ***老师认为:王老师对教学目标的阐述不完全规范。王老师应 该有布卢姆目标层次的第六个:评价目标。评价是对材料(如论文、 小说、诗歌、研究报告等)做价值判断的能力。王老师可以增加这样 教学环节:学完这篇古文,你有什么想法?和平时期的学生怎样才能 感同身受地理解字里行间那种凄苦、 无奈的感情呢?把自己放在当时 的那个社会,体会下作者、老妇、差役等的内心世界。这样教学目标 就比较规范和完整了。


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